浅谈小学数学的开放性教学
浅谈开放性的小学数学课堂教学
浅谈开放性的小学数学课堂教学前言随着21世纪技能的强调，学校教育也在不断变革，开放性教学、探究式教学成为现今教育热点。
本文将从小学数学课堂教学的视角，探讨如何落地这种开放性的探究式教学。
什么是开放性教学开放性教学是一种让学生自主探究与发现的教育方式。
它强调学生的兴趣、思考和解决问题的能力，并要求学生在教师的引导下进行探究，发现新知识并运用到实际情形中。
小学数学教学的开放性小学数学教学中，开放性教学强调学生在操作活动中对概念的探究和思维的发展，教师注重培养学生数学思维和方法，发展数学能力和解决问题的能力。
这种教学方式除了在学生的自我探究和实践方面具有实际的价值外，在培养学生自主学习能力、思考习惯和创新意识方面，开放性教学同样具有积极的作用。
开放性教学的特点1.强调学生的自主探究和发现2.学生可运用多种方式、角度对问题进行探究3.教师的角色是引导者和促进者，而非传授者和评判者4.学生可以根据自身兴趣、学习风格、学习节奏等进行学习开放性教学的优势1.激发学生的兴趣和主动性，增强学生的学习动力；2.培养学生的创新思维、解决问题的能力；3.促进学生的个性发展，提高学生的思维能力和逻辑思维能力；4.提高学生的综合素质和对数学的兴趣。
如何实现小学数学课堂的开放性教学1.设计合适的数学问题：数学教学应根据学生的认知规律，增加数学问题的开放性和自主性，以适应学生的学习特点和思维特点。
2.学生角色转变：让学生跟教师之间角色转变，使之变为教师的助手和合作者，大胆表达自己的意见和想法。
3.灵活的时间安排：为了使学生有充分自由探究的时间，应该在排课时充分考虑到成份分解、相加或减去各种因素带来的时间变动。
4.多样化的学习方式：如何引导学生灵活地选择适合自己的学习方式和方法需要教师掌握一定的教学技能和方法，包括音像技术、计算机方法、将日常生活、科技与数学结合的活动等。
小结小学数学课不应过分注重知识点的输出，而应站在学生的角度，让学生能够自主探究和发现问题，通过多样化的学习方式来运用数学知识，提高学生的综合素质和对数学的兴趣。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略
小学数学开放式教学是指在小学数学教学中，教师采用一系列灵活多样的教学策略，鼓励学生主动思考、自主探索，通过实际操作、团队合作等方式培养学生的数学思维和问题解决能力。
本文将从问题情境创设、教师引导和学生参与等三个方面对小学数学开放式教学策略进行探讨。
问题情境创设是小学数学开放式教学的重要一环。
传统的数学教学往往将数学问题孤立地呈现给学生，学生只需要按照老师给定的步骤进行计算即可。
而开放式教学则突破了传统教学的框架，通过情境创设将数学问题与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
在教学加减法时，可以设计一组现实生活情景，让学生通过模拟情境进行数学计算，如购物结账、分苹果等，既能提高学生的计算能力，又能培养学生的实际应用能力。
教师的引导是开放式教学的关键。
教师在开放式教学中不再是传统的知识传授者，而是学生学习的导游和引路人。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，激发学生的学习兴趣和动力。
在学习分数时，教师可以通过呈现不同的情境和问题，引导学生尝试不同的解决思路，鼓励学生探索和发现，激发学生的数学创造力和思维能力。
学生的参与是开放式教学的核心。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的。
而在开放式教学中，学生是学习的主体，教师只是提供指导和支持。
学生需要积极参与到课堂的分析、讨论和解决问题的过程中，通过交流和合作发展自己的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形的属性时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过讨论和互动的方式发现几何图形的规律和特性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略小学数学开放式教学是指在教学过程中，教师采用启发式、探究性、合作性、情感性、游戏性和实践性等多种教学方法和策略，充分发挥学生的积极性和创造性，引导学生主动参与探究和发现知识，自主构建知识体系，培养学生的自主学习能力和综合素养，使其在学习过程中实现双向交流、多元发展。
小学数学作为基础学科，其教学内容广泛复杂，主要分为数与代数、几何、统计与概率等几个部分，如何利用开放式教学策略提高学生数学学习兴趣和成绩，是小学数学教师需要探讨的问题。
1.问题导向教学策略问题导向教学策略即以问题为引导，鼓励学生探究和解决问题。
教师在教学中要抛出一些有启发性的问题，引导学生自主思考、探究、发现，让学生参与到问题解决中来。
例如，在讲解求一元一次方程时，教师可以提出一个实际生活问题，让学生自主探究求解，如：李华父亲去年38岁，他今年3岁，问几年后，他们父子之间的年龄比为2:5呢？通过这个问题的探究，既锻炼了学生的思维能力，又增加了学生对数学知识的理解和掌握。
2.资源共享教学策略资源共享教学策略即通过合作学习的方式，让学生共享教育资源，相互学习和帮助。
教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个负责人，根据不同课题及小组成员的不同能力，进行资源整合、讨论和协作，以达到知识共建和智慧共享的效果。
在小学数学教学中，教师可以利用这种方式开展团队讨论、集体探究等活动，提高学生的思维能力和合作精神。
3.创意游戏教学策略创意游戏教学策略即将游戏元素融入到教学中，将传统的枯燥的数学知识变得有趣，使学生在愉悦的氛围中学习和思考。
例如，在学习分数的时候，学生可以进行折纸、抽签等游戏活动，使学生在游戏中深入理解和掌握分数知识的相关概念和方法。
4.情感教学策略情感教学策略即注重学生的情感体验，建立密切师生关系，让学生在愉悦和轻松的学习氛围中感受到数学学习的兴趣和快乐。
例如，教师可以通过故事、诗歌、歌曲等方式，让学生了解数学知识在生活中的应用，加深学生对数学知识的理解和兴趣。
浅论小学数学的开放性教学策略
浅论小学数学的开放性教学策略一、概念解析开放性教学是指教师在教学过程中尊重学生的主体地位，关注学生的个性需求，引导学生自主探究，培养学生的综合能力和创新思维的教学方式。
相比传统的教师主导型教学，开放性教学更注重学生的参与和主动性，强调学生的自主学习和发展。
二、小学数学的特点小学数学是培养学生数学思维和逻辑思维的重要阶段，小学生正处于认知能力的发展期，他们对于数学知识的学习需要更多的激发和引导。
小学数学的开放性教学策略尤为重要。
三、小学数学的开放性教学策略1. 设计多样的教学活动在开放性教学中，教师应当设计多样的教学活动，例如数学游戏、数学实验等，让学生通过参与活动来进行数学思维的训练，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 提倡合作学习开放性教学倡导学生之间的合作学习，教师可以设计一些小组活动让学生进行合作学习，互相讨论、交流思想，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的团队意识和社交能力。
3. 引导自主探究教师应当引导学生进行自主探究，鼓励他们提出问题、寻找解决方法，并进行实践验证。
这样可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣。
4. 创设情境教学在开放性教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣，使数学知识更加生动形象。
例如可以通过实际情境进行数学教学，让学生在实践中体会数学的魅力。
5. 强调评价方式在开放性教学中，教师应当注重对学生探究的结果进行及时、有效的评价，鼓励学生进行自我评价和互评，让学生在评价中不断进步，提高学习的自觉性和主动性。
四、小学数学的开放性教学的意义采用开放性教学策略进行小学数学教学，可以更好地发挥学生的主体作用，培养他们的积极性和创造性，激发他们对数学学习的兴趣。
也可以在一定程度上缓解传统教学中学生对数学学习的抵触情绪，提高学习效果。
五、小学数学的开放性教学的挑战尽管开放性教学有着诸多优点，但也面临一些挑战。
例如教师需要花费更多的时间和精力来设计教学活动，学生的自主学习能力和合作能力也需要一定的培养。
小学数学开放论文：浅谈小学数学开放式教学的特征和教学策略
小学数学开放论文：浅谈小学数学开放式教学的特征和教学策略一、开放式教学的特征l、主体性。
开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。
在教学中，我们始终鼓励学生自主地阅读、操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。
2、民主性。
首先，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。
在传统课堂上，老师惟我独尊，完全以权威者的身份自居；对小学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的话就是“圣旨”。
如果我们不想法改变这种状况，学生的主体作用怎么能充分发挥出来呢？所以，开放式教学的前提就是建立新型的师生关系：教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者；可以是长辈、导师，也可以是兄长（大姐姐）、朋友。
3、动态性。
在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。
开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程，除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整，教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。
因此，教师只有深钻大纲，吃透教材，在备课上下功夫，对学生的问题或突发情况才能有备而来，才能控制课堂、适时调整。
4、创造性。
创造性教育研究表明，创造需要继承，更需要革新。
革新更多的是在否定中发展的，因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的定式，尤其是敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。
可见，加强学生创新的勇气和胆魄的培养是非常重要的。
因此，在教学中，我们要为学生创设宽松的课堂氛围，注重引导学生对所学知识进行反思，提倡多问几个“为什么”，鼓励学生对已有的结论提出质疑甚至不同见解。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究一、前言数学是一门抽象而且具有深厚内涵的学科，其教学往往需要更多的观察、思考和实践。
而开放性教学则是一种帮助学生充分发挥自主、合作和探究精神的教学模式。
本文将探讨小学数学开放性教学的实施方法、具体效果以及应该注意的问题，以期为广大小学教师提供一定的参考。
二、开放性教学的概念开放性教学是一种让学生具有更多自主选择学习内容，自我决定学习方法和进行学术探究的教学方式，是一种积极推崇学会学习的教学方法。
它希望通过学科教学来提高学生的学习主动性和参与性，使学生具有更多学习方法的选择自由以及多样的表现途径。
在数学教学中，开放性教学是希望通过学习任务的设计和教学方法的选择让学生充分展示自己的数学思维，提高数学思维能力。
三、数学开放性教学的实施方法1. 任务驱动在数学教学中，任务驱动的方式值得推崇。
教师可以通过设定一些开放性问题，让学生进行探究学习和合作探讨。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以鼓励学生们采用不同的方法，让他们自行选择合适的策略，通过多种角度对问题进行思考。
这样一来，学生们会在实践中学习到探究和解决问题的能力。
2. 合作学习合作学习是开放性教学的一个重要组成部分。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨数学问题，相互交流思路和解题方法。
这种合作学习模式可以激发学生的思维，提高他们的解决问题能力。
3. 个性化辅导在数学开放性教学中，教师应该根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生的数学学习水平和学习方法都是不同的，因此教师应该针对学生的特点，对其进行个性化指导。
这样一来，学生在学习过程中才能更好地发挥自己的潜能。
1. 提高学生的自主学习能力通过开放性教学，学生可以自主选择学习任务和学习方法，提高了他们的学习自主性。
在解决数学问题的过程中，学生们可以自行思考和探索，培养了他们的学习主动性和学习兴趣。
开放性教学强调合作学习，让学生们在学习中实现交流和合作。
这样一来，学生们可以相互协助，相互学习，培养了他们的团队精神和合作能力。
小学数学开放性教学探究
小学数学开放性教学探究随着教育的不断发展，教学方法也不断地进行改革和创新。
其中一种比较新颖的教学方法就是开放性教学。
开放性教学是个很宽泛的概念，本篇文章主要聚焦于小学数学领域中的开放性教学探究。
一、开放性教学的定义开放性教学是指一种学习方式，重点在于学生的独立性和主动性，老师的角色主要是引导和协助，让学生们尝试自己发现问题的解决方法和答案。
这种教学方式给予学生更大的自主权，让他们能够以自己的方式、以自己的方式、自己的速度进行学习，从而更深刻地理解知识和技能。
1. 提高学生的学习兴趣开放性教学突破了传统教育的束缚，可以给学生带来不一样的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力。
教师在教学过程中，注重提供精彩的案例和材料，从而激发学生们探索知识的热情。
2. 鼓励学生的自主学习开放性教学中，教师的角色更像是学生的引导者和协调者，学生能够以自己的节奏、方式进行学习，更好地掌握课程内容。
学生会因为独立自主学习而更有自信心，更能展现自己的学习能力。
3. 倡导合作学习开放性教学的过程中鼓励学生间的互相讨论、互相合作，学生们能够更好地进行交流和分享，更好地发掘各自的学习方法。
此外，学生们在合作完成任务时，往往会发现和解决更加具有挑战性的数学问题，进一步提升了他们的数学思维能力。
4. 打造综合素质教育时下，全世界的教育趋势都在寻求更好地培养学生的综合素质和能力，开放性教学正是一种好的教学方式和手段。
开放性教学鼓励学生从多角度思考问题，多维度理解和解决问题，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
1. 倡导互动式授课小学数学中，教师可以采取互动式授课的方式，充分发挥学生的讨论能力和思考能力。
教师可以提供不同的题目或问题，由学生自由组合并给出答案，然后进行交流和讨论。
在这个过程中，教师能够发挥引导和整理的作用，让学生更好地理解知识和技能。
2. 鼓励学生进行探究性实验小学数学中，很多问题需要使用实际的例子进行探究、猜测和验证。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用开放式教学是近年来受到广泛关注的教学模式，它强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和探究精神。
在小学数学教学中，开放式教学的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将浅析开放式教学在小学数学教学中的运用，探讨如何通过开放式教学促进学生的数学学习和发展。
一、开放式教学与小学数学教育的关系1. 激发学生学习兴趣在传统的数学教学中，学生往往觉得数学枯燥无味，缺乏学习的兴趣。
而开放式教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究的过程中体验到数学的乐趣。
教师可以设置一些具有启发性和趣味性的数学问题和情境，引导学生通过实际问题解决数学问题，激发学生的探究欲望，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的思维能力3. 提高学生的数学素养开放式教学能够提高学生的数学素养，培养学生的数学能力。
在开放式教学中，学生通过自主学习和合作学习，掌握数学知识和方法，并能够灵活运用解决实际问题。
教师可以设计一些具有实际意义和应用价值的数学任务和项目，让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，提高学生的数学素养和应用能力。
开放式教学注重培养学生的解决问题的能力，让学生通过实际问题的探究和解决，提高学生的问题分析和解决能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题和情境，引导学生通过探究和实践解决问题，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
通过开放式教学的实践，学生将逐渐形成勇于探究、勇于实践、善于团队合作的解决问题的习惯和能力。
1. 设计具有启发性和趣味性的数学问题和情境，引导学生主动探求和解决问题。
2. 组织合作学习，让学生相互讨论、合作探究，培养学生的团队合作和交流能力。
3. 创设丰富的数学学习情境，让学生在实际情境中应用数学知识，提高学生的数学素养和应用能力。
4. 注重学生的思维过程和学习策略的引导，引导学生形成良好的学习习惯和探究精神。
5. 提供及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，充分发挥学生的潜力。
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浅谈小学数学的开放性教学
摘要：小学数学新课标要求，课堂教学应从培养学生的思维能力出发，开放教学，让学生全面地、主动地去探索，让每个学生成为学习的主人，让课堂教学焕发生命的活力。
因此，我们教师要把课堂教学搞活，让学生成为课堂教学的主人。
可是，我们总感觉到快乐教学是“身动心不动”，自主、合作和探索的学习方式很少见且往往流于形式。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，让数学知识为人类服务，成为21世纪每个公民应具备的素养之一。
关键词：小学数学；开放性教学；方法探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-205-01
小学数学新课标要求，课堂教学应从培养学生的思维能力出发，开放教学，让学生全面地、主动地去探索，让每个学生成为学习的主人，让课堂教学焕发生命的活力。
因此，我们教师要把课堂教学搞活，让学生成为课堂教学的主人。
可是，我们总感觉到快乐教学是“身动心不动”，自主、合作和探索的学习方式很少见且往往流于形式。
我们的课堂教学还是传统性的教学成分居多，课堂教学仍然是单一枯燥古
板，保留着那种“封闭式”的教育模式。
现在的呼声“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，让数学知识为人类服务，成为21世纪每个公民应具备的素养之一。
因此，我们要提倡开放性的课堂教学。
下面就此谈谈这一问题。
一、营造课堂氛围的开放
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来。
而民主、和谐的师生关系是点燃学生创新火花的导火索。
陶行知老先生指出：“创造力量能发挥的条件是民主。
”在教学中，教师要尊重每个学生，充分相信每个学生。
教师不要长期居高临下，认为自己就是权威，而应作学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应予以鼓励，这样学生上才喜欢提问题，在这种宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花。
从而在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让数学课堂不再是“听讲”的课堂，而是一池融融的“活”水。
例如：在教学《生活中的推理》时，我就让学生六人为一小组，进行探讨。
特别是课本中的这样一道题：“小玲有6种玩具：熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右边的玩具柜里，熊猫放在洋娃娃的左面，小狗的上面；松鼠
既没有放在小狗的旁边，也没有放在洋娃娃的上面；小喇叭不在小狗的旁边。
”我让学生分小组，充分讨论，每个人都可以用自己的手里的学具摆一摆，在摆的过程中学生们自己找条件，自己纠正错误，说明理由。
教学中，我让学生敢想、敢做、敢玩，在这样的环境中，学生感到教师和蔼可亲，在这样的环境中，学生始终会以一种愉悦的心情去学习，变“要我学”为“我要学”。
二、教学内容的开放
开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。
教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。
例如：在教学《万以内数的大小比较》时，我设计了一个（转转盘）游戏让学生比大小，每个小组学生转动四次，记录所转数字。
第一小组转得：“5”、“7”、“1”、“0”，而另一个小组学生也转动四次，得：“6”、“3”、“8”、“7”，这两个小组的学生为了使自己的数比对方大，就可以任意组合，第一小组为：5710、5701、1075、7501……时，第二个小组就组成：6837、6873、7368、7386……当第一个小组最大为7510时，第二个小组为7683、7863、8673、8763……这时，第一小组
总是输，于是他们决定比小。
第一组为1057，而第二组最小也是3678。
所以第一组反败为胜。
在教学中，学生各抒己见，踊跃发言。
因为学习过程开放，学生都以发现者的心态去探索，去寻求独创性的解题策略，所以远比靠老师讲解获取知识的效果要好的多。
开放学习过程，学生兴趣昂然，知识的获得印象更深刻。
更为可贵的是学生在探索的过程中，各种能力都得到和谐发展。
我们要通过实践活动，学生增强了环保意识，初步感受到了为社会的发展贡献才智的责任感和紧迫感，激发了如何在更大范围内运用数学服务与社会的思考。
三、学习评价的开放
数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师教学。
我认为开放的评价体系是把评价权交给学生，学生的主动性、积极性能得到发挥。
开放学习评价，可采用师生共同对课堂学习活动中学习态度来进行评价。
当今的学生具有强烈的求知欲望和表现欲望，他们往往只通过别人的评价而获取心灵的成功感，所以教师在对学生回答的问题不能置之不理，更不能讽刺挖苦。
而是要用一种积极地态度来给予评价。
教学评价作为一种不可缺少的教育行为，更应发挥它的教育功能，通过激励性评价，激发学生学习积极性，促进学习水平的提高及个性的全面发展，让学生真正成为学习主人，在探求知
识的过程中享受成功的快乐，使课堂教学达到真正意义上的开放。
教学评价的开放要体现创新意识。
要树立学生的自信传统的数学评价，教师是评价的主人、权威，妨碍了学生评价能力的发展。
因此，要开放评价，让学生学会评价，成为评价的主人，从而培养学生的创新意识。
开放的数学评价应从不同的方面与角度展开。
评价形式可以是学生自我评价，学生之间互相评价，学生对教师评价，教师对学生评价。
通过多种形式的评价，一方面可以使学生学会站在不同的角度和方位来评价自己和别人，另一方面还可以增强学生自己的辨别能力。
总之，让数学课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。
为此，我们在教学中要勇于改革和实践，构建开放性的教学模式，使课堂教学适应素质教育的需要，使今天的学生适应21世纪社会发展的需要，我们呼唤开放的数学课堂。