浅谈初中物理公式教学
浅谈如何进行初中物理公式的教学
2011年第6期浅谈如何进行初中物理公式的教学周兰军（湖北省黄梅县蔡山镇李英中学，湖北黄冈）物理公式是进行计算、推理和论证的重要依据。
物理公式的教学，有助于正确理解物理概念、规律，有助于提高分析问题和解决问题的能力。
笔者认为，在初中阶段进行物理公式教学时应注意以下几点：一、帮助学生弄清物理公式的由来在初中阶段，物理公式的提出主要有如下三类：第一类是根据概念定义直接引出的公式。
第二类是从定律中或公式中推导出的公式。
第三类是从规律的发现中归纳出来的公式。
无论是哪一类公式，在教学中都应通过启发，使公式的引出既符合学生的认识过程，又遵循知识的发展规律，很自然地被学生接受。
二、要求学生书写公式规范化在物理学中各个物理量都用专门字母表示，因此在教学中要求学生在书写公式时要注意字母规范化。
有的学生把表示速度的字母“v”错写成“r”、“u”。
在教学时，要帮助学生克服粗心大意的毛病。
初二学生在刚学物理时，易受数学中思维定势的影响，在解计算题时，常把未知数设成x，y，因此教师要注意帮助学生打破思维定势，求什么物理量，在题设条件中就用表示该量的字母表示。
还要提醒学生注意在数学中设未知数时，常在字母后带上单位，字母本身就是不带单位的数，而在物理学中用字母表示物理量，字母本身就是含有单位的量，在设未知数时，就不需在表示物理量的字母后面再带上单位。
三、帮助学生正确理解物理公式的含义物理公式是运用数学方法解决物理问题的依据，数学作为研究物理的工具，在用来解决物理问题时，必须受到物理概念和定律的制约。
因此，分析清楚问题的物理过程，对其中各物理量之间的相互关系有正确而深刻的理解，明确有关公式的物理意义和它的适用范围等，是正确运用数学方法解决物理问题的基础。
为此，教学时应从以下三个方面入手，促使学生对公式的理解逐步加深。
1.学会用物理语言表述公式学生在熟记物理公式之后，还要要求学生学会用物理语言来表述公式。
物理公式中的字母，有的尽管发音相同，只是大、小写之差，而表示的物理量却截然不同，如“S”与“s”，“P”与“p”，“V”与“v”，“G”与“g”等；有的字母所表示的物理量因公式而异，如：Q在热学和电学中所表示的意义就不同，t既可表示时间，又可表示温度；C在电学、光学和热学中表示的意义也都不同；有的表示物理量的字母与其他物理量的国际单位符号相同，如：表示质量的m与长度单位“米”（m）的符号相同。
初中物理教学总结物理公式推导
初中物理教学总结物理公式推导导言：物理学作为一门科学，研究的是物质、能量以及它们之间的相互关系。
物理公式是物理学的核心，通过推导这些公式，可以深入理解物理现象的背后原理，提高学生的物理思维能力。
初中物理教学应该注重培养学生对物理公式的理解和应用能力，而不仅仅是死记硬背公式。
一、力学公式的推导与应用1. 牛顿第二定律的推导通过推导F=ma公式，可以引导学生理解力、质量和加速度之间的关系。
教师可以设计推论实验，通过改变物体的质量和施力的大小，让学生实际感受到力对物体运动状态的影响。
同时，引导学生应用该公式解决与运动有关的问题，如计算物体的加速度、力的大小等。
2. 动能和功的公式推导通过推导动能和功的公式，让学生理解能量和功的概念，以及它们之间的关系。
探究势能和动能之间的转化，培养学生对能量守恒定律的理解。
教师可以设计实验，让学生观察物体在高处和低处的运动状态，并引导学生用数学方法推导出动能和势能之间的关系。
二、热学公式的推导与应用1. 温度和热量的公式推导通过实验的方法，可以引导学生理解温度和热量的概念，并推导出温度和热量的数学表达式。
教师可以设计实验，让学生探究物体在不同温度下的热交换规律，并引导学生用数学方法推导出温度和热量之间的关系。
2. 热膨胀的公式推导通过实验和数学推导，可以让学生理解热胀冷缩的现象，并推导出热胀系数的计算公式。
教师可以设计实验，让学生观察物体在加热和冷却过程中的变化，并引导学生用数学方法推导出热胀系数与温度变化之间的关系。
三、光学公式的推导与应用1. 光的折射和反射公式的推导通过实验和几何推导，可以引导学生理解光的折射和反射定律，并推导出折射角和入射角的数学表达式。
教师可以设计实验，让学生观察光线在不同介质中的传播路径，并引导学生用几何方法推导出折射和反射定律。
2. 光学仪器的公式推导通过光学仪器的构造和作用原理，可以引导学生理解光学公式的推导过程。
如通过透镜成像公式的推导，让学生理解透镜的成像原理，并应用该公式解决实际的光学问题。
中学物理学习中如何掌握常用公式
中学物理学习中如何掌握常用公式物理学是一门研究自然现象的基础科学。
在中学教育中，物理学作为一门必修科目，其知识点繁杂而且抽象，学生容易感到枯燥和无聊。
而其中最让人头痛的便是公式。
公式是物理学中最具特征的元素之一，有些公式繁琐而且难以记忆，让学生感到十分困扰。
如何更好地掌握常用公式是中学物理学习的一大难点。
一、积累常用公式在学习物理学时，我们需要将数学知识、物理原理和实验技能集成在一起。
因此，常用公式不仅要在课堂上学习和领悟，还需要课下加强积累。
首先，学生们需要将常用公式列出来，形成目录，随时回顾和记忆。
其次，在做题过程中，学生们应养成思路清晰、步骤明确的习惯。
通过不断地积累，归纳出一些常见而有用的公式规律，把它们放在脑海的固定位置，以便学生更好地掌握和灵活运用公式。
二、理解公式的物理含义物理公式不仅仅只是一堆公式，它还反映了自然现象的规律和本质。
因此，理解公式的物理含义是掌握它的关键之一。
学生们应该明确公式的物理背景和基本原理，以此来深刻理解公式的内在涵义。
如果学生们对公式的物理含义理解不透彻，就会在解题过程中出现不灵活、死板的情况，影响解题效率和准确性。
三、掌握公式的变形与推导公式的变形和推导是学生们掌握公式的关键之二。
许多物理公式虽然形式上不同，但是基本上都是一个原理的不同表达方式。
了解公式的推导过程可以增强学生对公式的理解程度，避免出现一味套用公式而不理解其物理本质的情况。
同时，掌握公式的变形和推导还能提高学生们的物理思考能力，增强独立解题的能力和自信心。
四、练习常用公式练习常用公式是最基本的方法。
学生们应该养成多做题的习惯，尤其是对于常见的物理问题，要熟练掌握各类公式的运用。
同时，同类问题的解题方法也应能够套用到其他问题，培养对问题的整体把握能力。
总之，物理学习中掌握常用公式需要通过积累、理解、推导和练习等多个方面进行。
正确的方法能够提高学生从容应对物理问题的能力，同时也有利于后续学科的学习。
初中物理公式全面讲解教案
初中物理公式全面讲解教案教学目标：1. 掌握初中物理中的基本概念和公式。
2. 能够运用公式解决实际问题。
3. 理解公式背后的物理原理。
教学内容：1. 力学部分：速度、重力、密度、压强、浮力、杠杆平衡条件、功、功率、机械效率、斜面公式。
2. 热学部分：吸热、放热、热值、热机效率。
3. 电学部分：电流、电阻、欧姆定律、串联电路、并联电路。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾初中物理学习中涉及到的基本概念和公式。
2. 提问学生是否能够运用公式解决实际问题。
二、力学部分（15分钟）1. 速度公式：v = s/t，解释速度、路程和时间的关系。
2. 重力公式：G = mg，解释重力和质量的关系。
3. 密度公式：ρ = m/V，解释密度、质量和体积的关系。
4. 压强公式：p = F/S，解释压强、力和受力面积的关系。
5. 浮力公式：F浮 = G排液 - G物，解释浮力、排液和物体的关系。
6. 杠杆平衡条件：F1L1 = F2L2，解释杠杆平衡、力臂和力的关系。
7. 功公式：W = Fs，解释功、力和移动距离的关系。
8. 功率公式：P = W/t，解释功率、功和时间的关系。
9. 机械效率公式：η = W有用/W总，解释机械效率、有用功和总功的关系。
10. 斜面公式：W = FL(h/L)，解释斜面、力和高度的关系。
三、热学部分（10分钟）1. 吸热公式：Q吸 = Cm(t - t0)，解释吸热、比热容、质量和温度变化的关系。
2. 放热公式：Q放 = Cm(t0 - t)，解释放热、比热容、质量和温度变化的关系。
3. 热值公式：q = Q/m，解释热值、热量和质量的关系。
4. 热机效率公式：η = W有用/Q放，解释热机效率、有用功和燃料放出热量的关系。
四、电学部分（10分钟）1. 电流公式：I = Q/t，解释电流、电量和时间的关系。
2. 电阻公式：R = L/S，解释电阻、长度和横截面积的关系。
3. 欧姆定律公式：U = IR，解释电压、电流和电阻的关系。
浅议初中物理公式教学方法
浅议初中物理公式教学方法初中物理教学是在整个物理教学过程中，而且是一门科学。
不仅仅是一门自然学科，物理启蒙阶段，也是培养学生学习物理兴趣的关键时期。
但缺乏抽象思维他们富余好奇心善于探究，就现阶段的初中生的生理和心理特点而言，和学习持久力。
所以经常觉得物理难，难在公式记不住，计算题不会算等等很现实的问题。
教并灵活用公式去解决相应的实际问题，如何才能让学生熟练地掌握物理公式、作为教师，师应在建立概念得出公式、理解应用、巩固公式的过程中注意教学的方式方法。
一、创设情境感知概念从物理走向社会”是物理课程的基本理念。
教师的教学过程应该贴“从生活走向物理，同时还应将学生学让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，近学生的生活，习的物理知识与学生的生活相结合，让学生体会物理在生活中的实际应用。
1000W如在电功率定义公式导入中，利用将功率不同甚至差别很大的的用电器（比如用的白炽灯），分别接入家庭电路线路板中，让学生身临其境的观察两100W的电吹风和一个（或电能表指示灯闪烁的快慢）明显不同，引发学生的思考，从而为理解电次电能表的转速功率的意义奠定了基础。
二、实验探究推导公式使学生的思维在探新课程倡导和凸显探究学习，实验探究是学生寻得真知的必经之路。
究中发展，学习的兴趣在探究中提升。
更有利于利用实验结果推导和得出物理公式。
先引导学生探究电流与电压电阻的关系，再根据所得的如在讲解《欧姆定律》公式前，电压÷电阻。
=电流由此顺理成章推导出欧姆定律的公式：数据推导电流与电压电阻的关系。
在实验中学生体会其公式适用的条件、公式的特点、单位的统一性等等注意事项。
三、、图像数据推理公式规律的定性描述等都离不开从物理概念的引入、化程度最高的一门学科，数学物理学是数学的图像处理能力，数据分析和计算应用能力。
，收如在建立物质的密度概念时，根据探究实验“探究同种物质的质量和体积的关系” 集数据后，分析或者根据实验数据绘制图像，分析比较数据发现物质的质量与体积成正比。
初中阶段物理公式讲解教案
初中阶段物理公式讲解教案教学目标：1. 掌握初中阶段物理中常见的公式及其应用。
2. 能够理解并运用公式解决实际问题。
3. 提高学生的物理思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握初中阶段物理中常见的公式。
2. 能够运用公式解决实际问题。
教学难点：1. 理解公式的推导过程。
2. 灵活运用公式解决不同类型的问题。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的物理知识，提出问题：“我们在初中阶段学过哪些物理公式？”2. 让学生自由发言，回顾和分享已学的物理公式。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解匀速直线运动的速度公式：vs/t，并解释其单位和应用。
2. 讲解变速直线运动的速度公式：vs/t，并解释其单位和应用。
3. 讲解物体的物重与质量的关系：Gmg，并解释g的取值。
4. 讲解密度的定义式：m/V，并解释其单位和应用。
5. 讲解压强的计算公式：pF/S，并解释其单位和应用。
6. 讲解浮力的计算公式：F浮G—F，并解释其单位和应用。
7. 讲解杠杆平衡条件：F1L1F2L2，并解释其应用。
8. 讲解功的定义式：WFs，并解释其单位和应用。
9. 讲解功率定义式：PW/t，并解释其单位和应用。
10. 讲解机械效率的计算公式：W有用/W总，并解释其应用。
11. 讲解斜面公式：FLGh，并解释其应用。
12. 讲解物体温度变化时的吸热放热情况公式：Q吸cmt（tt-t0）和Q放cmt（tt0-t），并解释其应用。
13. 讲解燃料燃烧放出热量的计算公式：Q放qm，并解释其应用。
14. 讲解热平衡方程：Q吸Q放，并解释其应用。
15. 讲解热机效率公式：W有用/Q放，并解释其应用。
三、实例分析（15分钟）1. 给出实例，让学生运用所学公式解决问题。
2. 引导学生思考问题，分析问题，并给出解答。
3. 让学生分组讨论，互相交流解题思路和方法。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结物理公式的应用。
初中物理计算公式讲解教案
初中物理计算公式讲解教案教学目标：1. 理解并掌握初中物理中的基本计算公式。
2. 能够运用计算公式解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 功的计算公式：W = Fs2. 功率的计算公式：P = W/t3. 压强的计算公式：P = F/S4. 电阻的计算公式：R = U/I教学难点：1. 功的计算公式的应用。
2. 功率的计算公式的应用。
教学准备：1. PPT课件：介绍功、功率、压强、电阻的计算公式及应用。
2. 实例问题：提供一些实际问题，让学生运用计算公式解决。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的内容，复习力的计算公式：F = ma。
2. 提问：力的作用会产生什么效果？引出功的概念。
二、讲解功的计算公式（15分钟）1. 介绍功的定义：功是力对物体作用的空间的累积的物理量。
2. 讲解功的计算公式：W = Fs，其中W表示功，F表示力，s表示力的方向上通过的距离。
3. 举例说明功的计算公式的应用，如把一个物体举高所做的功。
三、讲解功率的计算公式（15分钟）1. 介绍功率的定义：功率是单位时间内做功的多少。
2. 讲解功率的计算公式：P = W/t，其中P表示功率，W表示功，t表示时间。
3. 举例说明功率的计算公式的应用，如一个机器在1秒内所做的功。
四、讲解压强的计算公式（15分钟）1. 介绍压强的定义：压强是单位面积上受到的压力的大小。
2. 讲解压强的计算公式：P = F/S，其中P表示压强，F表示力，S表示受力面积。
3. 举例说明压强的计算公式的应用，如一个物体受到的力和受力面积。
五、讲解电阻的计算公式（15分钟）1. 介绍电阻的定义：电阻是电流流过导体时受到的阻碍作用。
2. 讲解电阻的计算公式：R = U/I，其中R表示电阻，U表示电压，I表示电流。
3. 举例说明电阻的计算公式的应用，如一个电路中的电压和电流。
六、实例问题解决（15分钟）1. 提供一些实际问题，让学生运用计算公式解决。
初中物理公式优秀教案
初中物理公式优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握速度公式、密度公式、压强公式等基本物理公式。
2. 培养学生运用物理公式解决实际问题的能力。
3. 引导学生理解物理公式背后的物理意义，提高学生的物理素养。
二、教学内容：1. 速度公式：v = s/t2. 密度公式：ρ = m/V3. 压强公式：p = F/S三、教学重点与难点：1. 重点：速度公式、密度公式、压强公式的掌握与应用。
2. 难点：理解公式背后的物理意义，熟练运用公式解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解公式的推导过程，让学生理解公式背后的物理意义。
2. 采用案例分析法，列举实际问题，引导学生运用物理公式解决问题。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出速度、密度、压强等物理概念。
2. 讲解公式：讲解速度公式、密度公式、压强公式的推导过程，让学生理解公式背后的物理意义。
3. 案例分析：列举实际问题，引导学生运用物理公式解决问题。
如：一辆汽车行驶100公里需要的时间是2小时，求汽车的平均速度。
根据速度公式，v = s/t，可得汽车的平均速度为50公里/小时。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用所学公式解决实际问题。
如：一个体积为200立方厘米的木块，质量为100克，求木块的密度。
根据密度公式，ρ = m/V，可得木块的密度为0.5克/立方厘米。
5. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调物理公式的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多应用。
六、课后作业：1. 熟记速度公式、密度公式、压强公式。
2. 完成课后练习题，运用所学公式解决问题。
3. 观察生活中与物理公式相关的现象，并进行思考。
通过本节课的教学，使学生掌握速度公式、密度公式、压强公式等基本物理公式，培养学生运用物理公式解决实际问题的能力，提高学生的物理素养。
初中物理公式总结大全讲解
初中物理公式总结大全讲解一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务主要是针对初中物理中的公式进行一次全面的总结与讲解。
初中物理公式是学生学习物理知识的基础，对于理解和运用物理概念具有重要意义。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握并灵活运用各个物理公式，提高解决实际问题的能力。
2、教学对象本次教学的对象是初中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些基本的物理公式，但可能存在对部分公式理解不深、记忆不牢等问题。
因此，本节课将针对这些问题，结合学生的实际水平，进行有针对性的讲解和训练，帮助他们更好地掌握物理公式。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握初中物理中的基本公式，如力学、电学、光学、热学等领域的公式。
（2）能够运用所学的物理公式进行相关计算，解决实际问题。
（3）学会推导部分物理公式，了解公式之间的相互关系。
（4）掌握物理量的单位换算，能够正确使用单位进行计算。
2、过程与方法（1）通过总结、梳理，使学生掌握物理公式的归纳、整理方法，提高自主学习能力。
（2）采用问题驱动、分组讨论等教学策略，培养学生合作学习、探究学习的能力。
（3）通过实例分析，让学生学会运用物理公式解决实际问题的方法，提高问题解决能力。
（4）引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，发现物理公式之间的联系，形成知识体系。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、探索未知的情感。
（2）通过物理公式的学习，使学生认识到自然界规律的普遍性和科学研究的严谨性，形成正确的科学态度。
（3）培养学生面对问题勇于挑战、善于思考、敢于创新的精神，增强他们解决问题的自信心。
（4）引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在实际生活中的应用价值，培养他们的社会责任感。
三、教学策略1、以退为进在本节课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学过程中有意识地从复杂的问题退回到简单的基础知识，通过复习和巩固这些基础知识，为学生搭建起通往更高层次理解的桥梁。
如何教授中学生正确的物理公式
如何教授中学生正确的物理公式物理公式是物理学中最基本的元素之一，也是学习物理学的核心内容。
中学生正处于物理学习的关键时期，因此掌握正确的物理公式对他们来说非常重要。
在教授物理公式时，教师应该采取正确的方法，让学生能够正确地理解和记忆物理公式。
1. 首先，教师应该从基本物理公式开始教授。
基本物理公式是指那些较为简单、易于理解的物理公式，它们是建立学生物理学知识体系的起点，也是后续学习的基础。
例如，牛顿第二定律、万有引力定律、功能定理等。
2. 然后，教师应该通过实际例子来讲解物理公式的应用。
这可以帮助学生更好地理解公式的含义和作用，也可以让学生知道如何将公式应用到实际问题中去。
3. 接下来，教师应该给学生一些解题技巧和方法。
对于一些比较复杂的物理公式，让学生通过特定的解题方法和技巧来解决问题，这样可以帮助学生更好地掌握物理公式。
4. 此外，教师应该让学生通过与同学之间的合作，来学习和掌
握物理公式。
在小组学习或者团队合作中，学生可以通过交流、
讨论和分享的方式，相互学习和协作，从而更好地掌握物理公式。
5. 最后，教师应该在教学过程中，注重让学生实践和实验。
通
过实验和实践，学生可以更好地理解和体验一些物理公式所描述
的现象和规律，同时也可以加深他们对物理公式的记忆和理解。
总之，在教授物理公式时，教师应该注重培养学生的发现能力
和思维能力，让学生通过学习和解决问题，掌握和运用物理公式
来解释物理现象。
同时，教师也需要注意加强与学生之间的互动
和交流，培养学生的兴趣和意愿，使学生更愿意主动探究和学习
物理知识。
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浅谈初中物理公式教学
阳光中学王英德
物理公式是对物理现象、规律研究的量化结果，用它们来定义物理概念，反应物理规律，确定物理量的度量方法，等等。
教学中要注意揭示公式的物理意义，讲清推导公式、变形公式和基本公式的联系和区别，在公式变形的教学中要注意数学变换赋予的物理内容。
许多同学都有这样的观念：“数学容易化学难，物理公式记不完。
”在整个初中物理学习中也深有同感。
初中物理学中的基本公式连同推导、变形公式共有几十个，不但记起来困难，用起来也容易混淆、用错。
可以说，物理公式教学的成败直接关系到整个物理学科教学的成败。
本人认为，要做好物理公式的教学必须做好以下几点：
一．注意揭示公式的物理意义
物理公式是对物理现象、规律研究的量化结果，用它们来定义物理概念，反应物理规律，确定物理量的度量方法，等等。
初中学生遇到的第一个物理公式——匀速直线运动的速度公式：s。
它的物理意义是：匀速直线运动的速度不随物体运动的时间和v=
t
通过的路程的改变而改变，速度不是路程和时间的函数。
这个公式对于八年级的学生来说并不陌生，他们在七年级和小学的数学课中曾经用它来解题。
但是，对于这个公式的物理意义，他们几乎是一无所知的。
作为物理公式的教学，就要着力揭示公式的物理意义，还要努力培养学生学习物理公式的方法。
也只有这样，才能调动学生学习物理的积极性。
反之，如果像数学课那样，仅仅把它作为计算速度的公式，
那么，物理教学的任务没有完成，还会挫伤学生的学习积极性。
他们会认为，这个公式在小学里就学过了，没什么新花样。
关于阿基米德定律公式的教学，是另一种情况。
实验总结出阿基米德定律后，教材没有紧接着提出这个定律的公式，而是在运用阿基米德定律分析一道例题时结合密度公式提出：F 浮=G 排=ρ液gV 排。
初中
教材中有不少公式都是用这种方式提出来的。
教材这样安排，与叙述定律内容后立即用公式来表示相比较，可以使学生在解决实际问题的过程中，领会公式的物理意义、应用及重要性，而不是贬低公式的重要意义。
在一定阶段，从公式的物理意义出发把已学的公式加以归类，如ρ=V m 、c=)(12t t m Q 吸、R=I
U 这类公式表征了物质、物体的某些确定的物理性质；p=
S F 、P=t w 、I=t
Q 这类公式是物理量的定义式，而公式F 浮=G 液、I=R U 反映一定的物理规律，这样做有助于从总体上学习公式的物理意义，又能在众多的物理公式中理清头绪，帮助记忆。
二．讲清推导公式、变形公式和基本公式的联系和区别
初中物理课本中除了有较多的基本公式外，还有一定数量的从基本公式推导出来的公式。
这类公式的教学，首先要展示清晰的推导过程，接着要点明推导的根据和理由，最后阐明所得公式的物理意义。
并联电路的总电阻与各支路的电阻之间的关系式R 1=
11R +21R ，是从欧姆定律公式I=R
U ，和并联电路总电流与各支路电流的关系式I=I 1+I 2，以及并联电路的总电压与各支路的电压的关系式U=U 1=U 2中推导出来的。
为什么要以此为依据进行推导呢？因为我们研究的是并
联电路的电阻，而每一支路电阻的大小都影响到电路中电流和电路两端的电压，也就是说，所研究的问题涉及到电流、电压、电阻三者之间的关系。
点明这一点，学生就容易想到和记忆推导这个公式的依据。
少了这一步，就会产生“教师牵着学生鼻子走”的现象，因为那种做法虽然也能推导出公式，但从培养学生的思维能力、训练学生的思维方法方面来看，是不可取的。
公式变形是数学工具在物理教学中的运用。
教学中既要注意运用学过的数学知识，又要立足于物理知识。
使学生清楚的认识到从分析实际问题得到的公式与利用公式变形得到的公式是一致的。
例如，在匀速直线运动中速度的大小是恒定不变的，通过的路程就随时间的增加而增大，并且与时间成正比。
写成公式就是s=vt。
这个公式也可
s通过变形直接得出。
在公式变形的教学中要注意数以从基本公式v=
t
学变换赋予的物理内容。
三．强调公式成立的条件和适用范围
物理公式都是在一定条件下成立，只适用于一定的范围。
让学生注意这个问题，对于学好公式，运用公式解决实际问题至关重要，也是物理教学中对学生进行辩证唯物主义教育的内容。
焦耳定律公式Q=I2Rt表明，当I、t不变时，Q与R成正比。
如
U2可知，Q与R成反比。
条件变了，果条件改变为U、t不变则由Q=t
R
物理量之间的关系也发生了变化。
当然，两个公式的适用范围也不相同。
前式无论对于纯电阻电路，还是电动机、导电溶液都适用，而后式只适用于纯电阻电路。
热学中有一个公式Q吸=Q放，反映了热传递中能量守恒，公式成立的条件是与外界不发生热传递，也不相互做功。
公式适用于整个热传递过程中的任何时间间隔，而不是热传递终止时才成立。
四．培养学生使用物理量符号的习惯
物理公式中的物理量常用规定的符号表示，初学物理的一般学生对于用符号表示物理量感到新鲜和新奇，往往表现出很高的积极性，这个阶段要防止他们只记符号不记符号所表示的物理量名称。
时间长了，出现的符号多了，他们又往往“望符号而生畏”。
教师要注意保护学生的学习积极性，不能操之过急。
学生有时不用符号而用物理量名称书写公式，也要肯定，要允许，让学生有一个适应过程。
作为教师则要时时作出示范，有意识地让物理量和它的符号同步，恰当的、严格的运用符号、角标，通过潜移默化的过程，培养他们用符号和角标的兴趣和习惯。
学生习惯用x表示未知量，在用公式解题时往往也用x表示未知物理量。
这时应该讲清道理，使他们体会到使用符号而不用x的好处。
另外，需要强调的是，加强公式教学不是孤立进行的，必须与端正教学思想、加强物理概念教学、加强物理实验教学、发展学生的智力有机的结合起来。