《狼》教学设计第二课时 (2)
初中语文七年级上册《狼》第二课时教学设计
部编版语文七年级上册18.《狼》教学设计【教学目标】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。
4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【教学重点】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
【教学难点】在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。
今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。
二、文言知识归类1、古今异义一狼径去古义：离开；今义：从所在地到别的地方。
禽兽之变诈几何哉古义：多少；今义：几何学。
止增笑耳古义：罢了；今义：耳朵。
2、一词多义敌恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人）意意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要）其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场）其．一犬坐于前（其中）之久之．（无义，语气助词）亦毙之．（代词,指它）前狼不敢前．（上前）其一犬坐于前．（前面）乃屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才）投以．骨（把）以以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来）3、词类活用狼不敢前名词作动词，上前其一犬坐于前名词作状语，像狗一样一狼洞其中名词作动词，打洞恐前后受其敌名词作动词，攻击4、文言句式省略句投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。
语文人教版七年级下册《狼》教学设计第二课时
人教版七年级下册语文第30课《狼》(蒲松龄)教案教学设计大河坎九年制学校熊斐第二课时一、理清故事情节屠户情节( 遇)狼----- ( 惧)狼-----（御）狼-----（杀）狼心理___惧____------____窘_____------___拼____二、大胆想象1、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
如果狼有思想的话，它们在两次自然分工的时候分别会怎么想？贪婪、狡猾想象一下屠户在投骨、暴起杀狼、转视积薪后这三次行动中分别会想些什么？2、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？曾想妥协、后果断、勇敢、细心、除恶务尽“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
3、屠户之所以取得胜利还有什么原因吗？占据有利地形→慌而不乱、沉着、敢于并善于斗争4、作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，各抒己见，有道理都可。
）嘲笑意味三、总结反思你从这样一次斗争中得到了怎样的启示？屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。
为了不使自己成为狼的最后一块骨头。
他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了——刀！果断出击、除恶务尽。
看来，软弱妥协只能助长邪恶者的贪婪凶恶，导致“两狼之并驱如故”的结局。
我们的正确态度也只能够是：拿起手中的刀这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀？象征着什么精神?正义、斗争确实，面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。
《狼》(第二课时) 教学设计 部编版语文七年级上册
课程基本信息
课题
《狼》（第二课时）
教学目标
教学目标：
1.运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
2.体会屠户与狼形象特点的对比、屠户心理状态的前后对比，理解作者对狼贪婪狡猾的讽刺和对人的智慧与力量的赞美。
教学重点：运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
教师引导学生关注文章叙事与议论的关联，抓住作者对狼的评价“黠”，分析文中狼的表现，品读能体现狼形象特点的关键词句，感受狼贪婪狡诈的形象特点。
2.狼如此狡黠，却在与屠夫的交锋中“顷刻两毙”。请你默读课文，结合文章内容分析原因。
教师引导学生分析屠夫的表现，揣摩其心理，品读能体现屠夫形象特点的关键词句，感受屠夫敢于斗争、善于斗争的形象特点；建立屠夫形象与狼形象的关联，理解作者在议论中传递出对狼和人的不同态度。
教师引导学生认识文章的普遍意义。
1分钟
布置作业：
1.借助本课学到的文言文理解方法，完成《狼》与《狼子野心》两篇文章的对比阅读练习。
2.发挥想象，选择一个片段以屠夫或狼的视角描写人与狼的交锋。
小提示：请你注意揣摩心理活动，增加生动的描写，比如环境、动作、神态、语言等。如果你有能力，可以尝试以屠夫的视角改写全文。
故事讲述完之后，作者发出了这样的评论：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
23分钟
任务三
任务三：细读课文，体悟形象，感ห้องสมุดไป่ตู้主题。
1.分析文中狼形象的特点。
狼的“黠”体现在哪里？
要求：（1）默读课文，画出文中能体现狼特点的关键词句。
《狼》第二课时公开课一等奖创新教案
《狼》第二课时公开课一等奖创新教案狼第二课时教学目标：1.分析屠户和狼的性格特点。
2.品味富有表现力的语言。
教学重难点：教学重点：分析屠户和狼的性格特点。
教学难点：品味富有表现力的语言。
教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、课文讲授（一）复习巩固孔子说:“温故而知新，可以为师矣"，下面我们就通过对上节课内容的复习回顾进行积累拓展。
第一步:解释重点词语，并说出含重点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调动学生，并且要做适当的引导，积极评价，提醒学生课下自己理解成语的意思。
第二步，翻译重点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子，为下面的分析做铺垫。
，1.解释文言词语:（1）缀行甚远(缀玉联珠)形容完美的诗词作品。
（2）顾野有麦场(瞻前顾后)原形容做事谨慎，考虑周密；现也形容顾虑太多，犹豫不决。
（3）场主积薪其中(杯水车薪)一杯水救不了一大车着了火的柴草。
比喻力量太小，对解决困难作用不大。
（4）恐前后受其敌(腹背受敌)前后都受到敌人的攻击，处于被动不利的局面。
（5）屠乃奔倚其下(倚势欺人)依仗某种权势欺压人。
（6）眈眈相向(虎视眈眈)像老虎一样凶狠地注视着。
形容心怀不良;伺机攫取。
（7）意暇甚(好整以暇)形容既严整，又从容。
也指事情虽多，仍旧从容不迫。
（二）新课导入上节课我们整体感知了文章内容，听蒲松龄先生给我们讲述了一个非常惊险的屠户智杀两狼故事。
那么文章的故事情节是如何展开的？又是如何刻画屠户和狼的形象的呢？请同学们细读课文，完成下面的阅读要求：1.结合文章句子，具体分析：课文在第①段中向我们交代了四大记叙要素？分别是什么？请用原文中的语句回答。
明确：四要素时间：晚人物：一屠，两狼地点：途中事件的起因：一屠晚归，两狼缀行小结：第①段勾画出屠户处境的危险，渲染了紧张的气氛，为后文写屠户与狼的斗争做了铺垫。
2.形势万分危急，屠户怎么办？阅读第②段，小组讨论后回答下面问题：（1）面对危险，屠户急中生智想出了一个什么办法？表现了屠户怎样的心理？明确：缓兵之策：把骨头丢给狼吃。
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《狼》教学设计第二课时
教学目标：1.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。
2.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性；懂得对待像狼一样的来人要敢于斗争，善于斗争，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点：揣摩语言，理清小说曲折紧张的情节结构。
教学难点：了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神，把握小说的主题。
一、复习导入
上节课我们疏通了文意，现在我们复习一些重点的文言字词。
（幻灯片出示）二、整体感知
从小说三要素入手，理请文章思路。
（1）回忆小说三要素：
环境、人物、情节
（2）学生找出本课的环境描写的语句。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
（3）小组合作，理清文章思路。
明确：
人情节物
一屠
杀
生死搏斗
吃狼
三、精读课文第四段，落实重点。
1、明确段意，是小说的高潮和结局部分。
2、为了加深对本段的理解，找三位同学上台表演。
要求：结合插图，注意屠户持刀的动作，体现出屠户机智勇敢，两狼阴险狡诈。
3、通过三位同学的表演，让学生找出表现狼阴险狡诈的句子。
明确：其一犬坐于前
目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
四、拓展延伸
1.议一议。
从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反而形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。
我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
2.写一写。
展开独特想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求导思维，可以改变故事的结果。
《狼》教学设计第二课时
唤醒学生对狼的感性认识，创设学习情境。
讲授新课
组织学生探究新知
一、自主学习。
1、朗读课文，根据你的理解在下面横线上各填一个词，概括故事情节。
狼狼狼狼狼
2、再读课文，圈点勾画出屠户和狼的关键句，分析其形象特点。
四、合作探究，分享自主学习成果。
1、小组内交流各自对情节概括所用的词，比比谁的更准确。
学生再次自查目标实现情况。
引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书
学生系统建构知识。
培养学生系统思维。
3.最后一段运用了什么表达方式？在全文中有什么作用？
4.作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?这个故事给你怎样的启发？
【图画和答案见课件】
学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。
夯实基础，巩固积累。
课堂小结
本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼杀狼的故事，告诫人们对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，最后定能取得胜利。
1、理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
2、理解课文的寓意。
重点
理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
难点
理解课文的寓意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”知道是谁写的吗？这是蒲松龄写的落第自勉联。本节课咱们继续学习蒲松龄的《狼》。上节课咱们疏通了《狼》的文章大意，今天咱们梳理故事情节，把握人物形象，理解文本的寓意。
《狼》教学设计第二课时
课题
狼
单元
五
学科
语文
年级
七
教材分析
本单元都是关于人和动物的作品，透过课文，让学生感受人类和动物如何共存相处。因为本文是古文，朗读仍是主要学习方法，在朗读中领会人与动物的矛盾冲突带给我们的启示，朗读中也要坚持圈点勾画关键词句的习惯，积累词汇，理清故事情节，理解形象和寓意。
《狼》教案 第二课时
课题：狼（第二课时）【教学目标】1. 理清情节结构，体会其中蕴含的道理，把握文章中心意思。
2. 分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
【教学重点】理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
【教学难点】分析狼与屠户的形象，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
【课时安排】共2课时本节为：第二课时【教学过程】一、导入新课狼生性狡诈、凶残，狼和屠户斗智斗勇的故事，让我们叹服其智慧和谋略，然而面对这样的恶敌，人类又怎会妥协屈服？屠户最后杀狼获胜，凸显了人类逃脱险境的英勇之气和战胜邪恶的反抗之心。
二、预习成果展示1.指名背诵课文。
2.翻译下列句子。
（1）途中两狼，缀行甚远（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故（3）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（4）一狼径去，其一犬坐于前（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（1）独学：学生根据课下注释自主翻译课文，教师巡视多关注B层学生探究情况。
（2）对学：每组内的A、B级的两个学生进行意见交换相互补充完善。
（3）群学：由B类学生向A类学生汇报自己的学习结果， A级学生结合自己的答案和B级学生的答案，归纳出探究的结果，说出疑惑之处或者质疑的地方，向组长汇报。
（4）学生展示、汇报，教师点拨归纳：a.叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
b.遇狼——惧狼——御狼——杀狼c.勇敢且果断d.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。
对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
四、当堂训练检测1.学生在自己的案上填写，A层学生填写完毕帮助B层学生解决疑难，订对答案。
C.（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）禽兽之变诈/几何哉五、反馈小结升华1.学生谈本节课的收获。
2.教师归纳。
六、新课预习指导1．粗读课文、整体感知。
2．精读课文，用双色笔将课文重点字词加以圈点勾画。
3．完成学教练案自主预习内容的填写并理解记忆。
2024年《狼》教学设计两课时
教学设想：
学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
2、指名翻译重点句子。
二、朗读课文，梳理故事情节。
1、指名朗读课文。
2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。
（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）
3、理清故事基本脉络，把握故事情节。
（1）串讲课文。
①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。
②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表现。
投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
3、女生齐声朗读课文。
4、男生齐声朗读课文。
四、本课小结
第二课时
一、复习导入
1、提问重点字词的释义。
④读第四小节，理解并填空。
两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：盖以诱敌
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也
（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。
4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。
（狼：狡猾、贪婪；屠夫：机智、勇敢、果断）
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
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人教版七年级下册语文
第30课《狼》(蒲松龄)教案教学设计
大河坎九年制学校熊斐
第二课时
一、理清故事情节
屠户情节( 遇)狼----- ( 惧)狼-----（御）狼-----（杀）狼
心理___惧____------____窘_____------___拼____
二、大胆想象
1、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
如果狼有思想的话，它们在两次自然分工的时候分别会怎么想？贪婪、狡猾
想象一下屠户在投骨、暴起杀狼、转视积薪后这三次行动中分别会想些什么？
2、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？
曾想妥协、后果断、勇敢、细心、除恶务尽
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
3、屠户之所以取得胜利还有什么原因吗？
占据有利地形→慌而不乱、沉着、敢于并善于斗争
4、作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？
（揣摩广思，自由讨论，各抒己见，有道理都可。
）
嘲笑意味
三、总结反思
你从这样一次斗争中得到了怎样的启示？
屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。
为了不使自己成为狼的最后一块骨头。
他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了——刀！果断出击、除恶务尽。
看来，软弱妥协只能助长邪恶者的贪婪凶恶，导致“两狼之并驱如故”的结局。
我们的正确态度也只能够是：拿起手中的刀这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀？象征着什么精神?
正义、斗争
确实，面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。
在正义和智慧面前，一切邪恶永远都只能是跳梁小丑。
让我们再一次为屠户的胜利喝彩，再一次嘲笑那两只贪婪狡猾的狼。
四、体会作者的写作深意
作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
五、体验反思
如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？
（畅所欲言）
六、课外延伸
收集关于狼的成语
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七、布置作业
请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
课下在积累本上写一下，下节课集中展示。