部编版语文五年级上册桂花雨 说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿
部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。
此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。
2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。
3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。
5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：边读边体会作者表达的情感。
四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。
五、学情分析五年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。
课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。
然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。
3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。
通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。
二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。
2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。
3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。
三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。
•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。
2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。
3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。
4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。
5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。
6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。
五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。
在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。
但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。
在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。
以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。
感谢大家的聆听和支持！。
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿(7)
部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿 (7)一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的经历为线索，展现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，易于学生接受和理解。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和感悟文章中的情感。
但对于一些生活经验相对匮乏的学生，可能对课文中的某些内容难以理解，如桂花雨的含义、家乡的情感等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读、讨论、体验等方式，深入理解课文内容，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解桂花雨的含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、体验等方式，学会欣赏课文中的优美语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆起生活中见过的桂花，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
5.情感体验：教师学生进行情感体验活动，如模拟摇桂花、赏桂花等，让学生感受课文中描绘的场景，进一步理解作者的情感。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，回顾所学知识点，加深对课文的理解。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。
2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。
4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。
6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
这篇课文以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、赠桂花等生活片段为线索，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，同时也能够提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生在认知和心理发展上已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的阅读和理解能力，同时也具备了一定的情感体验。
但是对于这篇课文中所涉及的一些地域特色和文化背景，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感，同时也会适当的补充一些相关的历史和文化知识，帮助学生更好的理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。
2.教学难点：理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，感受课文中蕴含的乡愁情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读和讨论，去感受课文中的情感，同时也会运用多媒体等教学手段，帮助学生更好的理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生回忆自己童年时的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。
3.讲解：针对学生不理解的地方，进行讲解，同时引导学生去感受作者的情感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流。
5.总结：对课文进行总结，引导学生理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。
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《桂花雨》说课稿
大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第
三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在
作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己
最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写
了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的
摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法
教法：朗读体会、启发诱导
学法：自主、合作、探究
三、说教学过程
本课的教学流程是：
激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：
1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗
导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和
探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分
发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文
中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感
情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图：
首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能
力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。
但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里
的桂花香。
对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，
辩论的过程也是深入理解课文的过程。
当他们各执己见时我再让他
们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体
会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过
让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。
在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的
引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。
四、说板书设计。
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐
一年四季，香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
板书是文章结构的呈现。
因此，在设计板书的时候，我根据文章的结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。
这个板书结构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。
五、教学效果预设。
文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到提升。
在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。
我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。