医疗中心临床技能中心管理平台解决方案
以临床技能中心为平台的临床诊断学教学建设初探
以临床技能中心为平台的临床诊断学教学建设初探摘要：在诊断学教学中，通过临床技能中心教学平台的建设，不断加强技能训练的软硬件设施建设和管理，强化师生在临床技能训练教与学中的实践理念，并采取相应教学方法的应用和客观结构化考试方法，可以进一步提高临床教学的水平和效果，实现诊断学教学培养高素质实用型医学人才的目标。
关键词：临床技能中心；教学平台建设；临床诊断学中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0116-02近年来，随着人民生活水平的改善，人们对于医疗服务的要求不断提高。
这就要求在现今诊断学教学中，医学生不但应该掌握扎实的课本知识，还要尽快熟练地掌握临床技能，并拥有一定的医患沟通能力[1]。
现今，九零后医学生已经开始大量进入临床见习及实习阶段，他们比以往的医学生思想更自由、思维更活跃、接受能力更强，以往的课堂讲授、互相练习、床边示教的教学模式已经不能满足他们的需求；同时，患者的自我保护意识在不断增强，使得见习阶段可利用的教学资源短缺的情况日渐突出[2]。
因此，在诊断学教学改革的方法中，探讨如何以临床技能中心为教学实践平台，加强对医学生的临床技能培训与临床思维培养，成为目前的一个重点。
我校近四年在此方面进行了一些改革和实践，获得了教师和学生的好评，并据此成功申报了校级及省级精品课程。
以下就具体改革方案作一阐述。
一、完善临床技能中心的设施建设和教学管理目前诊断学教学上突出的问题，就是日益增长的医学生与日益紧缺的见习资源之间的矛盾。
之前扩招的五年制医学生，以及近些年增加的留学生、八年制医学生、重新开始招生的儿科班学生等也加入见习大军。
同时，在见习过程中，患者由于各方面因素的考虑，特别是发现见习学生比较多的情况下，往往会拒绝配合查体；而患者一些隐秘部位的体检、诊断性穿刺术及危重病人的抢救方法等也确实不适合在真实的医疗环境中实施。
因此，建立并完善一个高度拟真的临床技能培训中心是解决以上矛盾的必然客观要求。
临床技能中心简介
临床技能中心简介临床技能中心（Clinical Skills Center，简称CSC）是医学教育中的重要组成部分，旨在培养医学生和医护人员的临床操作技能、沟通技巧和团队合作能力。
本文将介绍临床技能中心的背景、设施、教学模式以及对医学教育的意义。
一、背景随着医学科技的不断发展和医疗质量的不断提高，临床操作技能对医生和护士的要求也越来越高。
然而，传统的临床实习和培训模式存在一些不足，如操作机会有限、学习进程不够系统和统一等。
为了解决这些问题，临床技能中心应运而生。
二、设施临床技能中心通常设有模拟病房、标准化患者房间、操作室和多媒体教室等功能区域。
模拟病房是模拟真实医院病房的环境，用于模拟真实临床操作场景，提供学生实践操作的机会。
标准化患者房间是设有模拟患者和监控设备的房间，用于模拟真实临床诊疗过程，培养学生的沟通技巧和临床判断能力。
操作室是用于模拟各种临床操作的空间，如手术、注射、心肺复苏等，提供标准化的操作环境和设备。
多媒体教室则是用于临床技能的讲授和培训，使用多媒体教具和模拟软件辅助教学。
三、教学模式临床技能中心采用多种教学模式，如讲座、演示、实践和反馈等。
讲座是通过教师讲解理论知识，介绍操作技巧和注意事项。
演示是由教师或专业人员进行实际操作示范，让学生观摩和学习正确的操作方法。
实践是学生自己进行操作练习，通过反复实践提高技能水平。
反馈是教师或专业人员对学生操作进行评价和指导，帮助学生发现问题并改进。
四、医学教育意义临床技能中心在医学教育中起着重要的作用。
首先，通过提供真实的操作环境和设备，临床技能中心能够让学生在安全的环境下进行实践操作，培养他们的操作技能和自信心。
其次，临床技能中心通过模拟真实的临床场景，让学生学习如何与患者进行沟通和协作，提高他们的医患关系和团队合作能力。
此外，临床技能中心还能够提供丰富的教育资源和先进的教学技术，促进医学教育的创新和改革。
临床技能中心在医学教育中具有重要的地位和作用。
临床技能培训中心管理平台解决方案
临床技能培训中心管理平台解决方案临床技能培训中心管理平台方案目标与范围我们这款临床技能培训中心的管理平台，主要是为了提升培训的效率与质量，确保每一个环节都能规范、标准化。
简单来说，就是想打造一个集中管理、易于操作、可持续发展的平台，帮助培训中心充分利用资源。
这个方案将会涵盖平台的设计、实施、运营和维护等所有方面。
现状与需求分析在动手设计方案之前，了解目前的管理状况至关重要。
许多临床技能培训中心其实都碰到了不少麻烦，比如：- 学员信息管理混乱，学员的学习进度和成绩难以追踪- 培训课程安排不合理，资源浪费严重- 反馈机制不够完善，培训效果评估困难- 管理人员的工作负担沉重，信息共享不畅我曾经去某个培训中心调研，发现问题不少：学员管理系统不够健全，课程安排和资源调配效率低下，学员对课程的反馈机制也很弱。
显然，我们需要一个切合实际需求的管理平台，来解决这些困扰。
实施步骤与操作指南1. 平台架构设计这个平台应该包含几个主要模块：- 学员管理模块：记录学员的基本信息、学习进度和成绩- 课程管理模块：可视化的课程安排，便于合理调配资源- 反馈管理模块：收集学员对课程的反馈，以便调整教学内容- 数据分析模块：分析学员的学习数据，提供决策支持这样的架构设计就是为了实现信息的整合与共享，让不同模块之间能够无缝对接。
2. 技术选型与开发根据模块的需求，得选择合适的技术栈。
建议使用一些开源框架，比如Spring Boot和Vue.js，这样可以降低开发成本。
数据库方面，MySQL是个不错的选择，能确保数据的安全和稳定性。
在开发过程中，记得定期进行代码审查和测试，以确保系统的稳定。
3. 培训与上线一旦平台开发完成，就得对管理人员和教职员工进行培训，确保他们能够熟练操作。
上线前需要进行全面测试，确保每个功能模块都能正常运行。
上线后，定期收集用户反馈，做出相应的调整和优化。
4. 运营与维护上线后，定期进行系统的维护和升级，确保安全和稳定。
临床技能培训中心在临床医学教育中的作用
培养临床技能
临床技能培训中心通过提供模拟病人、标准化病人等教学资源， 帮助学生掌握临床技能，提高临床能力。
促进理论与实践结合
临床技能培训中心将理论知识和实践操作相结合，使学生能够更好 地理解和应用所学知识。
提高教学质量
临床技能培训中心通过提供丰富的教学资源和多元化的教学方式， 提高临床医学教育的质量和效果。
传统的教学方式可能导致学生参与度不高，为提高学生参与度和学习效果，中 心应积极创新教学方式，如采用模拟病例、角色扮演、小组讨论等方式，激发 学生的学习兴趣和积极性。
如何确保培训质量与效果？
总结词
建立评估机制
详细描述
为确保培训质量与效果，临床技能培训中心应建立完善的评估机制，包括定期对学生进行考核与评价，收集学生 反馈意见，对教学质量进行评估等。同时，应制定改进措施，根据评估结果对课程和教学方式进行持续改进。
培训中心还鼓励学生进行批判性思维 和创新性思维，培养其独立思考和解 决问题的能力。
通过病例分析、讨论和模拟演练等方 式，学生可以学会如何分析和解决临 床问题。
临床思维能力的培养对于医学生的未 来职业发展具有重要意义，能够提高 其临床决策能力和应对复杂病例的能 力。
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临床技能培训中心在临床医学教 育中的重要性
提高医学生临床技能水平
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模拟临床环境
通过模拟临床环境，让学 生更好地理解和掌握临床 技能，提高实际操作能力 。
标准化培训
提供标准化的培训课程和 评估体系，确保学生能够 掌握基本的临床技能和操 作规范。
个性化指导
根据学生的实际情况和需 求，提供个性化的指导和 帮助，促进学生的全面发 展。
建设和发展临床医学技能训练中心的实践和探索
人 （Ｐ ， 初 步 应 用 应 用 于 临 床 教 学 和 技 能 考 核 ， 步 形 成 了 能 覆 ｓ ）并 初 盖 所 有 临床 基 本 技 能 教 学 培训 的较 完 整 体 系 。
发展 的趋势 ， 医学生的临床技能实验和实践教 学的重要性 也越来 越 突出［ １ 强医学 生的临床技能 、 ］ 。加 职业态度 、 为和职业道德及 基本 行 素质是全球 医学教 育标准的最低基本要求 ， 根本 目的就是使 学生 其
收稿 日期 ：０ ｌ０ 一 Ｏ ２ １＿ ｌ ２
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医学信息 ２ １ 年 ３月第 ２ 卷第 ３期 Ｍｅｉａ Ｉｆｒ ａｉｎ Ｍ ． ０ １ Ｖ １２ ． ０ ０１ ４ ｄｃｌ ｎｏｍ ｔ ． ｏ ２ １ ． ０． ４ Ｎ ． ３
可以加强交流师生 间对教材管理方 面的意见 。高校教 材管理 的信息
医学院校应建立学校教 材建设委 员会 ， 并设立教材管理科作为 日常管理部 门。制定学校教材建设 规划 、 以及具体 的实施方案 ， 方案
加强教材建设 ， 建立和健 全严格 的教材编写 管理制度 ， 对各级 立项 教材 的编写进行规范化管理 ， 这样教材建设才 能多出” 精品” 还应当 。 抓好教材 编写与出版工作 ， 做好教材选订 、 预订 、 采购 、 发行工作 ， 让
与分析［． Ｊ新疆医科大学学报 ，０ ９ ３ （ ）２ ２ ２ ３ 】 ２ ０ ，２ ２ ：３ — ３ ． 【 吴鹏 ． ４ Ｊ 浅谈 高校教材管理 阴． 中国集体经济，０ ０ ７ ２ ：６ ６ ． ２ １ ，（ ）６ ～ ７
临床技能培训中心建设方案
临床技能培训中心建设方案XXX建设总体方案XXX—临床技能培训中心建设总体方案一、临床技能培训中心建设思路实验教学中心名称：临床技能培训中心(临床技能学教研室)所属学科名称：临床基本技能我国的医学高等教育一直沿袭着以学科为主体的传统模式。
然而该模式日益落后于21世纪培养创造性医学人才的目标。
借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合我院实际情况，建立以临床医学“三基”为基础，能力培养为主线，PBL师生互动为主要教学方式，以提高学生综合素质为目标的教学模式。
培养出既有扎实理论知识又有娴熟临床技能的创新性医学人才。
传统的临床基本技能主要靠《诊断学》课程教学来完成，缺乏完整性和系统性，且以理论讲授为主，辅以临床见，时间短，学生缺乏系统训练和实践机会，特别是沟通能力和人文关怀的缺陷更为突出。
为此，建立全方位的系统的临床训练平台—临床技能培训中心，以《全球医学教育基本要求》为指南，国家执业医师考试大纲为蓝本，有机整合体格检查、症状学、病史采集及沟通技能，心电图、心肺复苏、临床常用诊疗操作、外科基本操作、妇产科基本技能及实验诊断学等内容。
形成一个跨学科、多层次、综和性的，覆盖内、外、妇、儿、五官、眼科、精神卫生等基本技能的全新实践课程体系。
成为XXX 临床技能的重要教学基地，办成广东省广东省执业医师培训和考试中心。
经过3到5年的建设与实践最终建立临床技能学教研室，发展成为医学科学的新兴学科。
二、实验讲授（一）实验讲授理念与改革思路1、临床教学，临床基本技能教学至关重要。
要充分调动各教学人员的积极性、鼓励改革与创新。
从资金投入及人员配置上给与足够倾斜，加大实践性教学的投入和条件的完善配套，加强师资培训，依托学校多方托展临床见基地。
为《临床基本技能》的临床教学提供足够保障。
2、提高临床技能教学的地位，技能教学与理论教学同等地位。
加大临床技能教学比重，理论教学和实践教学的比例1：2。
由原来每学期临时抽调教学人员的教学方式变为以中心专职教师为主体根据教学需要抽调部分临床带教老师参与教学。
临床技能实验教学中心的建设与管理
一
根据 学 校 临 床 教 学 的 情 况 ， 校 分 别 在 第 一 、 二 临 床 学 第 医 学 院建 立 两 个 临 床 技 能 实 验 中 心 ， 用 面 积 约 ４０ 使 ００平 方 米 。有 效 整 合 了 内科 学 、 科 学 、 产 科 学 、 科 学 、 学 影 外 妇 儿 医 像学 、 验诊断 学、 理学 、 醉学等多个单 学科实 验室， 实 护 麻 根 据 临 床 教 学 特点 和 临床 技 能 培 训 目标 ， 行 临 床 技 能 实 验 教 进 学 中心 的 房屋 改 造 和仪 器 设 备 配 置 ， 成 了包 括诊 断 学 实 验 建
教 学保 障 机 制 等措 施 开展 临床 技 能 实验 教 学 中心 建 设 与 管 理 ， 以 实验 中心 为平 台 ， 用 模 拟 人 和 标 准化 并 利 病人 ， 开展 教 学 内容 、 学方 法 手 段 和 考核 方式 的 改革 ， 成 了 内含 八 个 实验 教 学 模 块 四 个 实 验 教 学 体 系 ， 教 形 为 学 生搭 建 了一 个 系统 、 范 的 实验 教 学平 台 ， 学 生 的 临床 技 能得 到 了系统 训 练 ， 效 地 保 证 了临床 教 学 规 使 有・９ － ４ 中 国高 等 医 学 教育
２０ ０９年
第 ｌ ２期
熏
临床 技 能实 验教 学 中心 的建 设 与 管理
朴 杰 ， 赵 光， 曹德 品
（ 尔滨 医科 大 学 ， 龙 江 哈 尔滨 １０８ ） 哈 黑 ５０ １
［ 摘要 ］ 哈 尔滨医科 大学通过整合临床教 学资源、 开展 师资队伍 建设 、 采取现代化管理手段 、 建立健 全
临床能力培训中心建设方案
临床能力培训中心建设方案建设背景近年来，临床医疗事故和医疗纠纷越来越多，临床安全事件频频发生，这让人们对医疗安全的重视程度不断提高。
而医生的不断研究和培训，则是保障医疗安全的重要手段。
因此，建设一所临床能力培训中心，旨在提高医务人员的专业技能和管理水平，保障医疗质量和安全，更好的满足人民日益增长的健康需求。
建设目标- 提高医务人员的临床技能和管理水平- 提高医务人员的文化素质和综合素养- 培养高水平的医疗人才，满足人民对健康事业发展不断提高的需求。
建设内容建设硬件设施- 选址：选择一个便于交通，方便使用的地方作为培训中心建设地点；- 综合楼：用于培训讲解和交流，内设会议室、多功能教室、电子图书阅览室、专业实验室等相关功能；- 实训基地：提供各种实操操作环境和培训平台，包括模拟病房、虚拟手术室等；- 装备设施：培训所需的影像设备、实战工具设备、医用模型等。
实施培训课程- 为不同人群提供定制化的课程，如临床医生、医院管理人员、护理人员、康复治疗师等；- 具体课程包括：实践技能类培训、医学知识类培训、临床决策能力类培训、团队协作和管理类培训等；- 培训课程可以采用现场授课、远程授课、网络研究等多种方式，满足不同人员的需求。
建设保障- 筹备资金：对于建设初期，可以从政府扶持或其它渠道获得一些资金支持，也可以借助于社会资本的功能来筹备资金；- 招募优秀人才：中心导师、课程顾问等人才的引进和选拔；- 建立课程评估和质量保障体系。
总结临床能力培训中心的建设是为了提高医务人员的综合素质和全面能力，加强协作和管理，促进临床安全和医疗质量的提高。
作为一项重要的工程，它需要政府、医疗机构、培训机构、社会各方面的合作与支持，满足广大人民群众的日益增长的需求。
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国际医疗中心临床技能中心管理平台解决方案目录第1 章.概述 (6)第2 章.需求分析 (7)2.1项目概况 (7)2.2项目需求 (7)2.3设计思路 (8)2.4设计原则 (9)第3 章.方案设计 (11)3.1项目布局图 (11)3.2总体设计 (12)3.2.1临床训练中心 (12)3.2.2报告厅 (16)3.2.3诊断室 (19)3.2.4总控中心 (20)3.2.5高级病房 (22)3.2.1机房 (22)3.2.2平台建设 (22)3.3平台功能 (25)3.3.1人才培养计划 (25)3.3.2人才考核体系 (25)3.3.3临床模拟技能中心 (26)3.3.5远程互动学术交流 (28)3.3.6移动数字化手术室 (28)3.3.7规范医教研管理 (29)第4 章.平台介绍 (30)4.1临床技能培训管理系统 (30)4.2OSCE（多站式考核）考务管理系统 (31)4.2.1系统管理 (32)4.2.2系统设置 (33)4.2.3设备管理 (34)4.2.4考试管理 (35)4.2.5评分系统 (42)4.2.6成绩管理 (43)4.2.7控制管理 (43)4.3在线学习系统 (44)4.4在线考试系统 (45)4.5手术示教/手术转播系统 (47)4.5.1通过触摸屏智能化管理医疗设备 (48)4.5.2病人临床信息数据交互 (48)4.5.3手术全程高清录制 (49)4.5.4全景摄像机远摇控制 (50)4.5.5手术转播 (51)4.5.7PACS调阅切换 (52)4.5.8与示教室音视频交互连接 (53)4.5.9手术背景音乐 (54)4.6移动终端管理系统 (54)4.7资产管理系统 (56)4.8数据统计决策分析系统 (56)4.9安全系统 (57)4.10服务器存储系统 (58)4.10.1医学影像媒体服务器 (58)4.10.2存储服务器 (63)4.10.3平台服务器 (63)4.11摄录系统 (64)4.11.1高清全景摄像机 (64)4.11.2术野摄像机 (65)4.11.3高清编码器 (65)4.11.4超高清编码器 (66)4.11.53D医用录像一体机 (69)4.12数字音频系统 (71)4.12.1拾音话筒 (71)4.12.2鹅颈话筒 (71)4.12.3数字音频处理系统 (71)4.12.5语音交互系统 (76)4.13互动终端 (77)4.14智能控制系统 (79)4.14.1移动控制管理终端 (79)4.14.2时序电源控制器 (79)4.14.3网络交换机 (80)4.15信息显示系统 (80)4.15.1液晶触控一体机 (80)4.15.2液晶电视 (81)4.15.3投影设备 (81)4.16信息发布系统 (81)4.16.1信息发布终端 (81)4.16.2信息发布显示屏 (82)4.16.3信息发布一体机 (82)4.17其他辅件系统 (83)4.17.1移动推车 (83)4.17.2设备机柜 (83)4.17.1转换器 (83)4.17.2万向臂 (84)第 1 章. 概述根据《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》和《卫生事业发展“十二五”规划》提出的加快实施人才强卫战略，加快建立临床技能规划化培养制度，建立临床培养基地为主体的培养网络要求。
临床技能规划化培训是国际公认的培养合格临床医师的必由之路，解决我国目前临床医师队伍水平高低悬殊，从整体上提高我国临床医师的执业能力和服务水平，为实现分级诊疗、深化医改提供坚实的人才保障，能够有效缓解大医院始终处于“战时状态”的现状。
全面建立临床技能规划化培训制度，是我国临床技能规划化培训工作由量变到质变的飞跃，具有里程碑式的重大历史意义。
四川大学华西金卡国际医疗中心隶属四川大学华西医院，是一所以全科与专科诊疗、保健与预防相结合的新型医疗服务模式的现代化涉外综合医院。
金卡中心作为迄今为止全西南地区唯一一所按照三星级宾标准设计建造的现代化医院，立足高端医疗，提供世界一流的医疗水平和服务流程，面向高端人群，提供配套的高端医疗服务。
中心需要培养具备国际医疗服务素养的专业医护人员，并逐步构建高品质医疗服务培训体系和流程，为用户提供优质的全程医疗，完善医疗教育培训体系。
锐取吸取国内多家知名医院临床技能培训中心管理系统的管理经验，与多家三甲医院共同打造了以政策为导向，以制度为方针，辅以针对临床技能规划化培训全流程综合管理的医学教育教学综合管理平台。
针对医疗行业手术示教、手术转播、临床模拟训练、远程会诊、远程医疗学术大会等以“医疗影像等可视化信息的记录与传播”为核心需求的应用，锐取基于在该领域的深厚技术储备，经过自主研发，在业内率先推出最新全新的医疗行业解决方案，充分利用临床技能规划化培训基地的中心优势，旨在实现临床技能规范化培训及远程学术交流的全流程规范化管理工作，满足用户在各种场景下可视化信息记录与传播的需要，方便人们的沟通、交流和学习等应用的需求。
第 2 章. 需求分析2.1项目概况四川大学华西金卡国际医疗中心（简称金卡国际）的前身是1994年成立的华西医科大学附属第一医院保健金卡，曾称金卡医院。
金卡国际是一所将华西医院优质医疗与宾馆星级服务创新性结合的会员制、涉外综合医疗机构，为各界成功人士、外籍患者提供最具个性化、专业化、人文化的健康关怀和医疗救治服务。
金卡医院以四川大学华西医院强大的技术力量及先进的医疗设备做后盾，主要为社会各界对医疗保健有特需要求的人士以及来川投资、工作的外籍人士和港澳台人员、留学生、旅游者提供优质、高效、一流的医疗服务（已与国际知名保险机构及国际救援组织建立有全球医疗服务网络及协议）。
金卡医院大楼是迄今为止全西南地区唯一一所按照三星级宾标准设计建造的现代化医院。
全新的诊断治疗室，独有的宾馆式病房及餐厅、健身中心、茶坊咖啡厅等附属设施，设施齐全，配套先进。
金卡医院已建成电算化、高效率的个人医疗帐户管理体系和结算系统，并为会员提供快捷、方便、科学的服务流程。
秉承“精湛医术、精品服务”理念，金卡国际始终坚持以会员为中心，全方位地满足会员对健康维护、防病治病的需求。
凭借华西医院一流的医疗技术力量和紧密合作，以独创性的全科医疗与专科诊治、健康维护与慢病管理、医疗技术与宾馆服务相结合的一体化服务体系，为会员提供24小时门急诊、住院、出诊、体检、救援、健康促进及慢病管理等多项综合性医疗、保健服务。
中心根据目前及未来的发展需求，需要打造标准场地装备，保证场地、功能通用，融入信息化元素的临床技能中心，实现“多元化”教学培训方式，规范化、便捷化、智能化日常管理的人才实训模拟基地。
2.2项目需求世界发达国家、部分发展中国家及港澳台地区均已建立了成熟的临床技能规划化培训制度，有效保证临床医师业务水平和医疗质量。
国内外长期的医疗卫生工作实践证明，院校医学教育的任务是培养合格的医学毕业生，医学毕业生成长为合格的临床医师需要经过临床技能规划化培训等毕业后医学教育。
目前，世界各国普遍把医学教育分为院校教育、毕业后教育和继续教育（即终身教育)三个阶段，临床技能规划化培训属于毕业后教育。
为实现我国医师培养的标准化、规范化、同质化，为13亿人民群众提供安全、有效、高水平的医疗预防保健康复服务，我们需要将医生规范化培养落到实处，从人才培养方面为实行分级诊疗奠定坚实基础。
因此，建立临床技能规划化培训体系，是我国深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措，是保障和改善民生的务实之举，是建立符合行业特点的人才培养制度的有益探索和重要组成部分，也是我国医学教育赶超国际先进水平、逐步实现现代化的必然选择。
金卡国际凭借华西医院一流的医疗技术力量和紧密合作，以独创性的全科医疗与专科诊治、健康维护与慢病管理、医疗技术与宾馆服务相结合的一体化服务体系，为会员提供24小时门急诊、住院、出诊、体检、救援、健康促进及慢病管理等多项综合性医疗、保健服务，全方位地满足会员对健康维护、防病治病的需求。
金卡国际打造临床技能中心的具体需求如下：（1）. 日常教学与培训过程的同步录制与远程观摩（2）. 教学课件的在线发布与学习（3）. 临床多站式考核（OSCE）过程全流程信息化（考前、考中、考后）（4）. 临床教学资源的在线预约与审核管理，如教室、教学模型等（5）. 临床教学资源资产管理（6）. 教务与宣传信息统一发布功能（7）. 远程会诊等学术互动交流（8）. 跨教室、跨校区、跨地区的视频会议交互（9）. 高端会员专属医疗远程会诊服务因此，我们需要一个综合性的临床技能中心管理平台，围绕临床技能规划化培训的各项培训、考核、管理等工作展开全流程化的体系建设，生成一套数字化全生命周期的人才规范化培养跟踪反馈体系，从中分析培训数据及临床数据后，与医院业务紧密结合的同时，不断地完善教学培训体系，提高师资力量建设和培训质量，便捷化信息化的管理医学人才培养工作。
2.3设计思路深入贯彻落实科学发展观，实施“科教兴国、人才强国”战略，紧密结合我国经济社会发展要求，按照深化医药卫生体制改革的总体部署，立足基本国情，借鉴国际经验，遵循医学教育和医学人才成长规律，从临床技能规划化培训体系建设入手，建立一套健全的临床技能规划化培训管理方案，全面提高我国医师队伍的综合素质和专业水平迫在眉睫。
锐取在积极探索临床技能规范化培训与医院日常培训教学及临床业务紧密结合的同时，率先提出以“体系规范化、过程流程化、管理便捷化”为目标，最终实现“结果同质化”为主旨的涵盖临床技能规划化培训的临床技能中心管理平台，协助医院管理临床技能规划化培训全流程管理工作。
医学教育教学培训平台将根据不同类型的学员的培训目标制定符合人员培训的培训计划，培训计划将培训过程同步记录，作为医院的医疗资源保存，便于指导老师和学员进行线上线下、随时随地回顾观看。
培训过程中通过不断地培训考核交替来验证培训质量、改进教学方法、改善教学模式，管理者将提取培训考核的数据指导安排教育教学管理工作。
培训过程中的阶段性考核、出科考核及最终考核将在平台中采取在线考试、OSCE考试全程记录的方式自动排考、成绩统计分析。
根据与临床信息系统对接交互采集的临床数据、培训平台采集的培训记录数据进行综合统计管理和人事绩效管理，实现人才的同质化培养。
2.4设计原则◆可利用性平台将医院现有的所有资源进行集成并最大化的利用，整体解决医院资源应用单一、分散的问题。
◆灵活性设备统一管理、独立应用、同时使用，达到数据全面采集、安全不冲突的综合管理，基于平台的网络化管理，可支持物理设备的灵活配置、无限扩展，更加符合当前医院信息化建设转型的方向，从信息孤岛转向集成整合方向发展，满足医院未来化发展的存储扩容需求。