01综合实践活动课程的性质与价值
中小学综合实践活动课程指导纲要
《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科 知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分 析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。
二是不断提高研修水平。要组织教师认真学习《指导纲要》，结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生 综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方式等，防止用上课方式“教”学生活动，不断提升课程实施水平。 教师培训部门和教研机构要对综合实践活动课程专兼职教师开展全员培训，有针对性地组织相关研讨活动，为教 师专业发展提供专业支持。
在活动过程中，教师不能用“上课”的方式去“教”学生，而要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促 进者。《指导纲要》还对活动准备、实施、总结三个阶段，教师如何加强指导给出了具体建议。
**：十多年来，研究性学习一直是综合实践活动的重要组成部分。对此，《指导纲要》是怎么考虑的？
答：研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式，综合实践活动课程、学科课程，都要引导学生采 取研究性学习方式进行，强化主动探究意识，培养科学精神。《指导纲要》中所强调的野外考察、社会调查、研 学旅行等，都是研究性学习的具体形式，其他几种活动方式，也都体现了研究性学习的基本精神。如设计制作不 是机械的动手操作，而要有创见，提高创意实现能力。
效发布意义重大，很有必要。
一是全面落实党的教育方针的迫切需要。党的教育方针明确要求，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。 党的十九大提出全面推进素质教育的要求，我国中小学生文化基础知识比较扎实，而创新实践能力相对薄弱，必 须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人短板。
小学综合实践活动课程标准
强化过程性评价
注重对学生实践活动过 程的观察和记录，及时 发现和解决问题，促进 学生实践能力的不断提 升。
提升教师指导能力
加强对综合实践活动课 程教师的培训和指导， 提高教师的专业素养和 指导能力，为学生提供 更优质的实践体验。
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实践与反思
引导学生在模拟实践后进 行反思和总结，提炼经验 和教训，促进知识内化和 迁移。
小组合作探究式学习模式构建
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合理分组
按照学生兴趣、特长等因素进 行合理分组，搭建多样化的探
究式学习平台。
明确任务与目标
为每个小组分配明确的探究任 务和目标，确保学习活动的针
对性和有效性。
合作与交流
、研修和学术交流活动。
设立教师专业发展专项资金， 支持教师参加国内外学术会议
、研修班和访学等活动。
加强校际合作与交流，促进不 同学校、不同地区教师之间的
经验分享和合作研究。
鼓励教师开展实践探索和研究 ，支持教师申报相关课题和项
目，促进教师专业成长。
校内外资源整合共享机制建立
加强校内资源整合，建立综合实践活动课程资源库，实 现课程资源的共享和优化配置。
社会资源引入途径和方式选择
社会资源调研
了解当地社会资源情况，包括博 物馆、图书馆、科技馆、企业等
，为引入社会资源提供依据。
合作协议签订
与相关社会资源单位签订合作协 议，明确双方的权利和义务，确
保资源的稳定供应。
资源引入方式
根据实际情况，选择合适的资源 引入方式，如组织学生参观、邀 请专家讲座、开展校企合作等。
培养学生的社会责任感，关注社 会热点问题，积极参与社会公益
综合实践活动课程研究综述
综合实践活动课程研究综述综合实践活动课程作为当今教育体系中的重要组成部分，正逐渐引起人们的广泛关注。
本文对综合实践活动课程进行了全面深入的研究和综述，旨在探讨其特点、意义以及对学生综合素养的培养等方面内容。
一、综合实践活动课程的特点综合实践活动课程的特点主要体现在以下几个方面：首先，综合实践活动课程注重学生的主体性。
相较于传统的课堂教学，综合实践活动课程鼓励学生主动参与，充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，综合实践活动课程强调跨学科整合。
由于问题解决和实践活动往往是综合性、复杂性的，因此综合实践活动课程在设计上常常将不同学科的知识融合在一起，鼓励学生综合运用多学科知识进行思考和探索。
最后，综合实践活动课程注重实践与实用性。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际生活中，培养实际动手能力和解决实际问题的能力，提高学习的实用性和可操作性。
二、综合实践活动课程对学生的意义综合实践活动课程对学生的意义不可忽视，具体表现在以下几个方面：首先，综合实践活动课程培养学生的综合素养。
在实践活动中，学生需要掌握并运用不同学科的知识和技能，这既提高了学生的整体素养水平，也培养了他们的团队合作能力和创新精神。
其次，综合实践活动课程促进学生的兴趣与动力。
传统的理论教学往往容易让学生产生学习厌倦情绪，而综合实践活动课程则通过实践的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使其更加积极主动地参与学习活动。
最后，综合实践活动课程培养学生的实践能力。
实践是学习的一种有效方式，通过实践活动，学生可以将所学知识转化为实际操作能力，提高解决实际问题的能力，为将来的工作和生活奠定基础。
三、综合实践活动课程的发展现状与趋势当前，综合实践活动课程在学校教育中的地位日益重要，越来越多的教育机构开始关注和开展相关的教学活动。
同时，综合实践活动课程也在不断发展与完善中。
首先，各地相关政策的支持力度加大。
综合实践活动说课
学生主体作用的发挥
自主探究
鼓励学生在教师指导下自 主选择研究方向，制定研 究计划，开展探究活动。
实践体验
组织学生参与社会实践活 动，亲身体验和感受知识 Nhomakorabea应用价值。
成果展示
为学生提供展示成果的平 台，增强学生的自信心和 成就感。
评价反馈
建立多元评价体系，关注 学生的全面发展，及时给 予反馈和指导。
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教学内容与方法
教学内容的选择与组织
01 精选主题
选择贴近学生生活、具有现实意义和探究价值的 主题，如环境保护、文化传承等。
02 组织结构化
对选定的主题进行结构化处理，设计清晰的框架 和脉络，便于学生理解和掌握。
03 跨学科整合
打破学科界限，整合多学科知识，让学生在综合 实践活动中全面提升素养。
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教学过程与步骤
课前准备与导入
明确教学目标
根据课程标准和学生实际，确定本次活动 的目标和重难点。
设计教学方案
结合学生兴趣和认知特点，制定切实可行 的教学方案。
准备教学资源
搜集、整理与活动主题相关的资料、器材 等，确保活动的顺利进行。
激发学生兴趣
通过创设情境、提出问题等方式，引导学 生积极参与活动。
学习能力。
合作与交流能力
实践活动往往需要团 队合作，有助于培养 学生的合作意识和交
流能力。
批判性思维
鼓励学生提出质疑、 进行批判性分析，培
养批判性思维。
创新与创业能力
通过实践活动中的创 新环节，激发学生的 创新意识，培养创业
能力。
课程目标与要求
知识与技能目标
要求学生掌握实践活动所需的基本知识和技能。
教师团队合作与交流
综合实践活动
综合实践活动综合实践活动是当前教育教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富学生的课外生活，还能够培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践活动是学校教育教学改革的一个重要内容，也是学校教育的一个重要使命。
近年来，我国各级各类学校越来越重视综合实践活动的开展，但是由于学校的土地资源有限，导致学校综合实践活动的场地不足，这就需要通过其他方式进行综合实践活动的开展。
在这种背景下，本文将探讨综合实践活动的重要性，并提出一些建议，希望能够为学校综合实践活动的开展提供一些借鉴。
一、综合实践活动的重要性综合实践活动就是在课堂教学之外，对学生进行综合素质教育的一种教学形式。
它能够培养学生的实践动手能力、团队协作能力、创新能力等，使学生能够在实践中学会生存和发展，更好地适应未来社会的发展需要。
综合实践活动是学校教育教学改革的一个重要内容，通过综合实践活动，能够培养学生的综合素质和实践能力，使学生在实践活动中获得更多的成长和锻炼。
针对学校综合实践活动场地不足的情况，我们可以通过一些其他方式进行综合实践活动的开展。
可以通过组织学生参加社会实践活动、开展社会服务活动、举办各类社团活动等，来培养学生的实践动手能力、团队协作能力、创新能力等。
1. 学校可以积极与社会各方面建立联系，争取更多的社会资源支持学校综合实践活动的开展。
2. 学校可以组织学生参加各类社会实践活动，丰富学生的课外生活，培养学生的实践能力和综合素质。
3. 学校可以开设各类社团活动，通过社团活动来培养学生的实践动手能力、团队协作能力、创新能力等。
4. 学校可以开设一些社区服务活动，在社区中开展各类服务活动，让学生在服务中得到成长和锻炼。
专题2综合实践活动课程的特征与价值
的。如果把该课程的目标定位在获得系统的书本知识上，
哪该课程就完全设有存在的意义和必要了（例，P60）
❖ 3、以教师讲解为主
❖
综合实验活动课程是一种经验性，实践性课程。强调
学生的实际经历和动手实践，“自主实践”是该课程的基
本特征。如果以教师讲解为主，是违反综合实践活动基本
规定的。
❖ 4、以书本作业为主
动态体现。（例P57）
❖ 原因：
❖
在活动展开过程中，学生又从他们接触的情境和资源中收集解决
问题的资料，并自主地制定活动方案或活动计划。在活动实施的过程
中，去获取实际的体验和发展，新的主题不断生成。学生在其中对自
然，对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这就是综合实
践活动生成性的集中表现。
❖ 5、自主性
❖
促进学生的创新精神和实践能力是新一轮基础教育课
❖ 综合实践活动课程是三级管理课程的后因。（P50）
❖ （二）综合性实践活动课程的基本特征。
❖
❖
作为一种经验性课程、实践性课程、综合性课程、
综合实践活动课程具有不同于其他课程的基本特征。
❖ 1、综合性
❖
学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的。在这
些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自
我的关系是最普遍的关系。学生处理这些关系的过程， 就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。学生的个 性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识 的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
对教材加以拓展、延伸和补充。
（3）强调与其他类型课程的整合、多样学习方式的 整合。
❖ 1）与地方课程、校本课程的开发与实施有效结合，与其 他学科课程有效结合。
小学综合实践活动课程介绍
全程关注学生的安全，预防意 外事故的发生。
知识传授
结合活动内容，传授相关的知 识和技能。
反馈与建议
对学生的表现给予及时反馈， 提出建设性建议。
学生参与与表现
积极参与
学生应主动参与活动，发挥主观能动性。
问题解决
遇到问题时，应尝试自己解决或寻求帮助。
团队协作
在活动中学会与他人合作，共同完成任务。
任务设计原则
任务要具有明确的目标和可操作性，难度适中，能够激发学生的探究欲望，同 时要给予学生充分的自主权和发挥空间。
合作学习
合作学习
通过小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进知识的共享和 交流。
合作学习实施要点
合理分组、明确分工、及时交流、互相评价，同时要注意培养学生的合作意识和 合作技能。
沟通交流
有效沟通，表达自己的观点和意见。
课程评价标准与方式
过程评价
关注学生在活动过程中的表现和进步。
成果评价
评估学生完成的作品或任务成果。
自我评价
引导学生进行自我评价，认识自己的 优点和不足。
教师评价
教师根据学生的表现给予客观、公正 的评价。
05
课程资源与支持
教材与教案
教材
小学综合实践活动课程通常会有一本 专门的教材，该教材包含了课程的主 要内容、活动建议和课程目标等信息。
多元评价
多元评价
采用多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果和表现 。
多元评价的实施方式
结合教师评价、学生自评、小组互评等多种方式，从知识掌 握、能力提升、态度情感等多方面进行评价，以促进学生的 全面发展。
04
课程实施与评价
教师角色与职责
(完整版)四年级上册《综合实践活动》教案
06 课程评价与总结
学生参与情况评价
学生参与度
在整个实践活动中，学生们表现出了积极的参与态度，大 部分学生能够主动参与讨论、积极发言，展现出对活动的 热情和兴趣。
小组合作能力 学生们在小组活动中能够相互协作，共同完成任务。通过 小组讨论、分工合作等方式，学生们的团队合作能力得到 了锻炼和提高。
案例三
案例四
智能照明系统。学生可以通过对光线感应技 术的研究，设计一款能够自动调节光线亮度 和色温的智能照明系统。
环保节能车。学生可以利用废旧材料制作一 款环保节能车，通过太阳能或风能等可再生 能源驱动，实现低碳出行。
05 实践活动主题四：艺术 体验
活动目标
让学生了解不同艺术形式的特点 和魅力，培养艺术兴趣和审美能
通过本次实践活动，学生们不仅掌握了一定的知识和技能，还培养了他们的实 践能力、创新能力和团队合作精神。课程实施效果良好，达到了预期的教学目 标。
存在问题与不足
在实践活动中，也存在一些问题和不足，如部分学生的参与度不高、一些实践 环节的安排不够合理等。这些问题需要在今后的教学中加以改进和完善。
感谢您的观看
学生将形成积极参与实践活动的态度， 培养合作精神、创新精神和批判性思 维，树立正确的价值观和世界观。
过程与方法
学生将学会制定活动计划、实施方案、 记录活动过程、总结活动成果等综合 实践活动的基本过程和方法。
教学内容与方法
教学内容
本课程将涵盖观察与发现、调查与研究、设计与制作、实践与 体验等多个主题，每个主题下包含若干个具体活动。
作品需要具有一定的实用性和创新性， 能够体现学生的创意和实践能力。