“贵姓何来”中华诸姓的来历教案
北师版七年级下教案：贵姓何来——中华诸姓的来历
“贵姓何来”：中华诸姓的来历――学习与探究之一〖教材分析〗“‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•历史》七年级下册第一单元第９课。
这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，这充分体现了课程改革的精神，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要。
〖学情分析〗姓氏虽然司空见惯，但若就其所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说决不是件容易的事情。
尽管他们对中国历史的发展进程也有了初步的了解，但是姓氏这一特定的文化现象在不同时期有其自身的演变规律及特点，也蕴藏着深刻的内涵。
所以，教师在给学生提供可查阅资料书目的同时，更要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，真正做到论从史出；鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间做到科学合理的分工。
在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。
〖设计理念〗本节学习探究课的主要设计理念是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。
〖活动目标〗１．以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
２．通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
３．通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
〖活动过程〗鉴于本课所涉及的内容和要体现的探究合作的学习方式，我将这次活动课安排两课时，并提前一周将相关的内容布置下去。
第8课贵姓何来中华诸姓的来历
第八课“贵姓何来”:中华诸姓的来历——学习与探究之一主备人：张辉审核人: 审核时间:等级认定: 学科组长签字: 教科处签字：活动目标（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化，把历史与现实结合。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
教材分析:这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。
活动说明:活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。
为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。
活动内容及在活动过程中教师要给予指导，否则会有很多重复的内容和缺少探究的空间，变成资料的简单堆砌。
活动指导:1. 师生共同商定活动选题，最后确定为：（1）姓氏的起源（姓的起源、氏的起源、姓与氏的区别与统一）（2）姓氏的演变（改姓、少数民族的姓和汉姓）（3）我的姓氏溯源（4）探究百家姓（旧时百家姓、今天的百家姓、学校、年级、班级的百家姓）（5）有趣的姓氏（有趣的姓氏种类、姓氏异读音）活动过程（导入新课）播放百家姓的儿歌，教师可组织学生一齐背一段（刚才同学们背诵的是中国百家姓的一部分）。
中国人这么多的姓是从哪儿来的？你的姓我的姓是从哪里来的？姓名中隐藏着哪些文化信息呢？今天我们就一起来寻找姓氏背后的奥秘。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历。
我们的姓氏从哪里来的，首先请第一组。
1.姓的由来唐诗主要通过三个部分来学习，先是竞赛竞猜活动，然后对为什么唐朝是诗歌的黄金时代的讨论，再重点欣赏李白杜甫的诗歌，体会他们诗歌的艺术特点。
一、千古吟咏的唐诗1.竞赛竞猜活动。
竞赛以小组为单位进行唐诗拉力赛，必须背出题目、作者、内容，循环进行，以坚持到最后的为胜。
2.画中有诗竞猜，以个人为单位竞猜。
通过刚才的活动，可以看得出来，同学们掌握了不少唐诗，但是事实上我们所了解的仅是冰山上的一角，仅《全唐诗》中留下姓名的诗人就有二千三百多人和诗作近五万首。
《“贵姓何来”中华诸姓的来历》教学设计
理 论 广 角
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韩明祥 １ 张 焱２
（． １ 哈尔滨师 范大学阿城 学院 黑龙江 哈尔滨 ｌ ０ ０ｌ ． ５ ３ ：２ 吉林 省通化 县第七 中学 吉林 通化 １ ４ ０ ） ３ １ ０
颗星排成 “ 弓”字形 ，箭尖 正对着天狼星 ，于是他 受到启发，创制了 弓箭 。他便被赐 姓张。 （ ２）师生讨论：“ ”姓的来历 告诉 我们什么 ？ 张 （ “张 ”姓 很 古 老 ；“张 ”姓 与 弓 有 关 ； 渔猎 在 当时 很 重 要 、 当时已经有 了观 察天象的活动 ）
［ 要】 摘 本文是义务 教育课程标 准实验 教科书七年 级下册 （ 京师范 大学 出版 社 ２ ０ 北 ０ ２年 １月版 ）第 ９课 “ 贵姓 何来 ”中华诸姓 的来历 学 习与探究之一的课堂教 学教案 ，经过多 次课堂实践检验，具有非常高的实用性和可操作性 。参加实验 的中学一线历史教师给 予高度评 价 因 而具有一定的推广价值 。 ［ 关键词】 贵姓何来 教案 中图分类 号：Ｇ 文献标 识码 ：Ａ ４ 文章编号 ：１ ０ － １ ｘ（ ０ ８ ９（ ） ０ ８ — １ ０ ９ ９ ４ ２ ０ ） ａ － １ ６ ０
北师大版历史七下《“贵姓何来”中华诸姓的来历》word教案[教案设计doc]
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第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历教学过程：1.姓的由来传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。
氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。
在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。
久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。
有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。
又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。
姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。
据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。
不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。
姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。
姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。
谈谈你对姓作用的认识。
2.氏的由来：谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。
姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。
在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。
秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。
氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。
氏最早在原始社会晚期形成。
如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。
氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。
想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。
（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。
（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。
北师大初中历史七下《第9课 “贵姓何来”：中华诸姓的来历》word教案 (3)
第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历一、活动目标（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
（2）通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识。
（3）通过探寻自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观念，树立振兴中华的观念。
二、活动准备从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。
到图书馆查阅相关工具书以及相关的读物。
利用互联网查找与姓氏有关的内容。
三、教材分析这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。
因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。
关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。
四、学情分析1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。
2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。
所以，教师要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。
鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。
在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。
五、活动说明活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。
为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。
1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。
1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。
第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。
2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。
2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。
第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。
3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。
3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。
第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。
4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。
4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。
第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。
5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。
5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。
第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。
6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。
6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。
第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。
7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。
7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。
第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。
8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。
8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。
“贵姓何来”： 中华诸姓的来历4
——学习与探究之一 执教: 刘 仁 生
环节1, 讲一讲
名，自命也，从口夕，夕者黑也，冥不 相见，故以口自名。 姓，人所生也。古之神圣，因感天而生 子，故称天子；从女从生，生亦声。
--------《说文解字》
环节2, 想一想
1、研究带女字旁的古姓
姬、姜、好、妃、娅、娲、婢、嬉、姒、嬴、妫、姚，等30余姓
改为汉姓
拓拔氏
元
步天孤氏
陆
丘穆陵氏
穆
贺赖氏
贺
独孤氏
刘
少数民族改为汉姓
满族姓氏中
爱新觉罗氏 改姓
巴颜氏
改姓
那拉氏
改姓
舒穆禄氏 改姓
汉姓 金 富 那 舒/ 徐
环节3, 说一说
起源:
刘
相传祁姓是黄帝的后裔所分得的姓氏之一，后来祁 氏被封于刘国，亦即今定州唐县。其子孙以国为姓，相
。 传姓刘。史称刘氏正宗，这就是陕西刘氏
变迁:
魏晋南北朝时期刘氏大举南迁，在江南影响很大。唐代 和宋代，刘姓已遍布大江南北，盛于全中国，直至今日。
刘姓中国第四大姓。
名人:
刘邦：即汉高祖 刘彻: 即汉武帝 刘备 刘秀：即光武帝 刘禹锡 刘德华 … …
环节4, 猜一猜
1, Good Morning ! 2, 山连山，山扣山，四座大山颠倒颠。 3, 笑死人 4, 吹灯 5, 一曲东方红 6, 枯泉 7, 两划一大，两划一小 8, 一寸少一点
2、研究与朝代、国名有关的姓
诸侯国： 齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、 赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许、江等，皆成为今天常见姓
3、研究复姓的姓氏及由来
由封邑而来 因居地而来 袭官名而来
第9课“贵姓何来”教案1
北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨活动目标以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
活动准备从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。
查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
利用互联网查找与姓氏有关的内容。
活动过程活动总结中华姓氏文化渊源流长，每个姓都有自身独特的文化特征。
我们通过学习探究“贵姓何来”，通过收集查找相关资料，通过对资料进行系统地分析与整合，通过分工合作、共同探讨，对姓氏这一文化现象有了初步的了解：知道了姓氏的来源与变迁，了解了人类的发展进程与封建社会的等级观念，知道了中华民族在发展中的碰撞与融合及相关信息，等等。
当然，学无止境，现在使用的汉字姓氏还有待于我们进一步去调查发现，因为它还有更丰富的内容，更复杂的课题，更精深的奥秘。
我们只有在更多地了解中华诸姓的知识、领会中华民族血脉里流淌着的融合精神，才会激励我们把今后的路走得更好。
充分发挥评价的激励功能，对学生的探究活动给予恰如其分的评定。
同时更要注重对学生的探究方法进行点评，并对学生的探究成果加以正确的引导。
活动说明姓氏涉及的文化内容极为丰富，每一个姓氏背后都有它独特的发展变化轨迹。
本节学习探究课的目的是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
通过此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。