幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计

认为亨利更坏些的儿童处于自律道德
阶段（8-11岁）。因为他们判断行为
时，不只是考虑行为的后果，还考虑
行为的动机。他们是根据的行为的主
观责任去作出判断的。
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皮亚杰的儿童道德发展三阶段：
第一阶段：前道德阶段（0～3岁） 第二阶段：他律道德阶段（3～7岁） 第三阶段：自律道德阶段（7~12岁）
5.海因兹药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什 么?
6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行 为应该是做什么?为什么?
柯尔伯格的“道德发展三水平论 ”
前习俗 水平
习俗水 平
后习俗 水平
前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
基本上按行动的结果判断是非 认同父母，并遵从父母的道德判断 履行自己选择的道德准则
海因兹偷药的故事
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。 医生认为只有本城有个药剂师新研制的 药能治好她。配制这种药的成本为200 元，但销售价却要2000元 病妇的丈夫海因兹到处借钱，可最 终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂 师，他妻子快要死了，能否将药便宜点 卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅 没答应，还说：“我研制这种药，就是 为了赚钱。” 海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂 师的仓库门，把药偷走了。
当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格 围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来 研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。
1.海因兹应该偷药吗?为什么?
2.他偷药是对的还是错的?为什么?
3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么?
4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要? 为什么?
1、应选择符合幼儿年龄特征的任务与内容 ；
2、设计活动应具有针对性，涉及的社会规 则不宜过多；
3、活动内容的选择应根据幼儿的兴趣和关 注点；
4、应选取正面的社会现象作为社会规范认 知的案例；
5、重视参观、游戏等教育方式的运用。
幼儿社会环境与规范教育 活动设计
社会环境和社会规范教育活动素材 分析
思考：以下素材体现的主要内容是什么？ 可以为以下素材设计怎样的活动目标？
素材3：幼儿园环境 《小不点》视频：幼儿园像我家
常用的教学方法
1.参观法 （1）概念
（2）参观前的准备
2、行为练习法
案例设计： 环境认知活动方案结构
5.模拟场景演练
分析课本169页案例：走进消防队
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根据幼儿道德发展的有关理论以及相 关的实验研究，幼儿接受社会规范的 过程可分为三个阶段，幼儿对于规范 行 水平为服水。的从平接受主要模水处仿平于服从水理水平解平 和模仿
总结：因此，我们在规范教育中必须
幼儿社会环境与规范认知教育的实 施原则
1、由远及近与因地制宜原则 2、直观性和情境性原则 3、情感性和体验性原则
皮亚杰认为，幼儿的道德认知属于第二 阶段，他们在道德判断和行为上表现出 “他律道德或道德实在论阶段”的所有 特点。
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（二）柯尔伯格的道德认知发展理论
美国的心理学家柯尔伯格在20 世纪50年代后期，对儿童道德 发展进行了研德两难情境故事来研 究儿童道德判断能力的发展。
环境：家乡、国家、民族方位、名胜等。
规范：爱家乡、祖国（道德）；各种节日 中人们的活动与交往（交往）如三八妇女 节，给妈妈老师送心意；遵守各种风俗习 惯（谨慎）。
5．重大社会事件
主要包括了解社区、家乡和国家及世界近 期的一些重大活动，如2008年奥运会、抗 震救灾、神七上太空中国人首次漫步太空 等。
3．社会机构
知道医院、邮局、商场、超市、餐厅 、理发店、银行、消防站、动物园、 公园、影剧院、博物馆等的名称、场 所设施的名称和构造、相关职业的名 称、相关职业的具体工作及与自己的 关系等。
环境：医院、邮局等设施、人、职业 工作、职业与自己的关系。
规范：在不同的场所我该做什么、怎 么做（道德、人际交往、谨慎）如： 在医院要排队看病，要对医生有礼貌
环境：重大事件。 规范：与重大事件相关的规则，如支持奥
运、抗震。
中班遵守公共规则教育活动：
我们周围的标志
活动目标： 1、让幼儿认识生活中几种常见的标志， 并知道它们的意思。 2、通过掌握这些标志的特征和作用，教 育幼儿在各个地方都应遵守公共规则。
活动准备：各种不一样的标志
活动过程：
一、让幼儿认识生活中几种常见的标志， 并知道它们所表示的意思
第七单元
幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计
学习目标
了解幼儿社会认知的内涵及其发展规律 理解幼儿社会环境和规范认知教育的原则 掌握幼儿社会环境和规范认知教育的方法
与途径 设计幼儿社会环境和规范认知教育活动并
组织实施
社会认知
概念：社会认知是个体对他人、自我、社 会关系、社会规则等社会客体和社会现象 及其关系的感知、理解的心理活动。
知道家中常见的一些生活用品和家用电器 的名称、用途或功能，培养儿童的动手能 力；（物品）
知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他
环境：包括家庭成员、家庭设施、生活用 品和家用电器。
规范：爱、关心、尊重家人（道德）；自 我保护（谨慎）；愿意动手使用生活用品 家用电器及力所能及的家务劳动（道德） 。
范畴： 社会环境认知:社会认知总是在具体环境
中进行的，社会环境对儿童的认知结果有 巨大的影响。
社会规范认知：是指社会成员在社会生 活中，为了维护公共 利益，维持社会秩
完善社会认知的意义和作用
有助于幼儿树立 正确的是非观
在助于幼儿社会 化的顺利完成
有助于幼儿将来 健全人格的构建
幼儿社会环境与规范认知的范畴
1、教师出示“严禁吸烟”标志，启发幼 儿回忆在什么地方见过它，师生共同讨论 。
教师：这是“严禁吸烟”的标志，标 志上有一支点燃的香烟，这一杠表示 禁止的意思，它告诉人们在这里不能 吸烟。一般在公共场合都能见到它， 如大商场、电影院等，它有保护环境 的作用。
2、教师出示幼儿各种标志图片，引 导幼儿说出禁止性标志所表示的意思 。如“节约用水”、“不喝生水”、 “不跨深沟”等。
规范认知案例呈现：
讨论分析
视频呈现
讨论分析
教师：“节约用水”，小朋友们可以
二、引导幼儿体会标志的作用，懂得在各个地 方都应遵守公共规则
1、启发幼儿讨论：在哪里可以看到这些标志? 这些标志为什么会出现在这里?我们应该怎么 样做?
教师请幼儿进行回答。 小结：当我们在一些公共场合看到这些标志的
时候，就应该要按照标志上的来做，不可以违 反其内容。 2、组织幼儿开展角色游戏，加深幼儿对标志 的认识，训练幼儿遵守公共规则的行为。 让幼儿自由结伴，共同商量，设定情境：在什
思考：�社会环境与社会规范的关系是什 么？
不同的社会环境中有不同的社会规 范需要遵守，社会规范的遵守可以 保证社会环境的良性发展。
1．家庭
知道家庭的主要成员的称谓、姓名、职业 、出生年月或属相等，激发儿童对家人的 热爱和关心的情感；（人）
知道家庭地址、电话号码、家庭中的主要 设施，学会自我保护；（信息）
家里来了客人，正是训练宝宝礼貌待客的 好机会，家长应该向孩子介绍来的是什么 客人，再向客人介绍孩子，让孩子帮客人 拿拖鞋、拿杯子、孩子摆放糖果、餐具等 ，小客人到来，还要孩子自己学会做主人 ，带小朋友参观和分享自己的玩具。
如果去别人家做客，也要先告诉孩子主人 家的情况，如何称呼。如果别人家有小朋 友，还可以为小朋友准备礼物等。告诉孩
幼儿社会环境与规范认知的发展特 点
1、幼儿社会认知发展是一个逐步区分认识 社会性客体的过程
2、观点采择能力是幼儿社会认知发展的关 键
3、幼儿社会认知各方面的发展不是同步、 等速的
4、幼儿社会认知的发展基本遵循认知发展 的普遍规律，但不完全受其影响。
5、幼儿社会认知的发展水平与社会交往密
拓展：幼儿社会规范学习的有关理论 （一）皮亚杰的道德认知发展理论
思考： 社会环境包括哪些内容？ 社会规范包括哪些内容？
社会环境认知
家庭 托儿所、幼儿园 社会机构 家乡、国家与民族
社会规范认知
基本道德行为规范 文明礼貌行为规范 公共场所行为规范：公共卫生规则、
公共交通规则、公共财产保护、爱惜 规则 群体活动规范 人际交往规范 谨慎规范：自我保护 用电、外出、独自在家、身体
2．托儿所、幼儿园
知道自己幼儿园、班级的名称及所在班级 教师、同伴的姓名，认识园内其他教师和 工作人员的姓名，以及他们所从事的主要 工作，他们的劳动与自己的关系等。知道 幼儿园园内外的主要环境、主要设施和相 关的行为规范等。
环境：托儿所、幼儿园环境、设施、相关 的人、职业、职业与自己的关系。
规范：爱老师、同伴、幼儿园等（道德）
幼儿社会环境与规范认知教育的方 法与途径
1、通过环境创设，营造良好社会规范的氛 围，培养幼儿良好的行为规范
2、通过游戏拓宽交往空间，促进儿童之间 的人际交往
3、组织专门的社会环境与规范认知教育活 动
4、在日常生活中引导幼儿进行社会规范认 知
5、将社会规范教育融入各领域教学活动中
活动设计注意事项：
（二）科尔伯格的道德认知发展理论
（一）皮亚杰的道德认知发展理论
瑞士的心理学家皮亚杰 早在20世纪30年代就对 儿童的道德判断及其发展 进行了系统研究，提出儿 童的道德判断是一个从他 律到自律的发展过程。
A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫 他吃饭，就去开餐厅的门。他不知道 门外有一张椅子，椅子上放着一只盘 子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘 子，打碎了15只杯子。
B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外 出，他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯 子掉在地上碎了。
问题：哪个男孩犯了较重的过失？ 25
6岁以下儿童大多认为第一个男孩的 过失较重，因为他打破了较多的杯 子；年龄较大的儿童则认为第一个 男孩的过失较轻，因为他的过失是 在无意间发生的。