国外学校心理健康教育的主要经验及启示
心理健康教育的国际经验分享
心理健康教育的国际经验分享在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也成为了教育领域的重要组成部分。
不同国家在心理健康教育方面积累了丰富的经验，值得我们学习和借鉴。
首先，让我们来看看美国。
美国在心理健康教育方面有着较为完善的体系。
他们非常注重早期干预，从幼儿园开始就会对儿童进行心理健康的初步教育。
通过游戏、故事等生动有趣的方式，帮助孩子们认识自己的情绪，学会表达和管理情绪。
在中小学阶段，学校通常会配备专业的心理咨询师，为学生提供个性化的心理辅导。
同时，还会开设心理健康教育课程，涵盖了压力管理、人际关系处理、情绪调节等多个方面。
美国的社区也积极参与到心理健康教育中。
社区会组织各种心理健康讲座和活动，为居民提供心理健康知识和支持。
此外，美国还有大量的心理健康专业机构和组织，为有需要的人群提供治疗和康复服务。
接下来是日本。
日本在心理健康教育方面强调培养学生的“坚韧精神”。
他们认为，面对挫折和困难时的坚韧心态是保持心理健康的关键。
因此，在学校教育中，会通过体育活动、劳动实践等方式，锻炼学生的意志力和耐力。
日本的学校还注重营造和谐的校园氛围，鼓励学生之间的互助和合作。
教师会密切关注学生的情绪变化，及时给予关心和引导。
在家庭方面，日本家长普遍重视培养孩子的自律和责任感。
他们会让孩子参与家务劳动，从小培养孩子独立解决问题的能力，这对孩子的心理健康发展起到了积极的促进作用。
再看德国。
德国的心理健康教育注重“平衡发展”。
他们认为，学生在学业、社交、情感等方面的平衡发展对于心理健康至关重要。
因此，学校的课程设置会充分考虑到这一点，不仅关注学术成绩，还注重培养学生的社交技能和情感表达能力。
德国的职业教育体系也与心理健康教育紧密结合。
在职业选择和职业培训过程中，会为学生提供心理测评和辅导，帮助他们了解自己的兴趣和优势，选择适合自己的职业道路，从而减少因职业压力和不适应带来的心理问题。
英国的心理健康教育则侧重于“全人教育”。
中学生心理健康教育的国际经验借鉴
中学生心理健康教育的国际经验借鉴随着社会的发展和教育的进步，中学生心理健康问题越来越受到关注。
为了使中学生获得全面的发展和健康的成长，许多国家都在不断探索中学生心理健康教育的有效经验，并且取得了令人瞩目的成果。
本文将从国际经验的角度，探讨中学生心理健康教育的相关问题，并借鉴国际先进经验，为我国的中学生心理健康教育提供参考。
1. 引言中学生心理健康教育是促进学生身心健康发展的重要组成部分。
有效的心理健康教育可以帮助中学生克服心理困扰，提高自我意识，增强情绪调节能力，培养积极的心理素质。
因此，借鉴国际经验，探讨中学生心理健康教育的有效途径具有重要意义。
2. 建立综合的心理健康支持体系德国的心理健康教育模式为我们提供了一个非常好的借鉴。
德国的学校普遍设置了心理健康咨询师的职位，专门负责学生的心理辅导工作。
这种模式可以提供专业的心理咨询服务，帮助学生面对学习、生活和人际关系等问题。
同时，德国还鼓励学校与专业心理机构合作，建立起一套完善的社会心理支持系统，使学生能够在校内外获得所需的心理帮助资源。
3. 强化师资队伍建设加拿大在中学生心理健康教育方面具有丰富的经验。
加拿大通过在师资培训中增加心理教育和心理咨询知识的内容，提高了教师的心理健康素养。
此外，加拿大还支持教育机构与心理学研究机构进行合作研究，促进理论和实践的结合。
这种方式可以增加教师对心理健康教育的认识和理解，提升他们在实施心理健康教育方面的能力。
4. 开展群体活动和社会参与澳大利亚的中学生心理健康教育注重培养学生的社会参与能力。
他们通过举办各种群体活动，鼓励学生与社会进行互动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
此外，澳大利亚还重视培养学生的领导潜能，鼓励学生成为学校和社区的积极参与者。
这种方式可以促使学生更好地适应社会环境，增强他们的自信心和自尊心。
5. 提供多元化的心理支持服务美国在中学生心理健康教育方面积累了丰富的经验。
美国的学校利用各种渠道提供心理支持服务，比如设立心理咨询中心、开展心理健康教育课程、组织心理咨询小组等。
国外教育心理学心得体会
国外教育心理学心得体会
国外教育心理学的学习让我受益匪浅。
在这个领域中，我学到了许多有关教育和心理学的理论和实践知识，以及它们的应用方法。
下面是我在学习过程中的一些体会。
首先，国外教育心理学注重个体差异的研究和理解。
不同学生具有不同的学习风格、能力和兴趣。
因此，教育者需要根据学生的个体差异来制定个性化的教学策略。
国外教育心理学提供了许多工具和方法，可以帮助教育者更好地理解学生的个体差异并满足他们的学习需求。
例如，通过使用个体测验、观察和访谈等方法，教育者可以了解学生的学习风格和能力水平，从而为他们量身定制适当的教学计划。
其次，国外教育心理学关注学习环境对学生学习和发展的影响。
研究表明，学习环境的质量和情感氛围会直接影响学生的学习动机和学术成绩。
因此，教育者需要创造积极支持的学习环境，以促进学生的学习和发展。
国外教育心理学提供了一系列策略，如积极反馈、合作学习和情绪调节技巧等，帮助教育者建立积极的学习环境。
最后，国外教育心理学强调教育者的角色和责任。
教育者不仅仅是知识的传授者，更是学生心理健康和学习发展的促进者。
他们需要具备关注学生需求和情感的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教育者还应持续地更新自己的教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需要。
总的来说，国外教育心理学的学习让我认识到每个学生都是独
特的个体，他们具有不同的学习差异和需求。
了解个体差异和创造积极的学习环境是提高学生学习成就和心理健康的关键。
同时，作为教育者，我们需要不断地学习和成长，承担起为学生提供最佳学习支持和发展机会的责任。
国外学校心理健康教育的发展及其启示
国外学校心理健康教育的发展及其启示
崔景贵
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2003(000)006
【摘要】@@ 一、国外学校心理健康教育的发展历程rn学校心理健康教育是心理学、教育学等为学校教育服务,解决学校实践问题的产物.西方学校心理健康教育的诞生,功不可没的有三位重要人物.早在1894年,法国比纳(A.Binet)创立了"儿童心理研究社",制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的"比纳一西蒙智力量表",首开了心理学应用于学校教育的先河,因此,比纳被尊称为"世界学校心理健康教育之父".【总页数】4页(P4-7)
【作者】崔景贵
【作者单位】江苏技术师范学院教师
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.从宏观到微观:国外学校心理健康教育模式的启示 [J], 吕婧
2.国外学校心理健康教育政策的特点及启示 [J], 李国强;李凤莲
3.国外学校心理健康教育的主要经验及启示 [J], 简华;胡韬
4.国外、港台地区学校心理健康教育对我国大陆中小学心理健康教育的启示 [J], 王新梅
5.国外学校心理健康教育的主要经验及启示 [J], 简华;胡韬
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国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示
国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示一、概述随着全球化进程的加速和高等教育国际化的深入发展，国外大学生心理健康教育日益受到重视。
国外大学生面临着诸多心理健康挑战，如学业压力、人际关系、就业前景的不确定性等，这些问题对他们的心理健康产生了深远的影响。
了解国外大学生心理健康教育的现状、趋势，并从中汲取启示，对于提升我国大学生心理健康教育水平具有重要意义。
大学生心理健康教育已经形成了较为完善的体系，涵盖了心理测评、心理咨询、心理治疗等多个方面。
国外大学也注重心理健康教育的普及和推广，通过开设相关课程、举办讲座、开展宣传活动等方式，提高大学生对心理健康的认识和重视程度。
国外大学还积极探索心理健康教育与教学实践的结合，通过实践教学、案例分析等方式，提高大学生的心理素质和应对能力。
国外大学生心理健康教育也面临着一些挑战和问题。
心理健康教育资源的分配不均、心理健康服务的质量参差不齐等。
为了解决这些问题，国外大学正在不断探索和创新，以推动心理健康教育的持续发展。
国外大学生心理健康教育的现状呈现出多元化、系统化的特点，同时也面临着一些挑战和问题。
通过深入了解其现状和发展趋势，我们可以从中获得宝贵的启示和经验，为我国大学生心理健康教育的发展提供借鉴和参考。
1. 大学生心理健康教育的重要性在探讨国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示时，我们首先需要认识到大学生心理健康教育的重要性。
大学生作为社会未来的栋梁之才，其心理健康状况直接关系到他们的学业成就、社会适应以及个人成长。
心理健康教育不仅关乎大学生个体的福祉，也对社会的发展和稳定具有深远的影响。
大学生心理健康教育有助于提升个体的心理素质。
通过专业的心理健康教育和辅导，大学生能够更好地认识自己，了解自身的心理特点和需求，学会有效应对学习、生活、情感等方面的挑战。
这有助于培养他们的自信心、抗挫折能力以及人际交往能力，为未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。
心理健康教育有助于预防和干预心理问题。
国外学校心理健康教育的发展及其启示
国外学校心理健康教育的发展及其启示近年来，随着社会的发展，社会的压力不断增加，而心理健康教育的重要性也在提升，学校也在引入心理健康教育以帮助学生抵抗社会压力。
在国外，心理健康教育已成为学校非常重要的一项课程。
了解国外学校心理健康教育的发展，有助于更好地帮助学生建立正确的价值观，拥有健康的人际关系，从而获得心理平衡和健康。
美国是用心理健康教育最普遍的国家之一。
美国的心理健康教育主要包括以下范畴：一是培养学生的社会和情绪技能，二是教育学生关于性健康和饮食健康的知识，三是教育学生关于药物和网络使用的影响，四是增强学生自我认知能力和自尊。
此外，美国学校还リ在引入心理学及其方法，采取对大量学生进行测试的方式，以确定学生的心理状况。
英国也在积极推进心理健康教育。
英国的心理健康教育主要通过两个层面来实现：一是实施健康教育课程，包括为幼儿园到高中的学生提供心理咨询和客观的心理技能；二是改善家长的技能，包括为家长提供辅导、培训、心理评估和给予适当建议以帮助家长增强他们对孩子心理健康的认识和实践。
另外，英国着重让学生充分了解心理健康的重要性，从而加强他们自我识别和保护以及调节压力水平。
澳大利亚学校也在发展心理健康教育，但他们把更多的重点放在积极心理健康的培养上。
澳大利亚的心理健康教育主要包括两个方面：一是建立良好的人际关系，关注社会技能的培养，二是引导学生去应对压力和挑战，强调积极的心理健康方式。
此外，澳大利亚学校还在学校的各个层面，以及社会的每个群体，使用乐观的心理学原理，以提高学生的心理健康水平。
从上述叙述可以看出，国外学校心理健康教育取得了很大的进步，从而更好地帮助学生建立健康的价值观、正确的心理健康状态，从而获得心理平衡和健康。
国外学校心理健康教育的成功启示了我们：一是要强调学生的社会能力和心理技能的培养，重视学生对心理健康的认识；二是要让家长和老师充分了解学生的心理健康问题，及时发现问题，并积极采取有效措施；三是要发展全方位的心理健康教育机制，构建完善的心理健康教育互动体系；四是要提高心理健康服务专业人员的数量和质量，畅通心理健康服务渠道。
欧美学校心理教育的经验及启示
２ Ｏ世纪 ， 学校心理教育 经历 了 ３次大 的运 动 ， 一次运 每 动都极大地影响了心理教育的发展【 ｌ 】 。
１ 职业 辅 导 运 动 ：０世 纪初 ， ． １ ２ 工业 革 命 迅 速 发展 ， 会 对 劳 社
动力提出了较 高的要求 ， 因而选择职业受到 了社会 的广泛关
注 。 １０ 戴 维 斯 在 公 立 学校 首创 了 系统 的心 理 辅 导计 划 ， ９７年
导 中心 ， 项 服 务 在 美 国 大受 欢 迎 ， 森 斯 也 因此 获 得 “ 业 这 帕 职 辅 导 之父 ” 美称 。 的 １ 特殊 教 育 运 动 ：Ｏ世 纪 初 ，人 们 已认 识 到对 智 力 落 后 儿 ． ２ ２
在美国等发 达国家 ，大学心理 咨询 中心在高等教育中扮
演着非 常重要 的角色 ， 执行 着多种多样的功能。 目前 ， 国 、 美 加 拿大 、 澳大利 亚普 遍采 用 国际心 理咨 询服务 协会 （Ａ Ｓ ＩＣ ） 制定 的大学心理 咨询中心鉴定标准 ， 以确保大学心理咨询 中 心 向学生 提供 高质量的服务 。从 ２ ０ ０ ３年 的标准来看 ， 内容 非常具体 ， 主要涉及 心理咨询 中心与大 学社区 的关 系 、 心理 咨询 的作 用和功能 、 心理 咨询 中心应遵循 的伦理规 范 、 心理 咨询 中心服务人员 的资格 与职责以及其他相关的指导原则 。 通过这些严格 的鉴定标准 ，保证 了大学心理 咨询 中心的硬件 建设 、 人员培养 、 伦理规范 ， 并为学生及家长提供高水平 、 专业
积 累了许多宝贵的经验。我国应借鉴欧美各 国的经验 ， 构建
完善的心理教育服务体系 ， 制定专 门的学校 心理 咨询师培养 计划和鉴定标准 ， 发挥课 堂主渠道功能 ， 加强对大学生的职业 指导， 以充分发挥高校心理健康教育的作用 。
小学生心理健康教育的国际比较与借鉴
小学生心理健康教育的国际比较与借鉴对于小学生来说，心理健康教育是其全面发展的重要组成部分。
随着社会的发展和变革，各国对小学生心理健康教育的重视程度也在逐渐上升。
本文将从国际比较的角度出发，探讨不同国家在小学生心理健康教育方面的做法和经验，并对我国进行借鉴和思考。
一、心理健康教育的必要性小学生心理健康教育的必要性不言而喻。
事实上，小学生正处于身心发展的关键阶段，他们往往面临学习压力、人际关系困扰以及情绪管理等问题。
如果没有得到适当的教育，这些问题可能会对他们产生长远的负面影响。
因此，心理健康教育的开展就显得尤为重要。
二、美国的心理健康教育实践1.心理健康教育纳入课程美国一直将心理健康教育视为学生发展的重要组成部分，并将其纳入到小学的课程中。
他们通过各种形式的课程来帮助学生理解和管理自己的情绪，提高社交技能和解决问题的能力。
2.建立学生支持服务体系美国提倡建立学生支持服务体系，包括心理咨询师和辅导员的配备，以及相应的师生沟通机制。
这样可以确保学生在面临心理困境时能够得到及时的帮助和支持。
三、芬兰的心理健康教育实践1.倡导学生自主性芬兰的心理健康教育注重培养学生的自主性。
他们鼓励学生表达自己的情绪和观点，提供多种选择和机会，激发他们的创造力和个性发展。
2.重视心理健康评估芬兰通过定期的心理健康评估，了解学生的心理状况，及时发现问题并提供相应的支持。
他们注重倾听学生的声音，确保每个学生都能获得个性化的帮助。
四、我国心理健康教育的借鉴和思考1.确立心理健康教育地位我国在小学生心理健康教育方面已经取得了一定的进展，但仍需进一步加强。
我们应该正视和重视小学生心理健康教育的重要性，将其纳入课程体系，并给予足够的资源和支持。
2.加强专业师资培养为了提高小学生心理健康教育的质量，我们需要加强专业师资的培养。
培养更多的心理咨询师和辅导员，并确保他们具备丰富的知识和实践经验，能够有效地支持学生的需求。
3.建立学生支持体系我们应该建立完善的学生支持体系，包括学校心理咨询中心、师生沟通机制等。
欧美国家学校心理健康教育的现状、趋势及启示
欧美国家学校心理健康教育的现状、趋势及启示一、欧美国家学校心理健康教育的现状现代意义上的学校心理健康教育起源于美国，并率先在美、欧等国家中发展起来。
美、欧等国家拥有世界上最先进的学校心理健康教育设施与服务，主要表现在以下几个方面。
（一）人才培养与资格要求学校心理健康教育工作者的素质高低将直接影响到学校心理健康教育工作的有效开展。
欧美国家都十分重视学校心理健康教育工作者的培养及其资格水平的认定。
20世纪70、80年代，英国出现了以“解决问题为中心”的培养模式，其培养工作主要由三个部分构成。
(1)专业训练前的准备，包括安排受训者现场工作，在教育心理学家的指导下参加晚间工作室活动，进行专题学习，掌握有效的工作策略。
(2)专业训练与现场工作，即在大学内学习一年，学习与学校心理健康领域有关的道德与法律知识，掌握专门的技术技能，承担小课题的研究，完成督导下的实践工作。
(3)高级专业训练，即使受训者能及时巩固、更新知识，发展新技术，并将其应用于实践中。
在英国，心理学会审查认证受训者的资格水平。
英国心理学会规定工作者的最低资格条件：研究生以上学历，拥有教师资格证书，两年以上的儿童青少年教学经验，至少两年的研究生学位后的教育心理学训练（目前一般是一年全日制硕士课程和一年指导下的实践）等。
自20世纪80年代以来，法国也设置了专门的培训计划，包括受训者的专业学习和见习两个部分。
专业学习包括心理学基础学习，内容涉及差异心理学、发展心理学、社会心理学、研究方法等；应用学习包括教育心理学、临床心理学等。
学习结束后，受训者还要进行两年的见习工作。
法国对工作者的资格要求：进入大学学核心理学专业学习两年，至少三年教师训练和五年小学或学前工作经历等。
美国的学校心理健康教育工作者的培养以“科学家——实践者”模式为主，研究与实践相结合。
申请者要进入美国学校心理学家协会(NASP)和美国心理学会(APA)认可的学校心理学专业学习。
学校心理学专业核心课程包括五个方面：心理学基础课程、教育学基础课程、心理诊断与干预、心理学统计与研究方法和职业心理课程等。
国外学校心理健康教育的发展及其启示精
国外学校心理健康教育的发展及其启示精随着心理健康问题在全球范围内的日益严重，国外学校对心理健康教育的重视也逐渐增加。
通过对国外学校心理健康教育的发展进行深入研究，我们可以得出以下几点启示。
首先，国外学校心理健康教育注重全员参与。
在国外学校，心理健康教育不仅仅局限于学生，还包括教师和家长。
学校为教师提供心理健康培训和辅导，帮助他们更好地理解和应对学生心理问题。
同时，学校也积极与家长合作，共同关注学生的心理健康问题，提供相关支持和指导。
这种全员参与的模式可以更好地解决学生心理健康问题，形成全社会共同关注心理健康的氛围。
其次，国外学校注重心理健康教育的科学性和系统化。
心理健康教育在国外学校中被视为一门科学，需要有科学的理论基础和教育方法。
国外学校普遍设立心理健康课程，内容包括心理健康知识、心理问题预防与干预、心理调适技巧等。
这些课程由专业的心理教师教授，采用系统的教学方法，帮助学生了解和应对各类心理问题。
同时，国外学校还注重通过心理测量和评估等手段对学生心理健康状况进行监测和评估，及时发现问题并采取相应措施。
第三，国外学校注重心理健康教育与课堂教育的融合。
心理健康教育不是独立于学校教育的一部分，而是与学校的课堂教育相融合的一部分。
国外学校往往将心理健康教育与各门学科的教学相结合，将心理健康知识渗透到各个学科中。
这种方式不仅能够提高学生对心理健康的认知水平，还能加深学生对其他学科的理解和应用能力。
通过对国外学校心理健康教育的发展进行分析，我们可以发现，心理健康教育需要得到全员参与，具备科学性和系统性，与课堂教育相融合，并提供相应的心理健康服务。
这些启示对国内学校的心理健康教育发展具有重要的指导作用。
我们应该认识到心理健康教育的重要性，提高心理健康教育的科学性和专业性，加强学校与相关机构的合作，共同关注学生的心理健康问题，建立健康的心理教育体系，促进学生的全面成长。
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目前 ， 国教育面临着许 多问题 。如 ， 我 学校教育应该怎样 解决社 会巨大变革、教育 空前发展等 因素 引起 的学生的学 习
心 理 、 活 适 应 、 会 适 应 、 业 困 惑 问题 ； 么 才 能 搞 好 心 理 生 社 职 怎 健 康 教 育 ， 进 学 生 全 面 、 康 发 展 等 等 。在 长 期 的 心理 健 康 促 健 教 育 实 践 过 程 中 ， 要 发 达 国 家 在 如 何 解 决 移 民潮 、 业 化 、 主 工
ｌａｎ ｄ ｅｒｅ． Ｋ ｅ ｒ ｓ ｃ ｏ ｌｍｅ ｔｌｈ ａｔ ｅｖｃ ｓ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｉｓ ｉａｉｎ ｏｅｇ Ｏ ｌｒ ｙ ｗｏ ｄ ：ｓｈ ｏ ｎａ ｅ ｌｈｓ ｒｉｅ ； ｘ ｅｉｎ ￣ ｎ ｐｒｔｏ ；ｆｒｉｎ Ｃ Ｕｌ ｙ ｔ
现 代意 义 的 心理 健 康 教 育 于 １ 纪 末 ２ ９世 Ｏ世 纪 初 起 源 于 美 国 ， 来 逐 渐 为 西 方 国家 广 泛 重 视 。如 今 ， 要 发 达 国家 已 后 主
在 美 国 ．心 理 辅 导 课 的开 设 具 有 悠 久 的历 史 。早 在 １０ ９７
年， 戴维 斯ｆｅ ｅＢ・ ａｉ 就在其督 学的学 区所辖学校开设 了 ｒｎ ・ Ｄ ｖｓ ） 生ｍ 。如今 ，ｔ Ｆ本和美 国都在 中学 阶段 （— Ｏ年级） ８１ 开设健康课 程 ， 内容涉及 十几岁青少年生 活的各个方面 ， 其 有许多内容与
心理健康有关 。 健康课讲授与身心健康相关的知识 ， 也进行一 些技能培训 ， 开展各种 各样 的游戏或活动 ， 使学生在 生动活泼 的教学中学到一些有利于身 心健 康的知识 和技能 ， 效果较好 。
近年来 ， 日本 的小 学 甚 至幼 儿 园也 开 设 了心 理 健 康 相 关课 程 。
国外学校 心理健康教育 的主 要经验 及启 示
简华 胡韬 ２ ，
（． １毕节学 院 教育 系， 贵州毕节 ５ １０ ；． ５ ７０ ２西南 大学 教育科学研究所， 重 庆
摘
４０ １） ０７ ５
要： 现代学校 心理健康教育产生 于荧国。如今 ， 主要发 达国家的学校心理健康教 育发展水平较 高。他们在课程设１， 组织机构
建设 ， 工作人员培 齐， 心理健康 教育对 象、 内容 、 目标 的确立等方 面都积 累了值得我们借鉴的丰富经验。
关 键 词 ： 学校 心 理 健 康 教 育 ； 经验 ； 示； 外 启 国 中圈 分 类 号： ５ ／７ Ｇ ３５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ３ ８ （０ ６ － ３ ０ ３－ ３ １０ － ５ ３ ２ ０ ）０ － ０ ８ ０
（． ｍ ｒ Ｅ ｕａ ｏ ｅａ ｍ ｎ ，ｉｅ ｏ ｅｅ ｉｅ ５ ７ ０ ２ ｅ ａ ｈ ｎｔｕ ｄ ｃｔ ｎｌ ｃ ｎ ｅ ｏｔ ｅｔ ｎ ｅ ｉ ， １ ｒ ａｙ ｄ ｅｆ ｎ ｐ ｒ ｅ ｔＢ ｉ Ｃ ｌ ｇ ， ｊ １０ ；． ｓ ｒ ｓｔ ｅ ｆ ｕ ａ ｏａ Ｓｉ ｃ￣ ｕ ｗ ｓ ｕ ｉ ｒ ｔ Ｐ ｉ Ｄ ｔ ｊ ｌ Ｂｉ５ Ｒ ｅ ｃ Ｉ ｉｔ ｏＥ ｉ ｅ Ｓ ｈ ｖ ｓｙ
形 成了较为完备的心理健康教育体 系 ， 水平较 高 ， 而我 国心理 每周一次的辅导课程 ， 以塑造学生 的人格 ， 避免问题 行为的发
健康教育发展较晚 ， 还处 于发展初期 。 本文 拟对国外 主要 国家 的心理健康教育经验作一概括 ， 以资借鉴 。
一
、
学 习 国外 心 理 健 康 教 育经 验 具 有 重要 意义
ｖｌｐ ｔｈｇ ｐｅ ｅｍ￣ｏ ｅ ｅ ｐ ｄｃｕ ￣ｅ．ｈｓ ｏｎｘ ｓｈｖ ｃｕ ｕａ ｄａ ｕ ｄｎ ｒｃｏｓｅｐｒ ｎｅ ｎｓｔＩ Ｕ－ ｅｏ ｓａ ｉ ｓｅｄｉ ｔ ｊｒｄｖｌ ｅ ｏ ｎ ｓ ｅｅｃｕ ｔｅ ａ ｅａｃ ｍ ｌｔ ｂ ｎ ａｔｐｅｉｕ ｘ ｅ ｅｃｓｉ ｅｌｌ Ｃｆ ｈ ｎｈ ｏ Ｔ ｌ ｅ ｉ ｉｇ ｉ ｌｍ，ｏｓ ｉ ｅ Ｉｅ 玎ｌ ｇｔ ｉｉｇｓ ， Ｓ ｎ ｏ ｔｎｓ ｏＩ ｎ ｈ ｏｉｇ ｂｅｔ ｅ， ｉｈＫｃｗ ｒ ｂｉｇｂｒ ｅ ｎ ｆ ｕｕ ｃｎｔ ｆ ｎｔ吐ｌ ’ ｉ口ｎ ａｎｎ ｔｆｃ ｕ￣ｉｇｃｎｅ ｔ ｓ￣ｓａ ｄｃｏｓ ｌ ｏｊｃ ｖｓ ｈｃ ｒ ｏｔ ｅｌ ｏｒｗ ｄａ ｄ ｃ ｍｅ ｏ 】 ｒ ａ ｉ ｒ ａ ｈ ｙ Ｉ ｉ ｗ ｈ Ｉ ｏ
美 国等 国家 的大 学一 般都 开设有 心理 健康必 修与选 修
课 。 如 ， 美 国 的 Ｐ ｒｕ ｎｖｒ ｔ就 开设 了健 康 心 理 学 、 例 在 ｕｄ ｅＵ ｉｅｓｙ ｉ 变 态 心 理 学 、 类 性 行 为 、 老 和 死 亡 等 课 程 。 由 于此 类 课 程 易 人 衰
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第 ８卷第 ３期 ２ ０ 年 ６月 ０６
遵 义师范 学 院学报
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