《少年闰土》第一课时同课异构教学设计.doc
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第六单元《少年闰土》，内容包括第一、二自然段。
详细内容为：描述了主人公鲁迅先生小时候的朋友少年闰土的形象，以及闰土给鲁迅带来的新鲜事物和感受。
二、教学目标1. 理解课文内容，学习并掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
2. 通过分析少年闰土的形象，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 体会作者对童年生活的怀念，引导学生关爱自然，珍惜友情。
三、教学难点与重点教学难点：分析少年闰土的形象，理解作者的情感表达。
教学重点：学习并掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解大意，标注生词、短语。
3. 讲解生词：教师针对学生的疑问，讲解生词、短语，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：引导学生分析少年闰土的形象，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，提高学生的阅读理解能力。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检验学习效果。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 主要内容：少年闰土形象、作者情感3. 生词、短语：详见课件七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于自己童年朋友的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，培养学生的文学素养。
组织学生参加“我的童年”主题班会，分享童年趣事，增进同学间的友谊。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织。
2. 教学目标的具体制定。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
5. 板书设计的信息呈现。
6. 作业设计的针对性与深度。
7. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
语文《少年闰土》第一课时教学设计
3.学生分享，教师引导。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
引导学生想象画面，读句子，谈体会。“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，体会到夜晚海边瓜地的宁静与美好。指导朗读。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这是本单元的第一篇课文。六年级的学生，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，会感到很陌生。但一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。一些半白半文的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，老师可以引导学生加以理解。
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
检测与练习
1.组内听写文中的生字词语。（检测目标1）
2.小练笔：仿照第一自然段，用鲜活的语言再现“给‘我’讲新鲜事的闰土”这一场景。（检测目标3）
教后
小记
1.小组合作：抓住课文中表示时间的词语进行划分层次，思考课文写了“我”和闰土之间的哪几件事。
2.小组代表分享，教师相机指导。（通过抓住“好容易到了年末，有一日”“第二日”“正月过去了”）
3.教师总结。
初识、相处、分别
活动2:聚焦对话，归纳趣事
1.小组合作：默读第6至第18自然段,想一想闰土和“我”讲了几件趣事。练习用小标题归纳。（引导学生用地点＋事情的方法概括）
2.增强读写结合的意识，在阅读中学会表达。教学中教师引导学生结合插图品读“看瓜刺猹”,感受作者如何通过环境、动作等来描写一个人，从而体会作者用词的生动、传神，体会遣词造句中蕴含的情感。
部编小学语文少年闰土同课异构教学设计
部编小学语文少年闰土同课异构教学设计文本解读：1．从文学视度解读──捕捉人物，紧扣“少年”；2．从儿童角度解读──看瓜刺猹，朗读出彩；3．从教师角度解读──说人物，出学法：渗透同一件事不同的表述方法；4．从编者角度解读──认识鲁迅，强化“大文豪”形象；教学目标：1．学习本课1个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
教学重点：1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：第一课时A案一、介绍鲁迅，导入课题：1．介绍鲁迅，强调“大文豪”。
通过这个单元的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？你知道他是一个怎样的人？（你是怎样知道的？）2．鲁迅是我国一位大文豪。
在阅读这位大文豪的作品时，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
3．在昨晚的预习中，你看到的是什么时候的闰土呢？（板书少年）“少年”。
“少年不知愁滋味”啊！今天，就让我们一起走进鲁迅的作品（板书《故乡》）走进──（学生读题少年闰土）二、检查预习，理清文路：1．请打开书P75页。
在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。
这些含有生字词的句子，你都读正确了吗？（出示五句含生字的句子，逐句请生读，随机正音）2．句子读正确了，文段又读到怎样？现在请齐读这几个段落（1．10．13）3．难读的段落读流利了，文章也基本能读通顺了。
4．请大家默读课文，课文主要讲了什么？5．生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土相别。
（师板书：回忆、相识、相处、相别）6．原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。
《少年闰土》第一课时教学设计_1.doc
《少年闰土》第一课时教学设计-《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。
1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。
小说是用第一人称我写的，我的思想感情就是鲁迅的思想感情。
但是这是文学作品，人物是典型化的。
小说中的我就是课文中提到的少爷，而不能说我就是鲁迅先生自己。
课文是小说中的一段插叙，题目少年闰土是编入课本时加的。
3、小组中完成预习：⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。
书写时应注意的地方。
⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶理解词语。
⑷读课文，说说闰土都给我讲了什么?⑸质疑。
4、检查预习完成情况：⑴特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
⑵正音：银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地⑶多音字组词。
⑷同音字、形近字组词：捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )郑( ) 贼( )正( ) 贱( )⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或解决。
教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。
二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路1、听录音朗读课文(或教师范读)，思考：课文主要讲了什么?你觉得闰土是个什么样的少年?2、参照提示给课文分段：⑴我记忆中的闰土。
(1)⑵父亲允许闰土来管祭器。
(2～3)⑶我第一次见到闰土。
(4～5)⑷闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
《少年闰土》第一课时教案设计
《少年闰土》第一课时教案设计一、教学内容本节课我们将学习《少年闰土》这篇课文，选自人教版语文六年级上册第四单元。
教学内容主要包括课文第一至三自然段，通过阅读分析，了解闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词，了解闰土的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对闰土的怀念之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：分析闰土的形象特点，感受作者对闰土的怀念之情。
教学难点：如何引导学生通过课文内容体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于农村生活的图片，引导学生关注农村孩子的童年生活，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出生字新词，并尝试理解课文内容。
3. 合作探究：分小组讨论，分析闰土的形象特点，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生分析闰土的性格特点，如机智、勇敢等。
5. 随堂练习：学生根据例题，仿写句子，描述自己心中的闰土形象。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 板书内容：课文第一至三自然段闰土形象：机智、勇敢、纯真作者情感：怀念、赞美七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于闰土的短文。
2. 答案示例：闰土，一个勇敢机智的少年。
他敢在夜晚捕捉鬼火，敢在水中与鱼虾嬉戏。
他的眼睛里闪烁着聪明与好奇，他的笑容里洋溢着纯真与善良。
他让作者怀念，也让读者为之动容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生分析闰土的形象特点，使学生感受到了作者对闰土的怀念之情。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，是否有效地突破了教学难点。
在拓展延伸方面，可以让学生课下搜集关于鲁迅的作品，进一步了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
2024年《少年闰土》第一课时教案
2024年《少年闰土》第一课时教案一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第四单元《少年闰土》的第一课时。
教学内容包括：课文阅读，了解闰土的形象和性格特点；学习生字词，掌握语言知识点；通过课文学习，体会作者对故乡、对童年的怀念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握课中生字词，了解闰土的形象和性格特点。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：体会作者对故乡、对童年的怀念之情，激发学生对家乡、对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握课中生字词，了解闰土的形象和性格特点。
2. 教学难点：理解课文中的关键词语，体会作者对故乡、对童年的怀念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组关于农村生活的图片，引导学生谈谈自己对农村生活的了解和感受，进而引入本课。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解课文内容，认识生字词。
3. 合作探究分组讨论，探讨闰土的形象和性格特点。
4. 例题讲解老师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习学生进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结7. 课后作业布置布置课后作业，要求学生复习生字词，预习下节课内容。
六、板书设计1. 课题：《少年闰土》2. 主要内容：闰土的形象和性格特点生字词3. 结构：导入自主学习合作探究例题讲解随堂练习课堂小结课后作业布置七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话描述闰土的形象和性格特点。
2. 答案：（1）见课本生字词部分。
（2）见学生个人描述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于鲁迅的作品，进行阅读。
少年闰土第一课时教案设计通用
少年闰土第一课时教案设计通用一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册，具体内容为《少年闰土》第一课时。
本章节详细内容主要描述了作者鲁迅先生童年时期的朋友少年闰土的形象，通过闰土的形象，展示了我国农村孩子的朴实、善良和勇敢。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文主要内容，把握少年闰土的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受课文中所表现的农村孩子的美好品质，培养学生的爱心和友善。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文内容，理解少年闰土的形象特点。
教学重点：通过朗读课文，感受农村孩子的美好品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在农村的故事，引发学生对农村生活的关注，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，找出少年闰土的形象特点。
3. 课堂讲解：a. 教师通过提问方式检查学生对课文的理解，针对学生回答进行讲解；b. 分析课文，讲解少年闰土的形象特点；c. 结合课文内容，引导学生感受农村孩子的美好品质。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5. 随堂练习：设计一道关于课文内容的填空题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
6. 朗读课文：学生齐声朗读课文，进一步体会课文情感。
六、板书设计1. 《少年闰土》第一课时2. 内容：a. 少年闰土形象特点：朴实、善良、勇敢b. 农村孩子的美好品质：爱心、友善七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，请你描述一下你心中的少年闰土形象。
2. 答案：示例：我心中的少年闰土是一个朴实、善良、勇敢的孩子，他热爱大自然，关心身边的人，面对困难从不退缩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，使学生在理解课文的基础上，感受农村孩子的美好品质。
《少年闰土》第一课时教学设计_3.doc
《少年闰土》第一课时教学设计-然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。
三、学习瓜地刺猹1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢?2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。
读一读，看看每句话都在写什么?(景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。
)过渡：30年后，当鲁迅再次想起瓜地刺猹这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。
3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。
多音字检查：正、供、行、空。
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了瓜地刺猹这件事。
四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。
(捏、走。
)体会用词的精确性。
2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年?过渡：除了瓜地刺猹，闰土还告诉我哪些新鲜事?五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上先接着再然后说说捕鸟的过程。
(闰土聪明能干;知识丰富。
)2、海边拾贝。
(知识丰富。
)3、沙地看鱼。
(知识丰富。
)过渡：闰土知道的可真多呀!可我呢，我知道这些吗?你从哪句话看出来了?六、理解句子1、我素不知道天下有这许多新鲜事(理解素、如许，我素不知道的是哪些事?为什么我素不知道这些事?感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩。
)2、听了闰土的讲述，我无尽感慨：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的(我往常的朋友指谁? 高墙上四角的天空什么意思?表达了怎样的思想感情?理解句子。
)3、总的说说闰土的形象。
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《少年闰土》第一课时同课异构教学设计-
2．指导朗读看瓜刺猹这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：
在指导朗读看瓜刺猹这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：
第一课时
A案
一、介绍鲁迅，导入课题：
1．介绍鲁迅，强调大文豪。
通过这个单元的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？你知道他是一个怎样的人？（你是怎样知道的？）
2．鲁迅是我国一位大文豪。
在阅读这位大文豪的作品时，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
3．在昨晚的预习中，你看到的是什么时候的闰土呢？（板书少年）少年。
少年不知愁滋味啊！今天，就让我们一起走进鲁迅的作品（板书《故乡》）走进──（学生读题少年闰土）
二、检查预习，理清文路：
1．请打开书P75页。
在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。
这些含有生字词的句子，你都读正确了吗？（出示五句含生字的句子，逐句请生读，随机正音）
2．句子读正确了，文段又读到怎样？现在请齐读这几个段落（1．10．13）
3．难读的段落读流利了，文章也基本能读通顺了。
4．请大家默读课文，课文主要讲了什么？
5．生汇报：课文先写了我回忆中的闰土，接着写了我和闰土的相识、相处过程，最后写我和闰土相别。
（师板书：回忆、相识、相处、相别）
6．原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。
在写相处这部分内容时，闰土给文中的我讲了些什么让我觉得十分稀奇的事呢？请大家快速浏览这部分的内容，抓住文中的关键词进行概括。
7．生汇报。
8．师随机引导入板书：
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
沙地观鱼
三、研读重点，渗透写法：
1．在这四件事中，哪件事给文中的我留下了最深刻的印象？（看瓜刺猹）
2．朗读渗透写法
（1）看图指导。
看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲看瓜刺猹这件事啊。
你知道，谁是闰土，谁是文中的我呢？请观察人物的表情、动作。
闰土讲得怎样？我又听得如何？
（2）指导朗读（一对学生读时，教师随机指导）。
出示：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
管贼吗？
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去
它不咬人吗？
有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑
A谁来当一回闰土，为我们讲讲看瓜刺猹的经历，谁来做文中的我，来个回应呢？
B教师抓住啦啦地响、轻轻地走去、刺进行点拔指导：为什么要这样读？多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！
C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！
四、指导背诵，积累语言：
1．描绘画面：
听了闰土绘声绘色的描述，我吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着看瓜刺猹这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？
A学生会说的，让学生描述画面。
B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？）
2．想象画面
（1）鲁迅先生如此描述这幅画面──教师配乐诵读（背）第一自然段。
（2）圆月，海边，少年，捏叉，刺猹，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。
（3）学生练读。
3．指导背诵
（1）多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。
（2）这幅画卷在我的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。
也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。
让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。
4．点拔写法
同学们，这个画面，这段文字是源于这些讲述。
同一件事，却是有着这样不同的两种表达方式，鲁迅这位大文豪手中的那支笔，真厉害啊！
五、回扣课题，引学第二部分：
今天，我们一起走进了鲁迅的作品《故乡》，看到了少年时代的闰土，同时也看到了少年的我。
少年闰土，机灵勇敢，而我又是怎样的一位少年呢？下节课，就让我们一起走进少年的我。
B案
一、介绍鲁迅，导入课题：
1．让少年说少年
同学们，正所谓憧憬无限爱幻想，向往自由正少年（板书少年）那正值少年时的你们，又憧憬着什么？向往着什么呢？
2．生
3．（出示图）他在少年时代也与大家一样，有着憧憬与向往。
你们认识他吗？
4．你对他了解多少？（你是怎么知道的？）
5．在认识、了解鲁迅的过程中，我们不禁会听到这个名字（板书闰土）他是鲁迅儿时的伙伴。
今天，就让我们一起走进儿时的鲁迅，走进（生齐读课题──少年闰土）
二、初读课文，正音通句：
1．在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。
我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。
2．现在请同学们在四人小组中逐段轮读课文，读的同学务读让组内学习伙伴都能听清楚，其他同学则要认真倾听，发现错漏及时纠正。
明白吗？开始吧──
3．在参加个别组的合作学习活动中，我发现这几个句子确实是较难读好。
刚才你读正确了吗？读流利了吗？
4．（出示句子）
（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
（3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
5．看来大家都是有预而学啊！
6．再看了课文一遍，你能聊聊闰土给你留下了怎样的印象吗？
三、再读课文，理清文路：
1．那这位儿时的伙伴又给鲁迅先生留下了怎样的印象呢？现在让我们一起快速浏览全文，想想课文记叙了我和闰土的几件事？
2．生读文汇报（引导概括课文的主要内容）
课文先写了我回忆中的闰土，接着写了我和闰土的相识、相处过程，重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和沙地观鱼四件事，最后写了我和闰土的分别和友谊。
师随机引导入板书：
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
沙地观鱼）
四、童心视角，研读重点：
1．列问捕童心：
（1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？
（2）生（看瓜刺猹）
（3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？
（4）生（看瓜刺猹）
（5）你猜测儿时的鲁迅会认为哪件事最有趣，也很刺激？
（6）生（看瓜刺猹）
2．朗读现童趣：
（1）现在让我们一起回到鲁迅的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于看瓜刺猹这件事的对话。
（请自由读）
出示：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
管贼吗？
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去
它不咬人吗？
有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑（2）读着读着有的同学不禁成为鲁迅，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。
好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。
（3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）
3．画面露童真：
（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？
（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将看瓜刺猹这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。
（配乐范读第一自然段）
（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。
（4）展示读。
圆月，海边，少年，捏叉，刺猹其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。
（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。
（6）这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。
让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。
五、读写迁移，锤炼文笔：
同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头
脑中的。
虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。
请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。