人教版三年级语文上册第25课《掌声》优质课件
部编版三年级上册语文 第25课 掌声 说课稿
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一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标。
1.认识文中的13个生字。会写11个字。认识多音字“落、调”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的精品文档 用心整理
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教学设计
部编版语文三年级上册第八单元教学设计
25 掌声
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊
重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人
的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
通过本课的学习，懂得人与人 之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别 是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的 关心和鼓励，正确地看待自己。
教学准备：
生字卡、图片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1．我们鼓掌时 发出的声音叫什么？(板：掌声)
2．我们常常会在什么 情况下听到掌声？
3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写 谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。
1．师范读。
2．生自读 课后生字词。
3．师出示词语，检查认读情况
4．理解词义
5．指名分自然 段朗读课文，概括每个自 然段的意思。
6．讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不 了解情况而让 英子上台演讲，英子在同学们
的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学 们的掌声使英 子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。
2．生习字，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是 怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的 印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3．这样的 印象你从哪里看出来的？
4．读到这儿，在我们心中一 定留下一个很大的问号，那就是英子 为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神 奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》说课稿
部编版三年级语文上册第25课《掌声》说课稿
说教材：
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
说学情：
在平时的生活中，同学们之间能够友好相处，当别人有困难的时候，都愿意施以援手，但对于身处困境的人，还不知如何处理，通过本课的学习，同学们会明白对于身处困境的人，要乐于给予对方肯定和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
说教学目标：
知识与能力：
1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2)正确理解“忧郁、犹豫、一摇一晃、经久不息”4个词语。
3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
过程和方法：
1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理活动。 4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》说课稿 2
《掌声》说课稿
一、说教材。
《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
二、说教学目标。
1．知识与技能
（1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。
（2）了解两次掌声的含义。
（3）积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．过程与方法
（1）练习正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。
3．情感态度与价值观
通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、说教学重点、难点。
（一）教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
（二）教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、说教、学策略。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去
读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
五、说教学过程。
（一）播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今天我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。这节课，我们将继续学习课文，继续体会掌声。
人教版三年级语文上册 第25课 掌声 同步练习
25 掌声 同步练习
一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
1．他因车祸落．(là lào)下许多功课，还因此落．(là lào)下了残疾。
2．新调．(tiáo diào)来的张老师说我是一个调．(tiáo diào)皮的孩子。
二、读拼音，写词语。
Bān jí rè liè xiǎo tuǐ yǒng qì
三、选择恰当的关联词填空。
不但……而且…… 一……就…… 因为……所以……
1．( )那掌声使“我”明白同学们没有歧视“我”，( )“我”永远不会忘记。
2．英子( )站定在讲台上，教室里( )响起了掌声。
3．英子( )和同学们一起游戏说笑，( )让同学们在联欢会上教她跳舞。
四、判断下列句子中表现了英子怎样的心情，将相应的词语序号写进括号。
A．自信、感激 B．忧郁、自卑 C．紧张、自卑
1．因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。( )
2．英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。( )
3．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。( )
五、按要求改写句子。
1．教室里骤然间响起了掌声。(缩句)
_________________________________________________________________
_______
2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(修改病句)
_________________________________________________________________
六、课内阅读。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解
【精选】部编版三年级上册语文
第25课《掌声》基础知识+课文讲解
一、我会写
掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）
班bān（班级、班长、下班）
默mò（默读、默写、沉默不语）
腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）
轮lún（轮流、轮班、轮换）
投tóu（投向、投降、五体投地）
调diào（调来、调动、调兵遣将）
摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）
晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）
烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）
勇yǒng（勇气、勇敢、 自告奋勇）
二、我会认
落lào（落下、落枕、落埋怨）
姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）
势shì（姿势、气势、形势逼人）
况kuàng（情况、近况、状况）
镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）
述shù（讲述、叙述、简述 ）
普pǔ（普通话、普及、普天之下）
忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）
联lián（联合、联欢会、联系）
三、多音字
落lào （落枕）luò （落叶）là （落下）
调diào（调动）tiáo（空调）
四、近义词
文静——安静 姿势——姿态 犹豫——迟疑 镇定——镇静 讲述——陈述 忧郁——忧愁
歧视——轻视
五、反义词
犹豫——果断 持久——短暂 镇定——慌张
忧郁——开朗 歧视——尊重
六、理解词语
文静：（性格、举止等）文雅安静。
姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。
犹豫：拿不定主意。
骤然间：突然；忽然。
热烈：情绪高昂，兴奋激动。
持久：保持长久。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
忧郁：优伤愁闷。
经久不息：经过长时间还没有停止。
歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
七、句子解析：
1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
第25课 《掌声》教学设计(部编版三年级语文上册)
部编版三年级语文上册教学设计
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第25课 《掌声》教学设计
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【教材分析】
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
第一课时
【教学目标】
1．会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要
珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学课时】
2课时
教学过程
【第一课时】 部编版三年级语文上册教学设计
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一、揭题问疑
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3．读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
1．请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2．请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
5．下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6．读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7．理解词语。
8．小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、作业
人教版三年级语文上册 第25课 掌声 导学案
25 掌声 导学案
课题 掌声 课型 新授课
教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重难点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。
课前准备 1.制作描写两次掌声的重点句子的多媒体课件。（教师）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、揭示课题，质疑问难（用时：5分钟） 1.板书课题，引导学生根据课题提出问题。
2.引导学生读文，出示读文要求。 1.齐读课题，并根据课题提问：掌声是谁发出的？掌声是送给谁的？为了什么事要鼓掌呢？
2.按照读文要求自读课文。 首先让学生根据课题质疑，激发学生对课文情节发展的兴趣。
二、初读课文，学习字词（用时：12分钟） 1.指导读文，要求圈出生字新词。
2.引导学习生字新1.自由读文，圈出生字新词。
2.在小组内讨论交1.初读课文的读文要求主要是对课文中字音、生字、新
词。
3.教师重点指导：“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
4.引导学生多种方法识记生字。
5.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。
6.用学习过的方法理解词语。 流自学生字新词的方法。
3.汇报学习成果，能根据不同的读音给多音字组词。
4.交流自己记忆生字的好方法，如，借助偏旁记忆“忧”。
5.同桌之间互认互考，教师领读、开火车读词语等。
6.侧重理解“姿势、骤然”等词语。 词的关注。教师可以让学生用不同的符号标注较难读的字音及课文中出现的新词。
三年级上册语文教案-第8单元 第25课 掌%E3%80%80声 部编版
25 掌 声
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个故事：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她上台讲故事，因此她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也突显了掌声在生活中的作用。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙。根据课文内容，可将本文分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三个部分。第1、2自然段写了“掌声前”的英子，抓住了“总是”“默默”“早早”“最后”等词语向我们描述了一个自卑、内向、胆小、孤独的形象。第3自然段写了“两次掌声”的情形，先通过“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”等词语，写出了英子内心的紧张与害怕；接着写了英子刚站定在讲台上就响起的“热烈而持久”的第一次掌声，表现了同学们对她的鼓励；然后又抓住了英子“镇定了情绪”“普通话说得很好”“声音也十分动听”等描述，表现出这第二次热烈的掌声是来自于同学们对她的赞扬与肯定。第4自然段写了“掌声后”发生变化后的英子。第5自然段通过英子的来信内容说明了掌声的作用：改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度。掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量，升华了本文的主题。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要掌握的语文要素，可以通过三个层次来落实：①通过质疑课题“掌声”来激发阅读兴趣，默读全文寻找答案；②通过默读第2、3自然段去探寻掌声响起的原因；③体会英子的心情和情感发生的变化，默读描写表现英子神态、动作的语句。从引起兴趣入手，接着循序渐进地通过默读来理解本文的内容。 课本上的插图表现的是英子在受到同学们的鼓励下讲故事的情形，结合插图，可帮助学生体会同学间互相鼓励、互相帮助的情感。
人教部编版三年级上册语文第25课《掌声》教案
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25 掌 声
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个故事：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她上台讲故事，因此她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也突显了掌声在生活中的作用。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙。根据课文内容，可将本文分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三个部分。第1、2自然段写了“掌声前”的英子，抓住了“总是”“默默”“早早”“最后”等词语向我们描述了一个自卑、内向、胆小、孤独的形象。第3自然段写了“两次掌声”的情形，先通过“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”等词语，写出了英子内心的紧张与害怕；接着写了英子刚站定在讲台上就响起的“热烈而持久”的第一次掌声，表现了同学们对她的鼓励；然后又抓住了英子“镇定了情绪”“普通话说得很好”“声音也十分动听”等描述，表现出这第二次热烈的掌声是来自于同学们对她的赞扬与肯定。第4自然段写了“掌声后”发生变化后的英子。第5自然段通过英子的来信内容说明了掌声的作用：改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度。掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量，升华了本文的主题。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要掌握的语文要素，可以通过三个层次来落实：①通过质疑课题“掌声”来激发阅读兴趣，默读全文寻找答案；②通过默读第2、3自然段去探寻掌声响起的原因；③体会英子的心情和情感发生的变化，默读描写表现英子神态、动作的语句。从引起兴趣入手，接着循序渐进地通过默读来理解本文的内容。
课本上的插图表现的是英子在受到同学们的鼓励下讲故事的情形，结合插图，可帮助学生体会同学间互相鼓励、互相帮助的情感。 最新 Word