语文版九年级语文上册《囚绿记》写作背景
《囚绿记》 知识清单
《囚绿记》知识清单一、作者简介陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
1933 年开始散文创作，出版有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。
1942 年 4 月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。
陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。
后被日本侵略者秘密杀害，时年 34 岁。
二、写作背景本文写于 1940 年抗日战争时期。
当时作者身处的上海，已经成为“孤岛”，作者在这一时期内心充满了苦闷和彷徨。
在此背景下，作者借对常春藤的“囚绿”经历，抒发了自己对光明和自由的向往之情。
三、生字词1、孔隙（kǒng xì）：窟窿眼儿；缝儿。
2、纤细（xiān xì）：非常细。
3、猗郁（yī yù）：茂盛的样子。
4、蕈菌（xùn jùn）：高等菌类。
生长在树林里或草地上。
5、瞥见（piē jiàn）：一眼看见。
四、文章结构1、赏绿（1 4 段）作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，他被它的绿色所吸引，开始细致地欣赏它。
2、囚绿（5 7 段）作者为了让绿色与自己更亲近，将常春藤的枝条从窗外牵进屋内，并囚禁它的生长。
3、释绿（8 10 段）作者最终意识到自己的错误，释放了常春藤。
4、怀绿（11 13 段）作者在离开北平后，仍然怀念着那株常春藤。
五、主题思想本文通过对“囚绿”这一事件的叙述，表达了作者对绿色的喜爱和对自由、光明的向往，同时也揭示了人性中自私的一面，呼吁人们尊重生命、尊重自然。
六、艺术特色1、以小见大作者通过对一株常春藤的囚禁，反映了自己在特殊时期内心的苦闷和对自由的渴望，以小见大，使文章更具感染力。
2、托物言志借常春藤这一“物”，表达自己对自由、光明的向往和追求，使文章富有深意。
3、细腻的心理描写文中多处描写了作者的心理活动，如“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
2024年语文版九年级课文《囚绿记》教案
2024年语文版九年级课文《囚绿记》教案一、教学内容本节课选自2024年语文版九年级教材第二单元《囚绿记》。
教学内容主要包括：课文精读，分析课文的写作背景、主题思想、艺术特色；学习生词、短语和特殊句式；对课文进行朗读和背诵。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解作者陆蠡的生平及其创作背景，领会课文的主旨和思想感情。
2. 掌握课文中的生词、短语，学会运用特殊句式，提高语文表达能力。
3. 通过朗读和背诵，培养学生的语感和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析课文的主题思想、艺术特色，学习生词、短语和特殊句式。
难点：理解课文深层含义，体会作者的情感变化，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿植图片，引发学生对绿色的向往，导入新课。
2. 朗读课文：全班同学齐读课文，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文背景、主题思想、艺术特色，讲解生词、短语和特殊句式。
4. 例题讲解：选取典型例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 课文《囚绿记》2. 作者：陆蠡3. 主题思想：对自由的向往，对生命的敬畏4. 艺术特色：细腻的描绘，丰富的情感5. 生词、短语：……七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“囚绿”的理解。
答案示例：我认为，“囚绿”表面上是对绿色的囚禁，实质上是对自由的束缚。
作者通过对绿色的描写，表达了对自由的向往和对生命的敬畏。
2. 作业题目：运用课文中的特殊句式，写一段描述春天的文字。
答案示例：春天来了，万物复苏。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿的枝条在春风中摇曳。
这一切，仿佛是大自然在向我们展示她的生机与活力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对生词、短语和特殊句式的掌握情况。
囚绿记
“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作 者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？
我占据着高广不过一丈的小房间， 砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花 板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很 灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快， 早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋， 把可畏的光线射个满室，直到十一点半 才退出，令人感到炎热。我原有选择的 自由的，但我终于选定了这朝东房间， 我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是 因为有一个小小理由.。
海伦· 亚当斯· 凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安· 沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并且毕 业于哈佛大学．
4、第九段从记叙的顺序上看属于 何作用？
，有
• 从记叙的顺序上看属于插叙，表明了作者 对“绿”的喜爱由来已久。
分层品读
研读“放绿”部分（12-13小节） 作者出于什么考虑才决定“放绿”的？“放绿” 部分点明了本文的写作背景是什么？在这种特殊 的背景下，作者赋予了“绿”怎样的寓意？ 被常春藤的这种精神深深触动，带着无比敬畏之 心才决定释放“绿”的。在“放绿”部分，点明
了“卢沟桥事件发生了”这一背景。在这种战乱
的年代，作者赋予了常青藤“不屈服于黑暗，顽 强与黑暗抗争，以及对光明自由向往”的精神。
讲授新课
分层品读
研读“思绿”部分（14小节） “离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一
天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗？”作者这
样写表达了什么样的情感？
含蓄表达对日寇统治下的同胞的惦念与牵挂
必修2《囚绿记》课后诗歌赏析
象征手法
象征手法
通过具体的形象或物象来表现某 种抽象的概念、思想和情感，使 诗歌具有更强的艺术感染力。
象征的运用
在《囚绿记》中，作者通过绿意 盎然的常春藤来象征生命、希望 和自由，通过囚禁常春藤来反思 人类对自然的掠夺和压迫。
象征意义
通过象征手法的运用，使诗歌的 主题更加深刻，引发读者对生命、 自由和自然的思考和感悟。
意象塑造
意象塑造
通过生动的形象、鲜明的色彩和具体的场景 等，营造出独特的氛围和意境，以表达作者 的情感和思想。
意象的运用
在《囚绿记》中，作者通过描绘常春藤在囚禁中的 生长和变化，塑造出一个坚韧不屈、充满生命力的 意象。
意象的审美效果
通过意象的塑造，使诗歌具有更强的视觉冲 击力和情感共鸣，让读者在美的享受中领略 到作者的情感和思想。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
联系生活实际，思考诗歌的现实意义
让学生结合自己的生活经验，思考诗歌所表达的思想感情对现实生活 的启示和意义。
学生互动与思考
学生分组讨论
将学生分成若干小组，每组进行内部讨 论，鼓励学生发表自己的见解，并倾听
他人的观点。
分享交流
讨论结束后，鼓励学生分享自己的观 点和心得体会，通过交流互相学习，
共同提高。
VS
里程碑意义
该作品标志着中国现代诗歌的成熟，为后 来的诗歌创作树立了新的标杆。
读者评价
高度赞誉
许多读者对《囚绿记》给予了高度评价，认为它不仅具有文学价值，还蕴含着深刻的人 生哲理。
情感共鸣
这篇诗歌引发了读者的情感共鸣，使人们更加关注自然环境和生态问题，反思人类与自 然的关系。
05 《囚绿记》的课堂互动与 讨论
《囚绿记》教案二：作者生平及文化背景介绍
《囚绿记》教案二：作者生平及文化背景介绍。
邵洵美生于1900年，是中国现代文学中著名的作家、翻译家、文学教育家。
他出生于湖南省长沙市一个书香门第，从小就展露出文学天赋。
后来，他在北京大学学习了外语和文学专业，成为了第一批去欧美留学的中国学生之一。
邵洵美不仅精通多国语言，还熟练掌握了西方现代文学的研究方法，使得他的文学作品具有独特的风格和思想内涵。
在他的长达六十多年的文学创作生涯中，涵盖了散文、小说、翻译等多个方面。
他的作品风格清新淡雅，语言简练，意境高远，深受广大读者的欢迎和喜爱。
邵洵美先生被誉为“魏晋风范的传人”，富有汉朝思想的思辨特长让他日后成为文学创作上的研究者和教育家。
此外，他还花费大量心思翻译了文学巨著，并把这些翻译成果运用到了自己的文学创作中。
他的翻译作品包括泰戈尔、毛姆、弥尔顿等名家之作，让中国读者可以在母语中了解到世界文学的辉煌。
邵洵美的文学创作以清新脱俗、思辨深邃、充满人文关怀和人性思考的特点而著称，其中《囚绿记》尤为引人入胜。
这部作品是邵洵美以真实案件为背景，以小说形式叙述的。
在故事中，主人公杨春侠是一名塞北保安队员，他因为被卷入盗窃案的事件中而被关押在监狱里，他的亲人和朋友都离他而去，他只能借助自己聪明才智和顽强的毅力去寻找真相，并最终发现竟然是自己同事参与了这次事件。
《囚绿记》叙述的是一个普通人的聪明才智拯救自己的故事，同时也反映了那个时代权力与正义、人情与权谋的冲突与抉择。
邵洵美精妙的笔触和深邃的思考，使得这个故事成为了一部极富代表性的文学作品，以及一部独特的历史背景和现实意义的描绘。
邵洵美是中国文学历史上的重要人物，他深邃的思考和博大的胸怀，使得他的文学作品充满智慧和人性关怀。
《囚绿记》是他的代表作之一，也是一部令人回味无穷的作品，它让我们在文学的世界中感受到人性、人情、良知的力量。
我们应该珍惜邵洵美先生留下的文学遗产，让它们源源不断地影响着我们的人类文化。
《囚绿记》(共87张PPT)
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
最新语文版初中语文九年级上册《囚绿记》说课稿及教案精品版
2020年语文版初中语文九年级上册《囚绿记》说课稿及教案精品版语文版初中语文九年级上册《囚绿记》说课稿及教案一、教材分析《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者孤旅生涯中一个令人心动的故事，借窗前的一株常春藤，抒发了対光明与自由的向往之情。
课文具有深刻的人文内涵和良好的价值取向，它被作为讲读课文编在九年级上册第一单元抒情散文单元，学生通过这一课文的学习，了解抒情散文的特点，懂得咏物抒情的抒情方式，接受良好情感的熏陶，提高审美品味。
二、教学目标：1.了解作者借常春藤所抒发的思想感情，体会本文咏物抒情的写法。
2.体会本文结构精巧、变化多姿的特点。
3.揣摩语句，感受本文语言含蓄优美的特点。
4.培养高洁情操，提升审美品味，热爱生活，追求光明自由，三、教学重点：了解咏物抒情的方式，感受作者的感情，理解主旨；品味含蓄优美的语言。
难点：感受作者的感情，理解主旨关键：深入品读领悟教学方法：点拨法、讨论法教学用具：课件四、教学过程：共两课时。
第一课时，感知文本，反复朗读，梳理结构；本案为第二课时，体会感情，领会主旨，品味语言，迁移拓展。
（一）复习提问：1.回忆上一课时梳理出来的文章结构（学生回答，教师板书：赏绿—囚绿—释绿—思绿）。
2.第一部分“赏绿”写出作者对绿怎样的感情？（喜爱）这两个问题的复习为下面分析打下基础（二）研读探究：这一环节主要包括两大块：体会感情领会主旨，理解咏物抒情的写法；品味语言。
围绕两大目标，我选择了“有放有导，适时点拨”的策略，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，成为真正意义上的主人。
另一方面，设计了富于启发性和引导性的问题，有效的驾驭课堂第一、体会感情领会主旨，理解咏物抒情的写法。
方法是研读重点段落A.首先设问：作者为什么“囚绿”？这一问设计意图：“囚绿”是全文的主体，理解了囚绿的前因后果，就理解了全文，解决这一问的具体过程是：问：文题是“囚绿”，哪些内容叙述了“囚绿”这件事？8—11段。
《囚绿记》
02
CATALOGUE
作品鉴赏
主题思想
反抗压迫、追求自由
作者通过描述自己囚禁绿色植物的行为，表达了对自然和自由的 热爱，并强调了反抗压迫、追求自由的思想。
珍爱生命、尊重自然
了作品的文学表现力。
03
叙事技巧
作品采用回忆录的叙事方式，以时间为线索，通过对作者与绿色之间关
系的转变，展现了作者对生活态度的变化和成长。这种叙事技巧使得作
品具有较高的文学性和可读性。
社会价值
环保意识
作品通过对绿色的热爱和对自然环境的敬畏之情，传递了环保意识的重要性。这有助于引发读者对环 境保护的关注和思考，引导人们树立正确的生态观念。
这些次要人物对主人公的行为和信仰持不同意见，他们认为主人公的行为是愚蠢和危险的，但主人公坚持自己的信仰和追求 ，最终获得了自由和幸福。
社会群像
社会群像是指故事中出现的所有人物 所构成的整体形象。这个故事中的人 物形象非常丰富，包括不同年龄、性 别、职业、社会地位和性格特点的人 物。
VS
社会群像的刻画非常生动和真实，每 个人物都有自己独特的语言、行为和 思考方式，这些人物的形象反映了当 时社会的不同阶层、不同群体和不同 价值观之间的冲突和融合。
陆蠡在创作《囚绿记》时，正值日寇入侵中国，国土沦陷， 民族危亡。他怀着强烈的爱国情感，写下了这篇具有强烈抗 争意识的作品。
时代背景
《囚绿记》写于1938年，当时正值日寇入侵，国土沦陷， 民族危亡的时刻。
在这时期，中国人民的民族意识空前觉醒，全国上下掀起 了抗日己对祖国的深深眷恋和对侵略者的强烈愤恨。
【语文版】九年级语文上册：第2课《囚绿记》ppt课件
揠 苗助长(yà) ．
2．下列语句中加点词语使用有误的一项是( B ) A．我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长 的心情， ．．．． 巴不得它长得快，长得茂绿。 B． “应试教育”这种急不暇择 的心态非常值得警惕！ ．．．． C． 张丽莉在失控的汽车冲向学生时， 毫不犹豫 地推开了两个学 ．．．． 生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。 D．四年的大学生活，丰富了国防生专业文化知识 ，夯实了军 政素质基础，铸造了永不屈服 的铁骨。 ．．．．
生乙：囚前是美丽的：“两枝浆液丰富的柔条”“伸开柔软的卷
须”“舒开折叠着的嫩叶”；囚后变得柔弱：“它渐渐失去了青苍 的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病
了的孩子。”
6．难点突破 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生 命的一种遏制、一种摧残。
这一变化说明了什么？
由“绿色”到“绿友”，这一变化表明了作者对常春藤感情的变化。
城市草
查一路
①在城市里，看见草，人的眼睛都绿了。草在城市里是珍贵的，点 缀在风景区，犹如在硕大的王冠上镶几颗绿宝石。
②草，是乡村的皮肤，现在移植几块到城里，竟显得弥足珍贵了。
不再叫草，而叫绿地。绿地是很有魅力的，常常被开发商利用，绿 地面积多少，彰显一个小区的品位，我有几次购房的经历，被看中 的不是住房本身，而是所在小区里的小草和大树。绿油油的一片， 望着心里舒服。
3．结构图解
赏绿 囚绿 囚绿记 释绿 念绿
喜悦 对自由 不快 光明的 恼怒 向往 祝福
4.主题解说 这是一篇咏物抒情的文章。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯 中的一个令人心动的故事 ，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与 自由的向往之情，含蓄地讴歌了不畏强暴的民族精神。 5．重点聚焦 师：作者为什么要“囚绿”？“绿”在被“囚”前后有何区别？ 生甲：作者“囚绿”是为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情， 点燃心灵的希望。
初中语文《囚绿记》说课稿范文(3篇)
初中语文《囚绿记》说课稿范文（精选3篇）初中语文《囚绿记》说课稿范文（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学程度的进步，有助于教研活动的开展。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是为大家搜集的初中语文《囚绿记》说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
各位评委上午好！今天我说课的题目是《囚绿记》。
《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地提醒了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，老师应指导学生对其进展鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目的。
新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的打破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原那么制定以下教学目的。
情感目的：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。
由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。
知识才能目的：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
根据教学目的的设计，教学本文重在培养学生的阅读才能，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有外表的认识，不能做到由表及里、由此及彼地考虑与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完好，因此，如何进步圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
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《囚绿记》写作背景
陆蠡生活的年代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。
不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。
这可爱的“绿”使“我”感觉到生命的美丽和愉悦，“我”暂忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。
绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。
《囚绿记》写作的年代，作者正在”孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。
他赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的民族气节。
不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征义。
真诚祝福它繁茂苍绿，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。
由爱而囚，由囚而放，而怀念一波三折，其间深沉地忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！。