浅谈小习惯对数学学习的作用
浅谈如何培养和提高小学生的计算能力
浅谈如何培养和提高小学生的计算能力内容提要：本文从“组织竞赛游戏，提高学习兴趣；加强口算训练,打好计算的基础；注意估算能力的培养；优化练习设计；培养学生良好的计算习惯”五个方面，阐述了如何在教学实践中培养和提高小学生的计算能力的探索。
关键词：兴趣训练培养设计习惯计算在生活生产劳动中运用最为广泛。
在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。
《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。
加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。
数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。
近几年，我对每次的月考卷进行分析，在计算这个大题里，分数占总分的40%，翻看了学生考的数学试卷，有80%的同学在本大题不能拿到满分。
在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为知识孩子粗心大意，马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程，比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心里品质的重要的手段，因此，广大数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
小学数学良好学习习惯的养成策略马明平
小学数学良好学习习惯的养成策略马明平发布时间：2022-01-05T04:46:56.646Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：马明平[导读] 习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。
”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。
小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。
良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？这就需要教师从以下几个方面入手。
马明平郧西县城关镇中心学校湖北郧西 442600【摘要】习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。
”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。
小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。
良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？这就需要教师从以下几个方面入手。
【关键词】小学数学；良好习惯；养成中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-142-01一、小学数学良好学习习惯的养成策略（一）养成课前预习的习惯，为上课做好准备通过预习能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生主动学习的意识，对于学生的成长非常有帮助。
浅谈小学生怎样学好数学
浅谈小学生怎样学好数学【摘要】兴趣是最好的老师，通过多年的教学实践，我觉得要想让学生学好数学就要让学生爱老师，从而使学生爱你教的数学这门学科，这样就可以调动学生学习数学的积极性，对其产生兴趣。
这就要求老师要做好榜样身先士卒，对工作一丝不苟，对学生关心无微不至，夯实基础，练好基本功，基本技能，打下坚实的数学根基。
【关键词】小学数学课堂教学激发兴趣培养兴趣是最好的老师、教学成功的秘诀就是如何提高学生的学习兴趣。
当学生对某一学科有浓厚的学习兴趣时、就有了内在的学习动力、学习的积极性就高、在这样的前提下、很容易取得良好的学习效果。
因此，要想让学生学好数学，首先要激发学生学习数学的学习积极性，使他们对数学产生浓厚的亲和力，让他们热爱数学、好爱数学，为他们的可持续发展奠定良好的基础。
作为教师对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教好学生学习知识，而且要教如何学好数学知识。
为此，我谈点粗浅个人见解。
1．要了解学生俗话说“知己知彼，才能百战不殆”。
近些年，小学生在学习时暴露出很多不良倾向：写字歪p2．纠正不良习气、培养良好的学习习惯2.1 从我做起，率先垂范，以身作则。
老师的人格力量是穷的，对学生的影响是深远的，甚至一生，良好的师德修养，扎实的数学功底，熟练的教学技能，正派的社会交往形象，得体的语言是赢得学生尊重，赢得学生喜欢必不可少的条件。
学生对老师有了好感，就可能对数学这门课有了好感，赢得了学生喜欢、尊重。
那你就必须做出努力，从各方面为他们做出榜样，认真备课，认真上课，认真批改，认真考评，关心和爱护每个学生，以自己的学识、能力、形象及认真工作的态度去赢得学生的尊重。
2.2 立良好风气，创造良好氛围，培养学生认真听讲的良好习惯。
在新课程改革之后，孩子们一下变得活跃了，胆子大了，学生敢于提问题，敢于发表自己的意见和看法。
因此，我们首先要培养学生认真听讲，勇于发言，认真思考的好习惯。
有时课堂上，当老师讲的津津有味时，有些学生却旁若无人地干着自己的事，玩笔的、交头接耳窃窃私语的、递纸条的、补作业的……凡此种种，不由人发人深思，自古以来培养学生的倾听能力和品质一直是我国教育的精髓，古今教育家无不强调‘听’在学习生活中的重要性。
小学生数学习惯养成计划
小学生数学习惯养成计划第一部分：培养学生的兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于很多小学生来说，学习数学并不是一件容易的事情。
因此，在数学学习的初期，培养学生对数学的兴趣是非常重要的。
下面是一些培养学生兴趣的方法：1. 利用生活中的例子，让学生感受数学的魅力。
比如在日常生活中，可以引导学生观察周围的事物，利用简单的数学知识来解释周围的现象。
2. 利用数学游戏来激发学生的兴趣。
通过一些有趣的数学游戏，如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
3. 鼓励学生参加一些数学活动。
可以组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，让他们在活动中发现数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
第二部分：建立学生的自信心自信是学生学习数学的重要因素，只有建立起学生的自信，才能让他们在数学学习中不畏难，敢于挑战。
下面是一些方法可以帮助学生建立自信心：1. 鼓励学生在数学学习中多多尝试，不怕犯错。
在数学学习中，错误是难免的，我们要鼓励学生敢于尝试，不怕犯错，这样才能够建立起他们对数学学习的自信心。
2. 在学生取得成绩时，要给予及时的肯定和鼓励。
当学生在数学学习中取得一定的成绩时，要及时给予肯定和鼓励，让他们感到自己的努力是值得的，从而建立起自信心。
3. 鼓励学生在数学学习中向同学分享自己的体会和心得。
通过向同学分享自己的数学学习体会，可以增强学生的自信心，让他们觉得自己在数学学习中是有能力的。
第三部分：培养学生的学习习惯培养良好的学习习惯对学生的数学学习非常重要，下面是一些方法可以帮助学生培养良好的学习习惯：1. 建立良好的学习计划。
学生应该根据自己的实际情况，制定科学、合理的学习计划，包括学习时间、学习内容等，让学生养成对数学学习有条不紊的习惯。
2. 培养定时、定量的学习习惯。
学生要养成每天都要坚持学习数学的习惯，要在规定的时间内完成规定的学习任务，从而养成对数学学习的习惯。
3. 培养良好的学习态度。
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养数学是一门重要的学科，对于小学生的学习发展和日常生活都起着至关重要的作用。
而小学三年级正是学生接触数学的重要阶段，如何培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地掌握数学知识，成为我们教育工作者和家长关注的重点。
培养学生的自主学习能力需要给予他们足够的学习资源和环境。
教室应该提供丰富的数学教具和绘图工具，让学生可以进行实际操作和观察，激发他们的学习兴趣和动手能力。
学校图书馆和网络资源也应该齐全，学生可以通过自主阅读和搜索获取更多的数学知识。
培养学生自主学习的能力需要教师的引导和启发。
教师可以通过提出问题、引入实际应用等方式，激发学生的思考和探究欲望。
在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该扮演着学生学习的引导者和学习习惯的培养者。
当学生遇到难题时，教师可以给予适当的指导，指引学生寻找解题的方法和路径，帮助他们养成自主学习的习惯。
培养学生自主学习能力还需要家校合作。
家长应该关注孩子学习的情况，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
家长可以提供适当的支持和鼓励，给予学生自主学习的空间和时间。
家长也可以参与学生的学习过程中，与学生共同制定学习计划，帮助他们规划学习目标和方法。
培养学生自主学习能力需要重视培养学生的学习兴趣。
小学生的注意力和学习时间较短，如果学习内容单调乏味，学生难以集中注意力进行学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和特点，设计富有趣味和挑战性的数学任务，让学生在学习中感受到成就感和乐趣，激发他们主动学习的积极性。
培养学生自主学习能力是数学教育的核心目标之一。
只有让学生在学习数学中成为主体和主动者，才能真正掌握数学知识，提高解决问题的能力。
教育工作者和家长应该共同努力，提供良好的学习资源和环境，引导和激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力。
怎么对小学数学学习习惯进行培养
怎么对小学数学学习习惯进行培养小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，小学数学课堂教学的过程是一个不断培养学生良好的学习习惯的过程，而良好习惯的养成却不是一朝一夕的事，需要老师在教学中进行辅导。
下面给大家分享一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学学习习惯培养方法1.良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。
只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。
叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。
因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
主要的培养途径有：(1)课前预习。
预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。
学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。
这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。
预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。
(2)课后整理。
要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。
(3)在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言;三要积极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。
(4)要养成检查验算的习惯。
检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。
2.尝试活动。
学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。
因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知识时，教师可让学生去尝试学习。
浅谈初中数学课题学习活动的益处
的探 究精神和创新能 力，具有较强的促 进 践 、自主探 索与合作 交流已成为学生学 习 探索价值的题材和方法 ，有 利于学生全面
作 用 。
数 学 的重 要 方 式 。
认识 数学 、了解数 学 ，使数学 在学生未 来
本 人 在 “课 题 学 习 ”方 面 进 行 了有 益
如 教 学 “红 灯 与绿 灯 ”这 一 课 时 ，让 学 的职业和生活中发挥重要作 用。比如在学
那么 ，面对新教材 应该如何才能提高 还针对学生喜欢观看 、喜欢动手的性格特 学 生的 求知欲
学生 的学 习兴趣呢？经过我 的不断探索和 征 ，安排了大量的实践性内容。要求尽可
数学的 自然性 、实 用性 ，决定 了开辟
实践 ，认 为应该从 以下几个方面入手。
能利 用自制教具优化课堂结构 ，以激发学 第二课堂 的重要性。丰富多彩 的课余活动
二 、求新 、求活 以保持 课堂教 学的生 示阅读题，鼓励学生在阅读中找出问题。
不相同 ，还 有待 于我们 共同去研 究和探
动性 、趣 味性
２．培养讨论 的习惯。教 师通过有针对 讨 ，真正能胜任 新教材 的教学改革。
浅谈初 中数学课题学 习活动的益处
一河南省许昌市一中 马伟强
关键词 ：数学 课题 益处
方法体现在学 习中，使数学过 程变成一种 接 受 学 习已 不 能 适 应 课 题 学 习 ，这就 要 求 中的数学与课堂上的数学的联系 ，让 学生
“科研 ”或 “微科研 ”的过程 ，对于培 养学生 学 生 采 取 不 同 以 往 的学 习 方 式 。 动 手 实 在 课 题 学 习过 程 中 接 触 到 一 些 有 研 究 和
我们 生活在一个 大干世界 ，有着各种 转化 为数学 问题。再运用数学方法通过猜
小学数学学法指导
浅谈小学数学学法指导教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
因此重视对小学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在这里我对一些数学具体学习方法指导的内容及形式谈几点见解。
1 预习方法的指导在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习报告单，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2 听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。
在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题：（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳：（4）树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。
同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
浅谈低年级数学课堂中良好习惯培养的策略
一 Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ
墼！
Ｄｅｃ ｅ ｍ ｂｅ ｒ
浅谈低 年级数 学课堂 中 良好 习惯培 养的策 略
胡孝 萍
摘要 ： 习惯 ， 现代汉语词典 中这样 注释 ： “ 在长时期里逐渐养成的， 一时不容易改变的行为 、 倾 向或社会风尚。 ” 习惯就是在 一定时间
用。
１ 重视开头 ， 培养新 习惯 教 育家陈鹤琴认为 ： “ 无论 什么事 ， 第 一次做得好 ， 第二次就 容 易做得好 ； 第一次做错 ， 第二次就容易做错 。儿童种种坏的 习 惯， 都是 由于开始学的时候 ， 他们 的教师 或父母 没有 留意去指导 的缘故 ， 以致后来一误再误 ， 成为第二天性 ， 所以要把小孩子教育 好， 必定要在第一次的时候教好 。所 以， 对 于第一次 的动作 ， 做父 母 和教 师的要格外 留意指导 ， 以免错误 。 ” 习惯 同样如此 ， “ 第一 次” 形成 了好习惯 ， 第二次则容易得多 ， 以后 自然而然成 了“ 全新”
的 习惯 。
例如 ： 小学数学学习中贯穿始终 的竖式计算 ， 对于其 中的“ 数 位对齐” 这个笔算规则 ， 每位学生都能熟练至倒 背如流 ， 然而在具 体的练 习中真正将 这个 良好 习惯落 实到实处 的仅局限于部分学 生， 甚至有个别学生认为“ 我 已心知啊 ， 数位对齐与否只要不影 响 计 算结果就行 ！ ” 那么 ， 这个习惯是否影响计算的正确呢？答案将 是毋庸置疑 的 ， 随着计算 的复杂 ， 问题将 接踵而来 。纵观竖式计 算教学 ， 从一年级下册开始就拉开帷幕 ， 历经六年光 阴 ， 若 在第一 次接触的竖式计算 中忽视 “ 数位对 齐” 的运算习惯 ， 在一阶段的训 练后 ， 学生则会形成定势 ， 到计算繁琐时再加以纠正难度相 当大 ， 以至于一些学生后来 的书写凌乱到 自己混淆不清。因此 ， 笔者在 初次学习 中一方面提示学生重视这个计算习惯 ， 一方面发挥学生 的 主体 作用 ， 换位 成“ 小老师 ” 角色， 对 同伴 的板 演竖式 “ 评头论 足” ， 在学 生最乐意的 “ 小老师” 情境 中 ， 仔 细观察 ， 既指正 了同学 的不合理处 ， 又强化认识 了知识点 。如此第二次 、 第三次 ， 乃至 以 后 的竖 式练习 中， 学生逐渐养成 了正确 书写竖 式的习惯 ， 今后 类 似 的复杂加减法竖式计算学 习也就不会出现“ 数位不对齐” 的错 误 习惯 。把 握第一次 ， 关注第一次 ， 正是养成 良好数学 习惯成 功 的最佳起点 。
培养小学生数学学习习惯
培养小学生数学学习习惯数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和处理问题的能力。
培养小学生良好的数学学习习惯，不仅能够帮助他们在学业上取得好成绩，更是为了他们未来的发展打下坚实的基础。
那么，应该如何培养小学生的数学学习习惯呢？家庭教育起着至关重要的作用。
家长是孩子的第一任老师，他们的行为和言传身教对孩子的影响极为深远。
在家庭教育中，家长应该注重培养孩子对数学的兴趣，让孩子从小对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过给孩子们看有趣的数学动画片，或者购买一些趣味性的数学玩具，这样可以让孩子在玩中学，在学中玩，激发他们学习数学的热情。
还可以组织一些亲子互动的数学游戏，让孩子在游戏中体会到数学的乐趣，培养他们对数学学习的积极态度。
老师在学校中的教学也是非常关键的。
老师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的数学学习习惯和能力。
在教学中，老师可以通过生动有趣的课堂教学方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习热情。
老师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生提出问题，思考问题，解决问题，培养他们的数学思维和数学能力。
学校还可以设置一些有趣的数学角落或者数学实验室，让学生可以在其中自由学习，自主探究。
这样可以激发学生的求知欲和探索欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
学校还可以开设一些数学兴趣小组或者数学俱乐部，让对数学感兴趣的学生可以在其中开展一些有趣的数学探究活动，让他们在其中体会到学习数学的快乐。
学校还应该加强与家长的沟通，让家长了解孩子的数学学习情况，及时发现问题并加以解决。
学校还可以通过举办一些家校合作的数学活动，让家长可以参与进来，促进孩子数学学习中的困惑和问题共同解决。
这样可以增强学校与家庭的联系，形成学校、家庭、孩子之间良好的数学学习氛围。
在日常的学习中，小学生应该培养良好的数学学习习惯。
要养成认真做数学作业的习惯。
做数学作业不仅能够巩固学过的知识，更是检验学生学习成果的重要方式。
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110B09/2018案例 反思／交流平台◆宁夏回族自治区银川景博学校 黄小全浅谈小习惯对数学学习的作用进入初中，数学科目的学习更具挑战性，与小学相比，初中知识层面的提升、学习方法的转变、初识数学思想的困惑，给学生呈现了一幅看似规律却又疑惑的知识构架。
要想做到跳出构架、俯视整体、理解有度、认识有法，一方面要靠学生的努力和悟性，另一方面则要靠老师的教学设计和引领，二者缺一不可。
尤其是初始年级的课程计划，必须遵循学生的心性成长、理解水平等方面的规律，制定出适合学生的课堂计划，完成好培养学生课堂习惯的任务，做到小习惯大提升。
一、课堂练习本是提升学生运算能力的重要法宝起始班级的学生，只要老师要求到位，一开始每个学生基本上都有自己的一个专用练习本，但进校时间不长，很多孩子的课堂练习本就不见了。
究其原因，主要是老师对学生没有坚持严格要求。
具体的做法就是将课堂习题必须做在练习本上，不允许学生将答案直接写在课本上。
学生将答案写在书上多半是基于自己的惰性，老师的默认多是认为所学知识太过简单。
这种错误的认识，一方面是班里大部分学生过分活跃，热闹的课堂气氛容易让老师忽略角落里的个别学生，活跃的课堂气氛容易造成老师认为大家都掌握了的假象；二是老师自己认为只要学生会做，就没必要要求太多，而耽误上课进度。
可是没有了练习本的课堂练习，却在初学者的习惯养成中存在很多不利因素。
其中，学生书写不规范导致对知识点理解不透彻，产生似是而非的认识是最严重的问题。
相信每个老师都知道，中学数学和小学数学的首要区别就在于题目的过程表现上。
初中数学要求学生能合理地用数学方式将自己的解题思维严谨、完整地表达出来，而小学则不作强调。
刚上初一的孩子，很大程度上延续着小学的习惯，到初中以后，对新的要求有一定的适应期，潜意识里还是怎么方便怎么写，只要答案对了就行，这就是前期思维惰性的萌芽状态。
如果教师不能敏锐地发现这些问题，并及时加以制止，很快课堂上就会形成一股惰性之风。
所以，老师一定要严格要求学生在课堂练习时将所解答的题目，完整地做在练习本上。
例：（1）北师大版七年级上册第二章《有理数及其运算》——有理数的减法运算计算：（1）16-（-8） （2）-20-34学生在课本上会直接写出答案：（1）16-（-8）=24；（2）-20-34=-54但是，这一节课我们重点训练有理数减法法则：减去一个数等于加上它的相反数。
按照初学者对法则的认识，正确的解法应该是：解：（1）16-（-8）=16+8=24 （2）-20-34=-20+（-34）=-54学生在课本上直接写，第一不写“解”，第二省去最关键的一步法则变形，导致学到后边很多学生出现错误的时候，不知道怎么改正，对法则的理解几乎是零，只是延续了小学对算术的认识。
学生这样的行为恰恰暴露出小学与中学衔接过程中的主要现象，而我们在引导学生形成习惯的时候，就是要恰到好处地抓住学生的这些特点，给予教导改正。
而不是贪图一节课多完成几道练习题，使得听课者感觉教学顺畅，容量丰富，最后给予授课者很高的评价，这些都是外行之谈，也正是顾此失彼才会过早地让一些学生早早对数学产生了抵触情绪，养成了惰性思维。
再比如，北师大版七年级下册第一章《整式的乘法》——平方差公式例：计算下列各题（1）（3a+2b）（3a-2b） （2）（-2a+b）（2a+b）（3）（-3x-4y）（4y-3x） （4）（a+b-c）（-a-b-c）这样一组题，从简单到复杂，学生在课本上找空白的地方做，挤着写，或者在书的其他地方列草稿，直接在题目后面写答案等。
且不说这样做题显得毫无章法，而且既不严谨，又脏乱差。
不规范的书写体现出学生对题目没有一个完整、灵活的认识，他们只是在完成表面上的课堂任务，根本谈不上深入思考。
如果数学都如这般学习，又如何培养孩子独立思考、深度思维等能力呢？正确完整的解答应该是：解：（1）（3a+2b）（3a-2b）=（3a）2-（2b）2=9a 2-4b 2（2）（-2a+b）（2a+b）=（b-2a）（b+2a）=（b）2-（2a）2=b 2-4a 2（3）（-3x-4y）（4y-3x）=（-3x-4y）（-3x+4y）=（-3x）2-（4y）2 = 9x 2-16y 2（4）（a+b-c）（-a-b-c）=-[（a+b）+c][（a+b）-c]=-[（a+b）2-c 2]=c 2-（a+b）2=c 2-a 2-b 2-2ab可想而知，这样有梯度、有难度的一组训练题，学生在课本上怎么做！肯定会省去一些关键步骤。
如果学生在练习本上认真完成，则会对平方差公式的运用有一个极其明了的认识，通过书写完整的公式变形，就会逐渐感知公式的灵活性。
这样的练习方式，会成为以后将此公式运用到其他知识点时的解题思维和经验，潜移默化地提升自己的数学综合能摘 要：分析初中学生的整个发展变化过程，我们不难发现，一些孩子在学习上最后有自我放弃或被放弃的现象，其实很多苗头在初一快结束的时候就已经有了。
这些孩子身上表现出的问题，一方面是家庭教育和个人学习态度所致，另一方面也因教师对初学者习惯养成引导的不到位所致。
关键词：课堂习惯；数学；高效课堂【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）09B-0110-02111B09/2018交流平台／案例 反思力。
诸如此类的问题在整个代数部分都会出现，《一元一次方程》《实数及其运算》《函数》《不等式》等，几乎每一个代数模块都会存在上述问题。
我们经常讲提高课堂效率，但怎样提高？我以为，最实用有效的做法就是关注学生最简朴、最常做的一些简单事情。
所以，准备好一个课堂练习本是非常重要的。
二、简单动手是激发几何证明思想灵感的源泉很多学生都喜欢学几何，他们觉得几何少了代数的抽象，多了视觉的形象，结合图形容易理解，感觉比代数简单。
但随着知识深度的加大，当初有这种感觉的学生会越来越少。
为什么会这样呢？我想答案首先得从“是否勤于动手”开始找。
北师大版七年级数学上册的第一章是《生活中丰富多彩的图形》，从第一章开始，学生就感知生活问题向数学问题转化的情景，体会数学源于生活、服务于生活的理念。
特别在对图形世界的认识和归纳中，为培养学生的观察能力和动手能力做着准备。
生活中刻画出的锥体、柱体、球体到用展开与折叠、截面、三视图等知识刻画成平面图形，学生对此的感触需要什么样的方式来印证，我想最好的办法就是画图。
可以说，画图是学生第一次在未知证明思想时对证明思想最直接的感触。
几何的学习离不开图形，所以让学生动起手来画图是学好几何知识最直接的办法。
耗时费劲的想象在学生无知识积累的情况下，无疑是在扼杀学生的学习兴趣，久之会使学生滋生思维惰性，从而失去学习数学的原始兴趣。
初中阶段，所有的几何模块都是围绕定义、性质、判定、应用四大方面来研究学习的，前三方面是对知识系统掌握的过程，最后一方面是对知识掌握的检验。
由基础图形到复杂模型，所有的图形认识一开始都是由文字定义的，学生要做到由文字语言向几何语言的转化，就得对文字描述下的图形有一个清晰的认识。
而做到这点，最好的办法就是学生结合文字描述将自己认识到的图形画出来。
在绘图的过程中，一边体会几何语言的特殊性，一边在想象中构建图形的结构，由简到难，清晰勾画，是对几何学科的最好认识。
另外，北师大版教材在几何部分设置了很多动手验证的活动，如：测量、观察、比较等活动都是为后期的几何证明做准备的，在初三综合性几何问题的分析中，很多学生总是没有方法和思路，究其原因，是这些学生在前期学习时没有养成动手画图的良好习惯，对很多的基础模型没有印象，不能合理运用，总是出现思维障碍。
几何学科本就是一门手脑互动、传递信息的学科，勤于动手也是符合了这一学科的特点，所以，数学老师一定要不遗余力地使学生养成这些小习惯，切不可认为这些小事不重要，而一时铸成错误，后边再无法补救。
再者，现行课堂多以小组合作学习为主。
小组合作时，学生能不能提出合理性计划，能不能在有效的实施中解决问题，这些都是影响一堂课是否高效的因素，解决这些问题的关键还是学生个人能力的积累和展现。
所以，万丈高楼平地起，没有最原始的基础积累，就没有后期综合能力的提升。
进入中学阶段，学生的生理、心理都会发生极大的变化，作为教师，只有从一开始，从小习惯抓起，持之以恒地坚持下去，时刻矫正不同时期、不同类型学生的学习习惯，才能有效地提高课堂教学质量。
参考文献：[1] 吴燕燕.良好英语学习习惯的培养方法探究[J].安徽警官职业学院学报，2005,(4).[2] 孟钰.良好的英语学习习惯应从小培养[J].云南教育，2005,(Z1).◆呼和浩特市青少年活动中心 马万一浅谈少儿美术课外教育一、少儿美术课外教育的发展与现状在新中国成立初期，由国家副主席宋庆龄女士倡导，在全国各地大中小城市成立少年宫（少年之家）。
在那里对少年儿童进行专业的课外教育辅导，包括：美术、书法、乒乓球、航模、音乐、舞蹈等。
那时的课外美术教育的学员基本都是从当地各中小学推荐而来的，他们周末去少年宫集中进行培训学习。
那时在绘画教学课程设置上主要进行石膏写生练习、速写和水墨入门练习。
摘 要：少儿美术课外教育有其特定的内容与意义，基本上以少儿的生理和心理特点为基础，通过各类有趣的活动，如绘画、设计、工艺制作等，培养少年儿童对美的感受力、想象力和创造力。
少儿的生理与心理方面的成长表现在绘画上有其自身的特点。
看到少儿天真、笨拙的表现手法，我们常常被感动，少儿用自己的“眼、心、手”，通过画画表达出他们感知到的世界，我常常问自己的内心，我们的课外教育是否破坏了孩子们的天赋和感知能力。
经过多年的教学实践，在这一领域我越来越感到必须以少儿自身的感知感悟来引导其学习，而不能填充式机械地教学，儿童通过画画表达自己的感情，表现身边的事物，想像未知的世界，对儿童的成长发展具有重要的意义。
关键词：少儿美术；课外教育；表法方式【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）09B-0111-02——画画是一种表达方式。