第24课《唐诗三首——卖炭翁》课件--部编版语文八年级下册
(完整版)部编人教版八年级语文下册同步练习：24唐诗二首.卖炭翁
24 唐诗二首
卖炭翁
1．【读准字音】 给下列加点字注音。
伐薪．( ) 绫．( )
敕．( ) 辗．冰辙( )
翩．翩( ) 两鬓．( )
2．【把握节奏】 给下列句子划分朗读节奏。
(1)伐 薪 烧 炭 南 山 中
(2)可 怜 身 上 衣 正 单，心 忧 炭 贱 愿 天 寒
通假字
系向牛头充炭直．(“直”同“值”，价格)
特殊句式
(1)倒装句
①伐薪烧炭南山中。(状语后置，正常语序应为“南山中伐薪烧炭”)
②卖炭得钱何所营？(宾语前置，正常语序应为“卖碳得钱所营何”)
(2)省略句
夜来城外一尺雪。[省略谓语，应为“夜来城外(下)一尺雪”]
3．下列对诗歌理解有误的一项是( )
A．《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。
B．“把”“称”“叱”“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C．“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D．“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。
4．“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？
5．本诗表达了诗人怎样的思想感情？
6．分析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句，你从中读出了什么？
阅读下文，回答问题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
部编版八年级下册语文《24《唐诗三首》》导学案
《唐诗三首》
《石壕吏》导学案
【学习目标】
１、借助课下注释，整体感知诗作。
２、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
３、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
４、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【学习重难点】
１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
【学海导航】
一、走近杜甫（简介作者及本诗的写作背景）。
二、整体感知
１、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。
２、小组诵读，力争读出诗歌的感情。
３、课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？
本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。
４、 精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
（1）表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。
（2）归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。
三、研读探究
（一）观官吏之举
1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？
2、从中你体会到诗人怎样的情感？
（二）听老妇之诉
1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？
2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。
3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀？
（三）体作者之述
１、作者是怎样叙事的？
2、作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？
（四）察作者之情
1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？
2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？
四、链接现实 战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
部编版八年级下册第六单元第24课《唐诗二首—卖炭翁》教学设计
卖炭翁
白居易
教学目标
1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：
领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：
一、导入新课：
说一说白居易
同学们，今天，我们一起来认识一位唐代大诗人，白居易。对于这位赫赫有名的诗人，大家应该早有了解，那我们一起来聊一聊你们知道的白居易吧。
师生互动
预设：
（1）白居易，字乐天，下邽人，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。
（2）白居易的一些诗歌
小结：野火烧不尽，春风吹又生 那生生不息的生命的力量；日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 鲜艳夺目的江南春景；晚来天欲雪，能饮一杯无，那是友情的融融暖意和人性的阵阵芳香。这个眼中满是美景心中有情有义的白居易，遇到了卖炭翁这样的老人，他又会发出怎样的感慨呢？
二 读一读卖炭翁
1、请大家打开书本，自由朗读《卖炭翁》
注意，仔仔细细地读上两遍，第一遍，注意诗歌中的生字和多音字，争取读得字正腔圆，第二遍，争取读的明白，能注意句子内部的停顿
按照自己的速度读，读到不理解的地方，可以做个记号，可以借助书下的注解 一句话，希望同学能读的字正腔圆，读的明明白白。
2、学生个别朗读
（是不是字正腔圆，是不是有板有眼）
补充 ：同学们，我们读古代诗词，不单单要把它读正确，读得有节奏，而且要读出它特有的韵味来。那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。
预设：“裳”字在这首诗里的字音读做cháng 、驱将、辗冰辙
3、诗中有不明白的地方吗？（扣住读的明明白白）
预设：卖炭得钱何所营；宫使驱将惜不得
【部编】八年级语文下册第24课唐诗二首
部编八年级语文下册第24课唐诗二首
知 识 积 累
茅屋为秋风所破歌
作者简介
杜甫（712 ~ 770），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学、日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
参考译文
八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！
思想感情
这首诗通过描写个人生活的不幸遭遇和思想上的痛苦，并推已及人，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀。抒发了诗人对人民苦难的深切同情和对美好幸福生活的向往之情。
部编版八年级语文下册24《唐诗三首》教案
24 唐诗三首
第1课时 石壕吏
一、导入新课
大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的时代，那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？
资料链接：安史之乱[见相应教学资(官网可下载)]
二、教学新课
目标导学一：朗读，把握情感
1．教师范读，学生听读。正音正字。
2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。
目标导学二：研读，质疑释难
1．按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致辞”。诗的前四句写“致辞”的由，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致辞又可分为两层：8—16句写老妇人叙述家中的不幸；17—20句写老妇人主动请求从军。
2．本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从哪几个方面说的？
明确：一是服役惨景；二是家中困境；三是被迫应役。
3．老妇人是心甘情愿去应征吗？从哪些句子可以看出？
提示：①抓住“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，了解“一何”的含义，体会“呼”“怒”中吏的凶狠和“啼”“苦”中妇的凄苦。②挖掘“夜久语声绝”中“夜久”隐含的内容，老妇长时间地苦苦哀求，最终还是被无情拒绝。
教师小结：并非自愿，因为保护丈夫、儿媳、小孙心切，故作恳请，老妇之凄苦可见一斑，亦可见差役之冷酷。
4．从诗题看，主要人物应是差吏，但诗中对差吏描写很少，为什么不写差吏的话？
明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，差吏的话可以推测出。
5．这首叙事诗表现了什么主题？
明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
三、板书设计
石壕吏差吏夜捉人
老妇哭诉苦难
老妇自请服役战乱灾难
官吏横暴
初中八年级语文人教版下册第24课《唐诗二首》之《卖炭翁》课后测试
初中八年级语文人教版下册第24课《唐诗二首》之《卖炭翁》
课后测试
一、默写：
1.《卖炭翁》中表现出卖炭翁的凄楚和衰老的句子是：_________________________________________________。
2.《卖炭翁》通过连续的动作，使宫使凶残掠夺的面目暴露无遗的句子是：_________________________________________________。
二、思考：
1.《卖炭翁》这首诗非常巧妙地运用了对比的手法来表现人物形象，请举一例进行说明。
2.《卖炭翁》全诗反映了封建社会怎样的情况？本诗表达了作者怎样的思想感情？
测试答案：
一、1.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
2.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
二、1. “翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”中的翩翩和“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”中的满面尘灰和苍苍、十指黒形成了对比，表现了宫使得意忘形，骄横无理和卖炭翁为生活操劳的凄惨。
2. 反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
【部编】人教版八年级语文下册第六单元24唐诗三首—卖炭翁教案(表格式)
部编人教版八年级语文下册第六单元24唐诗三首—卖炭翁教案（表格式）
课题 24 唐诗三首—卖碳翁 课时 1
班别 教
具
时间
教
学
目
标
1．了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。
2．学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
重点 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用
难点 体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义
关键 了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
一、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标 以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲的是什么故事？
这个故事告诉我们什么道理？——熟能生巧
今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗？炭有什么特点？——黑色、可取暖、可卖钱
我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事？
学生准备好教材等学习用品
回忆卖油翁的故事，讲述主要情节，回答教师提出的问题。
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
二、实施目标
目标导学一：初读课文，整体感知
1、了解作者及作品
2、预习检测，夯实字词
3、配乐朗读
4、学生齐读课文
5、学生自由朗读课文
6、叙事诗要素回忆
7、理清本文的地点、人物和事件
白居易，我们不是第次接触，谁还能想起有关于他的信息？
教师讲述：讽喻诗特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
读准字音，读通诗意。
部编版八年级语文下册24《唐诗三首》教案 2
24 唐诗三首
第1课时 石壕吏
一、导入新课
大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的时代，那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？
资料链接：安史之乱[见相应教学资(官网可下载)]
二、教学新课
目标导学一：朗读，把握情感
1．教师范读，学生听读。正音正字。
2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。
目标导学二：研读，质疑释难
1．按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致辞”。诗的前四句写“致辞”的由，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致辞又可分为两层：8—16句写老妇人叙述家中的不幸；17—20句写老妇人主动请求从军。
2．本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从哪几个方面说的？
明确：一是服役惨景；二是家中困境；三是被迫应役。
3．老妇人是心甘情愿去应征吗？从哪些句子可以看出？
提示：①抓住“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，了解“一何”的含义，体会“呼”“怒”中吏的凶狠和“啼”“苦”中妇的凄苦。②挖掘“夜久语声绝”中“夜久”隐含的内容，老妇长时间地苦苦哀求，最终还是被无情拒绝。
教师小结：并非自愿，因为保护丈夫、儿媳、小孙心切，故作恳请，老妇之凄苦可见一斑，亦可见差役之冷酷。
4．从诗题看，主要人物应是差吏，但诗中对差吏描写很少，为什么不写差吏的话？
明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，差吏的话可以推测出。
5．这首叙事诗表现了什么主题？
明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
三、板书设计
石壕吏差吏夜捉人
老妇哭诉苦难
老妇自请服役战乱灾难
官吏横暴
部编版八年级下册第六单元第24课《唐诗二首卖炭翁》教学设计
第1页/共6页 卖炭翁
白居易
教学目标
1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：
领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：
一、导入新课：
说一说白居易
同学们，今天，我们一起来认识一位唐代大诗人，白居易。对于这位赫赫有名的诗人，大家应该早有了解，那我们一起来聊一聊你们知道的白居易吧。
师生互动
预设：
（1）白居易，字乐天，下邽人，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。
（2）白居易的一些诗歌
小结：野火烧不尽，春风吹又生 那生生不息的生命的力量；日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 鲜艳夺目的江南春景；晚来天欲雪，能饮一杯无，那是友情的融融暖意和人性的阵阵芳香。这个眼中满是美景心中有情有义的白居易，遇到了卖炭翁这样的老人，他又会发出怎样的感慨呢？
二 读一读卖炭翁
1、请大家打开书本，自由朗读《卖炭翁》
注意，仔仔细细地读上两遍，第一遍，注意诗歌中的生字和多音字，争取读得字正腔圆，第二遍，争取读的明白，能注意句子内部的停顿
按照自己的速度读，读到不理解的地方，可以做个记号，可以借助书下的注解 第2页/共6页 一句话，希望同学能读的字正腔圆，读的明明白白。
2、学生个别朗读
（是不是字正腔圆，是不是有板有眼）
补充 ：同学们，我们读古代诗词，不单单要把它读正确，读得有节奏，而且要读出它特有的韵味来。那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。
预设：“裳”字在这首诗里的字音读做cháng 、驱将、辗冰辙
3、诗中有不明白的地方吗？（扣住读的明明白白）
预设：卖炭得钱何所营；宫使驱将惜不得
4、学生齐读课文。
三 品一品诗中情
第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学实录 部编版语文八年级下册
人教部编版八年级下册《卖炭翁》教学实录
【教学目标及重难点】
1.帮助学生了解乐府诗“篇无定句，句无定字”的特征;
2.根据诗句特点设计探究活动，逐层推进，深入文本内部;
3.从七言诗句中读出“苦”，从问句中读出“悲悯”，通过三言诗句深化对主题的认识。
【教学过程】
一、初读诗歌，了解乐府诗
师：同学们，今天我们一起学习白居易的一首诗——《卖炭翁》。哪位同学愿意给大家读一读？
（生朗读。）
师：很好，但如果你把第一节读得缓慢、低沉些，第二节读得稍快些，就更有故事的味道了。还有，请注意两个字音：裳cháng，辗niǎn。下面，请大家思考一下，这首诗与我们之前学过的绝句与律诗有何不同？
生：字数有多有少。
生：绝句一般为四句，律诗是八句，这首诗有很多句。
师：用白居易的话来说，这叫“篇无定句，句无定字”，这就是古体诗的特征。古体诗虽然在字数上没有严格限制，但基本上是由七言句子组成的，具有一种大体整齐的美感。从节奏上看，多为“四三”节奏。大家一起把这首诗读一读，注意读出这种节奏。
（生齐读。）
二、研读七言句，读出“苦”
师：画家岑龙将这首诗改编成了绘本，还入选了全国美展。大家觉得这首诗里有几幅画？
生：两幅，一幅“烧炭”，一幅“抢炭”。
生：我认为还漏了一幅“运炭”。
师：如果主语统一用“老翁”，那么对最后一幅画，我们该如何概括更好？
生：失炭。
师：如果从这三幅画中各选取一个细节加以突出，你们想要选择哪个？老师提示一下，大家可以仔细读读诗中的七言句。
生：在“烧炭”这幅画中，我准备突出老翁灰白的鬢发和乌黑的十指。
师：木炭般乌黑的手指是辛劳的见证。
生：我要突出老翁的衣服单薄。
师：“衣正单”的“正”是“极”之意，是写老翁在寒冷的天气里穿着极薄的单衣。
生：我要突出老翁渴盼的眼神，他抬头望着天空。
师：何以见之？ 生：心忧炭贱愿天寒。
师：他在想什么？
生：天再冷一点，再冷一点。
师：身上是极薄的单衣，但还盼着天再冷一点，这个矛盾、反常、扭曲的画面折射的是老翁走投无路的生存状态。那么，这里呈现的是怎样的色调？