走进陶渊明的精神世界
走进陶渊明
走进陶渊明Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】《走进陶渊明》教学目标1、了解陶渊明所处的时代背景及他的生活经历，体会其作品中的思想感情，全面了解陶渊明其人及其意义。
2、分析体会陶诗歌平谈质朴的语言特色。
3、初步学会诗歌分析、诗歌赏鉴的技巧。
教时安排2课时教学过程第一节陶渊明的人生道路和思想性格一、导入以初中所学陶渊明的作品导入二、陶渊明的时代与生平陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到了他，家境已经没落。
陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代却是对他十分不利的。
这时，反动的门阀制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官要职，出身于庶族寒门的人则遭到无理的压抑。
陶渊明的曾祖陶侃虽以军功取得晋朝的高官，但本身并非门阀士族，在当时就已被讥骂为“小人”和“溪狗”，到了陶渊明时代，连这样的家世也没落了，他自然得不到社会的重视。
陶渊明直到二十九岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
三十九岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不可行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，他又作过镇军、建威参军，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。
陶渊明的后期最值得重视的是他亲自参加了劳动。
这就当时文人说是一件了不起的大事。
“走近陶渊明”专题教学案例
“走近陶渊明”专题教学案例陶渊明在中国文化史上有着独特的地位，这不仅表现在他的作品对中国文学的影响，而且在于他于生命本身的透悟、对中国文化精神的影响。
他是用生命抒写的诗人，他的作品及人格对中国文化，特别是对中国知识分子文化心理的影响巨大，为知识分子构建了一座精神的堡垒。
在消费时代日盛的今天，我们更有必要去思考陶渊明在当下的价值。
《归园田居》（其一）、《归去来兮辞》历来是教材的必选篇目。
“走近陶渊明”是我在2016年为高二学生设计的一个语文学习专题。
该专题旨在引导学生通过阅读陶渊明的作品、传记、研究文章，逐步深入对陶渊明精神世界的探究，进而实现深度学习。
整个专题从不同角度、不同层次设计了一系列由易到难、由浅入深的读写任务：从点读到方法归纳，从感悟、鉴赏到方法习得及运用，从词语概括、语段描述、点评写作、诗歌鉴赏到诗人及文化探究的论文写作，从品文、品诗到品人，任务力图环环相扣，尽量结构化。
设计任务时在某些方面尽量做到前后勾连，关照学生学习的连贯性。
注重学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养的培养。
整个教学过程强调学生的自主学习和合作探究；注重引导学生对自我学习过程的反思和学习方法的构建，强调经典重读的价值和意义；阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究贯串始终。
此专题吻合了课标所设定的“中华传统文化经典研习”学习任务群，学生在近两周的学习中，学习目标基本达成。
笔者为学力所限，视野所囿，给学生提供的学习资源可能不一定典型充分，对陶渊明的挖掘肯定不够深入，任务的驱动性还有许多不能令人满意、需要改进的地方，现呈现整个教学过程，以就教于大方。
阅读《五柳先生传》，《归去来兮辞》，《归园田居》其一、其二、其三，《饮酒》其五、其八、其十四，《乞食》，《咏贫士》其二，《咏荆轲》，《杂诗》其一、其四，《读〈山海经〉》，萧统《陶渊明传》《〈陶渊明集〉序》，吴小如《〈乞食〉鉴赏》，叶嘉莹《从“豪华落尽见真淳”论陶渊明之“任真”与“固穷”》、《汉魏六朝诗讲录》第六章“ 时代风气以外的两位诗人”第3—8节，梁启超《陶渊明之文艺及其品格》。
走进《逍遥游》：陶渊明精神的追寻
走进《逍遥游》：陶渊明精神的追寻介绍《逍遥游》是中国古代文学家陶渊明创作的一篇名篇。
它以诗意的文字展现了陶渊明对于自然、人生和内心世界的独特思考与感悟。
本文将带领读者深入了解《逍遥游》，并探索其中蕴含的陶渊明精神。
1. 陶渊明的生平与时代背景在写作《逍遥游》之前，我们有必要对陶渊明本人有所了解。
陶渊明（365年-427年）是东晋末期至南朝刘宋时期活跃的文学家，他经历了乱世动荡与政治腐败，却坚守着儒家思想中追求自然和诗意生活的信念。
2. 《逍遥游》的主题与意义2.1 自然与人生在这篇诗作中，陶渊明表达了他对自然景物与人生命运之间联系的思考。
他通过描绘山水、花鸟以及四季变化等元素，展示出大自然无限绚烂与生命的无常，鼓励人们在变幻不居的世界中保持平静而乐观的心态。
2.2 逍遥与心境《逍遥游》一诗以自己内心逍遥愉快的状态将自然景物描绘得栩栩如生，这种逍遥不仅代表陶渊明向往自由、超脱尘世的境界，也是一种对于政治腐败与社会不公现象深恶痛绝的抒发。
3. 《逍遥游》对后世的影响3.1 文学创作《逍遥游》以其清新诗意和独特思考方式启发了许多后来文学家、诗人。
他们受到陶渊明精神的感染，通过笔触表达对世态炎凉、追求真实自我等主题。
3.2 心灵寄托《逍遥游》所描述的逍遥境界成为了许多人追求内心宁静与舒畅的精神寄托。
人们在面对困难时，常常回想起这首诗，并试图通过欣赏大自然之美去平复内心。
4. 结语《逍遥游》是陶渊明的一部伟大作品，它展示了作者对自然、人生和境界追求的独特思考。
这篇诗以其独到的诗意与思想触动了后世许多文人，同时也成为了人们追求内心平静与舒畅的精神支柱。
我们应当继续关注并传承陶渊明的精神，从中汲取智慧与力量，走出属于自己的逍遥之路。
我走进陶渊明的理想国作文桃花源记
我走进陶渊明的理想国作文桃花源记全文共8篇示例，供读者参考篇1【我走进陶渊明的理想国作文桃花源记】大家好,我是一个小学五年级的学生,最近我们语文课上学习了一篇非常有趣的古代文学名著《桃花源记》。
这是一篇描写一个世外桃源般美好世界的散文佳作,出自东晋时期文学家陶渊明的手笔。
老师让我们用自己的想象力去描绘一下那个隐世的桃花源,是个怎样的仙境。
我想象了半天,决定亲自去那里走一遭,看看是不是跟作品里描述的一样迷人。
一大早我就背上小书包,拿上干粮水壶,兴冲冲地出发了。
跟着作品中描述的线路,我先来到一片密密麻麻的山林中。
树木茂盛,鸟语花香,处处都是大自然的气息。
我沿着一条小溪边走了很久,发现前面有一块巨大的岩石,遮天蔽日。
我费了好大劲才爬上去,爬到顶上一看,哇!原来这就是进入桃花源的入口。
往下望去,豁然开朗。
眼前赫然展开了一个非常美丽的山谷,绿树成荫,溪流淙淙,鲜花万朵,粉红的桃花在阳光下绽放得正灿烂,宛如人间仙境。
我急忙顺着山崖爬了下去,一下子就迷失在这个世外桃源里了。
走进山谷,首先映入眼帘的是一条清澈见底的小溪,溪水就在我的脚边荡漾,微微发出哗哗的流水声,特别悦耳动听。
我把手伸进溪里,水凉凉的,干净极了。
弯下腰仔细一看,里面还有各种可爱的小鱼在游来游去,真是活泼好玩。
溪岸边是一大片青青的草地,绿草如毯,松软厚实。
我赤着脚在上面走,脚下全是吻痕,踩上去特别舒服。
在草地上,还散落着五颜六色的鲜花,红的、黄的、蓝的、紫的,好不娇艳可人。
我一边赏花一边品尝它们的芳香,实在太美妙了。
继续往里走,一座青砖瓦墙的小院映入眼帘。
我推开小门,只见里面是一片平房院落,显得乡土淳朴。
家家户户门前都是一片菜园,里面种着不同的蔬菜,看起来都长得特别茂盛。
有的家里正在晒晒稻谷或者大豆。
一阵阵农家香气飘来,让人感到无比惬意祥和。
我往村子里走去,村民们纷纷和我打招呼,都是满脸笑容。
有的老奶奶看到我,特别亲切地让我去她家坐坐。
我走进去,只见老奶奶正在给院子里的小猫小狗喂饭。
走进陶渊明作文937字_初二优秀作文
走进陶渊明作文937字_初二优秀作文走进陶渊明陶渊明，字元亮，晋代的大文学家。
他在写作上重视真实自然，崇尚自由心灵，深受后人推崇。
今天，我决定走进陶渊明的世界，领悟他的思想，并将之融入自己的生活。
我来到了一个美丽的山谷，山谷之中有一座小木屋。
我走进小木屋，发现它十分简朴。
屋中的桌椅都是由木头自然而成，墙上挂着一副字画，上面写着“士不可以无行，义不可以无曲。
无曲则不可以为善”的陶渊明的名言。
我贴近一幅多雨的春季山水画，仔细观察。
画中的山和树枝上露珠闪闪发光。
这让我想到了陶渊明的作品《杂诗四首·其一》中的“今年贫病鬓毛变，明年幸至抚慈颜”的诗句，他用细腻的笔触描绘出了大自然的生机勃勃，告诉我要保持乐观向上的心态。
我走出小木屋，来到院子里。
院子里有一池清泉，我蹲下身子，用手捧起了一捧泉水。
泉水清澈见底，我仿佛看到了陶渊明笔下的“绿竹入青云，白云深处有人家”的意境。
草地上有许多小动物，它们很安静地在那儿觅食。
我仿佛看到了陶渊明的《归园田居·其二》中写的“桃李春风一夜去，随人烟到外头”的情景。
陶渊明把自然与人文巧妙地结合在一起，跃然于纸上。
我来到了山脚下的田野里，看到农民们正在辛勤耕作。
他们和陶渊明一样，用双手劳动创造美好的生活。
在《归园田居·其一》里，陶渊明写道：“或谏陆机勿为竹，此树枝叶亦纷纷”，他以树木比喻当时社会，表达了自己对生活的态度。
我也要像陶渊明一样，用双手来赢得自己渴望的美好未来。
走进陶渊明的世界，我感受到了他的深邃思想，也领悟到了他的豁达心灵。
我将在以后的学习和生活中，向他学习，追求真善美，力争做一名有自由心灵的人。
陶渊明，你的境界有多高远，让我们的心也随着你的思想翱翔在苍穹之间。
《桃花源记》教案
《桃花源记》教案《桃花源记》教案篇1教学目标知识与技能⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。
⑵加强朗读训练，提高诵读能力。
⑶整体把握__内容，理解__深刻的主题思想。
过程与方法⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握__内容。
⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。
情感态度与价值观培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。
教学重难点⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。
加强诵读训练。
⑵感受陶渊明的理想社会。
教学方法⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。
教学课时:2课时教学过程：第二课时一、激发兴趣，导入新课世外桃源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地。
那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思。
那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记》。
二、采访对话，理解课文设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。
同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。
采访开始:记者：你是如何发现桃花林的？武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时的想法。
武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。
桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。
进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。
房屋整整齐齐，青砖白瓦。
田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。
山东省临沂市蒙阴县高中高二语文 走进陶渊明精神家园主题单元设计
走近陶渊明的精神家园主题单元设计
主题单元标题 走近陶渊明的精神家园 作者姓名 徐华 联系地址 山东省蒙阴第一中学 电子邮箱 X
所属单位 联系电话 邮政编码
山东省蒙阴第一中学 276200
学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 ი-2013 学年高二语文 走进陶渊明精神家园主题单元设计
情感态度与价值观： 1.学习诗人洁身自好，不与俗世同流合污的思想品格。 2.感受诗人固守回归自然的本性，回归精神家园的淡泊心境。 3.形成积极向上的人生观和价值观，追求精神生活的丰富充实。
对应课标
《普通高中语文课程标准》 1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀
思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术
√ 语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级 高二年级
所需时间 课内 4 课时+课外 2 课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专 题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
陶渊明，名潜，字元亮，是我国东晋时期著名的田园诗人。他的诗文，不属于他个人， 不属于他生活的社会，而是属于文学史，是我国文学史上的瑰宝。我们读陶渊明的诗文， 要涵咏的不只是他的田园情怀，更要体会陶渊明丰富的精神世界，陶渊明的物质的田园荒 芜到“草盛豆苗稀”，而他的精神影响却跨越历史，滋润着我们的心田。
本单元选题灵感来自学习陶渊明的《归去来兮辞》和学生掌握的陶渊明的作品资料。 整个单元将分成三个专题进行,
初中八年级语文《桃花源记》经典备课教案
初中八年级语文《桃花源记》经典备课教案《桃花源记》描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
通过课文了解作者所处的时代背景，理解其社会理想。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《桃花源记》经典备课教案，希望能帮助到大家!初中八年级语文《桃花源记》经典备课教案一【课标引路】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
”【单元学习要求】“学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
”教学目标知识与技能1、读懂课文大意，积累“交通”“妻子”“无论”“不足”等常用的文言词语。
2、了解作者所处的时代背景及其社会理想。
过程与方法1、借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意。
2、在诵读的基础上，引导学生品味语言，展开想象，进行文学再创作。
情感态度与价值观1、走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求自己的理想世界。
2、引导学生珍视今天的和平生活，热爱祖国。
【导入】1、导语：同学们，你知道世外桃源这个成语吗?(请一个同学说说“世外桃源”这一成语的含义及出处，并屏显该成语的含义，提醒学生积累该成语。
)2、学习目标(屏显)(1)借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意，并积累一些常用的文言词语。
(2)了解作者的社会理想，追求自己心中的理想世界。
(3)品味语言，展开想象，进行文学再创作。
(设计意图：1、开门见山地导入新课。
3、让学生了解本课的学习目标。
)【教学环节之一——读懂课文，积累词语】一、正读1、大声朗读课文，要求读准字音，不会读的或把握不准的字圈出来，然后利用注释和工具书合作解决。
2、屏显重点字词，正音并帮助学生掌握。
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最初是从中学语文课本中的这首诗认识陶渊明的，只知道他是东晋末期的一位固守茅舍，超然物外的田园诗人。
此外，对他的了解就是百度搜索中对陶渊明的生平简介。
不过好在有他的《拟古》、《饮酒》、《桃花源记》和《归去来兮辞》等诗作，难道走进一个诗人的内心世界里，还有什么比阅读他的作品更直接、更深入吗？
为此，陶渊明曾先后入仕，担任过祭酒、参军，参军，县令等这些小官职，最后在做彭泽县令八十多天后，因不愿为五斗米折腰而挂印弃职。
其实，像陶渊明这样视操守如性命，注重自身人格完善的传统书生，在风云变幻的政坛，相互倾轧的官场，注定无所适从，离开虽然有些无奈，但也许是最好的选择。
从那篇我们非常熟悉，中学语文教师曾经要求我们背诵的《桃花源记》中，可以看出归隐田园，寄情山水后的陶渊明似乎并非我们想象的那样悠然。
这里我不去说陶渊明挂印弃职后立即面临的生活之忧强大的精神力量抵抗不了妻子儿女肚子中的饥饿。
我只说想问醉卧东篱下，在雾霭如烟的山野林间悠游的陶渊明就真的超凡脱俗、不关心人间了吗？《桃花源记》告诉我不。
实际上归隐后的陶渊明从来没有放弃自己的理想，现实中得不到，那么就在自己的心中建造一个没有压迫，人人平等、人民怡然自乐的世外桃花吧！好在有一支笔，可以让愤世嫉俗、怀才不遇，不肯违背良知的诗人在现实世界之外虚构一个理想王国。
同时，通过诗作在后世遇到知音，虽然时间太晚，但诗人地下必定有知。
陶渊明和他的那个时代早已离去了。