社会规范学习..
社会规范教育
社会规范教育一、引言在学前教育中，社会规范教育是重要的教育内容之一。
通过规范教育，可以培养幼儿的良好行为习惯和社会交往能力，帮助他们逐渐融入社会，并为将来的学习和生活打下良好的基础。
本篇教案将分为以下几个方面展开论述。
二、幼儿社交技能的培养1.积极参与集体活动在幼儿园中，幼儿会接触到各种各样的集体活动，如集体游戏、合唱比赛等。
教师可以通过这些活动培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
例如，在集体游戏中，可以鼓励幼儿积极参与，与其他幼儿一起制定游戏规则并互相配合完成任务。
这样可以让幼儿学会倾听他人的意见，并在集体中表达自己的想法，增强他们的社交交往能力。
2.培养良好的礼仪习惯在幼儿园中，教师可以通过日常的示范和引导，帮助幼儿养成良好的礼仪习惯。
例如，在幼儿用餐时，教师可以向幼儿示范如何正确用餐，包括如何拿取餐具、坐姿端正、咀嚼细嫩等。
同时，教师还可以通过角色扮演等方式，让幼儿亲身体验，在特定场合使用不同的礼仪，如感谢他人的帮助、请假等。
通过这些活动，幼儿能够学会尊重他人，培养出良好的社交礼仪。
三、培养幼儿的自理能力1.养成良好的卫生习惯在幼儿园中，幼儿需要学会自我保护和个人卫生习惯。
教师可以通过游戏和故事情境创设，向幼儿传授洗手、刷牙、穿脱衣服等基本卫生习惯。
同时，教师还可以组织一些小团体活动，让幼儿们自己完成洗碗、整理玩具等任务，培养他们的自理能力和责任感。
2.培养幼儿的社区参与意识社区参与意识是幼儿社会规范教育中的重要内容之一。
教师可以组织幼儿参观社区，在社区里参与一些小型社区活动，如为邻居送去节日祝福、参与社区义工等。
通过这些活动，可以培养幼儿的社区参与意识和责任感，让他们在社会交往中充分尊重他人，并逐步认识到自己是社区的一员。
四、道德教育的重要性1.培养幼儿的道德意识道德教育是幼儿社会规范教育的核心内容之一。
教师可以通过讲故事、观察和讨论等方式，引导幼儿认识到不同行为的对错、善恶。
同时，教师还可以通过角色扮演的方式，让幼儿亲身体验一些道德困境，引导他们思考正确的道德选择。
教育心理学备考知识点：社会规范学习的过程和条件
教育心理学备考知识点：社会规范学习的过程和条件二、社会规范学习的过程和条件（一）社会规范的遵从表现为从众现象和服从现象。
社会规范学习是逐步积累交往经验的过程。
教育是用来传递一种特殊的经验传的系统，具有传递社会经验，包括认知经验、动作经验与交往经验的职能，形成个体的知识、技能和品德，使之学会做人。
社会交往是个体社会生活的基础。
个体要在群体中生存、发展，就必须遵守社会规范所确立的交往规则。
个体学习社会规范的过程，也是构建社会规范的遵从经验结构，完成个体的交往适应的过程。
特点：依从的盲目性；依从的被动性；依从的工具性；依从的情境性；依从是社会规范接受及品德形成的初级阶段；依从在个体社会规范接受及品德形成中具有重要意义。
（二）社会规范的认同一般指行为主体在认识、情感上与行为上对规范趋于一致，从而产生自愿对规范的遵从现象。
人的社会生活体现的是与人交往的生活内容，这种交往生活不是个体的随意行为，而是以社会规范为指导的社会交往。
个体的社会行为是对交往情境的一种适应性行为，是主体对直接或间接作用于自身的人际交往情境的社会性适应。
因此，个体的社会适应是通过学习与认同社会规范来实现的。
认同类型：偶像认同（出于对某人或团体的崇拜）；价值认同（出于对规范本身的意义及必要性的认识）特点：认同的自觉性；认同的主动性；认同的稳定性作用：它是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段；认同不是社会规范接受和品德形成的最高阶段。
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社会规范学习在青少年健康发展中的作用
社会规范学习在青少年健康发展中的作用蓝维教育心理学的最新研究成果表明，社会规范学习在青少年健康成长中发挥着十分重要的作用，它对于青少年良好品德的构建、社会化的发展、健康心理的形成和整体素质的提高都有着无法替代的作用。
但是在前一段对青少年的教育实践中由于种种历史的和现实的原因，社会规范学习却没有获得应有的地位。
由此而带来的是我国目前青少年社会行为的规范水平还不高，法制、道德、纪律观念还很薄弱，青少年犯罪率居高不下，在日常生活中违反社会规范的言行随处可见。
究其原因，首要的是我们在教育中缺乏对社会规范学习及其作用的正确认识。
为此，本文拟从社会规范和社会规范学习、社会规范学习在青少年健康发展中的作用等方面谈谈自己的理解。
一、社会规范及其类型规范在现代汉语中被解释为标准、准则或规则。
社会规范是指在一定社会生产方式和生活方式的基础上，由一定社会组织提出并要求其成员共同遵守的社会行为的标准、准则或规则。
社会规范是在一定社会的生产方式和生活方式的基础上产生的，不同的社会生产方式和生活方式，就形成不同的社会规范，因此社会规范具有社会历史性的特点。
广义的社会组织包括人类社会生活中的各种群体，既有家庭、村社等初级群体，也有人们为了达到特定目标而建立的次级群体，如企业、学校、政党、政府部门等。
社会行为是指个人之间互有影响的行为，即那些有社会影响作用的个体行为。
社会组织的多样性和社会行为的普遍性使得社会规范具有了广泛性的特点。
社会规范的广泛性在现代社会中最突出的表现是那成千上万的规章、制度、纪律、道德和法律条文。
这些规章等等渗透到人们生活的方方面面，例如行路要遵守交通规则；进入公共场所要遵守各种道德、纪律和法规；工人生产劳动要遵守操作规程和安全规章；等等。
现代社会的每一个人几乎每时每刻都生活在社会规范之中；每个人要正常生活也都离不开社会规范。
那么社会规范包括哪些内容呢？1.依据社会规范对人的行为的制约方式，规范可以分为道德规范和法律规范。
社会规则学习公共场合的行为规范
社会规则学习公共场合的行为规范在现代社会中，公共场合对于每个人来说都是非常重要的。
不同场合有不同的社会规则和行为准则，遵守这些规定有助于维持社会秩序和和谐。
本文将探讨在公共场合中学习和遵守行为规范的重要性，并提供一些实用的建议。
社会规则是由人群的共同理解和约定形成的，旨在指导我们在公共场合中的行为举止。
严格遵守这些规则不仅是尊重他人的表现，也是对社会价值观的传承和维护。
在公共场合，我们要尽量避免任何可能干扰他人的行为，以确保公共空间的整洁和安静。
首先，在公共场合中，保持良好的个人卫生习惯是非常重要的。
我们应该随时保持清洁和整洁，确保不要给他人带来不愉快的气味或视觉上的困扰。
在餐厅或咖啡馆等场所用餐时，要注意端庄得体，并避免发出嘈杂的声音或粗鲁的行为。
另外，在公共卫生间使用后，请记得冲洗并保持清洁，以便其他人也能享受到干净的环境。
其次，在公共交通工具上应该尊重他人，并遵守相关的礼仪规定。
在乘坐地铁、公交车或火车时，我们应该排队有序，尽量不要占用他人的空间或挤压他人。
同时，保持良好的公共交通礼仪，如不大声喧哗、不乱扔垃圾等，才能营造和谐的乘车环境。
另外，在公共场所交流时，也需要注意自己的音量和用词。
不要随意大声喧哗，尤其是在图书馆、剧院或其他静谧的场所。
尊重他人的需求和权益，是我们学习社会规则的重要一环。
此外，尽量使用礼貌和友善的语言，与他人进行交流，避免使用冒犯或攻击性的言辞。
此外，公共场合中也需要注意保护他人的隐私和个人空间。
不要偷窥或录像他人，保护他人的个人权益。
如果需要进行电话或视频通话，尽量在私人场所或指定的电话亭进行，以避免对他人造成困扰或侵犯。
在教育机构或公共活动场所，我们还需要遵守特定的规则和指导，以保证学习和交流的顺利进行。
这些规则可能包括不吸烟、不妨碍他人学习或表演、不带宠物进入等。
遵守这些规定有助于创造一个良好的学习与交流环境，使每个人都能够充分发挥自己的潜力。
总之，学习和遵守公共场合的行为规范对于每个人来说都是必不可少的。
社会规范学习
社会规范学习
在现代社会中，社会规范学习是非常重要的。
社会规范是指在
社会生活中，人们为了维护社会秩序和和谐，所制定的一系列行为
准则和规则。
遵守社会规范不仅可以促进社会的发展，也可以提高
个人的社会适应能力和生活质量。
首先，社会规范学习可以帮助人们更好地融入社会。
在社会中，每个人都有自己的角色和责任，只有遵守社会规范，才能更好地与
他人相处，建立良好的人际关系。
比如，在公共场所保持良好的秩
序和礼仪，尊重他人的权利和感受，都是社会规范的表现。
只有遵
守这些规范，才能让社会更加和谐稳定。
其次，社会规范学习可以提高个人的社会适应能力。
在现代社会，人们需要不断适应各种环境和情境，只有具备良好的社会规范
意识，才能更好地适应社会的变化。
比如，在工作中遵守职业道德
和规范，能够提高工作效率和团队合作能力；在家庭中尊重长辈和
关爱家人，能够维系家庭和睦和谐。
只有遵守社会规范，才能更好
地适应社会的发展和变化。
此外，社会规范学习也可以提高个人的生活质量。
遵守社会规
范可以让人们更加自律和自律，养成良好的生活习惯和行为习惯。
比如，遵守交通规则可以减少交通事故的发生；遵守环保规范可以
保护环境和资源，提高生活质量。
只有遵守社会规范，才能让人们
过上更加健康和幸福的生活。
总之，社会规范学习是非常重要的。
只有遵守社会规范，才能促进社会的发展和进步，提高个人的社会适应能力和生活质量。
希望每个人都能够重视社会规范学习，做一个遵纪守法、守规矩的好公民。
【字数：500】。
学习社会规范
学习社会规范社会规范是指在社会生活中，个人与他人相处所应遵守的一系列行为准则和道德规范。
学习社会规范是每个人成长和发展过程中的重要一环，它有助于我们建立起正确的价值观、道德观，以及促进良好的社会互动。
本文将从日常生活中常见的几个方面，探讨学习社会规范的重要性和如何逐步养成良好的社会行为习惯。
一、公共场所秩序的维护在公共场所，每个人都应该遵循一定的秩序和规范，以确保公共环境的安全和整洁。
首先，要注意保持良好的队伍礼仪，排队等候；其次，要文明用餐，不乱扔垃圾；还要注意不在公共场所大声喧哗，以免影响他人的休息或工作。
只有每个人都能遵守公共场所的规范，我们才能共同享受一个安宁、有序的社会环境。
二、尊重他人的权益和隐私尊重他人的权益和隐私是社会规范中至关重要的一点。
在与他人交往时，我们要学会尊重对方，不侵犯别人的自由和隐私。
这意味着我们在进行社交活动时要遵守一定的交往礼仪，比如不打扰他人的休息或工作，不随意插话或干涉他人的私事。
只有保护他人的权益，我们才能在和谐的社会环境中实现平等相处。
三、合理使用互联网和社交媒体随着科技的发展，互联网和社交媒体已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，使用互联网和社交媒体也需要遵守一定的规范和道德。
首先，要善于辨别真伪信息，不信谣传谣；其次，要尊重他人的言论自由，不进行网络暴力和谩骂；最后，合理安排上网时间，不沉迷于虚拟世界而忽略现实生活中的重要事务。
通过文明、负责任地使用互联网和社交媒体，我们能更好地与他人互动，共同建设一个健康向上的网络环境。
四、参与公益事业和社会公德学习社会规范，还需要我们积极参与公益事业和培养社会公德心。
公益事业的参与可以体现爱心和责任心，帮助他人、奉献社会。
我们可以通过捐款、志愿服务等方式，为弱势群体提供帮助。
同时，在日常生活中，也要养成良好的行为习惯，比如尊老爱幼，让座让行，保持环境整洁等等。
这些小小的举动，能够传递出我们对社会的关怀和尊重。
二年级道德与法治学习正确的社会行为规范
二年级道德与法治学习正确的社会行为规范在学习道德与法治的过程中，我们不仅要了解法律法规，还要学习正确的社会行为规范。
遵循这些规范，能够让我们做到学有所成，生活有序。
下面，我们来了解一些适用于二年级学生的正确社会行为规范。
一、尊重他人尊重他人是社会行为的基本准则。
作为二年级的学生，我们应该学会尊重师长、父母和同学。
在课堂上，我们要积极听讲，不打扰他人学习，尊重老师的教学安排。
在与同学相处时，我们要友好对待他人，不欺负弱小，与大家一起和睦相处。
二、关心他人关心他人是培养同情心和团队意识的表现。
我们要学会关心身边的同学和朋友。
比如，当同学生病时，我们可以关心询问他们是否需要帮助，给予他们适当的关心和鼓励。
我们还要乐于分享，不损害他人的利益，与同学一起分享快乐，共同度过难题。
三、文明礼貌文明礼貌是我们走进社会的必备素养。
在日常生活中，我们要学会用礼貌的语言对待他人，比如说“请”、“谢谢”等词语。
在公共场合，要让老人、孕妇等有需要的人先坐，不乱扔垃圾，保持环境的整洁。
我们还要遵守游戏规则，不欺负别人，用和平的方式解决问题。
四、勤奋学习勤奋学习是我们成长的基石。
我们要培养良好的学习习惯，按时完成老师布置的作业，遵守上课纪律。
在课堂上要专心听讲，不打瞌睡，不偷懒。
我们还要积极参加课外活动，开阔视野，培养兴趣爱好。
五、遵守规则遵守规则是我们走向成功的保障。
在校园中，我们要遵守学校规章制度，不搞违纪行为，不乱写乱画，不吃零食。
在公共场所，要遵守交通规则，不乱穿马路，不随地乱扔垃圾。
我们还要遵守游戏规则，不作弊，不抢夺他人的物品。
六、热爱劳动劳动是我们生活的一部分，我们要学会热爱劳动。
在学校里，我们要积极参加卫生工作和班级活动，保持教室和校园的整洁。
在家里，我们要主动帮助父母做一些力所能及的家务，如整理书包、扫地、洗碗等。
通过劳动，不仅可以锻炼我们的动手能力，还能培养我们的责任感。
七、诚实守信诚实守信是做人的基本原则。
社会规范学习的条件及其对教育的启示
一Байду номын сангаас依从性学习发生的条件
（二）服从发生的条件
作为依从的另一种表现，服从也是一种处于盲目状态下、屈 从于外在压力的社会规范接受水平。服从(Obedience)是主体在特 定的社会情境中，通过对客体提供的社会信息的概括、判断和推 理，为寻求奖赏或免受惩罚而产生的与客体一致的行为或态度。 1.个体特征方面的条件 个体特征是指影响服从行为发生的心理、生理等方面的因素 （具体包括个体原有的心理、生理状态，个体特征及性别、年龄 等等）。 2.环境压力方面的条件 直接的环境压力：指眼前的能马上见到后果的环境压力，表 现为监控和奖励与惩罚手段。 间接的环境压力（情境压力）：把人放置在一个控制得很好 的情境中，一切都安排得使人只有服从而很难不服从。（美：弗 里德曼等人提出）
米尔格拉姆的现场实验
楼上到底发生了什么？
美国社会心理学家米尔格拉姆于1969年做 了一个现场实验。他让实验助手在纽约闹市 区的街道旁仰望某高楼的六楼窗户，发现过 往的行人不期而然地也朝窗户望去，并且安 排站在那里的人群越大，就有越多的过路者 受影响，随着他们看那扇窗户。这是一个典 型的从众范例。
小 资 料
2.榜样及其特征
（1）榜样行为的性质与结果直接影响认同的发生 1961年美国心理学家、社会学习理论的代表人物班杜拉和罗斯进行了 一项儿童目击侵犯行为的实验，发现侵犯行为非常容易激起儿童的模仿而 成为榜样行为。 1970年格鲁西以小学生为被试的利他行为的模仿实验，进一步证实了 榜样的语言和行为统一的性质最容易引起他人的模仿与认同。 不仅榜样行为的性质影响认同，榜样行为的结果对认同的影响更深刻 （1965年班杜拉-受到奖励的行为易于激起儿童的模仿和认同） （2）榜样的地位与身份对认同学习的发生也有直接的影响。 （3）榜样与主体的相同性程度也是影响认同发生的一个极重要因素。 榜样与主体的关系来认识影响认同发生的因素：榜样与真实的人越不 相像，导致受试的模仿越少；相反，榜样与主体在主客观条件上越相似或 越接近，就越容易成为主体仿效和认同的对象。 榜样与主体的相同性程度不仅指他们在客观环境和境遇上的相同或相 似，更重要的是榜样与主体性质上的相同或相似程度。严格的讲，主体选 择以谁为榜样是以自己的内在需要为基础的，这种需要既包括归属需要， 也包括自我完善和提高的需要。主体需要的性质与榜样的品质越相似，引 起的认同就越强烈和深刻。
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内容提要：
规范学习。 纪律形成与教育。 态度的形成与改变。 品德的发展。 过错行为和不良品德
的转化与矫正。
一、规范学习
规范是对人们社会行为活动的规定。在学校教育
中，规范主要表现为纪律、态度和品德。纪律是 外显的行为规范。态度和品德是个体内化了的规 范，往往以个体的观念系统和道德品质加以表现。 规范学习是学生获得一定的规范认识，并努力将 规范所确定的、外在的行为要求转化为其内在的 行为需要，从而建构起内部的行为调节机制的过 程。 规范学习既包含认知性内容的学习，又包含情感 性内容的学习和行为性内容的学习。
1、特点及心理过程
（1）特点 是一种让学生“做人”的学习。 A、情感性。情感是规范学习的本质特征。 B、约束性。是学生学习的主动性与受动性相结 合的体现。 C、延迟性。 （2）心理过程 A、依从阶段。 B、认同阶段。 C、内化阶段。
3、影响因素
A、规范本身的特点。
括纪律认识、纪律态度、纪律意志和纪律习惯。 自觉纪律从态度上讲有三个特点：自愿遵守，主 动执行，积极维护。 学生自觉纪律的形成过程，是从外部纪律要求强 制性遵守转化为内心需要，再转化为纪律习惯的 过程。 自觉纪律的特点：对纪律出自内心需要而自然遵 守；无须外在监督；习惯性遵守；在遵守纪律过 程中遇到困难，会作出意志努力去克服；积极维 护纪律的执行，能与破坏纪律的表现进行斗争。
就是态度对象是否满足人的情感需要而引起的主体的内 心体验。它是伴随着态度的认知因素而产生的情绪情感， 通常被认为是态度的核心成分。 （2）行为意向成分。是指个体对态度对象可能产生某种 行为反应的倾向或行为的趋势，它构成态度的准备状态， 表现为接近或回避、赞成或反对等倾向。行为意向并不 等于行为本身，有行为意向也不等于一定会发生实际行 为。 （3）认知成分。是指个体对态度对象所持的认识或评价， 是态度得以形成的基础。往往通过赞成或反对的方式表 现出来。
4、纪律形成的内在冲突
（1）外在纪律规范与学生认识之间的矛盾。
学生理解纪律的四种水平：具体性理解；知识性
理解；认同性理解；内化性理解。 （2）纪律认识与纪律态度之间的矛盾。 （3）遵守纪律与个人动机之间的矛盾。 （4）遵守纪律与辨别能力低之间的矛盾。 （5）遵守纪律与不良行为习惯之间的矛盾。
5、良好纪律的形成与培养策略
（1）情境化策略：重视外部教育力量的运用 情境化的情境，实质上是人为优化了的环境。从
纪律教育的目标及内容出发，就是选择相应的社 会或自然界的典型事例，创设以真实、生动、鲜 明的形象为主体的具有浓厚情感色彩的教育场景。 这种人为的优化环境，具有“认知与情感、行为 的统一”和“运用基本事实说明基本概念和原理” 的直接意义。 （2）自我建构策略：个体内部教育力量的运用 纪律的自我建构过程其实也是学生的自觉纪律得 意形成和培养的过程。
6、维持课堂学习纪律的基本策略
（1）维护学生的注意和兴趣是维持课堂纪律的
最佳策略。 教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际； 教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意； 作业难度要适中，学生能够完成，从而产生成就 感。 （2）非言语线索（暗示信号）的利用。 （3）有选择地强化正当行为。 （4）赞扬其他学生。 （5）正确地进行惩罚。
B、学生的交往需要。
C、学生的认知发展水平。
D、外部反馈。
二、纪律形成与教育
纪律就是一定的集体为了维护集体的利益并保证工作的
顺利进行而制订的、要求每个成员遵守的各种规范和规 则。课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则与 控制。 A、纪律是为了维护集体的利益而制订的，是正常教育秩 序所必需的，主要指向集体生活和活动的领域。 B、纪律以规范和规则的形式存在，是对学生的外在约束。 纪律的终极目的是从他律到自律，从外在约束到自我控 制，而不是对他人进行压制或管制。 C、规范和规则的获得不是强制和奴化的结果。 D、纪律不是教师的一相情愿，也不是神圣不可侵犯的， 而是可以质疑、讨论和修改的。
2、态度形成的理论基础
认知相符论。人的信念或态度如果与其他观点、自身行
为发生矛盾，就会有一种动力倾向性推动其进行自我调 整（或改变，或否定），以达到或恢复认知上的相符合 一致。态度系统中诸成分的不一致性是促进态度改变的 主要因素。 信息传播理论。霍夫兰德等人认为，态度是后天学习的 产物，是由学习而来的反应。强化、模仿是态度形成的 机制。对个体态度的肯定性强化、给予有力而典型的榜 样模仿可以促使态度的形成与改变。态度改变应强调 在信息传递过程中，个体对信息的注意、理解与接受等 因素。 心理抗拒理论。在心理抗拒的情况下，事先的说服教育 不仅不利于态度转变工作，反而会促使态度向预期相反 的方向变化。
A、儿童社会化的需要。儿童需要学习某种社会
文化所认可的行为标准。 B、个性正常发展的需要。有利于儿童获得自立、 自控、可靠等心理特质并训练儿童的挫折容忍 力。 C、道德标准内化的需要。可促使正确道德观的 形成。 D、儿童获得安全感的需要。
3、自觉纪律
自觉纪律是学生纪律性水平高的表现，其成分包
1、纪律的类型
（1）按照纪律形成的角度划分（4类） 教师促成的纪律（班级行为规范）。
集体促成的纪律（群体行为规范）。
自我促成的纪律（课堂管理的终极目的）。
任务促成的纪律（自律）。
（2）按照纪律实施的角度划分（3类） 专制型纪律，放纵型纪律，健康型纪律。
2、纪律的功能（奥苏贝尔）
三、态度的形成与改变
态度是人对客观对象、现象是否符合主题需要
而产生的心理倾向。其实质是人对外部客体与 主体需要之间关系的反映。 四个特点： 态度的对象性。 态度的内在性。 态度的持久性。 态度的概括性。
1、态度的心理结构（ABC模式）
（1）情感成分。是指个体对于态度对象的情感取向，也