认知语言学
认知语言学
认知语言学
一、引言
在语言学领域中，认知语言学是一门研究人类语言认知过程的分支学科。
通过研究人类认知系统如何处理和理解语言，认知语言学试图探寻语言习得、语言使用以及语言理解背后的认知机制。
本文将深入探讨认知语言学的基本概念、研究方法和相关实践应用。
二、认知语言学的基本概念
认知语言学是一种结合了心理学、语言学和计算机科学的跨学科研究领域。
它关注如何人类的认知系统利用符号系统来组织和理解语言，探究语言如何影响人类思维和表达方式。
认知语言学强调个体在语言过程中的认知能力和处理方式，从而揭示语言和思维之间的密切联系。
三、认知语言学的研究方法
认知语言学采用多种研究方法来探究语言认知过程。
其中，实验研究是认知语言学的主要方法之一，通过实验设计和数据分析，揭示出不同语言任务对认知系统的影响。
另外，神经科学方法、计算模型和语料库分析等也被广泛运用于认知语言学研究中，从不同角度揭示语言处理的认知机制。
四、认知语言学的实践应用
认知语言学的研究成果对语言教学、心理治疗和人机交互等领域具有广泛的应用前景。
通过理解语言认知机制，我们可以改进教学方法，提高语言学习效率；或者通过干预认知过程，帮助患有语言障碍的个体进行康复治疗；同时，认知语言学还为智能机器人和人工智能技术的发展提供了重要的理论支持。
五、结论
认知语言学作为语言学研究中的重要分支，不仅为理解人类语言认知过程提供了新的视角，也为应用性领域的发展带来了新的机遇。
通过深入研究语言和认知之间的关系，认知语言学将继续推动语言学领域的发展，并为人类认知研究带来新的启示。
认知语言学解读
• 戴浩一：台湾国立中正大学语言学研究所教授， 是少数专长于认知语言学的华人。
• 王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院 士，另一少数专长于认知语言学的华人。
二、认知语言学的主要概念
• 原型 • 范畴化、基本范畴 • 上下位 • 隐喻模式、转喻模式
孕育，80年代中期以后开始成熟。1987年，美国
莱考夫《范畴》的出版，标志着认知语言学的形
成；1989年，勒内·德尔文组织的在德国杜伊斯堡
召开的第一届国际认知语言学大会标志着认知语
言学的正式诞生。90年代中期以后，认知语言学
开始进入稳步发展阶段。
• 认知语言学代表人物
• 乔治·雷可夫 (George P. Lakoff1941年-)：认知语言 学的其中一位创立者，提倡比喻(隐喻)是日常语言 活动中的必须认知能力。
• 2.范畴化：
范畴化，也叫做归类，是比较的一个特例。 一个范畴或类别往往有个“原型”，是用以确定 类别的参照标准，需要归类的目标与标准进行比 较，符合标准所有特征的目标例示这一标准，不 完全符合的目标是对标准的扩展。
范畴化，简单地说，就是把不同的事物归为同 一类型的过程。例如：人有各种各样的人，我们把 不同的人统称为“人”，这就是一种范畴化。
认知语言学 Cognitive linguistics
目录
一、什么是认知语言学（定义、 背景、代表人物）
二、认知语言学的主要概念 三、思考探究 四、认知语言学的优与缺 五、认知语言学在中国
一、什么是认知语言学
•
认知语言学是语言学的一门分支学科，它在
反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生，在
认知语言学
认知语言学是语言学中的一种新范式, 它包含许多不同的理论、方法及研究课题。
认知语言学肇始于20 世纪70 年代, 80 年代中期以后其研究范围扩展到了语言学中的许多领域, 如句法、意义、音系以及语篇等。
其成熟的重要标志是1989 年春在德国杜伊斯堡召开的第一次国际认知语言学会议以及1990 年出版的5认知语言学6杂志。
自诞生之日起, 认知语言学就把自己置于认知科学这一大学科中, 与哲学、心理学、人类学、计算机科学以及神经科学等结下了不解之缘, 并逐渐成为当代语言学中的一门显学。
在过去20 多年里, 认知语言学研究在几个重要领域里已卓有成效, 如范畴化、概念隐喻、转喻、多义性、拟象性以及语法化等( 参见文旭1999, 2001) 。
尽管认知语言学家内部在具体方法、感兴趣的课题、研究的切入点等方面还存在一些差别, 但他们的研究目标和基本原则有许多共同之处。
为了进一步理解并准确把握这一新的认知范式, 本文拟对认知语言学的研究目标、基本原则、研究方法作一些解释与探讨。
认知语言学的研究目标语言是人类表达观念和思想的最明确的方式之一。
从/ 表达观念和思想0的角度来研究人类语言, 这种观点就是通常所说的/ 认知观0。
这种观点认为, 语言是认知系统的一部分, 而认知系统由感知、情感、范畴化、抽象化以及推理等组成。
这些认知能力与语言相互作用并受语言的影响, 因此从某种意义上来说, 研究语言实际上就是研究人类表达或交流观念和思想的方式。
当代语言学的一个基本特点就是对认知现实主义( cognitive realism) 的承诺, 即确认语言是一种心理或认知现象。
语言学诸多门派都以探索隐藏在大脑中具有普遍性的人类语言机制作为终极目标, 换句话说, 语言分析的目的不只是描写人们的语言行为, 而是解释引起语言行为的心理结构和心理过程, 揭示语言行为背后内在的、深层的规律。
像乔姆斯基、杰肯道夫(R. Jackendoff) 、兰格克(R. Langacker) 、雷科夫(G. Lakoff) 、比尔沃思(M. Bierwisch ) 以及赫德森(R. Hudson) 这些代表不同理论方法的语言学家, 他们的研究都具有这一目的。
认知语言学
Langacker
Langacker
Ronald W. Langacker（兰艾克），北京语 言大学客座教授，博士,世界著名语言学家, 认知语言学创始人之一。兰艾克博士于 1966年取得美国伊利斯诺大学语言学博士 学位，现为美国加州大学教授，他曾应邀在 35所大学讲学，先后担任过15个杂志的主 编或顾问，著有专著15种，论文171篇；培 养博士31人，博士后50人，参加各类学术 会议及讲学307次。 Ronald W. Langacker教授工作于美国加利 福尼亚大学圣地亚哥校区，他在上个世纪70 年代提出了“空间语法”，在80年代逐步发 展其学术思想，到了80年代末和90年代初 发展成了一个系统、完整的语言学理论。
用来源指称结果，如“我们去吃火锅”（火锅指代的是火锅 里的食物）。等等。
二者的联系
二者既有区别又有联系： 区别 –隐喻是不同认知域之间的映射，它建立在人
们的心理联想上。---转喻是同一认知域中的映射， 建立在相依性的基础上。 联系—Radden （2000）认为隐喻和转喻组成一个 连续体，二者之间没有明显的界限。一般认为他们 都是从出发域向目的域的映射，事实上二者有时很 难区分。如“骑士队的詹姆斯是头狮子”。这个句 子可以看成是个隐喻表达即“人是动物”（不同 域）。同时如果把“人”和“动物”归入同一认知 域—“生命体”，且二者有某些相同特性如强悍、敏 捷、迅猛等，那么也可把它看成是个转喻表达。
二 学科特点
综合性(边缘性).认知语言学是认知科学和语言科学相互交
叉渗透形成的新兴边缘性学科.它涉及到语言学、心理学、神 经病理学、哲学、计算机科学等学科的知识。
认知语言学
学科发展历程
认知语言学在20世纪70年代中期开始在美国孕育（朗 奴·兰盖克提出空间语法），80年代中期以后开始成熟， 其学派地位得以确立，其确立标志为1989年春由勒内·德 尔文(ReneDirven) 组织的在德国杜伊斯堡(Duisbury) 召 开的第一届国际认知语言学大会。此次大会宣布于1990年 发行《认知语言学》杂志, 成立国际认知语言学( ICLA) , 出版认知语言学研究的系列专著，90年代中期以后开始进 入稳步个特例。一个范 畴或类别往往有个“原型”，是用以确定类别的参照标准， 需要归类的目标与标准进行比较，符合标准所有特征的目 标例示（instantiate）这一标准，不完全符合的目标是 对标准的扩展（extension）。
经典范畴理论的如下特征 1 范畴划分由一组充分必 要条件决定 2 特征是二元 3 范畴具有清晰边界 4 范畴 成员之间地位平等。
eg2.钟书能 阮薇. 认知与忠实——汉英上下位词翻译的认知 视角『j』.韶关学院学报
3.上下位：
以基本层次范畴为中心 范畴可以向上发展为上位范畴向 下发展为下位范畴上位范畴依赖于基本层次范畴 且物体 的完形形象和大部分属性都来自基本层次范畴 因此又被 称为寄生范畴(parasiticcategory) 下位范畴也是寄生范 畴它是在基本层次范畴的基础上更进一步细致的切分。
二、认知语言学的主要概念
原型 范畴化、基本范畴、上下位 命题模式、意象模式、隐喻模式、转喻模式 意象图示
1.原型（prototype）：
是物体范畴最好、最 典型的成员, 所有其他成 员也均具有不同程度的典 型性。
eg1. 在英语的世界图景中, 鸟的原型为画眉鸟;而对于 母语为俄语的人而言则是 麻雀; 麻雀在中国人的认 知意义中也具有典型意义。
认知语言学
认知语言学代表人物及代表作
乔治·雷可夫 (George P. Lakoff；/ˈleɪˌkɔf/，1941年-)：认知语言 学的其中一位创立者，提倡比喻(隐喻)是日常语言活动中的必须认知能 力。
马克·詹森 (Mark Johnson：
朗奴·兰盖克 (Ronald Langacker，1942年12月27日-)：认知文法的提 倡者
eg2.钟书能 阮薇. 认知与忠实——汉英上下位词翻译的认知 视角『j』.韶关学院学报
3.上下位：
以基本层次范畴为中心 范畴可以向上发展为上位范畴向 下发展为下位范畴上位范畴依赖于基本层次范畴 且物体 的完形形象和大部分属性都来自基本层次范畴 因此又被 称为寄生范畴(parasiticcategory) 下位范畴也是寄生范 畴它是在基本层次范畴的基础上更进一步细致的切分。
Gilles Fauconnier (1944年8月19日-)
Charles J. Fillmore
William Croft Michael Tomasello (1950年1月18日-)
戴浩一：台湾国立中正大学语言学研究所教授，是少数专长于认知语言 学的华人。
王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院士，另一少数专长于认 知语言学的华人。
认知语言学 Cognitive linguistics
一、什么是认知语言学 二、认知语言学的主要概念 三、认知语法学 四、认知语言学的研究方法 五、认知语言学优与缺 六、认知语言学在中国
一、什么是认知语言学
认知语言学是语言学的一门分支学科它脱胎自认知心理 学或认知科学，大约在1980年代后期至1990年代开始成型。 认知语言学涉及电脑自然语言理解、人工智能、语言学、 心理学、系统论等多种学科，它针对当时仍很火热的生成 语言学，提出：语言的创建、学习及运用，从基本上都必 须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类
识解 认知语言学
识解认知语言学1什么是认知语言学？认知语言学是指以认知心理学为基础，研究人类语言产生、理解和运用过程中的心理机制和认知规律。
它提出人类语言能力的本质是一种思维能力，即思考和理解的能力。
在认知语言学中，语言不再是一种外部工具或符号系统，而是与人的思维密切相关的一种认知过程。
2认知语言学的研究范围认知语言学主要研究以下三个方面：2.1语言的认知机制在语言的认知机制方面，认知语言学关注的是人怎么使用和处理语言的。
对于人类在口语和书写上的语言表现，认知语言学能够研究和解释语言的结构、句法、语法、词汇等方面的问题。
2.2语言的语用功能在语言的语用功能方面，研究人们是如何通过语言实现社交交往、交流情感、传递信息等目的的。
通过研究我们使用语言的目的，我们可以更好地了解语言的使用规律。
2.3语言的心理过程在语言的心理过程方面，认知语言学主要研究人类在语言的产生、理解和使用中的心理机制和认知规律。
它探究的是人类大脑如何处理和理解语言，是一种更深入的研究。
3认知语言学和传统语言学的区别和传统语言学相比，认知语言学更加注重语言的使用和语言背后的思维机制。
传统语言学主要关注语言是如何表达意义的，而认知语言学则注重人怎样使用语言去产生意义的。
在认知语言学中，语言不再是表达思想的一种基础，而是思想产生的一种机制。
4认知语言学的应用认知语言学在教育、翻译、语音识别、自然语言处理等领域都有广泛应用。
通过认识到语言的认知本质，我们可以更好地开发教育工具，提高学习效率，也可以提高翻译质量和语音识别能力，让人们更便捷地使用语言和进行人机交互。
5总结总体来说，认知语言学强调了语言和人的思维过程密切相关的认知机制，从而让我们更好地理解人的语言行为、推理和意义生成的本质。
它将语言领域的研究推向了一个更加深刻的层次。
认知语言学
解词
1.认知：认知是指人类认识外部世界和自身行为的过程和能力。
2.范畴：范畴主要指人们对客观世界的分类，有时也指概念。
3.范畴化：主要指人们对客观世界进行分类，进行形成概念的过程
和能力。
4.家族相似性：一组形式项目AB,BC,CD,DE……每个项目至少有一个
或几个要素是一个或一个以上的其他项目共有的但没有或少有所有项目共有的要素。
5.原型：1.一个范畴的中心或典型成员。
2.出处范畴核心的图式化
心理表征。
6.格式塔（完型）：不同于其任何组成部分的性质的整体事物。
7.意象：对于同一情景，人们对于识解的方式不同，而形成不同心
理印象。
8.意象图式：可重复出现的，人类空间活动经验和动态情景的知识
结构模式。
9.任意性：语言符号能指与所指间不存在天然自然必然因果关
系，用哪个能指代表哪个所指是社会约定俗成的，具有不可论证性。
10.象似性（完型趋向律）：语言结构，尤其是句法结构在很大程
度上是人类经验的图象。
简答大多均为举例说明，三个简述见笔记。
分析（理解上课内容，自己发挥）。
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认知语言学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ近年来,认知语言学已经成为国内外学者研究语言学的重点，认知语言学能很好地解释一些其他语言学理论无法解释的语言现象。
认知语言学反映了人类认知过程。
英语倒装句作为复杂的语言学现象引起很多语言学家的关注。
各种不同的语法学派,语言学家和学者在不同的方面做出了很多贡献，但是由于这一复杂的句法特征,很多研究不能系统地解释倒装句。
本文以象似性理论为认知原理,对英语倒装句中全部倒装,部分倒装及修辞性倒装进行解释,认为象似性尤其是接近象似性原则和顺序原则是形成倒装的主要原因。
关键字:象似性；倒装句；象似性原则倒装句作为一种语法形式,是当今语言学研究的一个重要内容。
传统理论对倒装的研究忽视了语言外部的因素，未重视认知对语序的制约作用，研究不够全面。
本文以认知理论为基础,对英语倒装句进行分析研究，以象似性原理为理论为依据,对英语中的不同倒装现象进行了分析和解释。
在对句首倒装成分做出解释的基础上,本文对倒装句中动词全部活部分出现于主语之前的情况进行了解释，认为邻近象似性是英语倒装句中动词或全部或部分地随着突显成分提到主语之前的原因。
2 文献综述国内外学者对认知语言学的研究做出了很多贡献，如王寅著的《认知语言学》,赵艳芳的《认知语言学概论》,Ｌackoff. G& M. Ｊｏhnｓon’s MetaphorｓWe Lｉｖｅby等等。
所以，以期刊、论文方式讨论倒装句的研究出了许多成果。
传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的。
徐盛桓，以语料统计为依据,研究英语倒装句，认为倒装是为实现句中各种成分的信息状态合理分布的调节装置,通过调节，使语句的成分有恰当的错位,达到全息的语用目的。
余笑,从Ｖerschuｅｒn提出的语用综观说出发，探讨英语和汉语中倒装语序的语用功能。
发现英汉倒装语序均具有焦点分离突出和情景设定的功能。
而从认知语言学角度研究英语倒装句日益增多。
杨壮春,用射体（tｒaｊｅctory)－界标(landmarｋ)理论从认知的角度对倒装句的焦点突显功能作出解释，认为倒装句是该理论在语言学中的现实化,它把“射体-界标”转化为“界标－射体”结构形成句末焦点,以使人们注意的焦点落在新信息上，从而达到英语倒装句的凸显效果。
更多的是以图形与背景理论为视角,对英语倒装句的焦点凸显功能进行重新阐释，认为英语倒装句符合图形-背景理论中的凸显原则,如王冰营，吕娜;刘先清；王海欧等。
用传统的修辞、句法、语用和语篇的角度进行的分析有其自身的缺陷,仅仅将倒装句认为是一种表示强调手段的句子。
而用图形与背景理论分析可以解决为什么句子应该倒装即英语倒装句起始部分的问题,但是却解决不了为什么动词或者功能词应该放在主语前面这样的问题。
象似性作为认知语言学中重要的概念，可以进一步研究英语倒装句中的问题。
3倒装句英语句子的正常语序是主语位于谓语之前,然后是宾语或表语或其他句子成分。
如果将全部谓语或谓语的一部分,或将宾语、表语、宾语补足语提到主语之前，就称为倒装语序（Inｖertｅd Ｏrｄer)。
3.1 倒装句的分类从作用和目的来讲,倒装可以分为两大类:语法倒装和修辞倒装。
语法倒装是指由于语法上的要求而引起的倒装，它常常是强制性的,如疑问句、there be句型、省略if的非真实条件句、省略wheｔheｒ的让步状语从句、以ｂe开始的由动词命令引导的让步状语从句,由as, tｈat, ｎｏmａtteｒｗhat/wｈateｖer等引导的让步状语从句、表示祝愿的句子和hｏｗ/ what引导的感叹句,thｅ…the句型等，都是由于语法上的要求而必须用倒装语序，否则句子的结构就是错误的,句子表示的语言功能就完全不同或不能表达出它应该表示的意义。
修辞倒装或用来强调倒装部分，或为了使句子平衡,或使上下文衔接紧密而用倒装语序。
按其形式，倒装分全部倒装和部分倒装。
全部倒装是将整个谓动词置于主语之前;部分倒装是将谓语动词的一部分置于主语之前。
有时句子的主谓顺序没变,但是句子的某一成分提前了，如将表语、宾语补足语或状语提到句首。
这种情况称为前置。
部分倒装主要有两种形式：一是主语和功能词（助动词或情态动词)的倒装，二是主语和动词倒装,主动词置于主语之前，情态动词置于其后。
3．２传统语法教材对倒装句的认定英语在长期发展中形成了一种相对固定的词序,其特征是语法在前，谓语在后，即“主语+谓语”结构,这是英语的正常词序,又叫自然词序(张振邦１９9２）。
这种表示词序的相对固定性转而又使某种打破常规改变词序的做法成为一种表示强调的手段。
例如把宾语和补语放于句首，便会使他们位置突出,受到强调。
同样,如果把一个句首成分移至句尾，也会产生类似的修辞效果。
把在正常词序下通常较晚出现的成分移至句首，实质处于突出地位，从而受到特殊强调,有时改变词序,有时不必，有时则引起倒装。
依照《新编英语语法教程》,倒装句主要分一下几种情况:(1)主语补语前置时;（２)前置宾语为not a+名词／not aｓingｌe+名词时；(3）状语前置时；(4)以关联词ｓo开头的句子；(5）当方式状语，频度状语至句首时有时也引起部分倒装;(6)虚拟语气中,省略if时要部分倒装。
总之，传统语法书表明，倒装是一种修辞方法。
３.3 认知语言学视角下的倒装句认知语言学认为，语言结果是非自主的,人类基本的认知能力和来源与经验的认知模型在语言中有广泛的体现；句法不是自主的规则系统，而是语义结构的常规象征,其实质是一个约定俗称的象征系统;意义是语言的中心,句法只是语义内容的重组和象征化。
认知语法以描述语言的心理真实性为目标,人的认知是解决问题的能力，是对已掌握的语言单位以一定的方式的利用,这就是语言的创造力。
一种是规则制约的，即运用语法规则创造新的表达方式；另一种创造力就是“修辞语言”的创造力,即将已有的语言单位按照认知规律用于新的情景，是对语法规则的有意违反。
倒装句相对于正常的主谓宾结构,是人类在具体认知经验中在已经固化的语言规则的基础上，组成新的语言的创造力的一种表现，也是人类不断认知、探索的结果。
这种现象通过认知语言学中重要的理论模式同样可以得到符合累累认知和推理规律的合理解释,那就是象似性理论。
4象似性4.1 象似性的定义“迄今为止,以前的语言理论关于符号的任意性问题都来自索绪尔对语言特性的论述。
根据索绪尔的论述，语言符号的能指（signifieｒ)和所指(sｉｇnified)的关系是任意的(除了个别拟声词外）,因为不同的语言给同一事物赋予了不同的符号。
”（赵艳芳20０1:１5６）在20世纪40年代，美国哲学家C.S. Ｐｅiｒcｅ在提到了图象(ｉcon）这一符号,他认为图象这种符号反映形式与意义之间一定的象似性。
至于语言，Pｅiｒce指出“每种语言的句法,借助约定俗称的规则，都具有合乎逻辑的象似性.。
”（转引自沈家煊,1993)对象似性有两种解释:(1)狭义理解，临摹现实世界中的客体，仅相当于Peiｒcｅ所说的映象符(image ｉcon)；(2）广义理解,基本相当于通常所说的理据性(mｏtｉvａtion)。
一般倾向于这种广义的理解,如Giｖon(1990: ９67）主张把意义与形式之间有对应关系都视为象似。
在国内,自１９8８年许国璋先生将iconiｃｉty首次译为象似性之后，引起了国内语言学家的关注,王寅在《象似性与语言世界观》一文中对象似性下了定义,即语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照性相似的现象。
而且为区别于索绪尔所用术语“所指”，还对其作了特别解释,包含两层含义:（1)客观世界中的某参照物;(2）世界结构、概念结构、经验结构。
本定义从三个方面对当前语言学家在语言符号的能指和所指之间的象似性方面的研究进行了总结：(１）在语音方面，发音与其所指之间存在许多自然的相似关系。
如：世界各语言中的拟声词;（2）在词性方面,书写形式与意义之间有象似性现象;(3）在结构上,语言结构有些方面会反映人们所经验的世界结构，直接映照着人们的概念结构。
根据Peirce的讨论,图象（ｉcon）是一种象似符号,这种符号和描述对象之间具有一定的象似性。
图象又可分为三类：映象符(iｍaｇｅ),如山水画,人物画；拟象符（ｄiagraｍ),通过一个事物的各个部分进行类比,描写它们之间的关系,如地图；隐喻符（mｅtaｐhｏr)。
认知语言学将象似性分为两大类，一是拟象象似性,二是隐喻象似性。
4.2 象似性原则象似性原则是语言，特别是语言产生初期的特征之一,是语言约定俗成的心理和认知的原因之一。
象似性原则一般分为顺序象似性，接近象似性和数量象似性。
而王寅(2０07）提出了标记象似性这一原则。
顺序象似性(sequｅncｉnｇｉconiｃity),即“事件发生的时间顺序以及概念时间顺序与语言描述的线性顺序相对应”(赵艳芳2０01：160)。
英语的基本语序是以“主-谓-宾”为主要结构的,这实际上也反映了一个思维上的顺序,从施事者开始，发出动作，再到动作所及对象。
英民族文化重视“自我精神”,并由此反映出“由近及远，由小到大”的思维方法，这在语序上得到了充分体现：“从小到大，从轻到重，从已知信息到新信息”的正三角结构规律，先从自己说起,先近后远，逐步展开。
在表达多个空间单位时，由近及远，从小到大。
时间概念的表达往往是空间概念表达的比喻。
英语在时间表达顺询上也是由近及远，从小到大,逐步延伸出去。
(王寅1999：６)英语中这种“由近及远,从小到大”的观念不仅决定了在空间和时间上先小后大的语序排列顺序,而且还渗透到语言从小到的排列顺序。
一般来说,英语中较大的,较重要的,较复杂的单位多排在句后,即先小后大，先轻后重,先简单后复杂。
接近象似性或距离象似性(prｏｘimｉty icｏnｉｃity)，即“认知上相近的概念在语言形式的时间和空间上也接近”(赵艳芳2001:16０）。
这样从信息处理的角度看,相邻近的概念就容易快速被激活，从而缩短处理时间。
如英语中的限制性定语从句和非限制性定语从句,限定性定语从句与先行词靠得近,是因为它们在概念意义上相近的原因。
非限制性定语从句与先行词之间用逗号隔开,距离上相对来说远了一点，这实际上就是因为在语义上两者不很紧密所致。
(王寅１999:4）数量象似性(ｑｕantitａtivｅｉｃoｎiｃｉty),即“在概念上信息量大，更重要、更难预测的信息,其语言表达就更长、更复杂”(赵艳芳2001:16０)。
概念量越大,越复杂,所用语言的单位数量也就越多;信息的可测度越低,所用语言单位也就越多。
越是复杂的概念，在思维时处理起来就需要更长的时间，语言表达时所用的单位数量也就相应的多。