小学语文阅读教学的有效性策略探微
小学语文阅读教学有效性策略探讨
小学语文阅读教学有效性策略探讨小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的关键环节。
然而，如何提高阅读教学的有效性，是一个需要探讨的问题。
本文将从以下几个方面对小学语文阅读教学有效性策略进行探讨。
一、引导学生积极参与小学生的注意力难以长时间集中，注重参与感，可以提高他们的学习兴趣。
在阅读教学过程中，引导学生积极发言，互相交流，不断增加他们的话语量和思考深度。
在课堂上可以采用小组讨论和角色扮演等多种方式，让孩子们在交流中学习，增强他们的合作精神和表达能力。
二、注重启发思考学生的阅读能力、语文素养常常体现在他们对阅读材料的理解和思考深度上。
因此，在阅读课堂中，除了理解文本表面的意思，还要对文本中的深层含义、隐喻等作出解读，提高学生的思考能力。
老师可以针对不同的文本，提出不同的问题，启发学生深入思考。
三、建构有序知识体系小学生的认知能力有限，需要根据不同阶段的认知特点设计符合其认知特点的知识结构，让他们在有效的知识结构中进行有效的阅读掌握和理解。
老师需要逐一讲解、对比、分类等多种方式来建立起语文知识体系，让孩子们更有效地掌握和使用语文知识。
四、增强阅读兴趣兴趣是学习的最好推动力。
在阅读教学中，让学生体验阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣至关重要。
老师可以通过讲解以及分析文本的文化内涵和美感，创设情境，增强学生的阅读体验，进而提高他们的阅读兴趣。
五、灵活运用现代教学手段现代教学手段的深度融合能有效地提高小学生的阅读教学效果。
例如：在讲解古代诗词时可用多媒体展现相关图像和音乐，让学生对这种艺术形式有更深刻的体验。
使用互联网等多元化的课堂教育资源，能为小学生提供更为广泛的阅读体验。
综上所述，小学语文阅读教学的有效性取决于教学方式、知识体系、兴趣引导等多个方面。
教师需要深入学生，根据年龄、能力、特点等方面的差异，灵活运用课程设计和教学艺术，在教学过程中引导学生积极参与，启发思考，建构有序知识体系，增强阅读兴趣，灵活运用现代教学手段，以提高小学生的阅读能力和语言表达能力。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究小学语文阅读教学的有效性是衡量学生语文学习成果的重要指标之一。
语文教师需要在教学策略、教学内容、教学形式等多个方面寻求有效性的策略，以使学生能够真正理解阅读材料，提高阅读技能。
以下是一些有效的小学语文阅读教学策略。
1.确定教学目标确定教学目标是教学的基础。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况，明确教学目标，明确教学内容。
教学目标需要和实际情况、学生的水平、课程要求、考试要求等吻合，从而达到教育的效果。
在小学语文阅读教学中，不同年级、不同环节的目标不同，需要针对性指导。
2.选择适当的教材小学语文阅读教材是语文教学的重要组成部分。
教师需要根据学生的实际情况，选择适当难度的教材。
教材的难度需要和学生的年龄、语文掌握水平相适应，一定要避免过度简单或过于困难的教材。
3.使用多种教学方法小学语文阅读教学中，传统的课堂讲授已经不能满足学生的学习需求。
教师应试用讲解、例题、模拟演练、阅读指导、同步练习等多种教学方法，使学生在多种角度感悟阅读知识的实质。
4.露出练习量小学生的阅读能力需要通过大量的练习培养和提高。
教师需要安排大量的阅读练习，在练习过程中包含理解、鉴赏、感悟、表述等多个方面，加强学生的综合能力提高。
5.开展互动式教学开展互动式教学，能够让学生获得更多的主动学习机会。
教师可以设置问题、让学生交流彼此经验，这样不仅能加深学生对阅读材料的理解，也能增强学生的注意力，从而促进学生的学习效果。
总之，小学语文阅读教学是否有效直接影响学生的学习效果和语文水平的提升，教师需要从教学目标、教材选择、教学方法、多元化练习以及互动式教学等方面寻求有效的策略。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究小学语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的一个重要环节。
但是，如何让学生充分理解所阅读的文章，提高阅读理解能力，就成为了语文教师需要思考和解决的问题。
以下将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探究小学语文阅读教学的有效性策略。
一、教学内容1.选择合适的文本素材小学阅读教学的内容主要包括课外阅读和课内阅读两部分。
课外阅读可以选择小学生喜欢的文本，如动漫、儿童文学等，让学生在轻松自由的氛围下愉悦地阅读，提高学生的阅读兴趣。
而课内阅读可以选择一些与学科知识相关的文章，如人文历史文章、科技知识文章等，让学生在阅读中获取知识，丰富课堂教学内容。
2.合理安排教学进程在教学过程中，适当地调整教学进程也是非常重要的。
教师可以根据教学进度调整阅读文章的难度，保证教学进程的紧凑性和科学性。
同时，对于同一篇文章的不同时期的教学，也可以适当调整阅读内容，又可以激发学生阅读的兴趣。
二、教学方法1. 创设情境在教学阶段中，教师可以通过创设情境的方式，吸引学生的注意力，增加他们理解文章的兴趣。
例如，根据文章中的情景设置班级角色扮演；利用可视化与听觉感询的方式配合文章的内容进行教学。
2.文字加工文字加工是小学语文阅读教学的一个重要节目。
通过切割、折叠、粘贴、拼贴等多种形式对阅读的文字进行加工，让学生在加工中感知阅读，增强对语文词汇的记忆。
3.现场讲解当学生在阅读文章中遇到生词、新句式或者语言歧义时，教师可以采用现场讲解的方法解决问题。
例如：给学生解释生词意思、重点推敲语句的意思、帮助学生理解难句结构等。
三、教学评价1. 读书笔记读书笔记是小学语文阅读教学中的一个重要环节。
通过读书笔记，学生可以更好地理解文章的内容和情节，加强对语言文字的记忆。
教师可以按照学生的笔记情况进行阅读评估，同时，也可以采用对学生进行一对一口头阅读、读书演讲等方式，确保学生获得充分的教学成果。
2.其他评价手段除了对学生阅读的优良成果进行阅读评估，还可以采用其他评价手段，如情境模拟、问答游戏等，全面评估学生在阅读教学中的表现。
小学语文阅读教学有效性对策探析
小学语文阅读教学有效性对策探析在小学语文教学中，阅读教学一直是备受关注的话题。
阅读是语文学科的重要组成部分，也是学生语言能力、认知能力和文学素养的重要表现形式。
当前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读理解能力较弱等。
针对这些问题，本文将探讨小学语文阅读教学的有效性对策，旨在提升小学生的阅读能力和阅读习惯。
一、提高阅读兴趣小学生的阅读兴趣在很大程度上影响着其阅读的主动性和积极性。
提高学生的阅读兴趣是提升阅读教学有效性的重要一环。
在教学中，教师可以采取以下对策来提高学生的阅读兴趣：1. 选择生动有趣的教材：教师应根据学生的年龄特点和实际情况选择生动有趣的教材，如富有情节的故事、丰富多彩的图书等，激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围：学校和家庭都可以通过各种途径创设良好的阅读氛围，如举办朗读比赛、开展阅读推广活动等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
3. 引导学生主动参与：教师可以引导学生参与阅读俱乐部、文学社团等，让学生从中感受到阅读的快乐和乐趣，从而激发其阅读的兴趣。
二、提升阅读能力1. 强化词汇教学：教师应根据学生的实际情况，有针对性地开展词汇教学，扩大学生的词汇量，提高其识字能力。
2. 注重阅读技巧训练：教师可以在阅读教学中注重培养学生的阅读技巧，如理解上下文推测词义、分析段落结构等，提高学生的阅读效率和理解能力。
3. 多种形式的阅读训练：在教学中，教师可以采用多种形式的阅读训练，如朗读训练、默读训练、阅读理解训练等，帮助学生全面提升阅读能力。
三、加强阅读理解能力阅读理解能力是小学语文阅读教学的重点和难点，加强学生的阅读理解能力对提高阅读教学的有效性至关重要。
为此，教师可以采取以下对策：1. 提供多样化的阅读材料：教师应根据学生的年龄和兴趣，提供多样化的阅读材料，如故事、科普、新闻等，帮助学生拓宽阅读广度和深度，提高其阅读理解能力。
3. 提供针对性的阅读指导：在学生阅读过程中，教师可以根据学生的具体情况，提供针对性的阅读指导，指导学生如何正确理解和分析文章，提高其阅读理解能力。
小学语文阅读教学的有效性策略探析
小学语文阅读教学的有效性策略探析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
在小学语文阅读教学中，为了提高教学的有效性，教师可以采用以下策略探索：一、培养学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最大动力，因此培养学生的阅读兴趣是提高阅读教学有效性的重要策略。
教师可以通过讲述故事、开展小组阅读、组织读书分享等方式激发学生的阅读兴趣。
提供丰富多样的阅读材料，给学生选择的自由，让学生找到自己喜欢的阅读内容，也是培养学生阅读兴趣的有效途径。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是学生进行阅读活动的工具和方法，对提高阅读效果具有重要作用。
教师可以引导学生学习和掌握一些常用的阅读策略，比如略读、精读、逐词阅读等。
教师还可以组织学生进行合作阅读，培养学生的阅读合作能力和阅读理解能力。
三、强化阅读理解能力训练阅读理解是小学语文阅读教学的核心内容，因此教师应该注重对学生的阅读理解能力进行训练。
可以通过设计有针对性的阅读理解题目，让学生进行答题训练，并及时给予反馈和指导。
教师还可以引导学生进行阅读后的思考和讨论，提升学生的思维能力和表达能力。
四、创设情境促进阅读创设情境是提高阅读教学有效性的常用策略之一。
教师可以通过课堂布置、教学手段、教学环境等方面创设情境，给学生提供一个真实、具体的阅读背景，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
在教学中引入图片、视频等多媒体资源，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
五、因材施教个性化教学每个学生的阅读能力和阅读兴趣不同，教师应该根据学生的个体差异进行个性化教学。
可以采用分层教学、小组教学等方式，根据学生的实际情况安排不同的任务和活动，给予学生适当的指导和支持。
教师还要注意与学生进行心理沟通，了解并满足学生的阅读需求，使每个学生都能够在阅读中得到成长。
小学语文阅读教学的有效性可以通过培养学生的阅读兴趣、注重阅读策略的培养、强化阅读理解能力训练、创设情境促进阅读以及因材施教个性化教学等策略来实现。
这些策略不仅能够提高学生的阅读能力和语文素养，还能够增强学生对语文学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
提升小学语文阅读教学有效性的策略探究
提升小学语文阅读教学有效性的策略探究一、引言语文阅读是培养学生综合素养的重要途径之一，也是学生获取知识、提高语言表达能力、培养思维品质的重要环节。
然而，在实际的教学中，我们常常面临着学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等问题。
为了提升小学语文阅读教学的有效性，本文将探讨一些具体的策略并进行分析。
二、激发学生的阅读兴趣1.理解学生的阅读需要了解学生的兴趣爱好和阅读水平，根据不同学生的特点提供适合他们的阅读材料。
通过创设多种形式的阅读任务，满足学生对多样化阅读体验的需求，激发学生的阅读兴趣。
2.创设浸入式阅读环境为学生创设沉浸式的阅读环境，如语文角、图书馆、阅读角等。
提供丰富的阅读资源，包括文学作品、图画书、科普读物等，激发学生的阅读欲望，让他们感受到阅读的乐趣。
3.引导学生参与课外阅读鼓励学生积极参与课外阅读活动，建立个人阅读习惯。
可以通过开展阅读竞赛、推荐好书、分享阅读心得等方式，激发学生的主动性和积极性，培养他们的阅读兴趣。
三、提高学生的阅读理解能力1.教授阅读策略教师可以引导学生掌握一些有效的阅读策略，如预测、提问、归纳、概括等。
通过训练学生运用这些策略，提高他们对文章的理解和分析能力，培养良好的阅读习惯。
2.引导学生进行主动阅读和交流激发学生的主动阅读意识，培养他们的阅读兴趣和深入思考能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.注重阅读技巧的训练教师可以在教学中注重培养学生的阅读技巧，如识别文章的主题、寻找关键词、运用上下文推测词义等。
通过多次练习和反馈，帮助学生提高阅读速度和准确度。
四、巩固和运用阅读成果1.组织阅读活动和作品展示组织一些阅读活动，如读书报告会、阅读分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果。
同时，教师可以进行点评和指导，帮助学生巩固和深化对所读书籍的理解。
2.综合运用语文知识将阅读与语文其他内容的教学相结合，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，有效的阅读教学可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的阅读兴趣，同时拓展学生的知识面。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，可以采取以下策略：一、培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是开展有效阅读教学的前提，因此需要通过创设适宜的阅读环境来培养学生的阅读兴趣。
可以在教室中设置读书角或者图书角，提供丰富的阅读材料，并根据学生的需要和兴趣进行定期补充。
教师也可以组织阅读分享活动，让学生分享自己读过的好书，互相推荐。
通过这些活动，激发学生的阅读兴趣，使其主动积极地参与阅读。
二、激发学生的思维阅读不仅仅是对文字的理解，更是对作者思想的理解和思维的启迪。
在阅读教学中，可以采取启发性的阅读策略，引导学生通过阅读文章进行思考、分析和判断。
教师可以提出一些问题，让学生在阅读过程中寻找答案，或者教师提供一些情境，让学生进行预测和推断。
通过激发学生的思维，能够提高他们对文章的理解和把握能力。
三、注重阅读技巧的训练阅读技巧对提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。
在语文阅读教学中，可以通过针对不同类型的文本，教授不同的阅读技巧。
在阅读故事类文本时，可以引导学生注重细节，分析人物和情节的发展等；在阅读说明文时，可以教授学生如何找出关键词和理清论据关系等。
通过有意识地训练学生的阅读技巧，使其能够更好地应对各类文本，提高阅读效果。
阅读习惯是形成良好阅读能力的基础，因此需要培养学生良好的阅读习惯。
教师可以通过制定阅读计划，提醒学生每天读书的时间，同时也要注重引导学生养成主动思考和理解的习惯。
家长的参与也非常重要，他们可以和孩子一起阅读，创建家庭阅读氛围，培养孩子对阅读的兴趣和坚持。
五、鼓励多元阅读多元阅读是拓展学生知识面的重要途径，通过接触多种类型、多种风格的文本，可以开阔学生的视野，丰富他们的阅读经验。
在小学语文阅读教学中，教师可以安排学生阅读各种类型的文本，如童话故事、传统文化、科普知识等，并通过相关的活动拓展学生的阅读范围。
小学语文阅读教学有效性策略的相关探索
小学语文阅读教学有效性策略的相关探索引言语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是提高学生语文素养和语文能力的关键环节。
当前小学语文阅读教学在实际操作中存在一些问题，如部分学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱、阅读理解能力不足等。
探索小学语文阅读教学有效性策略，对于提高学生的阅读能力和阅读水平具有重要意义。
一、提高学生阅读兴趣的策略1.选用适合学生年龄和兴趣的阅读材料小学生的年龄和认知水平较低，如果教师选用的阅读材料难度过高或者与学生的兴趣不符，会使学生对阅读产生抵触情绪，导致阅读兴趣下降。
在教学中教师应该根据学生的实际情况，有针对性地选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.开展多样化的阅读活动除了课本上的阅读内容，教师还可以组织学生进行课外阅读、课外讲座、朗读比赛等多样化的阅读活动。
通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读广度，提高学生的阅读能力。
3.引导学生自主选择阅读材料在阅读教学中，教师可以为学生提供一些选择的余地，让学生根据自己的兴趣和阅读能力自主选择阅读材料。
这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力。
二、提高学生阅读能力的策略1.开展词汇和语法的训练词汇和语法是阅读的基础，对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师应该注重学生词汇和语法的训练，可以通过词语搭配、语法填空、语法转换等形式的练习，帮助学生牢固掌握词汇和语法知识，提高学生的阅读能力。
2.进行阅读技巧的培养阅读技巧是提高学生阅读能力的关键，包括快速阅读、理解阅读、细节抓取、归纳总结等。
在教学中，教师可以通过一定的训练和指导，帮助学生掌握各种阅读技巧，提高学生的阅读能力。
三、提高学生阅读理解能力的策略1.进行阅读材料的选取阅读材料对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
教师应该选择贴近学生生活、情感渗透、内容丰富的阅读材料，让学生在阅读中能够自然而然地理解并产生情感共鸣。
2.进行问题的设置在阅读教学中，教师应该针对性地设计一些问题，引导学生通过阅读材料，深入思考、综合分析，从而提高学生的阅读理解能力。
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小学语文阅读教学的有效性策略探微
新课标中要求小学语文阅读教学应该更加充满生机活力，这让当前的小学语文学科教学也呈现出了可喜的发展势头。
为了更好的推进小学语文阅读教学进程，本文基于灵活多变和分层分段两点原则来探微了一些有关小学语文阅读教学的有效性策略。
标签：小学语文阅读教学；有效性策略；教学形式；针对性
小学语文课堂是学生初步学会阅读的重要阶段，为了让学生真正做到学以致用，它要求教学过程不仅仅教会学生读，还要体现更多教学有效性，例如更多的师生互动、更活跃的课堂氛围和更有针对性的教学方案。
围绕这些目标，小学语文阅读教学才能体现其价值。
一、基于灵活多变原则的多元化教学模式
基于灵活多变原则的多元化教学模式是小学语文阅读教学中应该被广泛利用的教学模式，例如为教学过程加入活动课模式、课外阅读模式以及合作探究教学模式，它们都能够促进教学过程的有效性，满足小学生语文阅读学习需求。
（一）活动课教学模式。
活动课教学模式在小学语文阅读中应该被广泛应用，该教学模式应该分为3步来讲，首先要明确阅读教学目标，为活动课确定内容，通过活动课来达成阅读教学目标，展开一些丰富有趣的教学内容，例如趣味识字课、句段欣赏课、读写同步课或文本品鉴课等等。
其次要为学生设计活动课有效方案，并且在活动课方案设计过程中也要明确两点内容，首先是要围绕教学目标展开活动内容设计，其次要在设计中充分考慮学生的活动主体地位，保证教学方案具有一定针对性。
再次就是要正式展开课程教学。
这里以小学语文一年级的《乌鸦喝水》一课为例，为学生设计一堂阅读教学活动课，其教学流程可以创新设计为4步，如下：
教师要让学生首先发表自己对《乌鸦喝水》这篇课文的预习看法，教师借此机会可以提出问题，激发学生的学习兴趣，并培养他们良好的阅读预习学习习惯，此为“一说”。
然后教师鼓励学生上台来表演《乌鸦喝水》这一课的故事内容，将课文故事用语言和肢体语言表达出来，加深他们对于课文的理解程度，此为“二演”。
接下来引导学生讨论问题，为此教师可以提出问题“乌鸦是怎样喝到水的？”、“乌鸦喝水应用到了怎样的科学原理？”等等，此时学生就可以展开相互
之间讨论，在讨论学习中激发他们的创新性思维，优化他们的口头表达能力，进而间接锻炼他们的阅读能力，此为“三议”。
第四点可以鼓励学生根据《乌鸦喝水》自己编故事，模仿该故事来锻炼自己的语言文字表达能力，此为“四编”。
另外，教师还可以利用多媒体形式来配合阅读教学过程，为学生制作flash 游戏，操控鼠标往半瓶水中扔小石子，看水位上涨，了解乌鸦喝到水的全过程，让学生更加直观的理解课文中所讲述的故事内容。
（二）课外阅读教学模式
小学语文阅读教学应该配合课外阅读，一点是希望延展教学读物，延伸阅读知识内容，一方面是希望开阔学生眼界，为课堂教学注入更大动力，以读促写，学以致用。
举例来说，在《白杨》一课中，它就赞颂白杨在恶劣环境中顽强生长的坚韧品质过程中也同时托物言志的歌颂了一生守卫边疆的边疆建设者。
教师可以巧妙利用这种借物喻人的表达形式，优化课外阅读教学过程。
同样，教师也可以在课外阅读教学过程中提出问题，例如“你们喜欢这篇文章吗？”、“你们觉得文章中作者对于人物语言与神态的描述到位吗？具体体现在哪里呢？”有些学生就会回答“父亲借白杨来教育自己的孩子，我觉得这是很难得的。
”此时教师就可以总结，鼓励学生运用托物言志的写作手法来模仿文章内容独立创作，例如用与文章类似的手法来讲自己的阅读感受写出来，并与学生进行交流，进一步促进课外阅读教学过程的优化。
总体来讲，《白杨》作为优秀的课外阅读导读文章，它通过教师正确的教学指导来为学生积累课外阅读经验，帮助他们厘清阅读写作思路，丰富写作方法，為学生的语文阅读学习增加自信心，并鼓励他们通过学习语文阅读来提高独立创作能力[1]。
二、基于分层分段原则的针对性教学模式
为了保证小学语文阅读教学的有效性，还要分层分段的展开针对性阅读教学过程，提高不同阶段小学生的语文阅读能力。
以低学段小学语文阅读教学为例，它就应该迎合低学年小学生爱玩好动的天性，通过游戏激趣方法来鼓励他们对阅读教学过程产生好感。
比如在一年级的《画家乡》中，教师就可以设置一个“我来画家乡”的游戏环节，让学生都有机会上台来展示自我，画出自己心目中的家乡形象，并在课后展示每一名学生的作品，让他们产生家乡自豪感，凸显课程教学内容的有趣与有效性。
所以说，低学段小学语文阅读教学应该重点突出主题，结合游戏形式来激发学生展开学习过程，并由此来引申出更多教学知识内容和精神层面内容。
再看高学段小学语文阅读教学，此学段的学生已经拥有了一定的独立意识思维，并掌握了一定阅读方法，可以无师自通、无师自读，所以教师应该增加更多
阅读交流与阅读心得批改环节，多引导学生在课外阅读与活动课上学习更多内容，展开更多有效交流过程。
例如在课外读物《回忆》中，教师就应该首先为学生明确这是一篇记事文章，然后提问学生有关记叙文的基本要素，它就包括了时间、地点、人物、事件等等。
接着让学生找出《回忆》这片文章的记叙手法与记叙特点，有学生回答这片文章是倒叙，它的结构特点强调首尾呼应。
另外，教师还要鼓励学生通过更深层次的阅读来明确《回忆》所希望阐述的深层次内涵，即通过回忆小时候发生的一件往事来向小伙伴说声对不起。
让学生在阅读后来表达自己对该文章阅读后的真实情感，并有可能讲述自己有关友情的真实故事经历，延伸阅读教学内容，升华教学内涵[2]。
总结：无论是多元化的教学阅读模式还是针对性更强的分段分层教学模式，它们都希望促进小学语文阅读教学进程，提升教学内容与教学进程的有效性。
在新课改背景下，应该有更多创新教学手段被鼓励，更充分融入到小学语文学科教学中发挥作用，促进小学生的语文阅读能力及学科能力全面发展。
参考文献
[1] 周月霞.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程导学，2015（21）：19-19.
[2] 姚莹.探究提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文（上），2017（4）：31-32.。