浅谈美术欣赏教学
浅谈美术课的欣赏教学
二 、 赏 的角 度 不 同 。 果 也 不 一 样 欣 效 １ 画面直观感觉 的欣 赏。也就是画面 给人的视觉 印象 ， 、 如 《 牙山五壮 士＞ 狼 那宁死 不屈 、 死如 归的神态 ； 白石 的《 视 齐 虾》 表现 的是一群活蹦乱跳 的虾 在水 中嬉戏争食 的情趣。 ２ 艺术风格特 色的欣 赏。它包括 画面的构 图、 、 色彩 、 视 、 透 表现手 法等 ， 主要指绘 画的技 巧。 如徐 悲鸿的《 八骏 图＞画家采 ．
【 关键词 】 美术课 ； 欣赏方法； 高 提
欣赏教学是利 用文化 资源 ， 使学生们更好 地 了解艺 术与社 会、 艺术 与历史 、 艺术 与文化 的关 系， 涵养人 文精 神 ， 从而 陶冶 自己的情操 。 提高 审美 能力 ． 健全人格。 每个学生都 可以对 自然 美和艺术作 品等视觉世界作 出 自己的欣赏 与评 述 ． 下面 仅 以我 近几 年的教学经验总结一 些行之有效的欣 赏的教学方法 ：
笔 ， 将马的奔腾气势淋 漓尽致 地表现 了出来 ； 便 凡高＜ 日葵》 向 ， 画家采 用鲜艳浓烈的色彩 ． 有力的笔触 ， 奔放 的线条 ， 画面给 使 人一 种 明快跳 动的感 觉 ， 充满 了生机 与活力 ； 最后 的晚餐》 在《 画中 ． 画家把人物都安排在 桌子的一边 ， 部面对观众 ， 全 这种独 特 的构 图法更便于表现众 门徒的各种表情 。 ３ 与作 品相 关的边缘 内容 的讲 授。包括艺术家 的生平 、 、 爱 好、 传说 、 闻及 当时的社会 背景等 。 趣 比如在讲达 ・ 芬奇的画 时， 教 师可 以给学生讲达 ・ 芬奇画蛋的故事 ，以及他刻苦研 究解剖 学 、 视学的有趣事例 ； 欣赏齐 白石 的画时 ， 以讲他 三十 岁 透 在 可 学画， 为了画好 画， 家里养了很多花鸟 鱼虫 ， 在 经常观 察写生 的 例子； 王冕在放牛 时用树枝 在地上画 画等 。 ４ 对作 品思想 内容的挖掘 。如 雕塑《 、 艰苦岁 月》表现 的是 ． 长征 中一位红军小鬼依偎 在老红军身 旁 ． 悠扬 的笛声所 吸引 被 的感人 场面。但其表现 的并不仅仅是这些 ． 作品还 歌颂 了红军 战 士在 艰苦条件下不怕牺牲 不怕吃苦 的革命乐观 主义精神 ． 也 表现 出了红军战士对未来 美好生活 的憧憬 。再如徐 悲鸿的《 风 雨鸡 鸣＞画面 中绝非单单 表现了一只公 鸡 ． ． 而主要 是代 表 那个
浅谈小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。
通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
下面就我的理解谈几点认识：一、兴趣的培养心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。
教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。
”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。
它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。
小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。
根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。
浅谈初中美术欣赏课的教学方法
浅谈初中美术欣赏课的教学方法美术欣赏课，对学生成长、成才必不可少，这充分说明了美术欣赏课的重要性。
多年的美术教学实践，让笔者深刻地认识到：美术欣赏要注意方法，突出重点，方法多样，角度新颖，调动情绪，言简意赅，以达到开阔眼界、培养兴趣、陶冶情操的目的。
一、欣赏重点要突出看某一作品时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画；而有的在艺术特色欣赏的同时，更要深刻领会作品的主题思想。
欣赏时在作品选材上也要有主次之分，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性、风格独特的名作上，以加深学生对名作的印象。
欣赏时还要理清思路，找准切入点，抓住线索，思维要强调逻辑性，最后要找到落脚点，要收得拢。
二、注重学生的自主体验（一）启发点拨，促进学生自我感受我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
可采取的教学方法是：课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而"赏"，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；在出示欣赏作品后，让学生仔细地"读画"几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。
这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
（二）、理解与学生的体验相结合引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。
我认为，大致的环节为：（1）描述。
要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等；（2）分析。
对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；（3）解释。
浅谈小学美术欣赏教学中的思考
动 ， 学 生 在 仔 细 观 察 收 集 当 中 ， 据 石 头 的 形 状 看 一 让 根
看 、 一 摸 、 一 谈 自 己 对 石 头 的 看 法 和 认 识 ， 讲 一 摸 谈 并
讲 自 己会 如 何 处 理 ， 后 通 过 动 手 来 拼 摆 有 趣 的形 象 ， 最 或 根 据 石 头 的 特 征 进 行 添 画 。最 后 ， 语文 教师 还 给 学 生
布置 了一篇作 文《 一次有趣 的郊 外活动》 记 。让学生走
近 大 自然 ， 仅 培 养 学 生 热 爱 大 自然 、 护 大 自然 的 美 不 保 好 情 操 ， 开 拓 他 们 的视 野 。 富 他 们 的 想 象 空 间 和 培 也 丰
养他们的造型能力 。
（ 编 责 陈剑 平 ）
一
与 教 师 的 引 导 和 儿 童 对 事 物 的 认 识 理 解 紧 密 相 关 。通 常 ，儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ，往 往 是 凭 第 一 印 象 来 欣 赏 作 品 ， 意 识属性强 ， 情绪 牵制 的随意 性大 ， 们 对作 无 受 他
品 的 感 受 总 是激 动 片 刻 。 略 领 会 便 满 足 ， 能 仔 细 琢 粗 未 磨 ， 了作品后就 说喜 欢或 者讨厌 、 懂之类 的反应 。 看 不 组 织 作 品欣 赏 的 教 师 必 须 重 视 这 个 问题 。欣 赏 活 动 的 核心 ， 在于 深 刻 的 内 心体 验 。教 师 耍成 为沟 通 作 品和 孩
至 麓
认 识 ， 为 欣 赏 就 是 看 看 ， 重 要 ， 略 了对 学 生 进 行 认 不 忽
欣 赏 教 学 的 研 究 ，同 时 也 缺 乏 对 学 生 已有 审 美 知 识 结 构 的系 统 把握 。正 因 如此 。 欣 赏 教 学 过 程 中 往 往就 会 在
浅谈小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义
浅谈小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义美术作为一门艺术学科，对于小学生的综合素质发展和审美能力培养具有重要意义。
然而，在现实教学中，如何激发小学生的美术欣赏兴趣成为了一项亟待解决的问题。
本文将就小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义进行浅谈。
一、激发学生的兴趣，培养审美能力美术欣赏兴趣是学生主动参与美术学习的基础。
小学生天性喜爱美好的事物，通过激发其对美术作品的兴趣，可以激发他们的学习动力。
在美术教学中，教师可以选取富有吸引力的作品，引导学生欣赏、体验，培养他们独立审美能力。
通过积极参与美术欣赏，学生可以打开眼界，丰富自己的审美经验，提高对美术作品的理解和欣赏水平。
二、发展学生的创造力，培养艺术鉴赏能力美术欣赏不仅仅是对作品的欣赏和理解，更能激发学生的创造力和艺术鉴赏能力。
通过欣赏名家作品，学生可以获得创作灵感，开拓思维，培养自己的创造力。
此外，通过欣赏不同风格和流派的作品，学生可以逐渐形成自己的艺术鉴赏能力，不再被表象所迷惑，能够客观、理性地评价和欣赏作品。
三、培养学生的审美情趣，提高艺术修养美术欣赏还可以培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
通过欣赏名家作品，学生可以了解不同艺术流派的特点，学习艺术史上的经典作品，从而拓宽自己的艺术视野。
同时，美术欣赏还可以培养学生的情感经验，使他们更加敏感细腻，能够从作品中感受到艺术家的情感表达，增强对艺术作品的情感共鸣。
四、促进综合学科的交叉融合，提升学科综合素养在美术欣赏中，学生不仅可以从艺术作品中学习美术技法和艺术知识，还可以通过作品中所体现的历史、地理、文学等内容，促进综合学科的交叉融合。
美术欣赏中的历史作品可以帮助学生了解历史文化，地理主题作品可以帮助学生认识不同的地域特点，文学作品的艺术插图可以帮助学生对文学作品有更加深入的理解等。
这种交叉融合为学生的知识储备提供了更多的渠道，提升了学科综合素养。
综上所述，小学生的美术欣赏兴趣对美术教学具有重要的意义。
浅谈中学美术欣赏课教学方法
美术是人类文化最早、最重要的载体之 一，是运用美术形式传递情感和思想的一种 重要的文化行为。中学生通过对美术欣赏的 学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操， 了解和形成以美术学科为特征的知识与能 力、情感和个性。达到这个目的，并不是通 过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的， 而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现 的。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅 要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如 何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美 术专业名词、专业术语，套用教材上的句子 进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足， 这既不符合中学学生的认识规律，也不符合 美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就 难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣 的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、 画”并重，与学生互动、愉快地学习。音： 即运用优美、通俗易懂的语言、音调学 生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨 问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展 开时而柔和、时而激昂 , 师生一起游走于探 索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画： 大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、 作品进行讲解 , 在欣赏过程中要将所学的美 术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又 丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
艺术教育
【摘 要】目前，人们越来越意识到， 经济的发展取决于高素质的人才，而培养高 素质的人才，必须施之于全面的教育，包括 艺术教育。
【关键词】学科特点；欣赏；吸引；兴 趣
中学美术欣赏课作为必修课程，就是要 让学生在面对古今中外优秀的美术作品时， 能够在教师的指导下，通过采用直观感受和 理性分析相结合的方法对美术作品进行分析 与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术 作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观 念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善 学生的修养为目的。结合我校中学学生来自 乡一级中学，美术底子参差不齐，审美观念、 知识修养、学生个性差异性不同的实际。
浅谈小学美术教学中对名作的赏析
浅谈小学美术教学中对名作的赏析作为小学美术教学中的一种重要形式，对名作的赏析在培养学生美术鉴赏能力、提高审美修养方面起着举足轻重的作用。
通过对名作的欣赏和分析，学生可以了解到不同时期、不同流派和不同国家的艺术特点，从而拓宽自己的艺术视野，激发学生对美术的兴趣和热爱。
下面，本文将从几个方面谈一谈小学美术教学中对名作的赏析。
美术教学中对名作的赏析能够帮助学生了解艺术史和艺术流派的发展。
孩子们对于历史的认识往往都是抽象而枯燥的，而通过欣赏名家作品，学生可以更加直观地了解到不同时期、不同地域、不同流派的艺术特点，从而更好地理解艺术史和不同的艺术流派。
上课可以通过展示印象派的作品来介绍印象派的风格特点，学生可以通过观察和分析这些作品来理解印象派画家的创作理念和技法特点。
这样的教学方式既能激发学生的兴趣，又能帮助学生更好地理解和记忆历史和流派的知识。
对名作的赏析也能够促进学生的审美情感的培养。
美术教学不仅仅是教授学生一些绘画技巧，更重要的是培养学生的审美情感和审美能力。
通过对名作的赏析，学生可以学会欣赏和感受艺术作品中所蕴含的美，增强自己的审美情感和审美能力。
可以通过欣赏莫奈的《睡莲》系列作品来引导学生感受莫奈通过色彩和光影表现的清新自然的美感，或者通过欣赏梵高的《星夜》来引导学生感受梵高内心世界的情感表达和色彩运用的独特魅力。
通过这样的赏析，学生可以逐渐培养起对美的敏感和热爱，提高自己的艺术修养和审美能力。
对名作的赏析也可以帮助学生提高自己的绘画能力。
通过对名作的认真分析和研究，学生可以学到很多绘画的技法和表现手法，从而借鉴和吸收大师的优秀作品中的一些特点和技巧来提高自己的绘画水平。
学生可以通过分析毕加索的《牛头》来学习毕加索的构图和形态表现技巧，或者通过分析大卫的《凯旋门》来学习大卫的肖像画技法和形象塑造手法。
通过这样的学习和借鉴，学生可以提高自己的绘画技巧，丰富自己的创作手段，从而更好地表现自己的想法和情感。
浅谈美术作品欣赏的教学方法
浅谈美术作品欣赏的教学方法学生在欣赏一幅美术作品时总是会被画面上的情景、形象、色彩这些冲击我们视觉的东西所吸引，常常会发出这样的感概“画得真好”、“真漂亮”、“画得太真实了”，除了这些你问他为什么好，好在哪里，学生却无从说起，这种现象说明美术欣赏是一个复杂的心理活动过程，不具备一定的欣赏知识和方法，仅仅凭个人的直觉来观赏美术作品，是难以上升到“欣赏”的境界。
到底该怎样去欣赏美术作品呢？下面我来谈谈怎样教学生去欣赏美术作品。
美术作品是视觉艺术，他要求人们用眼睛去看。
我认为不但要用眼睛去看还要用心去体会，不要停留在作品的表面，我们要对作品进行理解、分析和思考发掘美术作品的魅力。
因此，在欣赏美术作品前，我们要引导学生去学习了解一些美术作品欣赏的方式方法，具备一定的艺术理论基础知识，认识论告诉我们，只有理解了的东西，我们才能更深刻的感受它。
怎样欣赏美术作品有下面几个方面：首先要以理解和宽容的态度来对待美术创作，其次要了解作品的时代特征、作品产生的原因、时代背景、作者的创作轨迹，然后要加强广泛的艺术修养，达到艺术的触类旁通，最后是要深化对美术作品的思考和认识。
关于美术欣赏的方法，这是一个比较复杂的问题，因为，美术欣赏是一种再创造的过程，同时各类型的美术作品，也有时代、地域、价值取向、艺术形式等等差异。
要说真的有什么方法吗？的确很难一概而论，美术欣赏没有固定的规律与方法可循，我们只有在不断的欣赏实践与理解、思考的过程中，才能真正把握到美术欣赏的真谛。
理解美术作品的立意和主题。
美术家对客观事物的认识、情感都在作品中要宣泄出来。
中国画就有“意在笔先，画尽意在”，在哲理和方法。
所以我们看画要注意美术作品的立意。
当然作品的立意有高低之分，意境深远当然给人以共鸣。
例如：我们欣赏《江山如此多娇》这幅画。
在欣赏之前先让学生通过自己掌握的知识进行欣赏、解析，引导学生逐渐身临其境的来感受这幅画的意境，然后引导学生从这幅画的主题、立意、意境、构图、色彩及作者宣泄的情感等知识点来欣赏，从感性到理性的一个欣赏过程。
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浅谈美术欣赏教学
欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。
最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作
自己的范本。
根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等
在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。
我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
为此，可采取的教学策略是：(1)课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；(2)在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；(3)用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；(4)必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主
性，并为班级交流欣赏成果作准备。
这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
2、随堂欣赏课。
随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。
这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。
如在湘版教材第三册《巧妙的组合》一课中，有的学生让为西班牙画家米罗这幅《太阳、人和鸟》不好看，什么都不像，有的学生认为好看。
这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。
在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。
反之，教师如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。
教师再讲几何色块组合画面时要注意的地方时，只能是教师一个人的一厢情愿了。
3、现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。
例如：组织儿童参观美术作品展览。
农村学校的儿童，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。
比如我们上浙美版一册《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。
学校里就有那么多不同的树，何况大自然呢。
既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。
另外，在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。
然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。
因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。
为此，可采取以下策略：(1)课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
(2)可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。
“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗？。