古诗词阅读鉴赏的方法
大学古诗词鉴赏方法
大学古诗词鉴赏方法古诗词鉴赏一直是我们语文中的一个知识点，那么鉴赏古诗词有哪一些方法呢?下面是由店铺为大家整理的古诗词鉴赏方法，希望可以帮助到大家!古诗词鉴赏方法(一)一、参考结构：第一段、入手第二段、内容分析(核心意象名句)--主旨第三段、艺术手法—效果分析第四段、结尾(总结、抒情) 二、入手方式1 从世界入手：社会背景、时代特点、审美风尚等。
2 从作者入手：人生观、价值观、艺术观、个性特征等。
3 从作品入手：意境营造、语言特点、作品结构、情景处理、修辞手法等。
4 从读者入手：阅读感受、主观评析等《饮酒(五)》“采菊东篱下，悠然见南山”表现了作者那种超然世外、了无挂牵、漠视名利、自得其乐的处世态度与志向情趣。
诗人居住在人多的地方，却不感到喧哗嘈杂，原因是“心远”，心中没有任何牵挂，所感受到的是，大自然的美景，生活中有酒即醉，采菊花，看飞鸟，望南山，悠闲自在，与世无争。
“忘言”二字是贪图到“真意”的表现。
1、“采菊东篱下，悠然见南山。
”刻画了怎样的诗人形象?“采菊”这一动作有何深刻含义?刻画了诗人自己悠闲自得的诗人形象。
一个“采菊”的动作则包含了诗人脱俗尘世，热爱自然的志趣。
2、把“悠然见南山”的“见”字改这“看”“望”等字，表达效果是不是一样?为什么作者要这样写?“见”是无意中看见，诗人与南山如老友相见般的亲切，把人和物融为一体。
而“看”或“望”好像是有意地向远看，把人和物拉开一段距离。
效果不一样。
3、说说后二句景物描写的深刻含义。
这种描写与前二句的人物描写有什么联系?表面上是写太阳下山了，倦鸟也知道还家，实质上是劝告人们不要奔波于龌龊的官场之中，要返回到这美好宁静的大自然的怀抱。
陶渊明的田园诗的艺术特色，可以归纳为以下四个方面。
1.清新的笔法。
这与当时诗坛上流行的形象模糊、晦涩难解、淡而寡味的玄言诗形成了鲜明的对照。
陶渊明刻划田园山水，绝不追求华丽的语言与表面的形似，而是随意点染，清新自然，而有无尽的神韵。
古诗鉴赏七步法
古诗鉴赏七步法古代诗歌经典作品开启着人类的文化与精神智慧，跳动着民族艺术的神韵。
那些美丽的画面、灵动的意境、深厚的意味，是一个陶冶性情、净化灵魂、升华人格的世界。
因此古诗词鉴赏题在高考中越来越不可忽缺，而很多学生对此感到非常苦恼，总是找不到古诗词考试的解题技巧。
其实，只要我们掌握了一些基本方法，寻找到一些基本规律，应付古诗词考试是能游刃有余的。
★第一步：看标题。
看人先看头，赏诗先赏题，题目即文章的额头，富含诸多信息，如时间、地点、人物、时间、诗人的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等。
从题目当中解读所有与古诗相关的信息。
（1）暗示诗歌内容，明确诗歌的题材。
如：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》从标题看就是一首咏史怀古诗；（2）暗示作者感情倾向，易于把握抒情方向。
如：白居易的《月下独酌》标题中的“独”字传达出一种孤寂忧愁的情怀。
◆常考诗歌题材的分类：张继《枫桥夜泊》羁旅行役诗李白《送孟浩然之广陵》赠友送别诗王之涣《凉州词》边塞征战诗王维《新晴野望》借景抒情诗王昌龄《闺怨》思妇闺怨诗于谦《石灰吟》托物言志诗辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》咏史怀古诗李华《春行即兴》即景抒怀诗孟浩然《过故人庄》山水田园诗王维《鹿柴》佛趣禅理诗★第二步：观作者。
诗歌是诗人内在情感的外在表露，它是一种高度集中反映生活和表达思想感情的文学载体。
古代就明确提出“诗言志”的主张，并且说“诗者志之所之也，在心为志，发言为诗”。
诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代背景，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映。
因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对诗歌内容的全面理解和把握。
（1）作者生活经历影响创作的风格。
如李清照：早期：清丽淡雅，情趣浓郁晚期：凄婉伤感，愁苦难耐（2）诗人不同的语言艺术风格迥异。
◆了解作者的语言艺术风格：诗仙：李白豪放飘逸诗圣：杜甫沉郁顿挫诗豪：刘禹锡豪健俊朗诗魔：白居易明白晓畅诗鬼：李贺瑰丽冷艳诗佛：王维清新自然诗骨：陈子昂雄浑刚劲诗狂：贺知章豁达洒脱诗杰：王勃雄放苍凉词宗：苏轼旷达豪放词后：李清照清丽婉约★第三步：阅注释。
古诗词赏析方法技巧
古诗词赏析方法技巧在日复一日的学习、工作或生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。
那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家整理的古诗词赏析方法技巧，欢迎大家分享。
一、古诗词赏析方法1、古诗分类：绝句：五言绝句、七言绝句、律诗：五言律诗、七言律诗律诗：首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)2、方法指导：(1)从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容;(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图;(3)从语言入手，抓住诗词中要害词句(动、形容词、议论和抒情的词句)(4)词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动<静结合>对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。
3、诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。
(陶渊明、王维、孟浩然)边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)忧国(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、) 咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训。
(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。
(李白、王勃、)思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。
(马致远、崔颢、苏轼、)咏(物)志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发对……愤慨、不满。
(曹操、李白、韩愈、)写景：对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦(同情、愤慨、痛恨、悲伤之情)。
(白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》)爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
古诗词鉴赏技巧总结
古诗词鉴赏技巧总结一、古诗词的形象1.人物形象主要指主人公形象(诗人自我形象、诗人塑造的诗中人物形象等)。
2.景物形象主要有景物描写(季节、时令、地域、山川、河流等)，场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)，色彩描写。
3.事物形象主要指诗词中描写的事物、事物的特征等。
二、古诗词的语言1.语言风格淡雅闲适、朴素自然、豪迈雄奇、婉约细腻、清幽委婉、直率洗练、旷达奔放、悲壮慷慨、沉郁顿挫等。
2.语言内容(1)意象语言意象，即诗中的形象，指诗词中蕴含诗人情感、思想、观点等的景物，是(物)象与(情)意的结合。
常见的景物(事物)在古诗中往往表达着某种固定的情感，如白发多表达韶光易逝、壮志难酬的悲凉;浮萍、柳絮等多表现漂泊的孤寂等。
(2)情感语言指直接表达诗人情感的词语。
例如诗词中经常出现的孤、苦、悲、伤、怨、恨、乐等词语。
(3)象征语言托物言志诗中使用具体的物象来表达诗人的情感，而这些物象体现的特征、品格就是诗人追求的精神、品格。
例如蝉多表达诗人清高的品格：松柏表达孤直的性格：飞鸟表达居无定所等。
(4)特定语言指诗词使用的一些用典、用事特征的语言。
例如"秋水"多指眼睛；"尺素"指书信；"杨花"指性格多变："登临"表达对家国的思念、昔盛今衰的悲凉等。
3．语言特色指古诗词在使用语言时体现出的词句变化特征等。
例如词类活用、语序颠倒、叠词（又叫"叠字")、炼字、诗眼等。
三、古诗词的表达技巧1．表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情等。
这里重点讲述描写、抒情。
(1)描写用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。
1)描写手法2)景与景的关系常见的景物关系有动静、虚实、乐哀、抑扬、古今等，以及远近、色彩的明暗、浓淡等。
(2)抒情直接抒情（直抒胸臆)和间接抒情（寓情于景、触景生情、移情于景、借景生情、情景交融、托物言志等)。
诗词赏析方法(精选12篇)
诗词赏析方法(精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
古诗词鉴赏方法与技巧
古诗词鉴赏方法与技巧古诗词鉴赏方法与技巧在平日的学习、工作和生活里，大家都没少做古诗词鉴赏吧？古诗词鉴赏，通常是体会诗词中的字词、意境、句意、语言特色、主旨、技巧、结构思路等更深层次的内容。
很多人在面对古诗词鉴赏的时候都很头疼吧？下面是小编为大家收集的古诗词鉴赏方法与技巧，欢迎阅读与收藏。
一、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。
A、注意意象的色彩(字面和暗示)。
色彩传递着诗人不同的情感体验。
暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发; 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。
如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》)，诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。
B、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。
如：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”(王维《鸟鸣涧》)，诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“春涧” 的幽静。
C、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。
我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。
特殊意象：“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”。
鸿雁——思乡，信使;杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚;鹧鸪——思乡，凄情;东篱——山尘脱俗之境;菊花——高洁品质;杨柳——依依离别;岁寒三友(松、竹、梅)——傲骨桃花——美人;鸟——自由。
分析诗歌形象应注意景和情、物与情;景和人，物与人之间的关系。
a、借景抒情“明月松间照，清泉石上流。
”(王维《山居秋瞑》)b、托物言志“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”(陆游《卜算子?咏梅》)“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
( 于谦《咏石灰》)c、感物伤怀“谁怜一片影，相失万重云?”(杜甫《孤雁》)d、情景交融“迟日江山丽，春风花草香。
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古诗词阅读鉴赏的方法
总结这几年的古诗文阅读鉴赏的设题的角度，不外乎以下几个方面：析语言，想画面，悟感情，辨技巧。
在鉴赏的过程中，要遵循以下四个由表及里的步骤来读懂、读透、解答诗歌：
1.析语言
高考对诗歌语言的考察往往体现在对关键词语、关键诗句的品味理解上。
常见提问：(1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有什么作用?(3)与某字比较起来，评论高下优劣。
预测提问：从以下几个词中选一个填入诗中的空缺出，你会选哪一个?简说理由。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
(4)针对方式三，选准某字，揭示该字在句中(或作品中)的重要作用，要有理有据，能自圆其说。
(5)针对预测的题型，参见步骤四，但不同的是立足考生所选字词来谈，还可与其他几个词比较高下，增强所选答案的说服力。
例如福建卷诗歌鉴赏第1题问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词?请简述理由。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
【注】①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
思路分析：这里如果用“对”字，虽说比较平稳而浑成，但只表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷之状，偏于客观描绘。
而“敌”字除了含有“对”的意思之外，还兼传出空床独寝的人无法承受“素秋”的清寥，而又不得不承受的那种难以言状的心灵深处的凄怆。
◎【参考答案】不能换成“对”或其他词(步骤一)。
用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状(步骤二)，抒发了诗人心灵深处难以言传的凄怆之情(步骤三)。
2.想画面
诗歌鉴赏是一种再创造，再创造的主要方式是联想、想象，所以这种题型非常常见。
常见提问：(1)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?(2)这首诗营造了一种怎样的意境?
预测提问：根据诗中的某句或句中的某词，展开合理想象，用文学性的语言描绘一幅画面。
答题步骤：(1)描绘诗中展现的画面。
(2)概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
(3)分析作者的思想感情。
切记空洞，要答具体。
比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，还应答出为什么而“感伤”。
(4)针对预测提问，要抓准扩展点(关键诗句或字词)，理清画面展开的层次顺序，选用恰当的修辞格，用散文化的语言表述出来。
如全国卷Ⅱ诗歌鉴赏部分第一题问：上阕中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么?
南柯子
王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。
数枝幽艳湿啼红。
莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。
人间辛苦是三农①。
要得一犁水足望年丰。
[注]①三农：指春耕、夏耘、秋收。
思路分析：上片集中描写农村秀丽的风光。
前三句描写了这样一番景象：彤云密布，山色阴暗，天下着??的细雨。
花上水气聚成了晶莹的水珠，像是少女眼睛里含着泪珠，夺眶欲出。
十分形象地描绘出一幅恬静优美的田园风景图。
◎【参考答案】(1)一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面(步骤一)。
作者写这句不是为惜春伤怀(步骤二)。
从两方面可以看出：一是作者紧接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”;二在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得一犁水足望年
丰”。
(步骤三)
3.悟感情
一首诗歌，从遣词造句到营造画面，从选择物象到融情于景，无不深深打上作者的情感烙印，所以在品读诗歌时要结合作者以及写作背景的理解来体会作者的思想情感。
下面所列古诗文常见感情，希望同学们注意体会：
(1)感情基调：迷恋、忧愁、愁苦、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守、节操、忧国忧民、压抑、沉郁、欢快、风趣、平淡。
(2)常见主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨。
(3)不同诗歌类别的不同感情：边塞征战诗——对建功立业的渴望，有报效祖国的激情，有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨，有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷，有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光;即事感怀诗——古人常以“即事”为题写诗，因一点事由生发，抒写心中的感慨，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等;咏物寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦;或感发其报国无门、不为当道所重之愤;或逞其离愁别绪、物是人非之感;或叙其命运无常、孤苦无助之难。
常见提问：(1)本诗的感情基调是什么?(2)这首诗(或诗中某
字、某词、某句)蕴含了怎样的思想感情?(3)有人说这首诗表达了甲感情，有人说表达了乙感情，请结合全诗说说你的观点。
(或你认为哪种说法更合理?)
预测提问：请你自主归纳或提炼诗中的感情。
(属创新开放题型，鼓励学生大胆创新，不要因袭前人)
答题步骤：(1)纵观全诗，仔细体会，结合上文所列基调仔细斟酌。
(2)从诗歌中找出带有强烈感情色彩的关键词句，说说抒发了怎样的情感。
(3)用什么方式或手法抒发情感的。
(4)这种情感对于主旨的表达有怎样的好处。
(5)针对预测，参见步骤一、二、三，不要囿于陈见，在事实的基础上略加分析，能自圆其说即可。
例如浙江卷古诗文鉴赏部分第二题问：请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。
[正宫]叨叨令
无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。
青山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
【注】①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
思路分析：曲中描绘了青山白云、门前流水、轻舟小径这样一个幽邃缥缈的极其澄净的世界，字里行间表现出超然尘世的脱俗和隐逸情怀。
写法上，隐约回环，先造其境，使人产生强烈的探询感，结句借大家熟知的“鹦鹉洲”指称“渔父”，点出意旨。
◎【参考答案】①点明渔父(隐士)居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情;(步骤
一)②写出渔父(隐士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
(步骤二)
4.辨技巧
同学们的复习备考资料中所列表达技巧(包括常见的艺术手法、表现手法、结构方式、修辞方法等)应作为重点逐一深研。
常见提问：(1)这首诗运用了怎样的表现手法?(2)(结合某字、词、句)浅析诗人是怎样抒发自己的情感的?(3)诗人在使用某种手法时，对于主旨的表达有何效果?
预测提问：试析某种手法在本作品中的作用或某手法在本诗中是关于如何运用的，请作简要赏析。
答题步骤：(1)抓总体，抓典型，其余可稍作一提，准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么用这种手法(表达方式、表现手法、修辞)。
(3)此手法有效传达出了诗人怎样的感情。
例如安徽卷诗歌鉴赏部分第二题问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
柳梢青·送卢梅坡
刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
【注】①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
思路分析：“聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
”在这里，作者使用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦;又如水上浮萍，到处漂泊不定。
这两句词情景交融，景中见情，情中生景，哀婉动人。
比之柳永《雨霖铃》“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，虽境界有所不及，但更令人伤心动情。
◎【参考答案】主要运用了比喻手法。
(步骤一)上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
(步骤二)(步骤三)
[古诗词阅读鉴赏的方法]。