班主任家访工作案例
小学班主任家访案例
小学班主任家访案例案例：小明的家访小明是一名小学三年级学生，他在学校表现积极活泼，成绩也不错。
但最近几个月，小明的成绩开始下降，而且在班级中的纪律表现也不如以前。
班主任决定进行家访，了解小明的家庭情况，并与家长沟通，帮助解决小明的学习和行为问题。
在家访中，班主任和小明的家长进行了深入的交流，并了解到以下情况：1.家庭环境：小明是一个独生子，父母均在工作，家庭相对独立，但由于工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
2.学习压力：小明的家长非常重视小明的学习，希望他能够取得好成绩。
他们会安排辅导班和额外的学习任务给小明，这样小明的学习时间相对较长，但也给小明带来了较大的压力。
3.兴趣爱好：小明对足球非常感兴趣，但由于学习的压力和缺乏父母的陪伴，他很少有时间和机会参加足球活动。
4.自信心：小明的家长对他的要求较高，他们总是强调小明应该取得好成绩。
由于连续的低分和家长的高期望，小明的自信心受到了打击。
班主任在与家长的交流中，认识到了问题的核心：小明缺乏家庭的陪伴和支持，导致学习和行为上的问题。
班主任根据家长提供的信息和自己的观察，制定了以下对策：1.鼓励沟通：班主任与家长沟通时，重点强调与小明的沟通的重要性。
建议家长在工作闲暇时间与小明多交流，倾听他的需求和问题。
2.学习时间的合理安排：建议家长合理安排小明的学习时间，确保他有足够的休息和娱乐时间。
班主任鼓励小明的家长放松一下对他的学习压力，让他能够在轻松的氛围中学习。
3.鼓励兴趣发展：班主任提议小明的家长为他安排足球活动的时间，并鼓励他参加学校的足球队。
这将帮助小明积极参与课外活动，增加他的自信心和兴趣。
4.建立良好的学习氛围：班主任建议家长在家中营造一个良好的学习氛围，鼓励小明主动学习，培养他的学习兴趣。
最后，班主任与小明的家长达成了共识，并约定下一次家访，以监测小明的学习和行为改变的情况。
班主任表示愿意与家长积极合作，共同帮助小明克服困难，实现全面发展。
小学班主任家访案例4篇
小学班主任家访案例4篇小学班主任家访案例第1篇小辉是一个胆小、沉默的孩子。
课堂上他从不抬头听讲，让他回答问题时，他就会一言不发。
下课了总喜欢在教室外面飞跑，从不和同学交流。
课堂小测总是写得烂七八糟，家庭作业倒是写得比较工整。
和他单独谈心时，他就会心不在焉，还不时地吸吸鼻子，问他怎么了，就说自己不舒服。
这到底是一个怎样的孩子呢？家长会时，他的家长借故没来参加。
因此，家访时我首先就想到了他。
周四晚上放学时，我轻轻地拍了拍小辉的肩，说：“ 明天老师想去你家家访，不知道你的爸爸妈妈有没有空，今晚回家问问他们，明天告诉我，行吗？”小辉抬头看看我，眼里流露出一丝惊喜，可马上又黯淡下来，他什么也没说，只是点了点头就走了。
看着他小小的背影消失在落日的余晖中，我更加坚定了自己的想法，一定要了解这个孩子。
可第二天，当我问他家长是否有空时，他却带着不安的语气告诉我说，昨晚一回家他就告诉了妈妈老师要去家访，可妈妈什么也没说就走了。
“这怎么可能？”我心中充满了疑问，通常家长都希望和老师及时沟通，以了解孩子的表现，怎么他的家长这么反常。
星期天上午，我拨通了小辉妈妈的电话，当我提出要去家访时，小辉妈妈说自己有事马上要出门，我连忙说：“没关系，那等下次好了。
”接着我又和她在电话里聊了几句小辉升入三年级后的表现，表扬他的作业写得很工整，家长一定对孩子的学习很重视。
从电话中，我能够明显感觉小辉的妈妈先是愣了一下，接着就说自己的确为孩子的学习不少费心，从小到大，小辉就很乖，可上学后成绩一直很差，自己也很发愁。
聊了一会儿后，小辉妈妈说：“老师，要不你来家说吧，我晚一会儿再出去。
我在家等着你。
”十分钟后我敲开了小辉家的门，小辉正在写作业，家里还有三个人：小辉的妈妈、大嫂和刚出生十四天的侄子。
小辉的妈妈年过五十，一见到我就拉着我的手说：“老师，真是不好意思，我不是不愿意你来家访，可小辉这孩子不争气，我……”我笑着说：“您放心，我不是来批评小辉的，我就是想多了解一下孩子的情况。
班主任家访案例4篇
班主任家访案例4篇班主任家访案例第1篇蓦然回首，我已担任20多年班主任工作。
这些年的风风雨雨，让我感受到班主任班主任此项工作的辛苦和甘甜；这些年的不断探索，更让我甚深认识到，家访是促进班主任工作的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。
有人说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。
”有人认为家访不会应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊青年人的环境中真心交流和沟通。
这一点我很赞同，因为这样的话，当更有利于学生的发展。
可我又有一点想法，那就是：我从来都无法想要去学生家里去告状，而是想通过孩子在校的真正情况反映，让能更好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不可既然如此说是“告状”。
结对的目的是关心、爱护、教育学生，而不是因教师管教不了才去向学员家长“告状”，因为这无异于给家长一块大大增加一块“心病”。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，说老师只会“告状”，给下要一步的工作设置了障碍。
所以，我家访的原则是：一定为了学生的发展战略。
没有用爱融化不了的冰-------爱因斯坦曾说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和。
”我没有横溢的才华，但我有高尚的高尚情操和一颗博大的爱心，去感染和爱护我最亲爱的学生。
曾经多少次家访，已记不清楚。
但那学生棒果的脸庞，家长祝福的话语，不时地在脑海里呈现。
此时此刻，我有心说说一个叫张昕的孩子的事情。
我校是一所寄宿制中学，学校明确规定家必须在方圆两公里以内的学生才能在家居住，开学报到时张昕写的自己在县城电影院家属楼居住，我也没在意。
我同其他班级一样分了小组研读（我们班女生很多，一组平均不到两人），张昕所在的组四个女生都很“泼辣” 上课发言积极，讨论热烈，但唯有张昕上课不言词，只做着自己的导学案和笔记，我也注意到了这一点点，但如果给他调组，别的组也不愿意接受，我给他认真开导，但依然如此，别的老师也说他“有问题”女同学都急了------因为他们是个集体，有一次数学晚自习他们为这事还吵了一架，一位女同学还嫌他不动打了他一巴掌，但他依然没有反驳，我晚上打来家长回家注意孩子的情绪，结果家长说孩子没有与他们一起偷偷地同住，我诧异，说给家长应该咋做，并让第二天来校询问情况。
小学教师家访案例
小学教师家访案例摘要这份文档旨在提供一些关于小学教师家访的案例，以便教育工作者和家长们在家访中获得更多的灵感和帮助。
本文将介绍两个真实的小学家访案例，并分析家访的目的、步骤、注意事项以及案例中的教训。
案例一：李老师的家访经历李老师是一位小学教师，决定通过家访建立起与学生家长的更紧密联系。
她选择了一名研究成绩一直不理想的学生小明进行第一次家访。
在家访中，李老师向小明的父母表达了自己对小明能力的认可和鼓励。
她还与小明的父母讨论了小明在学校的表现和研究惯，并提供了一些针对个别学生的研究建议。
李老师在家访结束后感觉很满意，认为这种沟通方式能够更好地了解学生和家庭环境。
案例二：王老师的家访失误王老师是另一位小学教师，也想通过家访与学生家长建立更好的联系。
她选择了一名表现出问题行为的学生小红进行家访。
王老师在家访中过分强调了小红的问题行为，并没有充分关注她的潜力和优点。
这种负面的沟通方式让小红的父母感到气愤和不满，并拒绝听取王老师提供的建议。
这次家访没有达到预期的效果，反而导致了学生、家长和教师之间的紧张关系。
家访的目的和步骤家访是教师与家长之间进行有效沟通的重要方式，其目的包括建立良好的合作关系、更好地了解学生和家庭环境以及提供针对性的帮助和指导。
家访的步骤大致可以分为以下几个阶段：1. 确定家访的目的和对象：教师应该明确家访的目标，选择合适的学生和家庭进行访问。
2. 提前联系并预约：教师应该提前与家长预约家访时间，确保双方都有充分准备。
3. 准备和收集相关信息：教师在家访前应该做足够的准备工作，包括收集学生的研究情况、家庭背景等信息。
4. 实地家访并沟通：教师应该尊重学生和家长的意见，倾听他们的关切和建议，并向他们传达自己的观察和意见。
5. 记录和总结：教师在家访后应该记录家访的内容和观察，并及时总结和反思。
注意事项与教训在家访过程中，教师需要注意以下几点：1. 尊重学生和家长：教师应该尊重学生和家长的意见和隐私，不应过分干涉他们的家庭生活。
优秀家访工作案例
优秀家访工作案例一、家访工作案例1：关注学生学习情况在家访过程中，教师发现一名学生在课堂上表现较为消极。
教师主动与学生家长进行沟通，了解到学生在家庭环境中缺乏学习的氛围和支持。
教师通过与家长合作，制定了一套学习计划，包括家长的监督和鼓励，以及学习时间和方法的调整。
经过一段时间的努力，学生的学习态度和成绩有了明显的改善。
二、家访工作案例2：帮助解决学生行为问题教师在家访中发现一名学生经常迟到、旷课，并且在课堂上表现出捣乱的行为。
教师与学生家长进行了深入交流，了解到学生在家庭中缺乏规范的教育和关注。
教师与家长共同制定了一套行为规范，并提供了一些解决问题的方法和建议。
通过教师和家长的共同努力，学生的行为问题得到了明显改善，学习积极性也得到了提升。
三、家访工作案例3：提高学生学习动力教师在家访中发现一名学生在学习上缺乏动力，成绩逐渐下滑。
教师与学生及家长进行了深入交流，了解到学生对学习的兴趣和动力较低。
教师通过与学生的互动，激发学生的兴趣，提供了一些学习方法和资源，帮助学生找到学习的乐趣。
经过一段时间的指导和培养，学生的学习动力得到了明显提升，成绩也逐渐回升。
四、家访工作案例4：关注学生心理健康问题教师在家访中发现一名学生情绪低落，与同学和家庭关系紧张。
教师与学生及家长进行了深入交流，了解到学生近期遭遇了一些困扰和挫折。
教师通过与学生的倾心交谈，提供了一些心理支持和积极的建议，同时与家长合作，提供一些家庭关系改善的方法和指导。
经过一段时间的关注和帮助，学生的心理健康问题得到了有效的缓解，学习状态和人际关系也有了明显的改善。
五、家访工作案例5：鼓励学生参与社会实践教师在家访中发现一名学生对社会实践活动缺乏兴趣和参与度较低。
教师与学生及家长进行了深入交流，了解到学生对社会实践活动的认知和观念存在偏差。
教师通过与学生的互动，介绍了一些有趣的社会实践活动，鼓励学生积极参与，并与家长共同制定了一套参与计划。
经过一段时间的引导和激励，学生的参与度逐渐提高，对社会实践活动的认知和体验得到了丰富。
2023家访优秀案例
2023家访优秀案例摘要：一、引言二、家访的意义三、2023家访优秀案例1.案例一：张老师与小明的家访故事2.案例二：李老师与小华的家访经历3.案例三：王老师与小强的家访案例四、家访优秀案例的启示五、总结正文：一、引言家访是教师与家长之间沟通的重要方式，有助于了解学生的家庭环境、生活习惯等，从而更好地指导教育教学工作。
本文将介绍2023年家访的优秀案例，以期为教师提供借鉴和启示。
二、家访的意义家访是连接学校教育和家庭教育的桥梁，有助于增进教师与家长之间的了解和信任，形成教育合力，共同促进学生的成长。
家访可以让教师了解学生的家庭状况、学习环境、家长的教育观念等，为教师在教学中采取针对性的措施提供依据。
三、2023家访优秀案例1.案例一：张老师与小明的家访故事张老师在与小明家长交流中发现，小明父母因工作繁忙，对小明的学习和生活关心不够。
张老师积极与家长沟通，提出合理建议，并主动承担起更多的关心和指导责任。
在张老师的努力下，小明逐渐克服了学习和生活上的困难，成绩稳步提高。
2.案例二：李老师与小华的家访经历李老师通过家访了解到，小华父母离异，她一直跟随父亲生活，而父亲对她的学习关心不足。
李老师鼓励小华勇敢面对困境，与她分享自己成长过程中的类似经历，帮助她建立自信。
同时，李老师积极与小华的父亲沟通，让他意识到家庭教育的重要性。
在李老师的帮助下，小华逐渐走出了心理阴影，学习成绩也有了明显提高。
3.案例三：王老师与小强的家访案例王老师在一次家访中发现，小强父母对教育的重视程度不够，认为孩子应该自由发展，不需要过多干预。
针对这一情况，王老师通过耐心解释和举例子，让家长认识到科学教育的必要性。
在王老师的指导下，小强父母开始关注孩子的学习，共同为小强的成长创造良好的家庭环境。
四、家访优秀案例的启示从这三个家访优秀案例中，我们可以看出教师在家访过程中的重要作用。
教师应主动与家长沟通，了解学生的家庭状况，共同为学生的成长提供帮助。
家访案例4.1班(锦集5篇)
家访案例4.1班〔锦集5篇〕篇1：家访案例4.1班 --- 特别的爱给特别的你祥塬学校陶红利家庭访问是班主任做好班级工作的重要手段，是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径。
特别是对学困生、单亲家庭和经济贫困的学生作重点家庭。
家访地点：马超家里。
家访目的：该生缺少母爱、父爱，在一段时间内经常违纪，不愿与同学和教师进展交流。
为了深化理解他家的详细情况和孩子的在家表现，特对他进展家访。
家访过程：班级中的每一个孩子都是我关心关注的对象，尤其像马超这样特殊的孩子，更是看在眼里，急在心上，时刻牵动着我的心，利用周六李校长、我和权铁梅教师一行走进这个特殊的家庭，理解孩子成长中更多的故事〔他外婆曾给我简单提起过他家的.状况：妈妈在他一岁半时已经离婚，孩子一直奶奶带着，妈妈在西安打工〕在和家长的交流中，我提到经常发现孩子在学校带好多小玩具，所以其学习习惯糟糕，作业速度慢。
孩子在学习上缺乏自觉性是因为长期养成了边做作业边玩的习惯，注意力不集中，长期如此导致了学习存在障碍，接着便出现了偷懒的情况。
学校作业做得还不错，家庭作业总是很差，连根底的题目也不愿意翻书动脑。
只有从小养成习惯，出现问题要及时纠正，才能帮助他端正学习态度。
马超奶奶在理解情况后，也说他每次作业总是询问一句“做完了吗?”并不检查，所以才造成今天的场面。
心理学家们分析^p ，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独、忧虑、绝望，往往情绪消沉，心情急躁，性格孤僻。
这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的开展。
单亲家庭的家长，既要当妈妈，又要当爸爸，在子女的教育问题上，尤其需要注意以下六个方面问题：1、不要无原那么地迁就、溺爱孩子。
2、要培养孩子的独立意识。
3、简单粗暴不可取。
4、让孩子参与社会活动。
家访后，马超奶奶明确了监视的必要性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，她都要抽出时间来陪伴孩子,对孩子进展学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的气氛。
小学班主任家访案例小学教师家访案例
小学班主任家访案例小学教师家访案例案例一：小明的班主任家访案例小明是一名小学二年级学生，学习成绩一直较差。
他的班主任决定进行家访，以了解他的家庭背景并寻找解决办法。
在家访中，班主任发现小明的家庭条件较为艰苦，父母都是务工人员，工作较忙没有太多时间照顾孩子。
因此，小明经常在家自己度过大部分时间，缺乏家长的指导和监督。
此外，小明的家庭环境也较为吵闹，充满了各种干扰因素，影响了小明的学习。
据此，班主任与小明的父母进行了深入沟通，帮助他们意识到家庭环境对小明学习的重要性。
同时，班主任鼓励他们多花时间与小明进行交流，关心他的学习情况，并提供必要的学习资源和辅导。
班主任还组织了定期的家长会，与家长分享小明在学校的表现和困难，并提供一些针对性的学习方法和建议。
在班级中，班主任加强了对小明的关心和指导，与他建立了更好的师生关系，并与其他教师合作，共同关注和促进小明的成长。
经过一段时间的努力，小明的成绩逐渐提升，他也变得更加积极主动和乐于学习。
这一切要归功于班主任家访的及时介入和帮助。
案例二：小红的小学教师家访案例小红是一名小学三年级学生，最近在学校表现出较为明显的情绪问题。
她经常易怒、情绪低落，影响了她的学习和与同学的关系。
小红的班主任决定进行家访，以了解她的家庭情况并寻找解决办法。
家访中，班主任与小红的家长发现，小红的家庭成员普遍缺乏沟通和理解，家庭氛围较为冷淡。
在与小红的父母交流中，班主任了解到小红的爸爸妈妈工作繁忙，常常加班回家晚，没有太多时间陪伴她，导致小红的情绪问题逐渐加重。
班主任和小红的父母一起商讨解决方案。
他们决定建立一个定期的家庭沟通时间，每天抽出固定的时间与小红交流，并关注她的情绪变化。
班主任还鼓励小红的父母更多地参与学校的活动，促进亲子关系的发展。
在学校方面，班主任与校医、心理老师等专业人员合作，为小红提供心理支持和辅导。
学校还组织一些轻松愉快的活动，帮助小红放松身心，改善情绪状态。
逐渐地，小红的情绪问题得到了改善，她也变得更加开朗活泼，与同学们更加融洽。
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班主任家访工作案例
八中
教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创
造的。
我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化，班主任工作的形式也在不断多样化。
、发现问题
今年我担任了初一年级的班主任。
我所任教的班上有一位毛姓的女同学，开学刚一周左右，我就发现这个同学上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中。
但我并没有马上批评她，我想，孩子毕竟年龄比较小，自制力较差，而且她可能还没有适应中学的学习环境。
再给她一些时间吧。
于是，我采取了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是上课时用微怒的眼神提醒她。
她的回应也很快，在她看到我的神态后，她会收敛一些，但用不了十分钟她就又管不住自己了。
在以后的两个星期里，我发现我的这种做法并没能使她明白我的用心良苦，反而她违反课堂纪律的现象愈演愈烈。
可想而知，她这样的听课效果会带来怎样的学习成绩！经过几次课堂练习和单元测试来看，她的成绩一直很糟，处在班里倒数第一、第二的位置。
二、深入问题
如何教好她呢？首先，攻心为上。
我找她谈话，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。
经过几次努力，她在口头上答应，行动上稍有改进，但仍达不到预期效果。
问题究竟出在哪里呢？为了有针对性地做工作，我决定去她家里了解下情况。
我利用周末时间来到她的家里，她的外公接待了我，当我说明来意后，老大爷非常高兴。
他向我介绍了家庭情况以及孩子在家的表现情况。
他说：由于家庭经济比较困难，孩子的父母常年在外打工，一年最多回家一次，两人还不是一起回家，孩子同时见到父
母的时候很少，可想而知孩子肯定是想念父母的。
所以老人看着孩子可怜，就加倍的疼爱她，什么事情都依着她，从来不让她干任何的事。
现在都
13 岁了，还是外婆每天给洗脸，早晨睡懒觉不爱起床，外婆就等在床边，看上学快要迟到了才叫醒孩子。
孩子不爱学习，怕写作业累，外婆就不要求孩子写了，有时还替孩子写作业。
三、解决问题
听到这些，我心里已经想好了怎样做好老人家的思想工作了，我从表扬优点开始打开家访局面。
我说：“她在学校待人热情，有礼貌，热爱劳动，讲卫生。
”外婆听了也点头。
“可是，不学习可不行，将来没有知识干什么都吃力。
现在管还来得及，即使孩子将来不能成为什么人才，做家长的也不会后悔，留下遗憾。
严是爱，松是害，不管不教要变坏。
我们老师有责任管理学生，但是家长也要在家管理，我们双方要密切配合才能管到位。
如果家长不能持之以恒，高兴就管，不高兴就不管，就完了。
现在管是为将来不管。
”后来外婆听了连连点头。
最后我又给外婆提了几点建议：一、建议家长孩子尽量自己接送，
以便于与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现。
二、建议家长
和孩子定好合约，不完成作业不准玩，管就要管得彻底，
要让孩子心服口服。
三、建议家长每天晚上陪孩子读半小时课外
书。
培养孩子的读书兴趣。
这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提
高，成绩也就会上升。
家访过后一星期，她就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。
我经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。
原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。
一个多月下来，她的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，上课违反纪律现象少多了，没事时还能看看课外书。
虽然她的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。
四、理论基础
美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验：1968 年，他们在一所小学一至六年级中各选三个班，对这18 个班的学生进行名为“预测未来发展” 的实验。
实际上，他们任何实验都没有做，只是随机从学生名册上抽取一些名字，宣布他们是“具有最佳发展前途者”。
八个月后，他们又来到这所学校，经过调查、观察、测试，发现凡被列入名单的学生，智力发展都达到较高的水平，平均超过了其他同学，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。
他们把这个实验结果称为“皮格马利翁效应”
因此我们在教育学生时，要对学生充满期待，并且是真诚的、发
自内心的。
那样教师的一言一行都饱含对学生的信任与期待，而这
种
真诚的期待” 是学生能够感受到的。
学生也就会像教师期待的方
向发展，从而取得良好的教育效果。