山村教案_教案教学设计
山村语言活动教案中班
山村语言活动教案中班山村语言活动教案。
一、教学目标。
1.了解山村语言的特点和魅力，培养学生对山村语言的兴趣和热爱；2.通过活动，提高学生的口语表达能力，培养学生的语言感知和语感；3.通过活动，增进学生对山村文化的了解和认识，促进学生对传统文化的传承和发展。
二、教学重点和难点。
1.教学重点，培养学生对山村语言的兴趣和热爱，提高学生的口语表达能力；2.教学难点，如何通过活动形式，让学生更好地了解和体验山村语言。
三、教学准备。
1.准备一些山村语言的词汇和常用表达，如问候语、谚语、歌谣等；2.准备一些与山村文化相关的图片、音频和视频资料；3.准备一些小组活动和游戏的道具，如抢椅子游戏、说唱比赛等。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师播放一段山村语言的音频或视频，让学生听一听或看一看，然后讨论一下他们对山村语言的印象和了解。
2.学习山村语言（15分钟）。
教师向学生介绍一些山村语言的词汇和常用表达，如问候语、谚语、歌谣等，让学生跟着老师一起学习，然后进行口语练习，让学生互相交流和表达。
3.了解山村文化（20分钟）。
教师向学生介绍一些与山村文化相关的图片、音频和视频资料，让学生了解山村的风土人情、民俗习惯和传统节日，引导学生对山村文化的认识和了解。
4.小组活动（30分钟）。
教师让学生分成若干个小组，每个小组设计一个山村语言活动，可以是说唱比赛、抢椅子游戏、歌谣表演等，让学生自由发挥，展示他们对山村语言的理解和表达。
5.总结（10分钟）。
教师对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾一下今天学到的山村语言和文化知识，鼓励学生多多了解和体验山村语言，促进对传统文化的传承和发展。
六、作业布置。
布置作业，让学生写一篇关于山村语言的心得体会，或者设计一个山村语言活动，鼓励学生主动参与和发挥创造力。
七、教学反思。
通过本节课的教学活动，学生对山村语言和文化有了更深入的了解和认识，学生的口语表达能力也得到了一定的提高。
但是在小组活动环节，有些学生表现得比较害羞，需要老师多加引导和鼓励。
《山村》教案
《山村》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解并理解《山村》的故事情节、主题和特点。
2. 技能目标：培养学生对文本的理解和分析能力，提升学生的写作和表达能力。
3. 情感目标：通过对文本的学习，培养学生的乡土情怀和对人民生活的关怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生对《山村》的情节和主题的理解，能够分析故事中的人物形象和意象。
2. 教学难点：培养学生对文本的深刻理解和思考，以及表达个人对文本的感受和看法的能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）请学生回顾上一节课所学的《山村》的故事情节，简单介绍故事的背景和主要人物。
2. 阅读理解（10分钟）让学生阅读《山村》的文章，并回答相关问题：①故事中主要讲述的是什么内容？②通过故事传递了哪些主题和情感？③山村的独特之处体现在哪里？3. 分析和讨论（15分钟）根据学生的回答，引导学生分析故事中的人物形象、情节、主题和意象，并进行讨论：①山村的生活和城市有什么不同？②农民如何生活和生产？③故事中的人物形象有哪些特点？④故事中传递的主题和情感是什么？4. 写作练习（20分钟）引导学生以《山村》为题，写一篇短文表达自己对农村生活的思考和感受。
要求包括以下内容：①你对农村生活的认识和看法；②农村生活中的美好和困难；③你对农民和农村的关注和帮助。
5. 展示与评价（10分钟）请学生交换作文，并进行互评和展示。
教师对每篇作文进行评价，并针对性地展开讨论。
四、课堂作业1. 预习下一课的内容：阅读下一篇课文，并进行词句理解和内容概括。
2. 将写好的作文整理并提交，以便老师进行评价。
五、延伸拓展1. 邀请学校的农民工子女来校做客，和学生们交流谈论农村生活的特点和困难，增加学生对农村现实的了解和认识。
2. 组织学生走进农村，参观农田、农舍等，亲近大自然，了解农民的辛勤劳动和美丽家园，增强乡土情怀。
以上是一份关于《山村》的教案，希望能够帮助到您。
六、教学拓展1. 讨论农村生活的美好和困难引导学生讨论农村生活中的美好和困难。
《山村》教学设计
《山村》教学设计《山村》教学设计1教材分析：这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。
很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标：1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。
2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。
3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。
教学重点：结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。
识字重点是淌和层教学准备：生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。
教学过程：第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的`公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。
我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）1）指多名同学读，检查字音。
同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？5、第二自然段1）指多名读，边读边评。
(一年级语文教案)《小山村》教学设计第二课时
《小山村》教学设计第二课时一年级语文教案教学目标：1、指导学生有语气地朗读课文，并能把句子补充完整进而理解课文内容。
2、抓住重点词语，通过运用比较、能把词语恰当地搭配起来等方式，并在有语气的朗读过程中培养学生的理解与想象能力。
3、感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色，使学生产生对小山村的喜爱之情。
教学重点：培养学生的理解与想象能力，从而使学生产生对小山村的喜爱之情，使学生理解和感悟课文内容。
教学难点：1、感受小山村的美丽，从而使学生产生对小山村的喜爱之情。
2、学生能有感情的朗读课文。
教具、学具：多媒体课件。
教学过程：一、情景创设：导语：上节课我们初读了第17课课文，今天，我们继续学习17课，看老师写课题。
（板书：17 小山）“村”我们学过了谁能带领大家再记一遍这个字？你说我写大家书空。
请大家齐读课题。
（一）复习生字词语1．课文中的字词朋友你还记得吗？（课件出示）苹果村庄（村还可以组什么词？）图画结满（jiē mǎn）这个词语你会读吗？谁来读一读？----结满（大家再读）拼音朋友来帮忙了，你再来读一读----- jiē mǎn2．强调轻声：山坡上、新房子、我们的师：认真观察这些词语，出声读一读，你发现了什么？（你真棒，一下子就发现了这些带点的字是读轻声的，你能带着大家读一读吗？）（自读，展示）3．（）的小山村师：通过我们上节课对小山村的认识，你觉得这是一个怎样的小山村？（美丽）二、讲授课文（一）整体感知：1、自读课文，整体感知：同学们，你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗？板书：山坡上山脚下村前过渡：你们一定没看够吧？让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。
打开书，请同学们轻声读课文，一边读一边想想：你最想喜欢哪里的景色？为什么？（开始）2、生自读，思考。
（二）品读，处理重点段落：（2、3、4自然段）谁说说你最喜欢的是哪里呢？1、山坡上的美景（第2自然段）（1）你为什么要来这里呢？谁还喜欢这里？（指名）（2）先读读这个自然段，然后说说你喜欢的原因（山坡上有哪些美景呢？）树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
《山村》教案优秀3篇
《山村》教案优秀3篇《山村》教案篇一一、教学目标：1.了解古诗，做到让每个学生都会背诵古诗。
2.在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3.学写生字。
二、教学重难点：1.随文识字。
2.学写生字。
三、教学过程：（一）课前活动你会背哪些诗，给大家展示一下。
（二）导入新课1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？板书：山村2.谁认识，读一读。
（三）新授1.打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。
）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）4.这首诗是一幅很美的风景画。
老师很想画一画。
（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5.美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
）先一生带读拼音，再抢读。
7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。
它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。
（生试着背）（会的齐背。
）（四）写字咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！1.出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2.这些字有哪些笔画？（横、竖）伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。
从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。
先出示在田字格中写好的字。
3.看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）谁来评一评老师写得怎样。
向阳小学一个小山村教学设计
《一个小山村的故事》教学设计大石桥市向阳小学郝群教材分析：《一个小山村的故事》是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文，课文讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。
文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。
选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：教学目标：1、指导学生朗读课文，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。
2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3、在学习课文的过程中，培养学生听、说、读、写的能力。
教法：1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。
让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
教学设计 《山村》教案
《山村》教案一、师生互动组织课堂。
同学们，我想送你们两句话。
第一句是对自己说的“我很棒！”第二句是对同伴说的，你可以把手搭在同伴的肩上，告诉同伴“你们读的真棒！”二、导入。
1.今天呀老师要跟大家讨论一个很温馨的话题（板书家园二字）问生你怎么理解这个词？复习《我的家》。
2.课文导入。
今天呀有一位远方的朋友，他真的非常想告诉我们在座的每一个人，他的家乡就在那山清水秀、花红柳绿的小山村。
（板书课题）三、课文学习。
1. 那你想不想到他的小山村去春游呢？咱们就出发吧。
今天咱们不用脚，只需要你带上你漂亮的大眼睛，还要叫醒你的耳朵跟我一起走进小山村。
（师泛读课文）让学生整体感知小山村怎么样。
（生自读课文）总结识字方法。
2. 生字学习。
学生自读课文找出不认识的生字新词，并在小组内讨论。
回报谈论结果。
大屏幕出示认读生字让学生自读并找同学做小老师带读。
玩摘蘑菇游戏，并分析生字的音型意。
卡片形式出示写字表生字。
分析结构并组词造句。
3. 再读课文。
并且快速标出自然段序号。
找学生分自然段朗读课文。
4. 分析课文。
课文都夸了他家乡的什么景色？（一片果树林、一座新房子、一条小河、一条山间公路）找生用读的方式把这些风景呈现在大家面前。
再齐读。
看看这片漂亮的果树林（大屏幕出示图片）里有什么呢？谁来读一读？同样出示新房子、小河、公路图片并分析。
再读这些景色并完成词语搭配练习。
你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。
”说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：粉红的（）雪白的（）清澈的（）弯曲的（）漂亮的（）5. 你喜欢小山村的哪里?生再读课文只读自己喜欢的地方。
提问生回答。
并说说为什么喜欢哪里。
6. 学习最后一段。
这个小山村带给我这么多惊喜、这么多新奇、叫我们怎么能不爱它呢？如果你可以告诉它一句话你想对小山村说什么？那让我们看看就来自这个小山村的小作者是怎么跟他的小山村说的？（大屏幕出示课文最后一段）四．书写生字。
一个消逝了的山村教学设计人教版
七、教学反思与总结
这节课的教学内容是《一个消逝了的山村》，这是一篇描写自然风光和人文景观的散文。在教学过程中，我采用了讲授法、互动讨论法和案例研究法等多种教学方法，设计了小组讨论、角色扮演等活动，以提高学生的参与度和互动性。同时，我利用了PPT、视频等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
一个消逝了的山村教学设计 人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于人教版语文八年级上册第五单元的第20课《一个消逝了的山村》。本课是一篇写景散文，作者宗璞以优美的笔触描绘了一个依山傍水、景色秀丽的山村，以及山村里的人和事。文章通过对山村自然风光和村民生活的描绘，表现了作者对美好自然和纯朴民风的留恋和怀念。
2. 拓展建议
在学习了《一个消逝了的山村》之后，可以尝试以下拓展学习：
- 写作练习：尝试自己写一篇以“我的故乡”为主题的散文，运用学到的人物描写和景物描写技巧，表现自己对故乡的热爱和怀念。
- 研究性学习：可以选择一个农村题材的作品进行研究，从地理、历史、文化等多个角度深入了解作品背景，分析作品的主题思想和艺术特色。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕课文《一个消逝了的山村》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 思维能力：学生在阅读课文的过程中，需要运用推理、分析、判断等思维方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。通过对课文中的描绘和叙述进行思考，培养学生独立思考和批判性思维能力。
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山村教案
〖教学目标〗
1.学会四个生字，两根绿线内的字只识不写，认识两种笔画。
2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
〖教材分析〗
本课是一首简单的古诗，诗人巧妙地在诗中使用数字描绘了一个优美的画面。
〖学校及学生状况分析〗
通过上一课的学习，学生已经基本掌握了从一到十等汉字数字，本课主要体会诗歌的优美。
〖教学设计〗
(一)创设情境，导入新课
1.小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？
2.（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）
3.小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《山村》。
(二)初读古诗
1.学生自读古诗。
（1）听录音机朗读古诗。
（2）学生自读课文。
2.检查自读情况。
(三)借助画面，诵读古诗
1.逐行指导
(1)指导读第一、二句。
①小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。
一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？请小朋友自己看图，好好地读一读第一第二句话。
②指名读。
这处景点谁喜欢？请你读。
(2)指导读第三、四句。
①小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。
②指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）③齐读第三、四句。
2.诵读全文
小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。
（配乐诵读）
(四)生字教学
1.小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。
2.学习写字。
（1）认识田字格：画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
（2）认识笔画：多媒体依次出现“―”“丨”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3.指导写字。
（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察教师的运笔方法。
（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。
〖教学反思〗
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我设计了以下几个环节。
(一)以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习积极性。
如导入新课可针对低年级学生的心理特点――好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”让他们在好奇心的驱使下开始学习。
(二)自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子读懂课文。
在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，感受审美的乐趣。
(三)合作识字，探究识字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。
在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名
称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。
写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。
〖案例点评〗
1.以情激趣，导入新课。
开课伊始，老师出示多媒体画面，力求营造出古诗所描写的意境，增强学生的整体感受，调动起学生的情感参与。
这在低年级的课堂上是比较重要的。
如此一来，学生的注意力会高度集中，学习的效率会大大提高。
2.诵读古诗，识记生字。
这首古诗通俗易懂，琅琅上口。
完全可以通过教师的范读，小老师的带读等方式让学生反复诵读课文。
在这样的读的环境中对字产生初步印象，再到用学生之间互教互读互问等合作方式加深对字的印象，最后达到单独识认的目的。