古诗词比较阅读方法学习路线图

古诗词比较阅读方法学习路线图
(一）艺术手法（写景抒情诗里又叫写景方法）比较
1、问题类型这两首（句）诗艺术手法有何相同（或不同）
2、解题方法
(1)先掌握常见的艺术方法：动静结合，虚实相衬，化虚为实，以声衬静，侧面烘托，寓情于景（借景抒情、情景交融）、运用修辞，
(2)再分析各自的艺术手法。

抒情方式也是艺术手法的一种，又可分为直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（寓情于景）
（二）思想情感比较
1、问题类型这两首（句）诗内容和情感有何相同（或不同）
2、解题方法
（1）思想即内容，这和一般记叙文没有区别（略）。

（2）先要了解古代诗歌抒发的常见情感：
田园诗和咏物诗一般抒发喜爱赞美乡村山水美景，远离官场洁身自好的情怀；
思乡诗一般抒发思乡怀亲，孤独惆怅之情；
送别诗一般抒发依依难舍，担忧、孤独惆怅之情；
边塞诗（战争题材）一般抒发建功报国，壮志难酬，思想怀亲之情；
咏史诗一般抒发借古讽今，表示对当朝统治者不满和警示；再据作品背景和内容做出比较。

（三）语言风格比较
1、问题类型这两首（句）诗语言风格（诗词风格）有何相同（或不同）
2、解题方法
(1)语言风格即语言特点，每位诗人大致都形成了固有的语言特点，如李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清雅，岑参的悲壮，李贺奇诡，苏轼的豪放，辛弃疾雄浑，李清照的婉约，……当然，据诗人不同时期，不同作品，也有例外。

(2)就内容而言，山水田园诗清新淡雅，边塞诗（战争诗）悲壮雄浑，送别诗和爱情诗缠绵悱恻。

(3)分析风格要和情感内容结合起来。

还要主义四个大的诗歌流派：浪漫主义（豪放雄健），现实主义（沉郁顿挫），豪放派，婉约派。

（四）意境比较
1、问题类型这两首（句）意境有何相同（或不同）
2、解题方法
一般地山水田园诗意境清新自然优美，边塞诗雄奇悲壮，送别诗、爱情诗，思乡诗意境缠绵哀怨，惆怅孤寂；春天之景优美宜人，夏天之景火热明亮，秋冬之景衰败凄凉，寺庙山林之景清幽冷寂，天地黄河长江沙漠大河之景辽阔雄浑，古今之景悠远。

文言文比较阅读解题指导
把有一定关联的阅读文章或文段对比考查，比较分析它们的相同点或不同点的阅读题型，叫做比较阅读题。

这种题型能开启学生的创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，现已逐渐被命题者所青睐，成为中考试卷中的一大亮点。

今后中考此类考题估计还将进一步升温。

一、考查方式
(1)常见组合方式：一是课内+课内型；二是课内+课外型。

(2)命题特点：命题者通常选取的文段之间首先存在着“关联点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、写作背景、细节设置、线索安排、描写角度、思想内容、人物形象、表达方式等要素中与课内文段有一个或多个相同(相近)之处，如《答谢钟书书》《与朱元思书》从文体来看都是以书信短札的形式，描写了秀丽的山水景物，通过描写奇山异水，自然景观来表达作者的思想感情。

其次还存在着“可比点”，或同中有异，或异中有同。

如陶渊明的《饮酒》和周敦颐的《爱莲说》表达志趣和情怀是两文的共同点，但《饮酒》作者崇尚的是朴素自然的田园生活，《爱莲说》作者追求的是清白的操守和正直的品德；两篇都写到菊，但《饮酒》是借菊写出心与自然的亲近，《爱莲说》是用菊衬托莲的高洁正直。

二、阅读课外文言文时碰到陌生的词句怎么办？
（1）根据文意推断词义。

在古文中往往可从上下文的词义推断出某词的意义。

如“小则获邑，大则得城”。

“邑”颇为费解，但从下文“城”可推知“邑”为小城。

（2）根据词在句中的语法地位来推断词义。

如“范增数目项王”中“目”前有状语，后带宾语，则为动词，应理解为“用眼睛示意”。

（3）依据字形推断词义。

如“樯橹灰飞烟灭”，“橹”是常见字，是木制的船具。

“樯”是冷僻字，但“樯”从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具，联系本句，便以局部代整体推出“樯橹”是战船。

（4）根据通假字推断词义。

如“甚矣，汝之不惠”中的“惠”本义为“仁爱”，在这里显然是讲不通的，可借助于音的联系来推断其通假，“惠”通“慧”，聪慧。

（5）用今双音词推断古单音词义。

文言以单音词居多数，现代汉语以双音词居多数。

古代单音词一般都保留在今天的双音词中，我们可用今双音词去推断和掌握文言单音词的意义。

如“内立法度，务修耕织守战之具”中的“修”，可用现代汉语“修建、修造、修长、修饰”去推断，就不难从比较中找它的确切解释是“修造”。

（6）根据词语结构或修辞推断词义。

如“存亡之理”中“存”与“亡”反义并列，是“生存”之义。