6最后的姿势
《最后的姿势》教案
突破重点、难点设想
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学媒体
多媒体课件
教学活动及主要语言
学生活动
课前互动：同学们：在（金钱、亲人、生命）中，如果让你舍去一样，你会选什么？为什么这样选？让学生谈谈感想。（课前在学生心中埋下正确取舍的价值观）
这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，它还表达着一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任。（板书）
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。“这是一个___的姿势，是一个___的姿势，是一个___的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将___。”
面对废墟中惨不忍睹的血肉之躯；面对那钢铁压不弯的脊梁；面对那羽翼下鲜活的生命。谭老师用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的内涵，同学们让我们全体起立，共同瞻仰那座不朽的丰碑！
拉、撑、护，就是一次生与死的选择，引读：“但是……？”生接“谭老师立即……”；
拉、撑、护，就是一位普通老师对学生无尽的爱与责任，引读：“在教学楼即将坍塌的瞬间……”生接“谭老师立即……”
过渡：地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……在灾难来临的瞬间，一双大手拉回了四个孩子，一个身躯撑起了一片天空，一个生命呵护了四个生命。（4）如果没有谭老师这样保护，这四个学生会怎样？再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。课件出示：（谭老师护住学生的情景图）这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。
（2）、请带着你此时的感受再读一读。
六年级语文上册《最后的姿势》(用)
•
是一位（大爱无疆 ）的老师；
• 我们深深地（ 怀念 ）他，（ 赞颂 ）他 。
2021/3/6
当堂检测
• 三、照样子补充句子，构成连贯的排比句。 • 人生的意义在于奉献而不在于索取。 • 如果我是一片白云，我将尽力去装点蓝天； • 如果我是一股清泉，我将滋润一方土地； • 如果我是 一棵大树 ，我将为人们撒下一片绿；荫 • 如果我是 春雨 ，我将 滋润棵棵禾苗 。
第六课 最后的姿势
执教：潘明春
2021/3/6
tán shù
谭漱
姓谭 漱口
zhī
xū
吱墟
吱呀 废墟
āo
凹
凹凸
gǎn hàn
感撼
感动 震撼
2021/3/6
quán
诠
诠释
shì
释
解释
课文中有几处地方写到了谭老师的 姿势呢？ 现在我们就来细读课文。
2021/3/6
2021/3/6
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最后的姿势
2021/3/6
6、最后的姿势 爱 责任 恪尽职守 大爱无
疆
2021/3/6
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描写老师的诗句
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 随风潜入夜，润物细无声。---杜甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍
2021/3/6
2021/3/6
2021/3/6
当堂检测
• 二、思考:你怎样评介谭老师？
• 谭老师是一位（ 称职 ）的父源自；•是一位（ 恪尽职守 ）的老师；
•
是一位（勇敢和善 ）的老师；
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六年级语文上册 6《最后的姿势》课课练 苏教版
6 最后的姿势1. 拼写小关卡。
读一读，写一写，揭开拼音宝宝的神秘面纱。
灾难从天而降，教学楼瞬间tān tā（），成了fèi xū（）。
看到这样的情景，在场的人都zhèn hàn（）了！2．火眼辨分明。
给加点字选择正确的读音。
漱．（shù sù）口凹．(āo wā )进去诠释．（sì shì）3. 课文蹦蹦床。
课前搜集资料，回答下面问题。
谭千秋，______人，是四川绵竹______中学的一名老师。
______年____月______日，汶川发生里氏8.0级大地震，波及绵竹。
正在上课的谭老师双臂__________讲台上，护卫着讲台下的______名学生，学生得救了，谭老师却走了。
4. 词语立交桥。
把下列词语补充完整，再选择合适的词语用到下面的句子中。
大公无( ) 生死( )关地动山( ) 血肉( )糊(1)雷锋叔叔__________、乐于助人的精神值得我们学习。
(2)这场车祸是因为“酒驾”造成的，遇难者已被车轮碾压得__________，惨不忍睹。
(3)托举着“神舟”7号飞船的火箭，在__________的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
(4)遵义会议是我党历史上__________的转折点。
5.句子训练营。
把下列句子换一种说法，让表达的感情更加强烈。
（1）谭老师誓死护卫学生的形象让人永生难忘！（2）那短暂的几秒钟，容不了所有的学生都能跑出去。
6.课文拷贝室。
阅读课文片段，完成练习。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，（）妙语连珠，（）很有幽默感。
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命【诠释注释】了爱与责任的师德灵魂。
人们【赞颂赞扬】他：“英雄不死，精神千秋！”（1）在“（）”内填上合适的关联词。
（2）画去“【】”内不合适的词语。
“最后的姿势”教学设计及简析
“最后的姿势”教学设计及简析[教学内容]苏教版小学语文第十一册第二单元第六课《最后的姿势》第二课时。
[教学目标]1. 通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
3. 有感情地朗读课文。
[教学过程]一、复习引入,直奔重点1. 《最后的姿势》讲的是谁?找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子,用______画出,有感情地读一读。
2. 交流(共三处)3. 这个姿势概括一下就是——?(张开双臂,护住学生)二、紧扣重点,品味文本1. 出示最后的姿势第一处:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
指名读。
2. 语言文字要去细细品味,这句话你会抓住哪些词品味呢?你又品到了什么呢?3. 学生交流,教师要求学生把品味到的通过朗读表现出来。
4. 谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的?请用~~画出第一段中描写环境及地震场面的句子。
读一读,品一品,这样的描写在文中有什么作用呢?(推动情节发展,烘托人物形象)(1)天空阴沉沉的。
(预示着地震的来临)(2)忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(情况危急)(3)楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘土腾空而起。
(情况越来越危急了)(4)地动山摇,碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……(暗示着谭老师牺牲了)5. 生死攸关的一刻,并不是所有的人都有勇气像谭老师那样抉择。
(补充“范跑跑”事件)你可以不高尚,但不可以无耻。
6. 谭老师为什么能做出这样的选择呢?再读第一段,去寻找背后的原因。
(平常、早早地、人生的价值……)小结:这里的描写似乎与课文重点无关,实际上为人物形象做了铺垫。
7. 出示最后的姿势第二处描写:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护住四个学生,四个学生都还活着。
6《最后的姿势》
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
六年级上册语文课件-课文6最后的姿势｜苏教版共29张PPT
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
（奋不顾身… ） …
一位老师说：“如果要 快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离 开。但在生死攸关的一刻， 谭老师把生的希望留给了学
生。”
一位老师说：“如果要 快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离 开。但在生死攸关的一刻， 谭老师把生的希望留给了学
模糊，身下死死地护着四个
学生。四个学生都还活着！”
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
课后作业:
搜集汶川地 震中，让你感动 的故事，讲给你
身边的人听。
楼房摇晃得越来越 厉害了，并伴随着刺 耳的吱吱声，外面阵
阵尘埃腾空而起。
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身
体护住了四个学生。
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉
欢 迎 最后的姿势
指 谭千秋
导
谭千秋
1957.8 —2008.5
湖南 祁东
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身
体护住了四个学生。
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身
体护住了四个学生。
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用为了救三名学生，身体被砸成三段。
丹凤县第二小学六年级语文上册 第二单元 6 最后的姿势教案2 苏教版六年级语文上册第二
【参考答案】
2.齐读课题:最后的姿势
二、检查预习
1.昨天我们预习了课文，课文的主人公是（谭千秋）谁来简单介绍一下谭千秋？（学生讲，补充）
2。请同学们准备好默写本,听老师报:
洗漱废墟震撼诠释坍塌凹下去生死攸关
3.哪些词语的意思是你预习时就了解了？（重点：震撼、诠释）“废墟”这个词能看图片说说吗？
4.你在预习中，读书的时候，你认为有哪些字要提醒大家?(指名讲）
出示：张开双臂……姿势
2.这样最后的姿势,这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论,集体交流)。
3。同学们,我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？(爱勇……)如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？(英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……）
2、作家高尔基简介:
3、作品《童年》简介：
4、成书背景:
【板块二：独学】
学习方法指导:对照导学案，结合教材，组内分工完成。
1、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部,其他两部为《》《》.
2、《童年》讲述的是（）(作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了（）19世纪七八十年代下层人民的生活状况.
3、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历,教育学生成为一个正直、
善良、坚强的人。
教学过程：
【板块一：情境导入、作品简介】
1、引入。同学们，有这样一位苏联作家,他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。我们一起来了解一下作家作品.他是谁呢?他就是马克西姆高尔基。马克西姆高尔基是作者的笔名为最大的痛苦.这一位有着如此巨大成就的作家为什么说自己是世界上最痛苦的人
6.最后的姿势
课题：《6.最后的姿势》课时数：2
教材简析：
复备栏
《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。
这篇文章以《最后的姿势》为题，更是觉得非常感人，题目就有很深的含义。他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。
4．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
教学重点：
阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
教学难点：
学习侧面烘托人物形象的方法；体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
教学准备：
复备栏
多媒体课件
教学过程：
第一课时
作业设计：
1．为谭千秋老师写一段颁奖词。
2．阅读谭千秋老师的资料：《大爱无言：英雄父亲谭千秋的承诺》
板书设计：
最后的姿势
英雄不死精神千秋
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
四、总结
第二课时
一、复旧引新
回忆上节课学习的内容，引出本课学习任务。
二、精读课文，感受人物品质
1．自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。
2．学生自学交流。
3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师品格。
课文脉络清晰，主线明显。谭千秋老师用自己的言行，用宝贵生命诠释爱与责任，这是课文的主线，同时文章为了更好的烘托人物运用了大量的侧面描写，即环境描写和其他人物的语言描写。
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1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
3、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
六、布置作业：
必做题：
1、完成课后的第2、3题，记住答案的要点。
2、完成《学习辅导》第6课
选做题
1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3、朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
二、出示目标
三、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
1、自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
本（章）节第5课时（本学期）总第 课时年 月 日
课题
6最后的姿势
课 型
讲读
课前准备
教师
小黑板
学生
搜集四川地震的资料
教
学
目
标
1、学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字。
2、联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
1、师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
二、出示目标
三、揭示课题，了解谭千
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2、简介谭千秋。
四、课题引领，初读课文
（3）交流：
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
教材分析处理
教学
重点
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学
难点
明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学
方法
讲读法
教材
延伸
用收集到的资料办专题小报。
技能操
练目标
指导学生自主合作探究性学习
教学过程
教学过程
教 师 活 动
学生活动
设计说明
第一课时
一、背景导入，初入情境
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？
2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？
3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读
1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
1、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？
2、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“——”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
五、朗读词语组块，概括主要内容
1、分组括课文的主要内容。
六、理清课文脉络，体会写作方法
1、朗读课文，优生用演讲的方式诵读。
2、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，互相交流。
3、用收集到的资料办专题小报。
板书：
6最后的姿势
关爱家人
工作积极
忠于职守
1、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
2、学生简介千秋
3、学生模仿
4、学生概括
I
1、学生在文中找答案
2、小组赛读
3、学生在书本上画出谭老师的语言和动作的句子
4、四人小组讨论
5、齐读
教学反思
1、学习给课文分段，学生自主练习。
2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。、
（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
七、布置作业：
1、必做题：抄写本课生字词。
2、选做题：《课时作业》第6课第三、四题
第二课时
一、复习主要内容，直入文本中心