诗歌教学重要性
现代诗歌教学反思
现代诗歌教学反思语文课程标准提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”而诗歌教学就肩负着这样一个特殊的使命。
一、现代诗歌教学的重要性1、培养学生的审美情趣。
诗歌是语言的艺术，也是形象的艺术。
学习诗歌可以让学生感受到祖国山川的壮丽，感受到四季的轮回与更替，感受到春花秋月、绿草如茵的美丽。
同时，通过品味诗中的人物形象，感受人物的内心世界，体会到什么是善良、什么是真诚、什么是勇敢……从而培养起健康的审美情趣和良好的道德情操。
2、培养学生的感悟能力。
感悟是语文学习的一种具有普遍价值的心理活动，对语文学习有着相当重要的作用。
在现代诗歌的教学中，通过朗读、默读、吟诵等方式，让学生对诗歌进行感悟，能够有效地培养学生的感悟能力。
例如在《再别康桥》的教学中，通过让学生反复朗读课文，能够让他们深刻体会到诗人对康桥的深深眷恋之情。
3、培养学生的想象能力。
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
现代诗歌的教学可以通过让学生改写诗歌、仿写诗歌等方式，发挥学生的想象力和创造力，从而培养他们的想象能力。
例如在《雨巷》的教学中，可以让学生试着用自己的语言描述诗中的情景，这样就能够激发他们的想象力。
二、现代诗歌教学中存在的问题1、缺乏对现代诗歌的正确认识。
由于长期以来人们对现代诗歌的误解和忽视，导致许多学生对现代诗歌的认识不足，缺乏对现代诗歌的正确认识。
他们认为现代诗歌缺乏严谨的格律和深度的思想内涵，不如古诗词那样有韵味和内涵。
这种错误的认识直接影响了学生对现代诗歌的学习兴趣和态度。
2、缺乏有效的教学方法和手段。
由于现代诗歌的抽象性和复杂性，使得许多教师在教学过程中难以找到有效的教学方法和手段。
许多教师只是简单地让学生朗读几遍课文就草草了事，缺乏对诗歌的深入分析和讲解，导致学生对诗歌的理解只停留在表面层次上。
3、缺乏与学生的互动和交流。
在许多现代诗歌的教学中，教师往往只顾自己讲解而忽略了与学生的互动和交流。
诗歌教学研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨诗歌教学这一重要课题。
在此，我谨代表全体参会人员，向组织者表示衷心的感谢！首先，我想谈谈诗歌教学的重要性。
诗歌是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的情感、深邃的哲理和优美的意境。
诗歌教学不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养，还能激发他们的想象力、创造力，培养他们的语言表达能力。
因此，诗歌教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
在诗歌教学中，我们要注重以下几个方面：一、激发学生学习诗歌的兴趣。
兴趣是最好的老师。
我们要善于运用各种教学方法，如朗读、背诵、吟咏、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力，激发他们学习诗歌的兴趣。
二、培养学生对诗歌的鉴赏能力。
诗歌鉴赏是诗歌教学的核心。
我们要引导学生学会从内容、形式、语言、情感等方面分析诗歌，提高他们的鉴赏水平。
三、注重诗歌教学与生活的联系。
诗歌来源于生活，又高于生活。
我们要引导学生关注现实生活，发现生活中的美，学会用诗歌表达自己的情感和思想。
四、创新诗歌教学手段。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
我们要善于运用多媒体技术，丰富诗歌教学手段，提高教学效果。
以下是我对诗歌教学的一些建议：1. 重视诗歌朗读。
朗读是诗歌教学的基础。
我们要引导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律和情感。
2. 加强诗歌背诵。
背诵是诗歌教学的重要环节。
我们要鼓励学生背诵经典诗歌，积累丰富的诗歌素材。
3. 开展诗歌创作活动。
诗歌创作是诗歌教学的延伸。
我们要鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌，提高他们的文学素养。
4. 组织诗歌鉴赏比赛。
通过诗歌鉴赏比赛，激发学生学习诗歌的热情，提高他们的鉴赏能力。
5. 开展诗歌专题讲座。
邀请专家学者为学生举办诗歌专题讲座，拓宽他们的诗歌视野。
总之，诗歌教学是一门充满魅力的学科。
让我们共同努力，为提高我国诗歌教学质量，培养一代又一代热爱诗歌的人才，贡献自己的一份力量！谢谢大家！。
孩子幼儿园诗歌
孩子幼儿园诗歌标题：孩子幼儿园诗歌引言概述：幼儿园是孩子们的第一所学校，诗歌是幼儿园教育中不可或者缺的一部份。
幼儿园诗歌既可以匡助孩子提高语言表达能力，又可以激发他们的想象力和创造力。
本文将探讨孩子幼儿园诗歌的重要性和影响。
一、培养语言表达能力1.1 通过诗歌，孩子可以学习到丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。
1.2 诗歌的节奏感和韵律感可以匡助孩子培养语言的节奏感和语音准确性。
1.3 诗歌中的形象化表达可以匡助孩子更好地理解抽象概念，提高表达能力。
二、激发想象力和创造力2.1 诗歌中往往充满了丰富的想象和幻想，可以激发孩子的想象力。
2.2 通过诗歌，孩子可以感受到诗人的情感和思想，培养自己的情感表达能力。
2.3 孩子可以通过创作自己的诗歌来表达自己的想法和情感，培养创造力。
三、促进情感交流和情商发展3.1 诗歌是一种情感的表达方式，可以匡助孩子更好地理解和表达自己的情感。
3.2 通过诵读和朗诵诗歌，孩子可以感受到情感的共鸣，促进情感交流。
3.3 诗歌中的情感表达可以匡助孩子培养情商，提高情感管理能力。
四、增强文化素质和审美情趣4.1 诗歌是文学的重要形式之一，可以匡助孩子了解和感悟文学的魅力。
4.2 通过学习古今中外的诗歌，孩子可以增强文化素质，拓展视野。
4.3 诗歌中的美感和意境可以培养孩子的审美情趣，提高艺术修养。
五、促进家园合作和家庭教育5.1 家长可以和孩子一起朗诵诗歌，增进亲子关系，促进家庭教育。
5.2 幼儿园和家庭可以共同合作，开展诗歌朗诵比赛等活动，促进家园合作。
5.3 通过诗歌的教育，家长可以更好地了解孩子的思想和情感，更好地进行家庭教育。
结语：孩子幼儿园诗歌的重要性不言而喻，它不仅可以匡助孩子提高语言表达能力，激发想象力和创造力，促进情感交流和情商发展，增强文化素质和审美情趣，还可以促进家园合作和家庭教育。
因此，幼儿园应该重视诗歌教育，为孩子们提供更多的诗歌学习机会，让他们在诗歌的世界里茁壮成长。
幼儿园教师如何开展诗歌教育
幼儿园教师如何开展诗歌教育一、诗歌教育的重要性诗歌教育是幼儿教育中的重要组成部分，它不仅有助于培养幼儿的语言表达能力和想象力，还能够增强幼儿的审美能力，提高幼儿的文化修养。
因此，幼儿园教师要重视诗歌教育，通过开展有趣、富有带动性的诗歌教育活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性，帮助幼儿更好地理解和欣赏诗歌。
二、诗歌教育的开展方式幼儿园教师如何开展诗歌教育，可以从以下几个方面入手：1. 选材诗歌教育的选材要求亲近幼儿、贴近生活、符合幼儿认知特点和兴趣爱好。
应该选择意境美、语言简练、形式生动的诗歌，在保证内容正确、形式优美的基础上，尽量选取能引起幼儿共鸣、有生动形象的诗歌。
比如，可以选择与教学主题相关的诗歌，例如春天、秋天、知识、礼仪等方面的诗歌。
2. 教学内容诗歌教育的内容涉及朗读、理解、鉴赏等方面。
在诗歌教学中，教师应该注重幼儿的朗读、默读和欣赏能力的培养。
对于幼儿而言，唯美的语言、婉转的词藻是最容易理解和接受的。
因此，教师要通过音乐、美术、游戏等多种方式对幼儿进行综合教学，激发幼儿的诗歌学习兴趣。
3. 教学方法在诗歌教学中，教师可以采用唱歌、演讲、复述、解析、游戏等多种教学方法，以切实提高幼儿诗歌的阅读能力和语言表达能力。
具体的教学方法可按照幼儿的个性特点来选择和开展。
4. 教学环境诗歌教学的环境也是幼儿能否兴趣盎然、学得开心的重要因素之一。
幼儿园的诗歌教学环境应该温馨、舒适，教室内布置符合诗歌主题的海报、壁画、诗歌原版等教育材料，让幼儿感受到诗歌的丰富内涵和生动形象。
5. 课堂互动在诗歌教学中，教师应该注重与幼儿进行互动。
可以用简洁、流利、生动的语言和故事，与幼儿互动、交流。
让幼儿畅所欲言，吸收他们的想法、感觉和知识，增强幼儿的自信心和文化气质。
三、诗歌教育的开展实例通过幼儿园教师的实践经验，下面提供一些诗歌教育的实例，供幼儿教育工作者参考。
1. 集体朗诵通常在季节变化、节日庆典等重要场合，通过诗歌的集体朗诵，给幼儿带来视觉、听觉上的感受和启示。
浅谈诗歌教学
浅谈诗歌教学摘要：诗歌能点燃生命的内核——激情，升华为人的情感价值和理性境界。
中学时代正是诗一样的年华，中学生对世界充满新奇、向往、不乏激情与想象，对诗歌本身所展示的情感、生动的形象、大胆的联想、奇特的想象饶有兴趣。
纵观当今中学新诗教学我们不难发现以下症状：以讲带读，着重分析而缺少感悟；在中考作文试题中不提倡写诗。
那么如何把握这种局面，把握新诗教学呢？笔者将试从以下四点：1确定新诗教学的重要性；2从资料和背景把握新诗教学；3从诵读中体味诗歌意境；4营造诗歌学习的氛围来阐述如何进行诗歌教学。
关键词：诗歌教学；意境；诵读；诗歌写作训练哲学能给人们智慧和深邃的理性力量，而诗歌能点燃生命的内核——激情，升华为人的情感价值和理性境界。
从这个意义上说，一个疏忽甚至偏废诗歌教学的民族必然导致其后继者精神结构的贫困和畸形化。
诗歌对于中学生来说是必须的。
中学时代正是诗一样的年华，中学生对世界充满新奇、向往、不乏激情与想象，对诗歌本身所展示的情感、生动的形象、大胆的联想、奇特的想象饶有兴趣，无数少男少女向诗的殿堂奉献着自己的一瓣馨香。
作为泱泱大国的当代中学生，内心蕴藏着对诗与美的朦胧热爱，但这种热爱如果得不到好的指引，就只能奔突在蒙昧无知中。
纵观当今中学新诗教学我们不难发现以下症状：未发挥新诗教学的巨大影响；以讲带读，着重分析而缺少感悟；在中考作文试题中我们常常发现“文体不限，诗歌除外”的提示。
一般而言，诗歌是一种不太好把握的文体，为了其稳定性，一般老师不建议学生写诗。
这样的“一票否决制”不知打消了多少诗歌爱好者的积极性，无形之中把新诗扼杀在了摇篮里。
那么如何把握这种局面，把握新诗教学呢？一、确定新诗教学的重要性语文教育是学生学习本民族语言的重要方式，新诗是用本民族语言创作的最精美的形式。
要改变诗歌教学的窘困，首先要改变我们的观念。
从古到今，诗歌都是文学的核心，是一个民族语言文化的精华，是一个民族心灵的呈现，这是诗的价值和意义所在。
教师诗歌公开课心得体会
作为一名教师，我深知教学艺术的重要性。
而诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，更是培养学生审美情趣、提升文化素养的有效途径。
近期，我参加了一次诗歌公开课，通过观摩和学习，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，诗歌教学要注重激发学生的兴趣。
诗歌作为一种文学形式，具有丰富的内涵和独特的韵味。
在课堂上，我深刻体会到教师应充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
比如，在讲解《静夜思》这首诗时，我通过创设情境、提问等方式，引导学生想象诗中的画面，感受诗人内心的情感，从而激发他们对诗歌的兴趣。
其次，诗歌教学要注重培养学生的审美能力。
诗歌是美的体现，教师应引导学生发现诗歌中的美，提升他们的审美情趣。
在公开课上，我看到了一位教师巧妙地运用多媒体技术，将诗歌中的画面、音乐、舞蹈等元素融入课堂，让学生在欣赏美的过程中，自然而然地提高了审美能力。
再次，诗歌教学要注重培养学生的语言表达能力。
诗歌语言凝练、富有节奏感，教师应引导学生学习诗歌的语言特点，提高他们的语言表达能力。
在公开课上，我观察到一位教师让学生仿写诗句，通过对比分析，让学生体会诗歌语言的魅力，从而提高他们的语言表达能力。
此外，诗歌教学要注重培养学生的创新思维。
诗歌创作具有很高的自由度，教师应鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
在公开课上，我看到了一位教师引导学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，体验诗歌创作的乐趣。
最后，诗歌教学要注重培养学生的情感体验。
诗歌是情感的载体，教师应引导学生深入理解诗歌中的情感，让他们在诗歌中找到共鸣。
在公开课上，我看到了一位教师通过引导学生朗诵、背诵、吟咏等方式，让学生在诗歌中体验情感，从而提高他们的情感体验能力。
总之，参加这次诗歌公开课，让我受益匪浅。
我深刻认识到，作为一名教师，要不断提高自己的教学水平，关注学生的兴趣、审美、语言表达、创新思维和情感体验等方面，让诗歌教学成为培养学生综合素质的有效途径。
古代诗歌教学课题研究
古代诗歌教学课题研究一、引言古代诗歌是中华文化瑰宝的重要组成部分，具有丰富的内涵和深远的影响力。
诗歌教学在培养学生的审美情趣、提高语文素养方面具有重要意义。
本文旨在对古代诗歌教学课题进行研究和探讨，以期推动古代诗歌教学的有效实施和提高。
二、古代诗歌教学的重要性1. 传承中华文化：古代诗歌是中华文化的瑰宝，通过对古代诗歌的教学，可以将传统文化知识代代相传，弘扬中华文化的精髓。
2. 提高语文素养：古代诗歌具有独特的语言美和艺术魅力，通过研究古代诗歌，可以培养学生的审美情趣和语文表达能力。
3. 拓宽学生视野：古代诗歌以其丰富的内容和多样的题材，可以为学生开拓视野，增加对历史、文化及人生的理解。
4. 培养文学欣赏能力：通过研究古代诗歌，学生可以培养对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣，开阔思维，培养对美的追求。
三、古代诗歌教学课题的选择1. 古代诗歌的形式与特点：介绍古代诗歌的基本形式和特点，如五言绝句、七言绝句、律诗等，以及韵律与节奏等方面的知识。
2. 古代诗人与作品欣赏：选择古代诗人的代表作品，通过欣赏分析，让学生了解古代诗人的生平、创作背景以及作品的内涵。
3. 古代诗歌与历史文化：选取一些代表性的古代诗歌，与历史文化知识相结合，让学生了解诗歌反映的历史背景和文化内涵。
4. 古代诗歌与现代生活：通过对古代诗歌的研究，让学生发现古代诗歌与现代生活的联系，以培养学生对诗歌的现实感知和应用能力。
四、古代诗歌教学课题实施方法1. 创设情境：通过情景模拟、图片展示等方式，创设与诗歌内容相关的情境，让学生更好地理解和感受诗歌的意境和情感表达。
2. 诗歌对比分析：选取不同风格、题材的古代诗歌进行对比分析，引导学生发现诗歌的多样性和诗人的创作特点。
3. 朗读和演绎：让学生进行朗读和演绎古代诗歌，以提高语音语调的表达能力，并通过表演形式加深对诗歌的理解和体验。
4. 创作与评析：鼓励学生进行古体诗创作，通过互相评析和分享，提高学生的创作能力，并培养对古代诗歌的欣赏和理解。
儿童诗教学设计
儿童诗教学设计引言：诗歌是一种极具艺术性和审美价值的文学形式，儿童诗教学是培养儿童语言表达能力和情感体验能力的重要途径。
本文将从诗歌教学的重要性、儿童诗教学的原则、教学设计要点以及评估方法等方面进行探讨。
通过科学合理的教学设计，能够激发儿童的创造力和想象力，培养其艺术素养和语文水平。
一、儿童诗教学的重要性1.1 培养语言表达能力儿童诗教学可以通过培养儿童对语言的敏感性和表达能力，提升其口头表达和写作能力。
在诵读和创作诗歌的过程中，儿童不仅可以学会用优美的语言表达自己的情感和思想，还能够提高其对语言的理解和运用能力。
1.2 激发创造力和想象力诗歌是一种富有想象力和创造力的艺术形式，通过儿童诗教学可以激发儿童的创造力和想象力。
儿童在接触和创作诗歌的过程中，能够自由发挥想象，构建独特的思维世界，并通过艺术形式进行表达和沟通。
1.3 培养审美意识和艺术素养儿童诗教学可以培养儿童对美的感知和欣赏能力，提高其审美意识和艺术素养。
在学习和欣赏优秀的儿童诗作品中，儿童能够感受到诗歌的美与艺术，培养对美的追求和欣赏能力，进而提升其艺术修养和综合素质。
二、儿童诗教学的原则2.1 以儿童为中心在儿童诗教学中，应以儿童的兴趣、需求和特点为中心，尊重儿童的个性差异，注重培养其整体素质和个性发展。
教师应根据儿童的认知水平和语言表达能力，灵活选择适合儿童的诗歌作品和教学方法，使其能够积极参与诗教学活动，产生浓厚的学习兴趣。
2.2 渐进式教学儿童诗教学应从浅入深，由简到繁，根据儿童的认知水平和语言能力进行差异化的教学设计。
教师可以根据儿童的年龄段和学习需求，选择适合儿童理解和朗诵的简短诗歌，逐步引导儿童学习、理解和创作更复杂的诗歌作品。
2.3 激发兴趣和参与度儿童诗教学应注重激发儿童的兴趣和参与度，通过多样化的教学活动设计，使其能够主动参与、积极思考和合作交流。
教师可以通过游戏、合唱、朗诵和创作等形式，激发儿童对诗歌的热爱和学习动力，提高其诗歌欣赏和表达能力。
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浅谈诗歌教学的重要性
现行的《中学语文教学大纲》明确要求学生“诵读古典诗歌,理解作品的思想内容”,并利用语文课堂教学“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和能力,发展健康个性,形成健全人格”。
作为一名中学语文教师,应在新《语文课程标准》指引下,在深刻领会《大纲》精神和教材内容的基础上,充分认识诗歌教学应发挥的重要作用,把握诗歌固有的特点,从区分诗歌不同类型入手,结合学生接受现状、自身授课能力等因素,合理运用教学形式,变换不同教学手段,精心设计不同课型模式,激发学生激情四射的青春活力。
一、诗歌教学能提高学生的审美素养
教师应利用诗歌教学,充分挖掘和运用教材的内容,借助大自然
和周围环境所提供的一切手段,调动学生的情感因素,加强审美教育,提高学生的审美素质,唤起学生对生活的热爱之情,进而去感受美、创造美。
(一)情境——营造美的氛围
心理学研究显示,美的事物往往能引起审美主体的强烈审美愉悦,而作为文质兼美的诗歌通常更能激发学生获得审美愉悦的心理期待,这种审美期待正是教师实施美育的最佳契机。
教师可运用语言、实物、音乐、画面等手段,创设课文所需要的情境,将这种内在的心理期待外化为审美注意,只要构成了一种和谐的气氛和情调,课堂
氛围就自然形成了。
如教学《蒹葭》一诗,对于未有恋爱经验的初
三学生来说,要他们去体味诗中的情味,实在有点勉为其难。
因此,我进行了这样的设计:多媒体播放邓丽君演唱的《在水一方》,画面上配以随风浮动的芦苇,然后教师进行语言导入……这样的教学,
营造出浓郁的中国古典诗歌的意境,烘托出良好的教学气氛。
师生在这种特定的审美情境中,触景生情,在情感共振中,获得审美体验。
(二)吟诵——感知美的诗韵
朗读吟诵是学习诗歌的传统方法,也是审美传情的极好手段。
诗歌本身具有形之于声的特性,较其他文学形式更适宜朗读和背诵。
如果一首诗是一块炽热的煤,那么,好的朗读就能使它散发出全部
的光和热。
好的朗读吟诵能使眼到、口到、耳到、心到,使静止的诗行行动起来,变成听得清,看得到的形象画面,使我们更快更深地领略到诗歌之美。
比如朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时,可按照“二二三”的节奏,把重读音放在“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等词上。
在朗读“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”时,要注意“云横”稍微平缓,“秦岭”开始上扬,“家何在”处达到上扬的顶点,以表现心中的惨痛之情。
“雪拥”处又是平起,稍微低沉些,在“蓝关”处开始下降,至“马不前”处降到极点,且“马”字稍微拖长,“前”字顿收,以表现前途艰难的悲痛。
学生在不断的朗读吟诵中可感悟诗歌的和谐韵律,受到美的熏陶。
(三)语言——领悟美的诗意
古诗语言讲究形象性、色彩性、音乐性,具有神奇魅力。
让学生
学会品味诗歌的语言是培养学生理解能力和表达运用能力的重要
手段,是提高学生的语言鉴赏力,从而提高语文修养的重要途径。
教师可让学生从语音文字、遣词造句、标点格式等方面开动脑筋。
如在《沁园春·雪》的教学中,在整体把握的基础之上,教师可让学生谈谈词中感受较深的语言。
有学生说“舞”字既让人感受到舞蹈的轻盈灵动,又展示了群山绵延的秀丽之美;有学生说“素”字写出了雪后大地的清爽美丽……通过对语言进行吟咏、比较、推敲、品味、辨析,学生逐渐把诗的语言内化为了自己的语言,在品味语言的同
时也感受到诗歌中美好的感情和意境。
二、诗歌教学能培育学生的诗性智慧
诗性智慧作为一种精神能力,在人类的各个历史阶段被赋予不同的内涵,但是一直以来贯穿始终的想象性、创造性却亘古未变。
诗性智慧是一种以想象为形式的创造性思维,它的形式是想象,其结
果是创造。
想象力具有创造性,因为想象是建立在感知与记忆基础上的一种表象运动,它不是物体的复现,而是对物体进行重组与再造。
(一)从诗歌的阅读特征看,诗歌教学能够激发学生的诗性智慧
欣赏诗歌的过程是一个展开想象的过程。
诗歌是一个意象符号系统,意象是其基本构成单位,上至原始诗歌,下至当代诗歌,都离不
开意象。
诗歌中的意象是不可或缺的主导性成份,意象成分越多,诗味的成分也就越浓,有没有意象是诗与非诗的根本区别。
没有意象,诗就成了直白的说明,也就不成其诗。
读者阅读诗歌,也就是阅读这
个意象符号系统。
意象要闪现、组合,都必须依赖于读者的想象。
因为意象的存在形态是人脑中的一种情感表象,它不同于绘画、雕刻、舞蹈、戏剧等艺术所塑造的形象,这些形象是外在的,直接呈现于人们的面前,作用于人们的感官,人们无需想象,只需要通过视觉、听觉、触觉就可以直接获得审美感受。
诗歌中的意象,无论是人神鬼怪、飞禽走兽,还是花草树木、湖光山色、人间仙境等等的呈现都必须借助于人们的想象才能在脑海中映现出来。
通过想象,诗歌中的意象得以舒展和叠合,直至成为意境。
所以,要欣赏到诗歌的内在意象、意境之美,必须借助于想象,对诗歌的意象进行闪现、组合、转换与再创造,才能将文字符号转化为立体画面,把潜在的意象浮现出来,最终享受到诗歌的意象美、领略到诗歌的意蕴美。
(二)从诗歌的语言特征看,诗歌教学容易激发学生的诗性智慧
诗歌容易激发学生的想象。
可感性是诗歌语词的一个基本特征。
可感性语词是指表述人的感官经验和感官感受的那一类语词,是对人类五种感官所领受到的内容的描述,这些语词以形象战胜抽象的方式,强化语符本身的信息刺激,使之成为一种具有强烈唤起能力的媒介物,诱导读者展开想象去把握可感性语词所代表的感性世界。
如王安石的名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,“绿”这一可感性语词就容易激发起读者的想象,使读者想到芳草萋萋、繁华似锦的一派喜人景象。
总之,诗歌与想象有着千丝万缕的关系,诗歌教学可以通过诗歌阅读,激发学生的想象力,达到培育学生创
造性思维的目的,一定程度上可以说诗歌教学是培育学生诗性智慧的肥土沃壤。
诗歌文化是我们中华文化的集大成者,诗歌是体现出来的和谐美、意境美、情感美,是无与伦比的。
一首诗,是一个灵魂深处发出的乐音;一首诗,就是一种真善美的化身。
我们在诗歌教学中,应根据《语文课程标准》大纲,引导学生大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感,感受优秀作品的熏陶和激励,向往和追求美好的理想,揣摩作者的思想感情,并且在诵读过程注意诗文的声调、节凑,感受祖国语言文学的优美。