22 寓言二则
四年级语文上册教案：22寓言二则
《寓言二则》教案教学目标1．激发学习了解古代文化的兴趣。
2．了解两则寓言的寓意。
3．掌握文言文学习的一般方法。
教学重难点1．熟读课文，整体把握。
2．激发学习兴趣，教给学习方法，归纳整理。
教学时间2课时教学过程第一课时课时目标1．朗读课文，了解课文内容，理解寓意。
2．开拓思维，发挥想象，续写《南郭先生逃跑以后》。
3．培养学生质疑能力和创新思维。
课时重难点理解寓意，续写《南郭先生逃跑以后》。
教学过程一、复习导入1．今天我们再来学习一则寓言。
板书：滥竽充数。
2．读一读，字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
3. 关于寓言文学作品的一种体裁。
是带有讽喻或讽刺的故事。
其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文。
正音。
2．默读课文。
思考：联系课文说说滥竽充数是什么意思？（不会吹竽却混在吹竽队里充数。
）这则寓言主要讲了一件什么事？3．找出南郭先生行动的语句，读一读，标出动词。
你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？说说他是个怎样的人？（1）指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
（2）思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？（结合上文理解“讲排场”）4．齐缗王即位后，他为什么要偷偷地逃走？这说明什么？（小组讨论）三、重点感悟，揭示寓意1．创设情境表演：在齐宣王时代，南郭先生混得挺好，他回怎么想会怎么说？在齐缗王时代，南郭先生混不下去了，他又会怎么想怎么说？（小组讨论）2．学生表演后评议四、总结全文。
1．生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。
2．总结全文。
这则寓言说明了什么道理呢？五、拓展延伸，续写结尾1．布置弹性作业：※补写一段作者的话，揭示寓意※南郭先生逃走以后又会怎样呢？是继续行骗还是幡然悔悟痛改前非呢？请你发挥想象，续写《南郭先生逃走以后》2．小组交流，评出最优读一读。
2019年三年级语文下册第六单元22《寓言二则》自相矛盾教案1语文版
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教学安排一课时四、教具准备课件教学过程一、谈话导入师：介绍韩非子。
师：那么，今天，就让我们一起带着快乐的心情走进今天的课堂，快乐的学习，开心的表现自己，好吗？二、出示课题、析题、解题师：出示“寓言”，同学们认识这两个字吗？认读“寓”师：你们都学过哪些寓言故事呢？师：你知道寓言故事有什么特点吗？（用一个简短的故事来说明一个深刻道理）师：今天我们要学习的寓言故事是？（师出示课题）三、多种方法读文，读通读顺文言文师：出示课文，学生读，你有什么与众不同的发现？师：教师介绍文言文，同学们，初读这样的文章，你有什么感觉？师：先让慢慢读文，都认识里面的生字词吗？（教师出示标识了生字词记号的课文，学生认读）师：教师范读文言文。
生：学生听读划节奏。
师：带领学生对照所画节奏，读文言文。
师：引导学生多种方法读。
生：小组读、个读、自由读、全班齐读。
四、赏析重点语句、合作理解故事大意师：同学们真棒，整篇文言文读得真好，接下来的学习中希望你们进一步读通、读顺文言文，并且借助译文进一步了解文言文的意思。
生：小组合作了解文言文大意师：出示“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”师：对照文章大意，你能看出“鬻”是什么意思？“誉”又是什么意思？“陷”又是什么意思？师：谁来说说这句话是什么意思？师：俗话说做买卖不吆喝不行，谁能来为这个楚国人在这里吆喝吆喝他的盾呢？老师起个头吧“走过路过，不要错过，快来看看我的盾吧……师：一起用夸耀的语气吆喝着读读原文吧，和老师一起读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：（学生接读。
寓言二则课文
寓言二则课文1. 原文- 从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
- 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”- 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”- 第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
- 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
2. 字词解释- 亡：丢失。
- 牢：养牲畜的圈。
- 窟窿：洞。
- 街坊：邻居。
3. 寓意- 这个故事告诉我们，出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
4. 重点句子分析- “羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这是养羊人第一次丢羊后的想法，他没有认识到羊圈破损会继续造成羊的丢失，表现出他的固执和短视。
- “他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
”这里体现出养羊人在第二次丢羊后认识到了自己的错误，明白了及时补救的重要性。
5. 课后练习思路（假设）- 如果有要求用“亡羊补牢”造句，可以这样写：小明在期中考试中数学成绩不理想，但他亡羊补牢，每天认真复习数学知识，期末考试取得了好成绩。
- 如果是让复述故事，可以按照故事的起因（羊圈破了，羊丢了一只）、经过（街坊劝告不听，继续丢羊）、结果（修羊圈后羊不再丢）的顺序进行复述。
1. 原文- 宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。
可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”- 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
- 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”- 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
【语文版】三年级下册语文教案设计第六单元22 寓言二则自相矛盾 教案2
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道“自相矛盾”的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，明白故事的寓意。
三、教学过程（一）游戏导入，明确学习方法。
1、同学们，今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。
提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）小组派代表展示后，大屏幕投影展示：有关自的成语。
自给自足自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中的璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。
今天我们就再学一个成语：自相矛盾。
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
简要介绍作者韩非子。
韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识男子尊称。
师：让我们来看看原文是怎样写的：以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能应也。
师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。
）这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（演示）这是一篇文言文，学习文言文要先读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。
（二）读通语句，整体感知课文大意。
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4、学习ɑ的四个声调 字母宝宝真有趣，它有一顶神奇的 帽 子，看——
1标出四声 2认识声调符号一声 （-）
二声（ˊ）三声（ˇ） 四 声 （ˋ）。 一声平，二声扬，三 3读ɑ的四声，师范读， 配 声拐弯，四声降。 合手势读，编儿歌练读 （舢板āā水波平，舢板áá波 上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下 坡读四声。
3、指导书写
1找一找，o 的家在哪 儿？ 2师范写。
（o 占中格，（4）学生练习，师巡视， 注意个别辅导。
左上起笔，写在半圆 碰二线、三线，连接 成圆，一笔写成）
板书设计： 2、我们爱祖国 o ō ó ǒ ò
wǒ 我 guó 国
作业设计：
duǒ 朵
pō 坡 子
2、认清形
1引导学生看图，或用 自己
喜欢的方法记住“ɑ ” 形。
2师点拨笔画笔顺 3师生唱笔画书空
的
小朋友，这叫四线格， 3、指导书写 （1）认识四线格： ɑ 想回家了，它的家在哪 识汉语拼音的四线格。 这四根线构成了 3 层 楼。 老师说，学生找，第 一、二、三、四线， 上、中、下格。 （屏幕四线格小黑板） 最底下的是一楼，向
教
学 程
过
学情预设
应对策略
修改补 记
一、谈话导入： 同学们，从今天起我们要学习 汉 语拼音啦。汉语拼音的用处可大 了！能帮我们识字、读书，还会说 一 口好听的普通话，想学吗？ 想学！
拼音王国中有三大 家 族，他们分别是声 母、 韵母、整体认读 音节。 今天，我们来认识 韵
母家族中最可爱的 一
群孩子，大家一定 要 认真学，看谁学得 最 棒！ 二、 认字 1、 情境导入 爸爸、妈妈、小朋友手拉手 师导语：他们一家也 在沙滩上玩 走进了我们的语文 书， 看，可爱的小姑 娘还
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心情，指导学生有感 情地朗读。
尊重学生的发言，鼓 励他的合理想象
师个别小组指导学生 说完整的一个故事情 节
想象一 下， 你会看到什 么，
充满幻想的童年 4做些什么？ 作业设计 把你想到五彩桥上所做的事情。
16
五彩桥
奇妙 神奇
17 心里的世界
教学目标：
教学重点环节
学情预设
应对策略
5. 读去掉拼音的课文 6. 配乐指名读
做到读正确 做到正确流利 师：小节用什么分开？ 生：小节用空行分开。
对老师笑一笑 教师个别辅导不会标小节的 学生
海浪：三点水偏旁的字举例 渗透： 草原：原字编口决 归类识字方法 拥抱：做动作理解，体会拥 编口决识字方法 抱 的感觉 情境解词法
三：感悟课文
★ 第一小节： 师：你的头脑中仿佛出现什么 画面？ 1. 自由练读 生 1：我仿佛看到绿绿的小草。 2. 指名读（配乐） 生 2：我仿佛看到小草在随风 揺 摆。 3. 想象画面 生 3、4：我仿佛看到小草在点 4. 指名美读 师：这棵小草多可爱呀，你点头，招招手，弯弯腰。 生 5、6：小草和微风玩耍，跳 舞，拥抱。 生 1：花园 来美美的读读吧。 生 2：蜜蜂 蝴蝶 生 3： 5. 多元练说 园丁老师娃娃 看到一朵鲜花，文中的我想 到了果园，你们还想到了什指导学生用一望无边或无边无 际形容大海形容蓝天。 么？ 6.教师小结 ★花草小游戏 学生无应答，教师引导 一 阵微风吹来，这棵小草 会 怎么样…… 引导学生把自己当成这 棵小 草， 会 和微 风 怎 样…… 追问花园的美丽，感受 鲜 花的芬芳，引导理解 辛劳 的种花人，联系园丁和 老 师的相似处
拼
音
词
语
句
子
22寓言二则亡羊补牢守株待兔PPT课件
……
课堂演练
一、组词。
（
矛（
长矛 矛盾
） ）
盾（
（
矛盾 盾牌
） 弗（ 弗是 ） ） （ 弗声 ）
（
坚
（
坚持 坚固
） ）
（
陷
（
陷入 ） 寓（ 公寓 ） 陷阱 ） （ 寓言 ）
二、按要求改句子。
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
1.给句子加上一组合适的关联词说一说。 我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。
2.改用第三人称转述来说句子。 他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 字词听写
第二课时
揠 苗 助 长
孟子(约前372年-前289年)，姬姓，孟
氏，名轲，战国时期邹国伟大的思想家、 教育家，儒家学派的代表人物，与孔子 并称“孔孟”。
《孟子》是中国儒家典籍中的一部，
记录了孟子的治国思想和政治策略，是 孟子和他的弟子记录并整理而成的。 《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地 位，为“四书”之一。
讨论：快来用自己的话讲讲《自相矛盾》的故事吧。 （课后1题）
楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自 己的盾，说：“我的盾牌坚固的什么东西都不 进。”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的 长矛锋利的什么都能刺进去。”有的人问他： “用你的长矛去刺你的盾牌，会怎么样呢？” 那个人答不出来了。
结构梳理
自 相
之：的
或曰：“以 子 之矛，陷子之盾，何如？”
或：有的。 子：你的。 句意：？
以：用。 何如：怎么样。
句意：有人说：“用你的长矛刺你的盾牌，会怎 么样呢？”
其人弗能应也。
其：代词，那个。 弗：不 。 应：回答。 句意：？
句意：那个人答不上来了。
【语文S版】2019年三年级上册：第22课《寓言二则》课件
畅所欲言
看着坐在树桩 旁边的种田人， 你们想对他说 什么？
2020/12/12
课文总结 这则寓言告诉了我们一个什么道理？
不能存有不劳而获的侥幸心理，想要得 到收获，就要主动努力地去争取。
2020/12/12
拓展延伸 想一想：在我们的现实生活中有没 有类似“守株待兔”的事呢？
宣王说 之， 廪食 以数百人
同”悦”官府给他的 拿、用
粮食 、供俸。
廪食以数百人 倒装句，状语后置，应为“以数百 人廪食”，译为“用数百人的口粮 来供养他。”
2020/12/12
2020/12/12
宣王死，湣王立。 好一一听之。
2020/12/12
继承王位 （hao）喜欢
2020/12/12Leabharlann 2020/12/12生字我会写
2020/12/12
2020/12/12
2020/12/12
2020/12/12
2020/12/12
2020/12/12
生字我会认
2020/12/12
多音字
2020/12/12
守株待兔
2020/12/12
整体感知 读课文，说说课文向我们介绍 了一个怎样的故事。
2020/12/12
那只兔子是怎样撞在树桩上的？ 找到这一段读一读。
2020/12/12
2020/12/12
忽然从树林里窜出来撞在树桩上。
从“忽然”和“窜”这两个词可以 看出什么？
兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。
2020/12/12
那个种田人看到撞死的兔子是怎 么做的？又是怎么想的呢？
2020/12/12
2020/12/12
课后作业 我国文学宝库中有很多寓言 故事，回家找一找，讲给同学听。
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22.寓言二则守株待兔目标预设：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。
（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗读指导：a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
d、谁还愿意读？e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶（2）受伤了（3）有野兽追击（4）他发现前面有好玩的东西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和别的野兔比赛跑步……小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）观看动画，加深理解1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）、说说身边的人和事其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？五、课外阅读（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。
老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。
其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
滥竽充数教学目标知识与能力目标：1、学习《滥竽充数》，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。
2、结合自己的生活实际谈感想。
过程与方法目标：引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
3、情感态度与价值观：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的兴趣。
重点、难点重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。
难点：引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受。
教学准备：自制多媒体课件教学流程一、看图写词1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。
通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。
请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3.交流。
（出示答案：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗钟、滥竽充数）齐读成语。
4.学生较对并订正。
（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。
）5、刚才我们写的这些成语都出自寓言故事，谁能说一说“什么是寓言？”（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。
它不但具有劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。
）生说对意思即可。
（用一个小故事说明一个道理。
）二、揭题解“滥、竽”1.揭题。
会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）学生书空，教师指出“滥竽”二字为本课要求会写字，让学生说说怎样更好的记住它们。
（学生可能会想到用旧字带新字法或换偏旁：监---滥槛----滥蓝----滥篮----滥编字谜：看管（监）水源（三点水），防止泛滥。
（滥）竹竿带钩（竽）2.理解“滥、竽”二字的意思。
“竽”指的是什么？滥：（结合文后注释理解）就是虚假不实的意思；竽：（出示“竽”图，“竽”是古代的一种乐器，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3.那么“滥竽充数”是什么意思呢？谁知道这个小故事，给同学们讲一讲。
三.读古文，对照注释理解意思，明理。
（一）、看注释，了解出处。
你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。
）关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。
就像我们听到过的孔子、孟子一样。
《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。
下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。
）（二）、出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽。
宣王说之，廪食以数百人。
宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。
1、教师范读古文（要求学生注意读音与文言文中的停顿）2、生练读，同桌对读，指名读。
3、逐句指导学生读文言文。
4、指导学生如何读懂文言文。
（1）自由读译文（2）对照文言文逐句理解（结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思）出示第一句：齐宣王使人吹竽，必三百人。
（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）使：让必：一定，总是。
齐宣王：战国时候，齐国的国君。
句意：战国时候，齐国的国君让人为他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭处士请为王吹竽。
宣王说之，廪食以数百人。
（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）南郭：复姓。
处士：指没做过官的读书人。
请：请求。
说：读yùe同“悦”，高兴。
廪食：就是供给粮食的意思。
南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴，发给他同其他几百人一样多的口粮。
师：指导朗读。
师：南郭先生不仅顺利地加入了吹竽的队伍，还享受和其他人一样的待遇。
南郭处士真的就能一辈子安逸下去了吗？请同学们利用刚才的方法，同桌学习第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。
学生汇报：先读句子，然后说带点的字的意思。
好：喜欢，所以读四声。
立：登位、即位。
句意：齐宣王去世了，齐泯王即位，他喜欢听一个一个地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文说故事。
（学生自由练习，指名说。
）指名用自己的话说一说这个故事。
6、思考：齐宣王死后，南郭先生为什么要逃走？生：（他没有真才实学，根本不会吹竽。
）7.明寓意。
拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处士，你会怎么劝他？请你对南郭先生说几句。
（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。
）师：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。
是呀，南郭先生没有真才实学，总有一天会被人们发现的。
8、师生对读。
我们来读一读大意与它是怎么对应的。
（教师逐句读文言文中的句子。
学生说说相对应的段落，并相机理解“说之”“廪食”“立”“好”的意思）9、教师播放古筝音乐，配乐读课文。
（学生齐读古文。
）小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。
）四、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。
运用至今，意思也比当时有所发展。
我们来看看现在是怎样用的。
1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。