自闭症谱系障碍儿童教育发展趋势
自闭症谱系障碍儿童结构化教学的研究综述
自闭症谱系障碍儿童结构化教学的研究综述以《自闭症谱系障碍儿童结构化教学的研究综述》为标题，本文旨在从系统性角度对近年来自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders, ASD）儿童结构化教学的相关研究进行综述。
文章将从结构化教学的定义出发，围绕研究范式、教学模式和技能训练方法等三个方面，对近年的研究进展进行总结，从而探究ASD儿童结构化教学的有效性。
首先，结构化教学是特指针对ASD儿童的一种教育和治疗方法，主要以行为治疗、技能训练以及与家庭支持等措施为基础，综合运用指导、教练和支持的多种方式改进儿童的行为和技能。
其次，近年的研究范式重点探讨了认知行为治疗、运动训练和认知行为社会疗法等技术的应用，以及大小型研究的设计，目的在于提高研究的准确度和科学性。
此外，研究还持续探讨了ASD儿童结构化教学的教学模式和技能训练方法，比如基于功能性行为分析（Functional Behavioral Analysis, FBA）的行为修正技术、核心技能训练、社会情景训练、语言表达训练等，其结果实践已有一定的成效。
最后，本文对ASD儿童结构化教学的研究进行总结，并对未来的发展和潜在的研究方向进行了阐述，提出了以下建议：1）开展定制性的研究，以合理根据儿童的具体情况制定针对性的护理方案；2）开展跨领域的研究，深入探讨结构化教学方法的有效性；3）开展长期的研究，对方法的效果进行追踪，从而确定并实施结构化教学技术的最佳组合和最佳应用方式。
综上所述，本文通过从系统性角度对近年来自闭症谱系障碍儿童结构化教学的相关研究进行综述，有助于深入了解结构化教学技术的有效性及其应用的可行性，为未来的研究与实践提供参考。
儿童自闭症的研究现状与展望概要
自闭症的研究现状与发展趋势马永骏(石河子大学应用心理学系,新疆,832000摘要:自闭症又称孤独症,是一种病因未明的广泛性发育障碍。
由美国临床学家Kanner提出。
随着当今社会经济和科学文化的发展,研究者对自闭症的研究也越来越深入。
中国从20世纪80年代起开始对自闭症进行研究,并且取得了巨大的成就。
本文从自闭症的病因,自闭症的治疗两个方面介绍了自闭症的研究现状,最后,指出和分析了自闭症研究未来的发展趋势。
关键词自闭症,自闭症的病因,自闭症的治疗。
引言自闭症又称孤独症,是一种病因未明的广泛性发育障碍。
对自闭症进行详细的临床研究并发表第一篇研究论文的学者是美国的临床医学家Leo Kanner。
[1]他将一组行为特异的儿童命名为“early infantile autism”(早期婴儿自闭症。
他发现这些儿童有着极度的孤立,强烈的要求保持同一性,语言理解和表达障碍,对刺激的过度敏感,自发性活动类型的局限性。
但是却有着超常的记忆水平,良好的认知能力。
[2]但是仅凭对11个儿童的临床观察就得出自闭症的特点是不科学的。
2013年美国精神医学学会出版了《精神疾病诊断与统计手册》第五版(DSM-V将自闭症诊断标准列为如下4项:1.在各种情景下持续存在的社会交流和社会交往缺陷,不能用一般的发育迟缓解释。
2.行为方式、兴趣或活动内容狭隘、重复。
3.症状必须在儿童早期出现。
4.所有症状共同限制和损害了日常功能。
[3]对自闭症更精确的诊断提供了帮助,但是自闭症的病因和治疗依然是我们急需解决的问题。
1自闭症的病因由于自闭症儿童的症状多表现为社会交流障碍,因此诸多早期研究聚焦于社会认知来寻找自闭症的病因[4],但是近些年来人们开始从医学,生物学等角度开始研究,并取得一定的进展。
2.1生物学因素2.1.1神经生物学因素研究者通过MRI,ERP和HC(超声的技术检验发现2到4岁的自闭症儿童的自闭症患儿多个脑区灰白质局限性异常肥厚(比正常肥大20%,额叶肥大最重,从额到枕肥大度渐小,枕叶与正常人无差别.[5]Courchesne等人通过研究推测自闭症儿童脑区的过度增长可能与脑神经元数目过多有关,而过多的神经元可能会阻碍各个脑区之间的相互作用。
儿童自闭症的认知发展特点与教育策略
儿童自闭症的认知发展特点与教育策略自闭症，即孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD），是一种儿童早期发展障碍，其主要特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣以及感觉异常等。
自闭症的发病率逐年上升，给患儿及其家庭带来了巨大的挑战。
在儿童自闭症的教育中，了解其认知发展特点并采取相应的教育策略是至关重要的。
一、认知发展特点儿童自闭症的认知发展特点主要表现在以下几个方面。
1. 社交认知障碍：自闭症儿童往往缺乏理解他人的意图和情感，难以与他人建立情感联系。
他们可能无法理解眼神、面部表情和身体语言等非语言沟通的重要性，导致他们在社交互动中显得迟钝或困惑。
2. 理解和运用语言的困难：自闭症儿童在语言理解和表达方面存在困难。
他们可能面临词汇有限、语法错误、理解抽象概念的困难等问题。
有些自闭症儿童甚至完全缺乏语言能力，只能通过非语言方式进行沟通。
3. 刻板重复行为和兴趣：自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为和兴趣。
他们可能对某个特定的话题或物品过于着迷，难以转移注意力。
此外，他们还可能表现出刻板重复的动作、语言或思维模式。
4. 感官过敏和感觉异常：许多自闭症儿童对感官刺激过敏，对噪音、光线、触觉等刺激有更高的敏感度。
这可能导致他们对环境变化的不适应，进而影响他们的学习和行为。
二、教育策略针对儿童自闭症的认知发展特点，制定相应的教育策略对于他们的学习和发展至关重要。
1. 个体化教学计划：每个自闭症儿童都有自己的特点和需求。
制定个体化的教学计划，根据他们的认知水平和兴趣，提供针对性的学习内容和活动，可以最大程度地促进他们的学习和发展。
2. 社交技能培养：针对自闭症儿童的社交认知障碍，可以通过专门的社交技能培训来帮助他们改善社交互动能力。
例如，教授他们如何理解和运用非语言沟通方式，如眼神接触和面部表情，并提供实践机会以加强这些技能的应用。
3. 增强语言能力：针对自闭症儿童的语言困难，可以通过语言训练来提高他们的语言能力。
我国特殊儿童教育现状与趋势docx
我国特殊儿童教育现状与趋势.docx 我国特殊儿童教育现状与趋势一、引言特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体或行为等方面存在长期明显障碍的儿童。
这类儿童需要特殊的教育方式和支持体系来帮助他们实现潜力的最大化。
本文将探讨我国特殊儿童教育的现状，并预测未来的发展趋势。
二、我国特殊儿童教育现状1.教育体系日益完善近年来，我国特殊教育体系日益完善，从政策层面到实际操作，都在为特殊儿童提供更好的教育机会。
一系列特殊教育法律和政策的出台，以及特殊教育学校的建立和普通学校特殊教育班的开设，都为特殊儿童提供了更加公平和包容的教育环境。
2.多元化的教育方式我国特殊儿童教育的方式也日益多元化。
不再仅仅依赖于传统的特殊教育学校，而是鼓励融合教育，让特殊儿童在普通学校中接受教育，同时提供必要的支持和资源。
此外，家庭和社区的参与也得到了更多的重视。
3.专业师资力量的短缺然而，我国特殊儿童教育的现状仍面临一些挑战。
其中之一便是专业师资力量的短缺。
尽管有一部分教师接受了特殊教育培训，但相对于我国特殊儿童的数量，教师资源的不足仍然是一个突出的问题。
三、我国特殊儿童教育的发展趋势1.融合教育的进一步推广预计我国特殊儿童教育将进一步推广融合教育，让更多特殊儿童能够在普通学校接受教育，同时提供必要的支持和资源。
这需要教师、家长和社区的共同参与，形成多方合作的教育模式。
2.高质量的教师培训针对专业师资力量短缺的问题，未来我国特殊儿童教育将更加注重高质量的教师培训。
通过这种方式，可以培养更多能够满足特殊儿童教育需求的教师。
此外，对于非专业教师进行特殊教育培训，也是未来发展的重要趋势。
3.利用科技手段提升教育效果科技手段在特殊儿童教育中的应用将得到进一步的推广。
例如，无障碍设计、辅助技术、以及在线学习平台等，都可以帮助特殊儿童更好地接受教育。
此外，人工智能和大数据等新兴科技也有望在特殊儿童教育中发挥更大的作用。
四、结论总体来说，我国特殊儿童教育的现状正在不断改善，呈现出积极的发展趋势。
特殊教育的发展现状与未来趋势
特殊教育的发展现状与未来趋势一、引言特殊教育是一门致力于为有各种学习或发展障碍的学生提供个性化支持和服务的教育学科。
随着社会的发展和提高对教育公平的重视，特殊教育领域也得到了更多的关注和重视。
本文将探讨特殊教育的发展现状以及未来的发展趋势，旨在为特殊教育领域的研究者和从业者提供参考。
二、特殊教育的发展现状1. 特殊教育的历史演进特殊教育作为一门学科起源于19世纪中叶，随着社会的进步和对教育公平的追求，特殊教育得到了不断的发展和完善。
在过去，特殊教育主要关注智障儿童的教育，而现在已经逐渐扩展到包括自闭症、多重残疾等多个方面，为有各种学习或发展障碍的学生提供更全面的支持和服务。
2. 特殊教育的发展状况特殊教育的发展状况在不同国家和地区存在差异。
在一些发达国家，特殊教育得到了充分的重视和支持，有着完善的法规和专业队伍，为特殊学生提供多样化的教育服务。
而在一些发展中国家和地区，特殊教育仍然面临着挑战，包括资源匮乏、师资不足等问题。
3. 特殊教育的关键问题特殊教育在发展中面临着多个关键问题，包括资金不足、师资短缺、教学资源不均等问题。
此外，特殊教育领域还存在一些误解和歧视，特殊学生在学校和社会中的融合度不高，需要加强对特殊学生的关注和支持。
三、特殊教育未来的发展趋势1. 个性化教育未来特殊教育的发展趋势将更加注重个性化教育，为特殊学生提供更加符合其特点和需求的教育服务。
个性化教育将通过量身定制的教育方案和教学方法，帮助特殊学生充分发展自身潜能。
2. 教育科技的应用随着信息技术的快速发展，未来特殊教育将更多地借助教育科技，提高教育的效率和效果。
通过虚拟现实、等技术的应用，特殊学生将得到更加精准和有效的教育支持。
3. 融合教育未来特殊教育将更加重视融合教育，促进特殊学生与普通学生的交流和融合。
融合教育将帮助特殊学生更好地适应社会和学校环境，提高其社会融合能力和生活质量。
4. 社会支持未来特殊教育需要更多的社会支持和参与，包括相关部门、学校、家庭和社会的共同努力。
残疾儿童随班就读现状及发展趋势
残疾儿童随班就读现状及发展趋势随着教育的进步和社会的发展，逐渐出现了残疾儿童随班就读的教育方式。
这一教育模式旨在让残疾儿童与非残疾儿童一同接受教育，促使他们在常规学校环境下发展，增强他们的社交能力和自主学习能力。
然而，残疾儿童随班就读的形式和效果在不同地区和国家之间存在差异。
本文将探讨残疾儿童随班就读的现状及其发展趋势，并分析其中的挑战和机遇。
残疾儿童随班就读的现状在不同国家和地区之间存在较大差异。
在发达国家，残疾儿童随班就读已经成为了一种教育政策和实践。
这些国家提供了必要的支持和资源，包括无障碍设施、辅助技术和专门的教育支持人员，以确保残疾儿童得到适当的支持。
特殊教育教师与普通教师合作，共同为残疾儿童提供个性化的教育方案。
然而，在一些发展中国家，残疾儿童随班就读的普及程度相对较低。
这主要是由于资源匮乏、教师培训不足和社会观念的限制。
许多学校缺乏适应残疾儿童需要的设施和资源，教师也缺乏针对残疾儿童的培训和专业知识。
此外，社会对残疾儿童的偏见和歧视也限制了他们接受随班就读的机会。
然而，随着社会观念的转变和教育政策的改善，残疾儿童随班就读的发展趋势在全球范围内呈现出积极的态势。
越来越多的国家开始重视残疾儿童的教育需求，并采取措施增加资源投入。
政府、学校和社会各界开始意识到残疾儿童有权接受与非残疾儿童同等的教育，并开始积极推动随班就读的实践。
随着残疾儿童随班就读的普及，教育者也面临着一些挑战。
首先，个别化的教育方案需要更多的资源和专业知识。
学校需要为残疾儿童提供适当的辅助技术和特殊设施，以帮助他们更好地参与学习。
同时，教师需要接受专门培训，以了解不同类型残疾儿童的教育需求，并能够提供个性化的教学支持。
其次，随班就读需要促进教师和学生对残疾的正确认识。
社会对残疾的偏见和歧视依然存在，这导致了残疾儿童在学校和社会中经常遭受歧视和排斥。
教育者需要通过教育活动和宣传来增加对残疾的理解和接纳。
建立一个包容性的学校环境，让残疾儿童能够真正融入其中，是一个重要的挑战。
中国自闭症教育康复行业发展状况报告
中国自闭症教育康复行业发展状况报告自闭症，是一种神经发育障碍性疾病，目前全球自闭症患病率呈逐年上升趋势。
国家市场监管总局数据显示，中国目前约有200万自闭症儿童，每年新增儿童达到40万，对于中国家庭和社会的发展，都具有巨大的影响。
近年来，随着自闭症儿童数量的增加，中国自闭症教育康复行业得到了大力发展。
一、中国自闭症教育康复行业的现状1、康复机构规模不断扩大近年来，中国康复机构数量不断增加，康复机构规模也在不断扩大。
据中国康复医学会统计数据显示，截至2021年，中国全国共有近2800家康复机构，其中涉及自闭症康复的机构占比持续提高，康复教育和康复认证也越来越受到社会重视。
2、专业人才队伍健全在国家政策和各方面的推动下，自闭症教育康复的专业人才队伍在不断壮大，具有高素质的康复师和丰富经验的专家越来越多。
此外，康复专家也在积极推进社区康复服务，为更多自闭症患儿提供康复服务和支持。
3、康复技术手段丰富多样中国自闭症教育康复行业的技术手段得到了快速发展与普及。
在音乐疗法、语言治疗、食品营养治疗等方面，康复技术手段不断更新，使康复效果得到了极大的提升，起到了积极的作用。
二、中国自闭症教育康复行业面临的问题1、服务机构地域不平衡在中国自闭症康复行业中，服务机构的分布存在一些问题，大城市和发展较好的地区康复中心较为完善和先进，但是大部分地区仍存在康复服务短缺、康复专业团队缺乏等问题。
2、服务标准不统一中国自闭症教育康复行业，目前存在着针对自闭症儿童个性差异和康复需求不同，康复行业标准和标准规范化问题。
业内固有认知和康复手段不断更新的问题，加强康复行业标准化尽快得到完善，以增强康复服务的操作标准化水平。
3、人工成本高中国自闭症康复行业，大多数康复机构拥有打破陈规的康复体系、先进的康复手段和先进的设备，并因此需要汇集高素质、专业指导体系的康复师和医护人员，加上康复周期长，使得人工成本较高。
三、中国自闭症教育康复行业的未来发展方向1、人性化服务中国自闭症教育康复行业需要不断拥抱现代技术和社会文明的发展方向，同时，在服务合理的基础上，更多注重人性化服务，技术手段和康复方案更符合患儿及其家庭的需求，实现患者与康复机构管理服务的完美结合。
残疾儿童教育现状与展望
残疾儿童教育现状与展望残疾儿童教育是教育事业中不可或缺的一部分，对于残疾儿童的成长和发展具有重要意义。
然而，受社会观念、教育资源等多种因素的影响，残疾儿童教育现状仍存在诸多问题。
本文将分析残疾儿童教育的现状，并探讨未来的发展趋势和挑战，提出相应的对策建议。
教育方式目前，残疾儿童教育主要有以下几种方式：特殊教育学校、普通学校设立特殊教育班、随班就读等。
其中，特殊教育学校是主要的教育形式，但这种方式存在资源不足、分布不均等问题。
而随班就读虽然有利于残疾儿童融入主流社会，但在实施过程中也面临着诸多困难，如教学质量难以保证等。
近年来，残疾儿童教育取得了显著的成果。
众多残疾儿童在国家的资助和社会各界的关爱下，得以接受正规的教育。
数据显示，2022年全国共有4万名残疾儿童接受义务教育，这一数字较2015年增长了近45%。
然而，尽管取得了一定的成果，残疾儿童教育的普及程度和质量仍有待提高。
发展趋势随着社会观念的转变和教育资源的不断投入，残疾儿童教育将逐渐走向个性化、精准化和全面化。
未来，将会有更多的普通学校开展特殊教育，特殊教育学校也将会朝着更加专业化的方向发展。
互联网技术的不断发展也将为残疾儿童教育带来新的机遇和挑战。
面对未来，残疾儿童教育仍将面临诸多挑战。
教育资源的均衡分配和教育质量的提高将成为亟待解决的问题。
社会对残疾儿童的和理解程度也需要不断加强。
如何提高残疾儿童的心理健康和生活自理能力，也将成为未来残疾儿童教育的重要方向。
为了进一步改善残疾儿童教育的现状，展望未来的发展趋势和挑战，本文提出以下对策建议：政府应加大对残疾儿童教育的投入，提高特殊教育学校的建设水平，并制定相关政策，鼓励更多社会力量参与残疾儿童教育事业。
同时，加强宣传教育，提高社会对残疾儿童教育的度和认同度。
普通学校应加强对特殊教育班级的管理，制定针对性的教学计划和评价体系，提高教学质量。
同时，加强教师培训，提高特殊教育教师的专业素养和教学能力。
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（二）教育安置方式必须注重个别化差异
对ASD儿童的安置不应该简单地在融合教育和特 殊教育之间二选一，而是需要多项可供选择的服 务和安置方式。 对于众多项目、服务和治疗方式的选择，应该建 立在对每个ASD儿童的能力、需要和兴趣的全面 评估之上。安置应该具有流动性、灵活性，要考 虑孩子身心发展的特征（例如能力和技巧）和项 目的特点（可提供的支持和服务）。
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Ivymount School
1、自闭症项目（The Autism Program） Ivymount School的自闭症项目提供基于ABA方法的 高度结构化的教学环境。该项目目前为6至21岁的学 生提供一对一或者二对一的训练以及小组教学。自闭 症项目的核心是基于实证研究的指导方法和治疗模式。 言语和语言治疗，作业治疗，以及其他相关服务在咨 询教室模型（consultative classroom model）中进 行。 6至13岁的学生在教室乃至整个学校环境中进行学业、 应用学术、以及功能性生活技能的训练。14至21岁的 学生在教室、学校、社区以及工作场所进行学业、应 用学术、功能性生活技能、工作技能的训练。学生在 21岁完成该项目时会得到一张结业证书。
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（四）中国特殊教育杂志社在自闭症教育 研究方面的设想
进一步开展国际国内的学术交流；
规划组织专栏，带动相关课题研究； 促进年轻学者和专业机构的成长。
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（一）融合教育的发展 融合教育致力于让有特殊需要的儿童进入普 通学校接受教育，最大限度地减少教育环境的封 闭性，希望增进可供选择的学习机会，发挥他们 的潜能，让他们最大限度地融入社会生活。 近年来，越来越多的儿童被诊断为自闭症谱系障 碍。美国疾病控制和预防中心的数据是，每88个 儿童中就有一人患有ASD。 保守估计，我国目前有150万ASD儿童和青 少年。不可能全部放在特殊学校。开办专门的自 闭症学校有很多困难。而且与融合的理念相悖。
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自闭症谱系障碍儿童教育发展 与研究课题
中国教育研究院 孟万金
Contents
1 2 3
ASD儿童融合教育发展的趋势 国外ASD儿童教育-以美国为例 ASD儿童教育的研究课题
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一、融合教育是ASD儿童教育发展的主流趋势 （一）融合教育的发展 自从1994年《萨拉曼卡宣言》倡导融合教育， 包括自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders,ASD）儿童在内，越来越多的特殊 儿童进入普通学校就读，融合已成为国际特殊教 育发展的大趋势。
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三、我国ASD儿童教育发展的研究课题
一 二 三 四
推进立法进程，加大政府投入 提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围 促进跨机构、跨专业的合作 中国特殊教育杂志社自闭症教育研究的设想
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Ivymount School
2、阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP) 阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP) 同时为小学和中学水平的被诊断阿 斯伯格症的学生提供服务。这些学生通常智商较高， 但是在社交方面存在明显缺陷。 该项目帮助学生走上正轨，并获得高中文凭。
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（二）提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围
专业的物理治疗师、作业治疗师、语言-言语治疗师、心 理咨询师、医生、护士、社会工作者等，要通过相应的资 格认证。在学校进行特殊教育服务的人员和教师也要通过 相关的培训，完成规定的课程，取得资格认定。自闭症相 关服务机构应加强和专业院校的合作，建立良好的信息通 道，以得到专业、科学、前沿的指导，提高机构的专业化 水平。 融合教育氛围的构建是每一位在校人员的职责。目前我国 的融合教育尚有许多问题和空白有待进一步解决和填补。 例如需要加强普通学校行政人员尤其是校长对融合教育的 认识；对普通教师进行更为系统的职前或在职培训，提高 他们对ASD儿童的认识了解、相处技巧及应对能力。对 学校中的普通儿童进行关于ASD儿童行为特点和处理策 略的教育，帮助他们与ASD儿童进行互动。
（一）推进立法进程，加大政府投入
融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与ASD儿童 个别化需求实现最佳匹配的过程。随班就读是我国目前施 行融合教育的主要方式。在目前融合教育师资、经费、硬 件设施不足的情况下，还无法对ASD儿童的融合教育提 供足够的支持，无法实现最佳的匹配。 法律法规的完善对于ASD儿童教育的发展至关重要。应 尽快推进立法进程，尽早将自闭症纳入法律的保障范围内 是维护ASD儿童权益的最可靠途径。政府有关部门有必 要对现在混乱的状况进行整顿，制定行业标准和扶持政策， 尽快出台从业人员考核评定标准和认证制度。同时应加大 财政投入，减轻自闭症患者家庭的负担，让更多的孩子能 够进入到合格的学校和机构中及早接受干预和教育。Company Logo 二、美国ASD儿童教育现状
（二）主要教育安置模式—公立学校和资源教室 目前在美国主要存在五类ASD儿童教育安置模式：普 通班级、资源教室、特殊教育学校、寄宿制机构、家 庭教育或者医院安置。普通学校和资源教室成为安置 的主要模式，达到89.7%。 普通学校班级是指公立学校系统，它们要按照法律规 定，为自闭症学生提供免费且恰当的教育服务。目前 美国公立学校的特殊教育班对自闭症儿童的教育训练 采取的干预方法主要有： 应用行为分析(ABA) 关键反应干预（PRT） 结构化教学TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）。
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二、美国ASD儿童教育发展现状
（一）跨学科、跨机构的协作模式
美国各类自闭症专业服务和研究机构已超过6000个， 且呈现数量持续增加、服务质量不断提升的趋势。这 些专业的服务机构在促进ASD儿童发展、提高其家庭 生活质量方面发挥着重要的作用。 在美国，ASD儿童的评估诊断需要有六类专业人员的 参与:听力测试专家、儿科医生、言语治疗师、神经 病理学家或心理学家、特殊教育教师以及社会工作者。 临床医生、护士、心理咨询师，在上岗前要通过相应 的资格认证。 目前跨学科、跨机构的沟通与合作已成为有效和高质 量的管理运作模式的焦点。
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（三）促进跨机构、跨专业的合作协调
有必要将专长于自闭症行为评估和儿童发展性障 碍的临床心理学家、精神病学家、儿科医生，神 经病理学家、社会工作者、特殊教育教师以及其 他获得执业资格的治疗师等心理健康专业人士整 合起来，建立起一支跨机构的工作团队，对自闭 症儿童进行评估、诊断以及帮助其制定具体的干 预方案。 应努力整合各方面的专家资源，为患者和家庭提 供一站式服务，以儿童为中心进行个性化的评估 和干预方案的制定和实施。
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二、美国ASD儿童教育发展现状
（三）自闭症学校——Ivymount School介绍 是一所非营利性的学校，同时也是一个研究中心，为 4到21岁的有特殊需要的学生提供高质量的教育计划 和治疗服务。自从1961年建校以来，已经帮助了华盛 顿地区超过8000名学生实现独立生活。 被众多资深研究者和实践者选作训练和研究的场所， 目前和华盛顿地区超过12家研究组织建立了合作关系， 其中包括国家儿童医学中心，乔治敦大学以及史密森 学会。
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（一）融合教育的发展
融合教育为ASD儿童提供了平等的教育机会，让 他们能够在自然的社交环境中与同龄人进行互动， 是一种理想的教育安置方式。 同时，ASD儿童在语言、社交等方面存在的广泛 性发展障碍也给普通学校教育提出了巨大挑战， 需要各方面资源的支持。 另一方面，专门的学校和班级又可以集中优势力 量，提高教育和及康复训练的水平，帮助ASD儿 童获得最佳专业服务。因此，融合安置和特殊教 育服务似乎成为一对矛盾。
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一、 ASD儿童融合教育的趋势
（二）教育安置方式必须注重个别化差异 每个ASD儿童都是一个独特的个体，每个家庭 和儿童都应该有权利选择他们所认为的最合适的 治疗和教育方式。许多专业人士和家长认为，让 ASD儿童进入普通教育环境接受日常的融合教 育，是促进他们全面进步的最佳途径。 但是，也有不少人担心融合教育模式是否能够满 足ASD儿童的特殊的社会性和情感性的教育需 求。不可排除灵活的特殊安置和服务模式。