多思善想学习选取立论的角度(教案》
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(广西县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握选取立论角度的基本方法。
学生能够运用所学的立论方法，分析问题，提出有深度的观点。
2. 过程与方法：学生通过案例分析，学会如何选择有价值的立论角度。
学生通过小组讨论，培养多角度思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养独立思考、勇于表达自己的观点的能力。
学生树立正确的价值观，尊重他人的观点。
二、教学重难点1. 教学重点：学生掌握选取立论角度的基本方法。
学生能够运用所学的立论方法，分析问题，提出有深度的观点。
2. 教学难点：学生如何把握问题的核心，选择有价值的立论角度。
学生如何在小组讨论中，保持独立思考，提出独到见解。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何选择立论角度。
2. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的多角度思考问题的能力。
3. 引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生思考，让学生自己找到解决问题的方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的案例，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 案例分析：分析具体的案例，让学生了解如何选择立论角度。
3. 方法讲解：讲解选取立论角度的基本方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，运用所学的立论方法，分析问题，提出观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结选取立论角度的技巧，强调多角度思考问题的重要性。
五、作业设计1. 让学生选取一个生活中的问题，运用所学的立论方法，提出自己的观点。
2. 让学生写一篇短文，分享自己在小组讨论中的收获和感悟。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、提问等。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括观点的独到性、分析的深度等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流技巧、独立思考能力等。
七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中是否有效地引导学生掌握了选取立论角度的方法，是否充分激发了学生的思考兴趣，以及是否达成了教学目标。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握选取立论角度的基本方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
二、教学重难点1. 重点：学生能够独立选取合适的立论角度进行分析。
2. 难点：培养学生对复杂问题的批判性思维和综合分析能力。
三、教学方法1. 引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生学会分析问题。
3. 小组讨论法：培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 教材：人教版《语文》八年级上册。
2. 课件：相关教学PPT。
3. 案例材料：选取一些具有争议性的话题或文章。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入一些生活中的现象或案例，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 讲解：教师讲解选取立论角度的基本方法和原则。
3. 实践：学生分组讨论，选取一个具有争议性的话题，尝试从不同的立论角度进行分析。
4. 展示：各小组展示自己的分析成果，其他小组进行评价。
5. 总结：教师对学生的分析进行点评，总结选取立论角度的方法和技巧。
六、教学反馈1. 课堂提问：教师在教学过程中应不断提问，检查学生对选取立论角度的理解和掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和批判性思维。
3. 作业批改：通过布置相关作业，检查学生对选取立论角度的运用情况。
七、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在选取立论角度方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进彼此之间的学习和进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和指导。
八、教学拓展1. 开展课外活动：组织学生进行辩论赛、写作比赛等，提高他们的语文综合能力。
2. 推荐阅读材料：引导学生阅读一些有关批判性思维和立论角度的书籍，拓展知识面。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：立论与思考1.1 理解立论的概念：让学生了解立论是表达自己观点和立场的过程，是论证的基础。
1.2 培养思考习惯：通过小组讨论、问题解答等方式，培养学生主动思考的习惯。
1.3 学习思考方法：引导学生学习比较、分析、综合等思考方法，提高思考的深度和广度。
第二章：选取立论的角度2.1 理解角度的概念：让学生明白角度是立论的切入点，是表达观点的视角。
2.2 学习选取角度的方法：引导学生从不同角度出发，学会比较、分类、概括等方法。
2.3 培养选取角度的能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，锻炼学生选取合适角度进行立论的能力。
第三章：论证与逻辑3.1 理解论证的概念：让学生了解论证是通过事实、理由等手段，证明自己观点的正确性。
3.2 学习逻辑规则：引导学生学习逻辑推理的基本规则，如同一律、矛盾律、排中律等。
3.3 培养论证能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，培养学生运用逻辑进行论证的能力。
第四章：多角度思考与创新4.1 理解多角度思考的意义：让学生明白多角度思考有助于拓展思维，提高创新能力。
4.2 学习多角度思考的方法：引导学生学习头脑风暴、思维导图等方法，提高多角度思考的能力。
4.3 培养创新能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，培养学生从多角度出发，提出创新观点的能力。
第五章：综合训练与评价5.1 组织综合训练：教师可以根据学生学习情况，设计相应的综合训练题目，让学生进行练习。
5.2 学生自评与互评：学生可以对自己的立论进行自我评价，也可以互相评价，提高评价能力。
5.3 教师评价：教师可以根据学生的立论、论证和多角度思考等方面，进行综合评价，给出建设性意见。
第六章：案例分析与借鉴6.1 理解案例分析的作用：让学生明白通过分析案例可以学习他人的立论技巧，提高自己的立论能力。
6.2 学习选取案例的方法：引导学生从书籍、文章、网络等渠道选取合适的案例进行学习。
6.3 培养借鉴能力：通过小组讨论、课堂分享等方式，培养学生借鉴他人优点，为自己的立论增色的能力。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(广西县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握选取立论角度的基本方法，学会从不同角度审视问题，提高思维的广度和深度。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于发表自己见解的自信品质，增强团队协作意识，提高语文素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握选取立论角度的方法，提高思维品质。
2. 教学难点：如何引导学生从多角度审视问题，培养创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一组图片，引导学生从不同角度观察和思考，激发学生兴趣。
2. 案例分析：教师呈现一个案例，如“动物园喂食大象事件”，引导学生从多个角度分析问题，并提出自己的观点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个立论角度，形成共识，准备汇报。
4. 汇报交流：各小组汇报自己的观点和立论角度，其他小组成员可进行补充和质疑。
5. 总结提升：教师引导学生总结选取立论角度的方法，强调多角度思考的重要性。
四、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选取一个事件，从不同角度进行分析，不少于三个立论角度。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在多角度思考和表达能力方面的进步。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注对方在选取立论角度和团队协作方面的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂表现、作业完成情况和课后反思等方面，给予综合评价。
七、教学拓展：1. 开展“观点辩论赛”，让学生在比赛中运用多角度思考和选取立论角度的能力。
2. 组织“思维导图创作活动”，让学生用思维导图的形式展示自己对某个问题的多角度思考。
八、教学资源：1. 案例素材：收集各类新闻事件、社会热点问题等，作为教学案例。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案一、教学目标1. 让学生理解多思善想的重要性，培养学生的思维能力和独立思考的能力。
2. 让学生学会从不同的角度去思考问题，提高学生的创新思维能力。
3. 让学生学会选取合适的立论角度，提高学生的论辩和表达能力。
二、教学重点1. 培养学生多思善想的思维习惯。
2. 引导学生学会从不同角度思考问题。
3. 教授学生如何选取合适的立论角度。
三、教学难点1. 如何激发学生的思考兴趣，让学生愿意多思善想。
2. 如何引导学生从不同角度思考问题，避免思维的局限性。
3. 如何让学生理解并掌握选取立论角度的方法。
四、教学准备1. 准备相关案例和讨论话题，用于引导学生思考和讨论。
2. 准备相关理论资料，用于引导学生理解和掌握选取立论角度的方法。
3. 准备课堂讨论的环境，鼓励学生积极参与讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考多思善想的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解多思善想的定义和作用，让学生理解为什么要多思善想。
3. 案例分析：通过分析相关案例，引导学生学会从不同角度思考问题。
4. 方法教授：教授学生如何选取合适的立论角度，让学生掌握选取立论角度的方法。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，选取一个话题，从不同角度思考并选取合适的立论角度进行讨论。
6. 总结：对学生的讨论进行总结，强调多思善想和选取立论角度的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学延伸2. 邀请专家或学者进行讲座，分享他们在学术研究、工作实践中的多思善想经验，拓宽学生的视野。
3. 组织学生参加辩论赛、思维导图制作等活动，提高学生的思辨能力和创新思维。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性，以及他们的思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生作业中的思考角度、论点阐述和逻辑性。
3. 个人成长记录：鼓励学生记录自己在学习过程中的思考、感悟和收获，定期进行交流分享。
新人教版必修三《多思善想,学习选取立论的角度》教案3篇
一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
教学过程一、导入看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度1、教学铺垫：什么事立论？出示课件立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。
立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀重在研讨立论角度的多向性。
阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。
有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。
”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。
凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。
却想要不处于困境，能够办得到吗？”出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。
反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。
侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。
（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。
全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖北省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握选取立论角度的基本方法和技巧。
学会分析问题，从不同的角度出发，提出有深度的观点。
1.2 过程与方法：培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
学会运用辩证思维方法，提高思辨能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对思考问题的兴趣，增强自信心。
培养学生勇于表达自己观点的能力，提高沟通技巧。
第二章：教学内容2.1 教学重点：选取立论角度的基本方法和技巧。
分析问题，从不同角度出发，提出有深度的观点。
2.2 教学难点：运用辩证思维方法，提高思辨能力。
培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对选取立论角度的思考。
引导学生意识到选取立论角度的重要性。
讲解选取立论角度的基本方法和技巧。
举例说明如何分析问题，从不同角度出发，提出有深度的观点。
3.3 教学活动2：分组讨论，学生互相分享自己的观点和思考过程。
引导学生运用辩证思维方法，提高思辨能力。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生课堂参与度、观点独到性、思考深度。
学生分组讨论的表现，沟通能力、合作能力。
4.2 评价标准：观点明确，有深度，逻辑清晰。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生选取一个topic，从不同角度出发，写一篇立论文章。
5.2 教学拓展：组织学生进行辩论比赛，提高他们的思辨能力和表达能力。
引导学生阅读相关书籍，进一步深入学习选取立论角度的方法和技巧。
第六章：教学准备6.1 教学资源：教学PPT、案例材料、相关书籍。
网络资源，如辩论视频、相关文章等。
投影仪、计算机、音响设备。
笔记本电脑、投影仪遥控器、教学PPT传输设备。
第七章：教学注意事项7.1 学生纪律：确保课堂秩序良好，学生能够专注于教学活动。
引导学生遵守课堂规则，如按时完成作业、积极参与讨论等。
7.2 学生反馈：鼓励学生提出问题、发表意见，及时给予解答和指导。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：导入与目标设定1.1 教学目标让学生理解选取立论角度的重要性培养学生多思善想的思维习惯引导学生运用不同的立论角度进行思考和分析1.2 教学导入引入话题：为什么我们在写作或讨论问题时需要选取合适的立论角度？激发学生思考：思考自己在过去的学习或生活中，有没有遇到过因为选取了错误的立论角度而导致的困惑或错误？第二章：立论与角度的概念解析2.1 立论的定义与作用解释立论的概念：立论是指在讨论或写作中提出自己的观点或主张，并对其进行论证和辩护的过程。
强调立论的重要性：立论是整个论证过程的基础，决定了论证的质量和说服力。
2.2 角度的概念与作用解释角度的概念：角度是指在讨论或写作中选取的观察和分析问题的视角或立场。
强调角度的重要性：选取合适的角度可以帮助我们更全面、深入地理解问题，提高论证的准确性和说服力。
第三章：选取立论角度的方法与技巧3.1 确定立场引导学生思考自己的观点和立场：让学生根据自己的价值观、信仰或经验确定自己的立场。
强调独立思考的重要性：鼓励学生不盲目跟随他人，独立思考问题。
3.2 分析问题引导学生从不同角度分析问题：让学生尝试从不同角度或立场出发，分析问题的不同方面和影响。
强调批判性思维的重要性：鼓励学生不局限于表面的观点，深入挖掘问题的本质和背后因素。
3.3 权衡利弊引导学生比较不同立论角度的优缺点：让学生评估不同立论角度的论证力度、说服力和合理性。
强调辩证思维的重要性：鼓励学生不偏激地看待问题，综合考虑不同角度的合理性。
第四章：实例分析与讨论4.1 实例分析提供一些实际问题或争议性话题，让学生选取合适的立论角度进行分析。
引导学生思考如何运用不同的角度来支持和论证自己的观点。
4.2 小组讨论将学生分成小组，让他们针对给定的问题或话题进行讨论和分享。
鼓励学生相互倾听、提问和质疑，从不同角度出发，展开深入的讨论。
强调学生需要多思善想，不断锻炼和提高自己的思维能力。
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多思善想学习选取立论的角度
【教学目标】
１、多思善想，学习从不同的角度分析思考问题。
２、比较筛选，学习选取最佳的立论角度。
【教学重点难点】
利用发散思维，多思善想，找寻立论角度；比较筛选，学习选取最佳的立论角度。
【教学手段】
多媒体
【教学方法】
讨论指导相结合
【教学过程】
一、导入新课
议论文的写作，首先要解决的是论点的问题。
古人云，文以意为先。
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
可见，立意的选择是多么重要。
今天这一堂课我们就来学习选取立论的角度。
二、立论的定义
我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
1、提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
2、举例说明。
以历史名人、文人对《鸿门宴》中项羽的评价为例：
（1）南宋女词人李清照（公元１０８４～约１１５１）所写的一首小诗《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（2）唐代诗人杜牧（８０３～８５２）《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（3）宋代王安石《乌江亭》：百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯为君王卷土来!
小结：面对同一事件，不同时期，不同人物对项羽的评价也会有所不同。
可谓“仁者
见仁，智者见智”。
三、课堂训练
（一）、请同学们观察一下自己的双手，如果以“手”为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢
学生分组讨论。
大约5分钟。
立意角度参考如下：
1）、默默地为我们劳动从来没有怨言, 由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。
2）、人们古时候用手走路, 直立行走以后, 会生产并使用工具。
3）、脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。
4）、手的用处很大。
吃饭、写字、打球、开车都用到手。
上课发言也要用到手。
5）、一个巴掌拍不响鼓掌用到双手。
手还可以传递感情。
6）、看到手,我们就想到团结就是力量, 我们有十根手指, 缺一不可。
7）、看到手,不禁想到孩子的手和亡者的手。
刚出生的孩子, 于总是紧紧握着, 似乎是想抓住些什么。
而亡者的手一般都是张开的, 这仿佛在暗示着" 生不带来, 死不带走"这句话。
8）、拿粉笔、写字必须用三个指头夹住, 另两个手指作为依托, 这样写出来的字才能稳健有型。
这五个指头各司其职、紧密团结, 因此我们可以从手指彼此之间的关系来立意。
9）、观察手的外形特点: 五个指头长短不一，夸赞别人时要用到大拇指, 小孩子玩"过家家"承诺时要用到小拇指, 弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓"天生我才必有用" 。
同学们再看, 如果我们的大拇指代表上层领导, 小拇指代表平民百姓, 中指代表中坚力量, 食指
和无名指代表其他各行各业的人,伸出双手, 就是一个和谐的社会。
10）、劳动创造了双手。
可是如今社会上很多人不爱劳动, 喜欢不劳而获, 甚至还有人因此走上犯罪道路。
同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢可以写一篇《斩断" 黑手"》或《伸手必被捉》的文章。
小结立意的方法：对于任何事物，我们都可以从物的外形、功用、成因、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。
（二）、道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫过于水。
水蕴含着深厚的哲学意味。
试从不同的角度思考水，至少写出三个立论的角度，选择你认为最合适的一个角度并阐明理由。
关于水，可从以下几方面，提炼论点：
1）、从运动的角度，论点可提炼为：共同进步，共同提高。
2）、从坚持的角度，论点可提炼为：水滴石穿，坚持不懈，锲而不舍，金石可镂。
3）、从舟行水上的角度，论点可以是：学如逆水行舟，不进则退，有志者当做时代的弄潮儿。
4）、从时间如流水的角度，论点可以是：有志者应惜时如金。
5）、从流动的角度，论点可以是：流水不腐，户枢不蠹。
6）、从浇灌的角度，论点可以是：水滋润了绿叶，滋润了生命，也造就了自己。
7）、从水只向前流的角度，论点可以是：水遇到阻碍，不但不退缩，反而激发出更大的气势。
小结写作应选取的角度是：
1、题目或训练要求限定的角度。
2、能触及题目或材料主旨的角度。
3、有时代感、针对性的角度。
4、具有新颖性的角度。
5、最适合自己的角度。
四、课堂跟踪
根据下边材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个观点。
古希腊神话中有这样一个故事：安泰是众所公认的无敌英雄，地神盖娅是他的母亲。
安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。
不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。
（提示：从三个人物入手，进行多角度分析）
参考：1．从安泰角度分析，无敌英雄安泰失败是因为离开了大地母亲，忘掉并因此失去了自己力量的来源。
据此，可以提炼出这样的论点：①个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为；②党只有紧密依靠群众，才能永远立于不败之地；③时刻不忘祖国母亲的栽培。
运用反向求异分析，进行假设推理，假如安泰知道自己离开大地母亲便失去力量，他就不会被对手骗至空中决斗，由此可以提炼出这样的论点：④要有自知者明，只有能自知，才能无往而不胜；⑤要扬长避短；⑥要不断完善自己。
2．从母亲的角度分析，可以提炼出：⑦适当给予是必要的，但重要的是培养孩子自立的
能力；⑧让“安泰”们早些独立；⑨看起来是爱，其实是害。
3．从赫拉克勒斯角度分析，可以提炼出：⑩知已知彼，百战不殆；11）出奇才能制胜；12）要讲究方法。
总结：对论点的选择，当我们用发散思维打开思路，找到许多论点之后，我们只能做鱼和熊掌的抉择。
无论观点有多少，适合自己的才是最好的。
适合自己，才有话可写。
当然，在这样的基础之上，我们尽量要做到观点新颖、有启发性。
要做到这点就需要我们多思考、多积累材料，相信我们的作文之路一定会越走越宽。
希望在座的同学们都能妙笔生花。
【说课材料】
1、整体设计思路
本节课所学内容是议论文写作的入门课，即多思善想，学会选取立论的角度。
为达到这个目标，分三大步进行：首先，通过事例，对同一个事物，让学生学会从多个角度进行审题立意；其次，通过相应的练习，让学生在学会多角度审题立意之后，学会选取最佳的适合自己的角度；最后，给学生布置相应的作业练习，让学生在写作实践中检查自己学到的知识。
2、主导思想
相应新课改的号召，让学生成为课堂的主导，在课堂上把学生的积极主动性调动起来，锻炼他们的听说读写能力，实现本堂课的教学目标。
3、教学方法和教学手段
在教学手段上采用多媒体，在教学方法上采用讨论和指导相结合的手法，把学生的感性认识和理性认识调动起来。
4、教学的重点、难点
本堂课的重点和难点是多思善想，学习从不同的角度分析思考问题。
并比较筛选，学会选取最佳的立意角度。