初一语文 《猫》课堂实录
猫》课堂教学实录
猫》课堂教学实录猫》课堂教学实录一、导入新课1.老师：（课前板题）今天我们来研究新课文，看看XXX先生笔下的猫是什么样的。
学生们：齐读课题。
2.老师：你们了解作者多少呢？请用自己的话介绍一下。
学生们：XXX原名XXX，字舍予，满族人。
他是新文学开拓者之一，创作了许多作品，比如《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》。
老师：你们读出了自己收集的资料。
XXX原名XXX，字舍予，XXX是他的笔名，一生创作了许多作品，我们以后有机会可找来阅读。
二、检查预初读课文整体感知1.老师：同学们课下已经预了，生词你们都认识吗？出示生词认读：很乖、任凭、尽职、淘气、抓痒、开辟、生气勃勃。
学生们：排火车形式读，读对了大家跟读。
老师：文中有很多多音字，找同学来读。
出示：的确、暖和、解闷、没完没了、枝折花落。
学生们读出带多音字的词语，其他同学跟读。
老师：枝折花落中“折”什么意思？学生：断了。
老师：它的另一个音怎样读？学生：zhe。
老师：组个词语。
学生1：打折。
学生2：折断。
学生3：折磨。
2.老师：找四名学生接读课文，其他同学认真听读，找出存在问题，画出中心句。
学生们读课文，听读后评价。
学生1：丢字。
学生2：添字。
学生3：屏息凝视一词中“屏”读成ping了。
学生4：他读得很流利，还很有感情呢！3.老师：通过预，相信你已经会写文后方格里的不少生字了。
还有哪些字比较难写，容易出错呢？学生：“贪”字上面是“今”不要多加一点。
老师：还有哪个字容易多加一点？学生：“辟”不要把左边写成“启”。
老师：下面我来范写，请同学们跟着书空。
老师写“贪”和“辟”字。
老师：请同学们在发下的田格纸上将这两个字每个字写两遍。
学生们在田格纸上练。
老师巡视。
老师：注意写字姿势，身子要坐直。
展示同学的书写。
3.老师：画出文中的中心句了吗？学生们：猫的性格实在有些古怪。
猫满月时更可爱。
老师：中心句的作用是什么？学生1：总起下文。
学生2：过渡作用。
学生3：总分结构。
《第16课《猫》课堂实录--部编版语文七年级上册
《猫》课堂实录多一些尊重与善待——《猫》课堂实录【学习目标】朗读课文，理清三只猫不同的特点和命运。
品读语言，感悟“我”对第三只猫的情感。
（重点）悟读明理，探究文章所蕴含的人生哲理。
（难点）【文本类型】主题型文本、语用型文本【教学课时】1课时教学过程一、导入陆游为猫写诗，钱钟书帮猫打架，海明威的作品《战地钟声》是在猫咪的陪伴下完成的，古往今来，我们与猫之间发生着许多故事，今天我们一起走进《猫》，看看我们一家人与猫之间发生了什么？二、知人论世检查学生预习情况，组长将组员的预习完成情况记录在组内的学习日志上并展示。
师：走进文本前我们先来了解作者。
屏幕出示郑振铎，福建长乐人。
现代作家、文学史家、翻译家。
是我国新文化运动的倡导者。
著有《郑振铎文集》。
他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“率真”。
（师提醒学生做笔记。
）三、初读课文，整体感知模拟情境：这节课我们跟着警官来判案。
有一天警局来了一只小猫报案，说猫世界不见了三只小猫。
但它手里只有其中一只小猫的图片，你能帮警官确定这是文中的第几只猫吗？屏幕出示可以从外形、性格、外貌等方面，运用比较法进行分析。
生：这是第三只猫，从性情来说是图片中这只猫不活泼，忧郁，懒惰。
而第一和二只猫都是很活泼的，而且第二只猫较第一只更有趣，更活泼。
生：是第三只猫。
从地位来说，图片里的猫神色黯然，应该是不为大家所喜欢，若有若无。
而第一二只小猫是很受家人喜爱的。
生：我也认为是第三只猫，从外形来看第三只猫“毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了”，照片里的猫并不好看。
而第一只猫是花白的，“如同带着泥土的雪白球似的”，第二只是浑身黄色，都不符合。
……四、品读课文，局部探究（一）访“我”的感情模拟情境：现在我们帮警官确定了这是第三只猫，但警官却觉得三只猫咪都亡失了很让人气愤。
警官决定去采访文中的“我”，去看看三只猫咪亡失后“我”的心情是怎样的。
《猫》课堂实录 教案教学设计
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《猫》这篇文章，使学生了解作者老舍以及他对猫的喜爱和感悟。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 能够理解并表述文章中的中心思想。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 文章主题的理解与表述。
三、教学难点：1. 文章中重点句子的理解与运用。
2. 学会通过细节描写来表现对动物的喜爱。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文章中的重点句子和描写手法。
五、教学过程：1. 导入：通过展示关于猫的图片，引导学生谈论他们对猫的了解和印象。
2. 阅读理解：学生自读文章，回答关于文章内容的问题。
3. 生字词学习：教师带领学生学习文章中的生字词，并让学生运用到实际情景中。
4. 主题讨论：学生分组讨论，表达他们对文章主题的理解和看法。
5. 重点句子分析：教师引导学生分析文章中的重点句子，理解其含义和作用。
6. 案例分析：教师展示关于猫的描写案例，引导学生学会通过细节描写来表现对动物的喜爱。
7. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调生字词的学习和文章主题的理解。
8. 课后作业：学生回家后，写一篇关于他们喜爱的小动物的作文，运用课堂上学习到的生字词和描写手法。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并找出需要改进的地方。
10. 学生反馈：教师收集学生的学习反馈，了解他们对课堂内容的掌握情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论。
2. 生字词掌握：通过课后作业和小测验检查学生对生字词的掌握情况。
3. 作文练习：评估学生课后作业中关于喜爱小动物的作文，检查他们是否能够运用课堂上学习的描写手法和生字词。
七、教学资源：1. 课文《猫》的文本。
2. 关于猫的图片和视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入、阅读理解、生字词学习。
猫》教学实录 完整版
猫》教学实录完整版猫》一课教学实录教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
一、导入老师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。
看后你想说些什么？学生：小猫太可爱了。
老师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。
今天，我们一起来研究XXX先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的快乐与酸辛，也希望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。
二、问题再现先检查一下同学们的预情况。
1、老师：请同学们朗读生词（1-3组同学每人一行），齐读两遍注意错音。
2、老师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。
学生1：文章讲了作者三次养猫的经历，其中有快乐也有酸辛和难过。
学生2：文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。
3、老师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗？学生1：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。
学生2：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。
学生3：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。
老师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。
这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。
三、知识拓展一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点。
老师：请你默读课文勾画相关语句，然后用“读，我看到了一只的猫。
”这一句式说话。
（要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。
）学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”老师深入引导：学生1：“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
老师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
课堂实录 《猫》
《猫》课堂实录一、创设情境，导入新课（多媒体播放歌曲《我是猫》和猫的照片）师：刚才我们听到的歌曲是伊能静的《我是猫》，接下来请欣赏一组猫的照片。
……生活中大家都见过猫，有的还养过猫，请说说猫在你心中有着怎样的印象。
生：猫是一个温柔的小动物。
生：猫逮老鼠时很勇敢。
生：我家的猫浑身雪白，颜色很漂亮。
……师：郑振铎先生家的猫又是怎样的呢？让我们走进课文《猫》去了解一下。
（板书课题、作者；多媒体出示学习目标）师：请同学们齐读本节课的学习目标。
生：1、学习本文生动细致的语言描写。
2、品读体会作者感情，懂得客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的道理。
3、理解文章主题。
二、检查预习师：请交流你所了解的作者及作品背景资料。
生：作者郑振铎是福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
生：他曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说报》。
生：《猫》是郑振铎早期的作品。
生：《猫》反映了作者平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
……师：大家搜集资料很认真，很全面。
请看我总结的资料。
（大屏幕显示作者、作品背景资料。
）师：下面检查字词掌握情况。
请同学们看着屏幕抢答。
……师：注意“怂恿”一词的读音和意思，从词语的感情色彩来看，它是个贬义词。
三、整体感知师：请听读课文，在书上勾画有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句，完成下面表格。
（多媒体播放朗读录音，显示表格）（生填写表格，教师巡视解疑。
）师：通过刚才的学习，我们发现郑先生家的三只猫各有各的人生轨迹和个性特征，都给我们留下了鲜明的印象。
下面请选择给你印象最深的一只猫，朗读品味这只猫的故事，完成下面句子：“读第只猫，我看到了一只的猫。
”（要求：所填词语应抓住猫的性格特征，并能在文中找到依据。
）（多媒体显示以上内容）例如：读第一只猫，我看到了一只活泼可爱的猫。
依据：“常在廊前的太阳光里滚来滚去。
”三妹用红带或绳子逗它，“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”师：“滚来滚去”和“扑”、“抢”的动作，用朴素的语言创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是抓住细节进行描写，能够唤起我们的想象，使小猫的形象栩栩如生地展现在我们面前。
《猫》课堂教学实录5篇
《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。
板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。
2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。
（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。
（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。
学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。
六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。
《猫》第一课时教学实录 4篇
《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
《猫》课堂实录 教案教学设计
《猫》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《猫》，使学生了解作者老舍以及作品背景，掌握作品的基本情节，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、情节安排以及表现手法，提高学生分析文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对动物关爱和保护的意识，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 作品基本情节的理解。
2. 人物形象的分析。
3. 作品主题思想的探讨。
三、教学难点：1. 作品中深刻的思想内涵的把握。
2. 文学作品的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系等基本知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，体会作品情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析作品主题思想及表现手法。
4. 案例分析法：选取典型情节，分析人物形象。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者老舍及其作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读作品，理解作品基本情节。
3. 讲解：讲解作品中的生僻词汇、人物关系等。
4. 分析人物形象：分组讨论，分析作品中的人物形象，引导学生关注作品中的动物保护主题。
5. 探讨主题思想：分组讨论，引导学生从作品情节、人物形象等方面探讨作品的主题思想。
6. 案例分析：选取典型情节，深入分析人物形象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及教育意义。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与度。
2. 作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思教学过程中是否适度掌握课堂节奏，保证学生有足够时间理解、消化新知识。
2. 教学方法选择：思考教学方法是否适合学生需求，是否有效提升学生的学习兴趣和效果。
3. 学生反馈：关注学生对教学的反馈，及时调整教学策略，优化教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《猫》课堂实录课前老师下座位检查预习情况师：猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
请同学们把书打开。
今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。
（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。
咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。
咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。
（教师板书：说猫、说人、说文）咱们首先进行的是第一个话题：说猫。
说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。
（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。
比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。
它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。
同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说，好不好啊？（生认真浏览课文）生1：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。
师：请坐。
他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事——帮作者捉老鼠，交代了猫的去向。
不就说好了嘛。
当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些东西，还可以补充的是什么内容？（提问生2）你觉得有补充的东西吗？其他同学怎么说？生3：它还会爬树，还会去晒太阳。
师：你读书就比较仔细啦，会爬树，还会去晒太阳。
这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。
你还有补充。
（点生4）生4：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。
师：很好。
同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了，是不是？好，下面谁来说第三只猫？生5：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。
师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？生5：忧郁师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁。
继续。
生5：有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口。
师：请坐下，说得很好，前因后果都说得很好。
他说到了误会了打了它，后来它死在了自家的屋檐下。
同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。
都是怎么？生齐答：死了。
师：死了？有很多时候，回答问题的答案就在课文中。
刚才我们说提取课文中的关键词来，我说，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。
生齐答：亡失师：哎，很好，它们的命运最终都是亡失。
所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
同学们感受到了吗？好，下面咱们进行第二个板块的学习——说人。
说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求是同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁来说？我发现这个同学读书的习惯很好，他不仅在读，还在书上进行一些圈画，这个习惯很好。
生6：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。
生7：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
师：真好，继续。
生8：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。
师：享受到夜晚睡眠的安宁生9：我买来铜铃挂在它的脖子上。
师：把铜铃挂在脖子上，如果是挂在一只活泼的小猫的脖子上，叮叮当当肯定很快乐。
请问在这里买铜铃，这只小猫此时活泼吗？生齐答：不活泼师：哎，此时能让人感受到快乐吗？我们的心情是沉重的。
我把刚才前面三位同学的连起来说说。
养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。
老师补充一点是刚才同学没有发现的，我说完以后，就请同学们把相应的句子划下来。
它还可以让我领受到如家人一般的温情。
在哪里？你能找出来吗？生10：是第九段。
师：请说一说。
老师的问题是它还可以让我领受到如家人一般的温情，读到了吗？再思考。
找到了吗？生11：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。
师：大家找到的是“同伴”这个词，就仿佛是家人的温情。
不是很符合，因为这里已经是亡失了。
咱们谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是带来乐趣，还没有亡失。
请坐下。
我读这一段，同学们同意吗？我们要仔细地去读，在第二只猫的描写当中，有这么一句: 我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
这只猫在门口干嘛啊？生齐答：等我师：哎，等我下班。
我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去啦。
你说是不是像一个家人在等我回来啊？哎，感受到家人的温情。
我们是不是要做一点批注？养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。
把它划下来，边读边划。
下面开始，看谁找得最准确。
（生边读边划课文）师：老师要求是划出失猫之痛，作者表达抒发这种痛感的句子，不是划的越多越好。
与此无关的不要划进去。
生12：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。
师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一种怎样的情感？生齐答：怅然的（师板书：怅）师：大家从字形上看，它与什么有关啊？生齐答：心情师：所有与心情有关的，用心字旁。
这是一个形声字，读chàng。
什么意思？生齐答：不愉快的样子师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤懑。
生12：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
师：很好，诅骂、诅咒。
请坐下（。
）生13：“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’我从这里看出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。
师：难过一词直接抒发了三妹的痛。
生14：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。
丧失小猫的心情就像失去一个朋友。
师：真好，请坐下。
把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。
这句划下了吗？这是直接抒发作者的酸辛。
生15：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。
它离开了，所以我感到了一丝酸辛。
生16：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。
师：请坐下。
抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
生17：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”前面第一只猫是酸辛，第二只猫已经很悲伤了，因为又是伴侣又是生命的一部分，感情已经很深了，所以难过得很多。
然后现在是更难过得多，所以他的悲伤可想而知。
师：请坐下。
你真是一个很用心的同学。
关注到了作者失去三只猫情感的变化是不一样的。
同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜（板书：痛惜），很可惜啊，因为它们给我带来了快乐。
那么第三只猫给他带来了什么呢？（生在座位上自由发表见解）师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有关，是他的——痛悔。
下面我就请同学们把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重地来找一找。
请同学们自由朗读第29—33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。
（生自读并圈画）师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我就请她读一个小节，我相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29小节。
（生范读29小节，其他学生听读）师：哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志的啊？生18：最后一句话。
师：最后一句你认为要用什么语气来读？生19：愧疚。
师：愧疚，你读出愧疚的感情来了吗？语气在这一句的时候要低沉，语速再慢点。
再试一次。
就读这一句。
（生再次范读最后一句）师：不是很好嘛，其他同学也能读出这样的感觉来。
30小节我请一位同学来读。
谁愿意来试试？（生范读30小节，其他学生听读）师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？生20：我感觉“我十分难过”这里要读得慢点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。
师：我同意你的话。
（师范读：我心里十分难过）是这个效果吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？生21：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的谴责，语气应该读得重点。
师：同意吗？生齐答：同意。
师：看什么标点？（生齐答）。
而且这种自责的情绪很浓郁，要读得重一点。
你试一下。
（生21范读“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”）师：效果出来了。
我想请同学们一起来读第31小节。
酝酿一下，失猫以后的痛悔。
预备，起！（生齐读第31小节）师：好，32小节请男生来读一读。
（男生齐读第32小节）师：“更难过得多”怎么读？要重读哪个词？（生纷纷发表自己的见解和看法）师：“多”吗？对，“更”难过得多。
最后这一句，第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的这种效果。
面对这一只死亡的猫，作者——预备，起！（生齐读第33小节）师：情感读出来了。
下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。
请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？生22：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。
师：冤枉过它，还追打过它。
请坐。
还有吗？生23：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。
师：我受到了良心的谴责。
读书还可以再细心点。
老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不太喜欢？有同学说它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在哪边。
还有呢？哦，看上去很忧郁。
还有呢？哎，你说对了，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。
用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。
因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。
因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？你们再看课文，我觉得如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取弥补的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一点，不可以吗？有没有采取措施？哪一句话？看出来了吗？（生回答第31小节）师：哦，第31自然段。
是不是啊？（师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”），没有表白，然后这只猫就死了。
老师在这里批注了一个词：漠视。
给自己找了个理由，因为它是不能说话的，我就不能够去表白我的这种误解。
因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会，是不是啊？所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？生24：热爱师：是热爱吗？生25：平等的态度师：在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。