《猫》第一课时课堂实录
猫》课堂教学实录
猫》课堂教学实录猫》课堂教学实录一、导入新课1.老师：（课前板题）今天我们来研究新课文，看看XXX先生笔下的猫是什么样的。
学生们：齐读课题。
2.老师：你们了解作者多少呢？请用自己的话介绍一下。
学生们：XXX原名XXX，字舍予，满族人。
他是新文学开拓者之一，创作了许多作品，比如《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》。
老师：你们读出了自己收集的资料。
XXX原名XXX，字舍予，XXX是他的笔名，一生创作了许多作品，我们以后有机会可找来阅读。
二、检查预初读课文整体感知1.老师：同学们课下已经预了，生词你们都认识吗？出示生词认读：很乖、任凭、尽职、淘气、抓痒、开辟、生气勃勃。
学生们：排火车形式读，读对了大家跟读。
老师：文中有很多多音字，找同学来读。
出示：的确、暖和、解闷、没完没了、枝折花落。
学生们读出带多音字的词语，其他同学跟读。
老师：枝折花落中“折”什么意思？学生：断了。
老师：它的另一个音怎样读？学生：zhe。
老师：组个词语。
学生1：打折。
学生2：折断。
学生3：折磨。
2.老师：找四名学生接读课文，其他同学认真听读，找出存在问题，画出中心句。
学生们读课文，听读后评价。
学生1：丢字。
学生2：添字。
学生3：屏息凝视一词中“屏”读成ping了。
学生4：他读得很流利，还很有感情呢！3.老师：通过预，相信你已经会写文后方格里的不少生字了。
还有哪些字比较难写，容易出错呢？学生：“贪”字上面是“今”不要多加一点。
老师：还有哪个字容易多加一点？学生：“辟”不要把左边写成“启”。
老师：下面我来范写，请同学们跟着书空。
老师写“贪”和“辟”字。
老师：请同学们在发下的田格纸上将这两个字每个字写两遍。
学生们在田格纸上练。
老师巡视。
老师：注意写字姿势，身子要坐直。
展示同学的书写。
3.老师：画出文中的中心句了吗？学生们：猫的性格实在有些古怪。
猫满月时更可爱。
老师：中心句的作用是什么？学生1：总起下文。
学生2：过渡作用。
学生3：总分结构。
《猫》课堂实录
《猫》课堂实录《猫》课堂实录猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
以下是《猫》课堂实录，以供参考!一、课堂实录(课前模仿“幸运52”电视节目中的搭档猜词游戏，猜“常见动物”和“动物成语”。
猜出“大象、熊猫、蛇、袋鼠”“惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴”等词。
)师：上课!这节课我们来学习写动物的课文。
(板书课题“猫”，生齐读课题。
)师：我们都知道“猫”这个字是一个形声字，大家看，哪一部分表义，哪一部分表音呢?(众生答：反犬旁表义，苗字表音。
) 师：古人为什么用“苗”来表音呢?生：因为猫的叫声是“喵——喵——”的。
(生学猫叫。
)师：多可爱的小猫呀!同学们的推测还是有些道理的。
对“猫”这个字还有一种说法：宋代有个叫陆佃的人说(课件出示)：“鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
”看了这段资料，再看看这个“猫”字，你想说什么呀?生：古代人们就知道猫可以为民除害。
生：因为猫可以为民除害，所以我们要保护它。
师：你看!这种说法里还寄托着古人对猫的喜爱之情呢!你看，咱们中国的汉字多有趣啊。
很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，请同学们翻开书，说说预习时，你发现这一课都有哪些作家写的“猫”啊?(生答：有老舍、周而复和夏硏尊写的猫。
)师：这可是三位著名作家啊!让我们先来认识老舍先生笔下的猫。
(板书“老舍”)谁想来读读课文?请四名同学接读课文。
在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现?(四生接读课文，师正音。
出示词卡“屏息凝视”“枝折花落”，指导多音字“屏”和“折”的读法。
)师：课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
生：第一句是，“猫的性格实在有些古怪。
”第二句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
”师：大家同意吗?(生：同意)来交流一下，(课件出示上述两个句子)为什么找这两个句子呢?生：因为第一句话概括了1、2、3自然段的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二句话概括了第4自然段的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。
猫》教学实录 完整版
猫》教学实录完整版猫》一课教学实录教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
一、导入老师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。
看后你想说些什么？学生：小猫太可爱了。
老师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。
今天，我们一起来研究XXX先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的快乐与酸辛，也希望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。
二、问题再现先检查一下同学们的预情况。
1、老师：请同学们朗读生词（1-3组同学每人一行），齐读两遍注意错音。
2、老师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。
学生1：文章讲了作者三次养猫的经历，其中有快乐也有酸辛和难过。
学生2：文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。
3、老师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗？学生1：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。
学生2：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。
学生3：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。
老师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。
这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。
三、知识拓展一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点。
老师：请你默读课文勾画相关语句，然后用“读，我看到了一只的猫。
”这一句式说话。
（要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。
）学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”老师深入引导：学生1：“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
老师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
《猫》课堂教学实录5篇
《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。
板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。
2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。
（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。
（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。
学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。
六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。
《猫》第一课时教学实录 4篇
《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
小学语文课堂实录 猫第一课时课堂实录9篇
小学语文课堂实录猫第一课时课堂实录9篇猫第一课时课堂实录 1《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
文章虽然短小，但内容具体，描写生动。
猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。
在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。
虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在：一教学过程中对学生的读有些忽略。
教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。
教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。
因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
二备学生不够充分。
课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。
”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。
”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。
这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。
因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。
猫第一课时课堂实录 2教学目标1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
《猫》课程教学实录及点评(第一课时).doc
《猫》教学实录及点评（第一课时)一、联系生活，导入新课。
师：同学们，猫是我们非常熟悉的小动物，许多同学家里养过猫，许多同学有过跟猫一起玩的经历，在你的印象中猫是什么样的呢？生：猫十分可爱。
师：能具体说说吗？生：猫会抓老鼠。
生：猫的眼睛在夜里会发光。
生：猫的毛色泽好看，摸起来软绵绵的，舒服极了。
师：对，这都是猫可爱的一面，从同学们的发言可以看出，你们对猫十分喜爱。
老舍先生也对猫很感兴趣。
有谁跟大伙介绍一下老舍先生？生：“老舍”只是他的笔名，他的原名叫舒庆春。
生：老舍是中国小说家、剧作家。
生于1899年，卒于1966年，满族人，祖籍在北京。
生：他写了很多著名的作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》。
师：同学们很会查资料。
今天，我们一起读读他写的《猫》，看看猫给老舍先生留下怎样的印象。
（老师板书课题，点拨“猫”字的写法，让学生动手写一写“猫”字。
）（点评：以学生生活经验为切入点，亲切自然；交流对老舍先生的了解，对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用，并借此能激发学生学习的兴趣。
）二、自读课文，学习字词。
师：同学们读得很投入，都做到了专心致志。
真棒！有信心读好这些词语吗？生：有！师：我请一个同学做小老师，要是他读对了，大家跟着他读；要是他读得不够准确，你就马上举手纠正，行吗？生：行！2、认读新词，学习多音字（指名读词，特别指导多音字“屏”和“折”的读法。
）3、认读生字，学习书写师：同学们仔细看看，这里有几个词。
有哪些地方是很容易写错的或者很难写的，请你给同学们提醒一下。
生：“凭”字的两横，上面一横应该写长一点，下面一横应该写短一点。
生：贪玩的“贪”上面的“今”字，有时候我们会多写一点。
生：“踩”的“木”字。
那一竖不能写得太长。
师：多么有价值的提醒啊。
“任”字的右边有两横，上面一横长一点，下面一横稍短一点。
特别提醒下面那个“几”字，一定在写在“任”字的中间，这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。
我们就一起写一写“凭”这个字吧。
猫老舍课堂实录老舍猫教学实录一等奖
猫老舍课堂实录老舍猫教学实录一等奖[猫老舍课堂实录]老舍猫教学实录一等奖各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课文猫是老舍先生的作品，那么老舍先生笔下的猫是怎样的呢教师应该做好准备给学生好好讲解。
一起来看看小编整理的猫老舍课堂实录，希望对您有用。
猫老舍课堂实录第一课时一、导入。
：哪些同学家里养过猫谁来说说你印象中的猫？：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位着名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗自己读读课文，不懂的地方做上记号。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
猫老舍课堂实录第二课时三、教学第一段：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？了解大猫性格古怪：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧!学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗？：这些词语的意思都有些矛盾。
：每一行中的两种性格的意思是相反的。
：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
品词品句，体会对猫的喜爱之情：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
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《猫》第一课时课堂实录
P>一、导入。
：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？了解大猫性格古怪：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗？：这些词语的意思都有些矛盾。
：每一行中的两种性格的意思是相反的。
：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
品词品句，体会对猫的喜爱之情：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
：男生读第一句，女生读第二句。
想想你是用什么感情读的。
：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。
：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？：像唱歌、说话。
很令人喜欢。
生再读这个句子。
：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————一连就是几个钟头——非把老鼠等出来不可—生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
总结猫的性格，学习摘录法：想想这段主要写了什么。
这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
教学反思：一、设计意图:1.丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。
儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关词语。
如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
2.重视朗读，重视整体综合感知。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。
二、反思不足: 在本次校本教研活动中，我执教了《猫》一文。
回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。
究其原因，是教师囿于教案，未能根据课堂中学生学习状态的变化及时调整预设的教学内容，没有实现教师、学生、文本之间的对话，也就没有激起学生的阅读兴趣，使得读
书流于形式。
如: 片断：开课不久，教师引导学生读第一段,导读关于“猫的古怪性格”部分的课文。
师：请同学们听读1—3自然段，张开想象的翅膀，从课文中你读懂了什么？师：说说你读懂了什么？孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。
”联系这个教学片断，在课前，我已安排学生自主预习，熟读课文。
但上课开始，让学生在读一遍课文的情况下谈感受，对这些学生来说，显得过于牵强。
此时，学生大脑正处于空白状态，对课文的整体感知尚在形成之中，作为教师应灵活驾驭课堂，给学生一定的读书的时间，让学生有亲自读书的机会，经历读的过程，在读的过程中展开想象，从而形成画面。
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
” 所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。
“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。
很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。