在语文教学中渗透环保教育.
在语文教学中渗透环保教育
《一个小村庄的故事》教案
东莞市长安镇乌沙小学孙敏华教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册25页第七课
一、教学目标：
1、知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：了解小村庄变化的原因。
三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、课时安排：2课时
五、课前准备：
1、教师准备ppt课件。
2、学生搜集关于家乡环境的资料，保护环境的基本知识。
六、课型：新授课第二课时分析课文
七、教学过程：
（一）复习旧知引生入胜
同学们，通过上节课的学习，我们了解到，《一个小村庄的故事》讲的是一个什么样的故事呢？（山谷中有一座环境优美的小村庄，人们靠着手中的斧头，把一棵棵树木砍下来，建造房子、制造家具等等，过上了不错的“日子”，但是孤独的看法，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于一场大雨后，咆哮的洪水卷走了小村庄。
）那为什么会产生如此大的变化，让我们一同走进课文。
设计意图：通过学生的回答，抛出本节课要解决的重点问题：小村庄变化的原因。
(二)细读课文弄清变化
1、领略小村庄的美
（1）提问：这就是原来的那个小村庄，（出示课件图片）你能用自己的话来描绘吗？
这是一个_________的村庄，你瞧，___________（学生进行说话练习）
（2）谈感受：看到了这样的美景，你有什么样的心情和感受？（学生畅谈感受）（3）朗读：带着这种感受，请用舒缓的语速来读一读第一段。
设计意图：让学生在谈感受的过程中受到审美的教育，同时上升到要保护好这样的环境的意识，再通过朗读进行感悟。
2、感受小村庄的毁灭
（1）师：请大家来看看这个小村庄。
（出示课件图片）请大家再来说一说，这是一个______的村庄，你瞧，_________（学生练习说话）
（2）提问：第一个那么美丽，而这个是那么的不堪入目，但是它们却是同一个村庄。
看到这样的画面你有什么疑问？你的心情又是怎样的呢？(学生谈感受，引导学生答出破坏环境所造成的重大灾难)
设计意图：通过学生对图片的描述和谈自己的感受，是学生感受到坡缓环境所带来的重大的恶果，培养学生的环保意识。
(三)精读课文探究原因
1、小村庄到底为什么会有这么大的变化，这个小村庄到底发生了什么事情？请大家读课文，找出原因。
（学生自读课文，划出要点）
学生交流答案：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
板书：小村庄
早先现在
美什么都没有了
2、教师相机分析：句中的拟人手法：没喘气儿的意思，讲解咆哮的意思以及表达的效果。
再朗读感悟。
设计意图：通过重点词语的理解，使学生了解自然灾害的无情。
3、提问：我们这儿也经常下雨，为什么没有被洪水卷走呢？引导学生答出：小村庄的植被遭到破环，不能保持水土。
4、引导学生理解课文的句子：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
引导学生体会“谁家”、“一棵一棵”、“不断”“裸露”等词语中包含着村民们没有环保意识、贪图眼前利益。
设计意图：让学生体会在理解字词的基础上，理解到村民们的盲目无知，缺少环保意识。
5、大片大片的树木倒下了，去了哪里？引导学生理解：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空。
展开想象：还有的树木去了哪里？
谈感受：看到大片大片的树木变成了这个那个，同学们你们有什么想说的？引导学生感受到：村民们只看眼前利益，没有环保意识，树木消失的可惜……
朗读：带着可惜的心情来读这段话。
设计意图：通过学生展开的想象和对事件的评价，使学生在理解句子的基础上收到一个自我的环保教育。
6、小结：同学们，到现在你们知不知道小村庄为什么会毁灭了吗？您想对小村庄的村民说什么？想对全社会的人说什么？引导学生说出村民们用手中的斧头毁灭了森林，最终遭到了大自然的包袱。
实施告诉我们保护环境就是保护人类自己。
设计意图：在收束全文的基础上，升华学生的环保意识。
(四)联系实际领悟事理
学生谈一谈自己生活的环境，提出自己的看法。
设计意图：培养学生关注生活的品质，使学生在现实生活中做一个讲环保、爱环保的小学生。
（五）作业设计：
自主选择一项
1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果，办一期手抄报。
2、设计一则环保公益广告。
3、小村庄被洪水冲走以后，会发生什么事情呢？写小练笔。
设计意图：让学生的环保理论联系实际，加深他们对环境保护的认识。
八、板书设计：
小村庄
早先现在
美什么都没有了。
在语文教学中进行环保教育尝试
在语文教学中进行环保教育的尝试【摘要】社会经济的可持续发展与人口、资源、环境的协调息息相关，因此，保证资源有效利用，减少废弃物的排放和环境污染就显得尤为重要，对学生进行环保教育也不可忽视。
【关键词】语文教学环保教育尝试当今，环境污染已成为影响人类生存与发展的一个重要问题。
森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，严重地威胁着人类的生存。
要解决环境危机，教育担负着重要的任务。
新语文教学大纲提出：“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……。
”笔者认为，在语文教学中渗透环境教育，有其自身的优势：一是语文学科的特点决定了环境教育应该是一种情感教育，通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，对环境保护产生一种积极的认同态度；二是祖国的语言文字，博大精深、丰富多彩。
语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物；三是语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人类的文明进步而服务的。
所以通过语文课堂教学可使学生获得环境保护知识，把学习语言文字与环境保护知识结合起来，帮助学生树立环境意识。
一、分析课本，挖掘环保素材中学语文教材汇集了很多古今中外的名家名篇，里面不乏直接或间接对学生进行环保教育的素材。
如《桂林山水》《雨林的毁灭——世界性的灾难》《林海》《向沙漠进军》《岳阳楼记》《爱莲说》等。
老师要善于挖掘课文中的环保因素向学生传递环保意识或知识。
如《向沙漠进军》第三自然段“我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。
到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。
当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。
由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击，到解放以前，榆林地区关外三十公里都变成沙漠了。
”这些内容，本身就是环境教育的材料，课堂教学时不能一晃而过，教师可要画龙点睛地启示学生：牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。
在语文教学中实施环保教育
环保 教 育有 着天然 的联 系 ，丰富 的环境科学 知识 和热 爱 自然的思想 内容寓于生动形象的文学作 品之 中 ， 学 生在 阅读作 品 、 领悟其艺术 美的同时 ， 到潜移默 化 的 受
熏陶， 在情感上对环境保护产生一种积极的认同态度。 同时 ， 随着素质教育 目标 的确立 ， 小学语文课程的设置
和要求也 有 了相应 的调 整 ，每册 教材 中都有不 少篇幅
首先 ， 课本中有许多 自然景观的描绘 ， 日月星辰 、
气 象变化 、 高山雪野 、 峰怪 石等在作 者 的笔下描 绘得 奇 淋漓尽致 、 风韵独雅 、 意境优美。这类课文通过朗诵 ， 可 让学生树立美的观念 ， 认识美的价值 ， 形成保护美的意
夫教货 0 0 年 号 旬 料2 8 5” 上 刊
在 语 文 教 学 中 实 施 环 保 教 育
于海俊
( 如东县先 民小学 ， 江苏 如东 2 6 0 ) 4
摘 要 : 语 文 学科 工具性 和人 文性 相统一 的特 点决 定 了语 丈学科 与环保教 育有 着密切的联 系。本 丈探 讨 了小学语文教 学 中实施环保教 育的必要性和途径 。 关键 词 : 语 文教 学 环 保教 育
学 科 工 具性 和 人 文性 相 统 一 的 特点 决 定 了语 文 学 科 与
沉淀下来， 自然环境的热爱之情 ， 对 也就会水到渠成 ，
自然而生。 其次 ， 在教学 中， 除了让学生感受诗文中画面的美 以外 ， 还进一步深人探讨 . 为什么古人能写 出这些 意境 悠远的诗文呢?引导学生思考 自然与人 的关系。要让学 生懂得 ，缺少了 自然环境 ，作者就无法抒 发 自己的感
自然景物，理解 自然美景与作者抒发感情之间的关系， 从而培养学生的审美意识 ， 树立保护环境的责任感。 首先 ， 在教学中， 要引导学生感受古代文人笔下所 描写的自然景物的美， 调动学生去想象， 去置身于作者 所描绘的一幅幅美丽的画面之中。如李白笔下的水气 势磅礴 ，飞流直下三千尺， “ 疑是银河落九天”杨万里 ; 笔下的荷清新秀丽，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 “ 头”杜牧笔下的叶红艳似火，停车坐爱枫林晚， ; “ 霜叶 红于二月花”杜甫笔下的鸟活泼俏丽，两个黄鹏鸣翠 ; “ 柳， 一行白鹭上青天” 。教学时， 老师应努力创设一种情
环境保护教育在语文教学中的巧妙渗透
环境保护教育在语文教学中的巧妙渗透1. 引言1.1 环境保护教育在语文教学中的重要性环境保护教育在语文教学中的重要性体现在多个方面。
语文教学作为学生学习的基础学科之一，承载着培养学生综合素养的重要任务。
通过语文教学，学生不仅能够学习到语言文字表达的技巧，更可以了解到环境保护的重要性和必要性。
语文教学在传播环境保护知识的也能够引导学生树立正确的环保观念，激发他们保护环境的积极性和责任感。
环境保护教育可以通过语文教学与学生的日常生活和学习实践结合起来，使环保理念融入到学生的学习与生活中，逐渐形成良好的环保习惯。
环境保护教育在语文教学中的重要性不仅在于传授环保知识，更在于引导学生树立正确的环保观念和行为，为培养具有环保意识和责任感的新时代青年奠定了重要基础。
1.2 学生对环境问题的关注度逐渐增加学生对环境问题的关注度逐渐增加，已成为当今社会的一个明显趋势。
随着环境问题的日益严重和频繁发生，人们对环境的关注度也在不断提升。
尤其是年轻一代，他们更加重视环境保护的重要性，并愿意为之做出努力。
他们关注气候变化、垃圾分类、野生动物保护等环境议题，积极参与各种环保活动和志愿者服务，为改善环境贡献自己的一份力量。
在语文教学中，学生的这种环境意识也得到了更好的体现和激发。
教师可以通过相关的文章、诗歌、小说等文学作品，引导学生关注环境问题，增强他们的环保意识。
可以利用语文课堂上的写作训练，让学生表达自己对环境问题的看法和建议，激发他们对环保事业的热情和参与度。
这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养他们的环保意识和责任感，使他们成为未来的环保行动者和倡导者。
2. 正文2.1 激发学生写作的热情濿激发学生写作的热情是环境保护教育在语文教学中巧妙渗透的重要方式之一。
通过引导学生关注环境问题，启发他们思考并表达自己的观点，可以激发学生对写作的兴趣和热情。
教师可以设计一些关于环境保护的主题作文，让学生通过写作来表达对环境问题的关注和思考。
如何在小学语文教学中渗透环保教育
如何在小学语文教学中渗透环保教育作者：李冬梅来源：《读写算》2011年第49期【摘要】环境保护已成为二十一世纪的重要课题，如何对学生进行环保教育，是个值得思考的问题。
本文阐述了四种教学方法，有效地增强了学生的环保意识，达到了环保教育的目的。
【关键词】小学语文环保教育识字习作课外活动环境保护已成为全球共同关注的焦点,保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。
要搞好环境保护，首先必须抓好环境教育工作，这已成为大家的共识。
因此，对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。
作为语文课程来讲，对学生进行环保教育，要联系小学语文教学的具体实际，可以寓环保教育于识字教学、作文习作、教材选文、课外活动等教学活动之中。
一、在识字中渗透环保教育识字教学过程中会出现一些环境基础知识的名词，此时务必要使学生明白词义，并拓展相关知识，环保教育效果是显而易见的。
有些动物名称词语如：藏羚羊、熊猫等，看来与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只要稍加点拨就能使学生受到一次环境教育。
在教学中，我会对学生们说：“大家见过藏羚羊吗?它不仅代表着吉祥，还是一种温文尔雅具有绅士风度的动物。
它有着修长的腿，它有着矫健的身姿。
同时它也是生物链中不可缺少的一个环节，历经千百万年的沧桑，凭着顽强的生命力存活到现在却只剩下寥寥几匹，实在是人类的悲哀。
”这就再一次给全社会敲响了警钟——请保护野生动物，珍惜这濒临灭绝的物种，最终就是让学生明白一点——人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境!不断毁灭地球上人类以外的生命，那么随之而来的便将是人类文明的灭绝!从而使学生深深体会到，保护环境是我们人类义不容辞的责任。
此外，有目的地请学生在课内外集一些词语，既可使学生积累词汇提高语文能力，又能使教师加强环境教育。
比如，收集与动物有关系的成语，收集与树木有关系的成语，收集与河流有关系的成语等等，不仅丰富了学生的词汇，也从中得到知识，受到环保教育。
在语文教学中渗透环境教育
里的人们有着勤劳的双手 ， 他们 懂得 去 爱 护 ． 只有 也
生 活 在 这 样 的环 境 中才 会 觉 得 很 幸 福 ．从 而 明 白 了 美好 的生活环境需要 我们去珍惜 、 创造 、 保护 ， 去 去
合渗透环境教育 。作为语文教师 ， 首先要吃透教材 ， 深 人 理 解 编 者 的 编 排 意 图 ， 刻 挖 掘 环 保 教 育 因素 。 深
一
教育 ， 们 应 该 从 小抓 起 。 国有 几 千 年 的优 秀 文 化 我 我 遗产 ， 论是 古代诗词 ， 是现代 的优秀文学 作品 ． 无 还 无 不 给人 以美 的 享 受 。 教学 中 。 师 要有 意识 地 让 学 教 生感 受课 文 所描 绘 的优 美 情 境 ，从 中感 悟 到 文 字 的 美、 自然 的 美 、 活 的 美 ， 得 这 一 切 美 好 的事 物 ， 生 懂 是
这 样 ，教 师 在 教 学 过 程 中就 可 以有 意 识 地 把 语 文 教
学和环境教育有机地结合起来 ，春雨润物般地在传
授 语 文 知识 的 同 时 对 学 生 进 行 环 保 意 识 的渗 透 ， 使 学 生 尽 可 能 地 从 书 本 、课 堂 教 学 的主 渠 道 获 得 环 境
感觉？ 你喜 欢 这 个 村 子 吗 ？ 怎样 才 能 让 她 的美 貌 永驻 呢 ？ 经 过讨 论 ， 生 明 白了 这 里 环 境优 美 ， 因 为这 学 是
、
深 挖 语 文 学 科 中环 境 教 育 的 因 素 ， 向学 生 进
行 环 境教 育
在小 学 语 文 教 材 中 ，每 一 册 书 都 有 不 少 篇 幅 适
环 境 从 我 做 起
保 护 的 知 识 。如 苏 教 版 《 文 》 一 册 中《 语 拼 音 语 第 汉 ５ 、汉语 拼 音 １ ｝ 的语 境 图及 相 应 的语 境歌 ， 》《 ０中 可引 导 学 生 通 过 观 察 图 画练 习说 话 ，使 其 明 白不 捉 小 蝌 蚪 、 护 小 树 苗 是 保 护环 境 的行 为 ， 爱 只有 这样 大 自然 中 的 花 草树 木 才 能 茁 壮成 长 ， 动植 物 才能 健康 生长 ； 《 护林 军》 教育 学生懂得 鸟是人类 的朋友 ， 爱护 鸟 要 类 ；小 池 塘 》 课 ， 亮 的 、 澈 的 小 池 塘 倒 映 出一 《 一 明 清 个 五彩 的世 界 ， 由 地激 发 学 生 热 爱 大 自然 的情 感 ； 不
二年级语文渗透环保教案
篇一：渗透环保教案二年级第二学期科目：二年级语文下册年度：2012-2013学年度第二学期课题：2古诗两首执教：林启梅教学要求：知识与技能：会认7个生字，会写9个字。
过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、生字小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：二课时第一课时教学目标：会认7个生字，会写9个字。
一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：荣宿篱疏4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。
圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
在语文教学中对学生进行环保教育初探
在语文教学中对学生进行环保教育初探环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。
1983年10月，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”这一光辉题词集中体现了邓小平教育思想。
在21世纪，环境保护已成为当今关注的热点。
当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。
从小对学生进行环境教育，是实施可持续发展战略的重要举措。
学生学习的主要阵地是课堂，因此结合课堂教学，是对小学生进行环保教育最基本的途径和渠道，尤其是小学语文新课程教材中有很多地方都蕴藏着有关环保教育的因素，只要我们教师善于挖掘，找准切入口，有的放矢地进行环境教育渗透，是一个既不加重学生负担，又能适当提高学生环境保护意识的有效措施。
一、充分挖掘环保因素，提高学生环保意识小学语文新课程教材从人的全面发展的角度出发，编入了不少有关环保题材的课文，这些课文至少包含了以下几方面的内容：1.礼赞自然景观和人文景观。
自然环境是人类劳作，生息、繁衍和赖以生存的空间。
煦暖的阳光、峻峭的山峰、澎湃的大海、肥沃的原野、广袤的草原，这些壮丽的自然景观流入到作家的笔下，成为我们进行环境教育的好题材。
如：低年级的《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《夏夜多美》和古诗《春晓》、《小池》、《绝句》等，中高年级的《三亚落日》、《趵突泉》、《黄果树瀑布》和古诗词《所见》、《游园不值》等。
这些课文不但使学生得到了美的享受，更使学生产生了护美的欲望。
2.讴歌人与自然的和谐。
人类作为自然界的生物，与自然界其它生物物种共同生活在地球上。
地球不仅是人类的家，同样也是大自然的家。
人与自然应该建立一种相互协调、和谐相处的关系。
如中低年级的《爷爷和小树》、《雪地里的小画家》、《松鼠和松果》、《父亲和鸟》等，高年级的《灰椋鸟》、《珍珠鸟》、《春光染绿我们双脚》等这些课文通过渗透环境教育，提高学生对自然的正确认识，树立人与自然和谐相处的自觉保护环境的意识。
初中语文教学中的环保意识培养渗透教育刍谈
初中语文教学中的环保意识培养渗透教育刍谈摘要：初中语文教学中可适当渗透环保意识教育，具体操作时，要根据学生需要，考虑现实可能性；要抓住教材内容进行渗透；要充分利用课文的写作背景；要找准环保教育的切入点。
关键词：初中语文教学；环保知识；渗透【中图分类号】g633.3语文作人文学科，要教学生学会关心人。
而关心人的核心是关心人的生存。
人的生存中，环境是重要的因素。
人的一切活动，都离不开环境。
环境向人提供生存的资源。
因此，语文学科也有义务让学生了解一些环保知识，给学生灌输一些环保理念，使他们形成环保意识，将来在社会上自觉维护环境。
当前世界上，环保问题越来越严重，随着经济社会的不断发展，我国的环境也越来越令人担忧。
作为一名语文教师，不能坐视不管。
面对我们生存的空间，作为教师不能制定相关的法令措施，也没有太多的时间走进自然，亲手改变环境。
在三尺讲台上我们能做的应该是根据学生的特点和需求进行环保知识的教育，提升学生的环保意识，通过教育学生来保护环境。
语文学科进行环保知识教育，虽然没有科学学科那样有较为系统的知识体系，但它却有科学学科无法比拟的优越面。
首先语文学科是母语，母语的学习不分时间和地点。
那么对学生环保意识的教育也就不受时间和地点的约束。
其次，语文学科有很高的艺术性和趣味性，是学生喜欢的学科，如课文中讲到环保知识都是以文字艺术出现，这就给学生的兴趣添上翅膀。
其三，语文学科中进行环保教育不需分门别类进行，学生只当作是一种额外的乐趣，当作在消遣中得到的知识，学生压力小，收获也就大了。
那么，初中语文教师怎样才能运用好语文课堂这一有效载体，利用好语文学科这一阵地，的效地提升学生环保意识，增加环保知识。
为将来在环保建设上出计献策、作出贡献。
本文认为初中语文教学中进行环保知识教育可以从以下几方面进行：1.联系现实生活讲环保。
环保知识很丰富，千头万绪，不可能都给学生进行教育，何况不是专门的环保教育课。
因此教师得根据实际。
浅谈小学语文教学中的环保教育
浅谈小学语文教学中的环保教育括苍镇中心校陈美燕小学环境教育对于保护环境，促进可持续发展具有重要意义。
当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。
森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。
面对如此迫切的环境危机 , 我们人类社会教育在其中更担负着尤为重要的任务。
通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人口意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，这是每一个教师在教学工作中不可推卸的责任。
新语文教学大纲上提出： " 要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……" ，因此，我认为在语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。
其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。
其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。
祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。
语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。
其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。
语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。
课堂教学又是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在课堂教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。
把学习语言文字与环境保护结合起来，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到进行环保教育的目的。
那么，语文教师在语文课堂教学中应该怎样对学生进行环保教育呢？其实，语文教学中环保教育无时不在，无处不在。
现谈一谈自己在教学中的几点做法。
一、识字教学中的环保教育课文中出现一些环境基础知识的名词 , 要使学生明白词义 , 渗透教育是显而易见的事。
在小学语文教学中开展环保教育
在小学语文教学中开展环保教育环境问题已成为当今社会关注的热点。
对小学生进行环境教育，不但有利于其从小树立环保意识，养成保护环境、爱护动植物的良好品质，也是实施可持续发展战略的一个重要举措。
小学语文学科的性质和特点展现了小学语文教学在环保教育中的独特魅力。
一、走进语文课本，挖掘环保素材小学语文教材，内容丰富，博大精深，蕴藏着众多的环保素材，如：《桂林山水》、《鸟的天堂》、《只有一个地球》、《美丽的小兴安岭》等，从不同层面讴歌人与大自然的和谐与共容，引导学生提高对自然的正确认识，树立与自然和谐相处的的现代文明意识，自觉地约束自身的非理智行为，使他们充分认识到保护环境就等于保护我们人类自己。
在潜移默化中提高学生的环保意识和和公德良知。
二、走进语文课堂，渗透环保教育在深入全面地把握了教材中的环保教育因素后，教师应该根据学生的年龄特点和语文学科的特点，有意识地把语文教学和环境教育有机地结合起来，在传授语文知识的同时对学生进行环保意识的渗透，不牵强附会，不生硬灌输。
在阅读教学中渗透环保教育。
“环保”的内涵是丰富的，可以通过对课文语言文字的感悟、体味，来渗透环保教育。
如教学《柳树醒了》一课，教师可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，去互相畅谈自己的感觉。
教学《这儿真好》一课，可从指导朗读人物对话入手，来体会为什么大家都认为“这儿真好”，都愿意住下来，与小熊做伙伴，使学生爱护自然环境，知道改善自然环境的重要。
在作文教学中渗透环保教育。
文章是中华民族文化的载体，在星光灿烂的文化长河里有多少文人墨客，用他们手中的笔书写了讴歌自然、歌咏人文的千古绝唱和不朽名篇，从而激励了代代华夏子孙前赴后继、自强不息。
在作文课中我们引导学生，以前人为榜样，像李白、徐霞客那样，走近自然、感悟自然，以手中的笔去描写大自然的美丽与壮观，从而激发学生对祖国山水的热爱。
老师在作文上可以开展以“环保”为题的习作训练，如：《森林与地球》、《水，生命之源》、《保护环境，从我做起》等。