初三化学第一轮复习课教学反思 杨立欣
九年级第一轮化学复习课的一点想法
九年级第一轮化学复习课的一点想法
近年来，我国的化学学科发展迅猛，各项指标都在不断提高。
九年级化学的教师可能
还没有跟上这一步伐，导致学生的学习质量存在一定的问题。
为了提高这个问题，我们需
要对九年级第一轮化学复习课进行一点改进。
九年级的化学复习课需要更加注重学生的主动参与和互动交流。
目前很多课堂还是以
教师讲授和学生听讲的方式进行，学生很容易产生厌倦和失去兴趣。
为了解决这个问题，
我们可以采用小组讨论、实验演示和游戏等形式来激发学生的积极性。
这样可以让学生在
轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高他们的学习兴趣。
九年级的化学复习课需要更加注重实践操作的培养。
目前化学教学很多还是停留在理
论层面，缺乏实际操作的机会。
我们可以在课堂中设计一些简单的实验和观察活动，让学
生动手操作，亲自感受化学变化过程，提高他们的实际动手操作能力。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解和掌握化学知识。
九年级的化学复习课还需要更加注重学生的问题解决能力培养。
目前，很多化学教学
还是困于公式记忆和题目做题的程式化教学方式，缺乏培养学生自主思考和解决问题的能力。
我们可以设计一些开放性的问题，引导学生运用所学化学知识来解决和解答这些问题。
通过这样的学习方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
九年级化学复习课的改进需要注重学生的主动参与和互动交流，实践操作的培养，问
题解决能力的培养，实际运用能力的培养等方面。
只有通过这样的改进，才能更好地提高
九年级化学的教学质量，培养学生的科学素养和实际能力。
九年级第一轮化学复习课的一点想法
九年级第一轮化学复习课的一点想法1. 引言1.1 九年级第一轮化学复习课的重要性九年级第一轮化学复习课的重要性在于帮助学生系统地对化学知识进行梳理和复习，为期末考试提供有力支持。
化学是一门理论性很强的学科，需要学生对知识点有清晰的逻辑和了解。
而通过复习课，学生可以对化学知识进行系统地复习，全面地巩固基础知识，找出掌握不牢固的地方，并及时弥补。
复习课还可以帮助学生聚焦重点知识点，加深对重难点的理解，提升解题能力。
解题技巧的讲解和案例分析与讨论也有助于学生更好地应用知识，形成解题思维。
在答疑与提问环节，学生可以及时解决疑惑，加深对知识的理解。
九年级第一轮化学复习课的重要性不言而喻，它是提高学生化学成绩，帮助学生更好地理解和掌握化学知识的关键一步。
2. 正文2.1 化学知识的基础梳理化学知识的基础梳理是九年级第一轮化学复习课的重要环节。
在这门学科中，基础知识是非常重要的，它构建了学生对化学世界的认识和理解。
在这个环节中，老师会对九年级学生已经学过的基础知识进行梳理和回顾，帮助他们温习并加深对这些知识点的理解。
老师会回顾九年级学生在初中阶段学习的化学基础知识，包括原子结构、元素周期表、化学式、化学方程式等内容。
通过复习这些基础知识，能够帮助学生更好地理解后续学习的内容，并打下扎实的基础。
老师还会对九年级新学习的化学知识进行梳理和归纳，让学生更好地掌握这些新知识。
老师会讲解物质的分类与性质、化学反应及其类型、化学键和分子、溶液的概念等内容。
通过系统地梳理这些知识点，可以帮助学生建立起更完整的化学知识体系。
化学知识的基础梳理是九年级化学复习课的重要内容之一，它能够帮助学生复习已学知识、掌握新知识，为他们更深入地学习化学打下基础。
通过系统的梳理和回顾，学生可以更好地理解和运用化学知识，提高学习效率和学习成绩。
2.2 重点知识点的复习重点知识点的复习是九年级第一轮化学复习课中的一个重要环节。
在这个环节中，老师将针对即将考核的内容对学生进行系统地、有针对性地复习。
九年级第一轮化学复习课的一点想法
九年级第一轮化学复习课的一点想法随着学习的深入，九年级的学生们将开始接触到更加深入和复杂的化学知识。
为了更好地应对这些挑战，学校组织了一次第一轮化学复习课，让学生们在温故知新的加深对化学知识的理解和掌握。
下面我将分享一些我对这次课程的想法。
对于九年级的学生来说，化学知识的复杂性可能会让他们感到有些吃力。
我认为复习课应该从基础知识入手，帮助学生们重新温习并巩固已经学过的内容。
化学元素周期表的结构、元素的性质和周期规律等基础知识应该是这次复习的重点内容之一。
只有打牢了基础，学生们才能更好地理解和掌握后续的知识。
我认为这次复习课还应该围绕一些实际生活中常见的化学现象和技术展开，让学生们通过观察和实验来理解化学知识。
可以结合生活中的例子，让学生们了解酸碱中和反应、氧化还原反应等化学实验。
通过亲自操作和观察，学生们不仅能够更加深入地理解化学知识，还能够培养他们的实验能力和动手能力。
与此我认为这次复习课还应该注重培养学生的逻辑思维能力。
化学是一个非常注重逻辑和推理的学科，学生们需要掌握一定的逻辑思维能力才能更好地理解和应用化学知识。
老师可以通过提出一些具有挑战性的化学问题来激发学生的思维，促使他们在解决问题的过程中培养逻辑思维能力。
我认为这次复习课还应该引导学生们进行多角度的思考和探索。
化学知识涉及到多个方面，而且很多时候不同的角度会有不同的解释和理解。
在这次课程中，老师可以通过讨论和分享的方式，让学生们了解化学知识的多样性和变化性，培养他们从多角度思考问题的能力。
我认为这次复习课还应该注重培养学生的学习方法和习惯。
化学是一个需要反复巩固的学科，学生们需要通过不断的练习和总结来掌握化学知识。
老师可以在这次复习课中向学生们介绍一些高效的学习方法和习惯，帮助他们更好地进行学习和复习，提高学习效率。
化学第一轮复习的教学反思
化学第一轮复习的教学反思1、化学第一轮复习的教学反思化学复习课的“困惑”，在学校教研活动中与一些化学教师聊起同一个话题，怎样提高“复习课”的效率时，学生和教师表演出对“化学复习课”的种种困惑。
比较有代表性的整理如下。
学生：说法1：上复习课最没劲，就是“炒冷饭”，相同的知识点讲了一遍又一遍，类似的题目做了一套又一套。
说法2：复习课形式太单调，就是讲—练，讲—练没有新意。
说法3：开始总复习了，就不进实验室了，复习实验内容时，老师也不做实验，在黑板上讲实验真没劲。
说法4：复习课老师讲得很细很细，其实许多内容我们早就掌握了，我班有许多好同学上课时不听的，都在自己做作业。
说法5：复习课上做了许多题，但总感觉听听都懂，做题时老是出错，听老师一分析觉得就这么简单，但自己做的时候就想不到。
教师：说法1：复习课最难上，教学内容上很难把握，顾了“面上”就顾不了好学生。
如果是公开教学绝对不要选“复习”内容。
说法2：现在的学生“不要”读书，而且越来越笨，见过做过的题才会做，没见过就不会做，故一定要多做题反复训练。
说法3：平时课堂教学时可兼顾情意和能力目标，可复习课最关键就是要把知识疏理清楚，应付考试是唯一目标。
说法4：复习课要讲究实，就是练习和讲评，讲评要讲得透彻，要让学生理解。
同时“水浸木头烂”多练才能出成绩。
综观访谈结果我们可以看出复习课的现状是：1．教师上复习课主要的形式是帮助学生进行学科知识的疏理和管理，这里面可能分二个层面职初教师主要是知识的归类和再现，而有经验的教师则对知识进行重新编码，帮助学生进行归类和整理。
2．传统意义上的复习课通过反复练习，强化“巩固”来达到学生“认知结构”的'整固，学科知识的迁移和应用，学生处于一种应对状态。
3．传统意义上的复习课学生学得被动，缺少新的认知冲突，处于一种相对的知识再现状态，学生学习兴趣不高，主体不突出，个性化教育程度较差。
总之学生对复习课的困惑是“炒冷饭”，而教师则是“练习讲评，题海战”。
一堂化学复习课的反思
一堂化学复习课的反思我们现在正在上复习课，对这类课也有了一定的反思。
社会对中考的关注并不亚于高考，因此搞好中考工作对我们来说也是一种挑战。
但在我们临近中考的教学中，针对化学的复习，更好的提高效率则显得更为重要。
我们在复习中往往面临以下问题：1.过剩复习现象普遍存在为了赢得复习时间，盲目赶进度，两节课的内容一节课上。
在留下的充足时间里，教师上课如学生做广播体操，复习了一遍又一遍，这是一种教学上的过剩。
2.习题课演绎成了复习课的必然复习课就是习题课，不管学生的知识水平如何，推出大量习题，让学生整天在题海中苦游，学生成了完成作业的机器人。
知识的网络化，教材各部分知识的综合渗透已无影无踪，学生的学科能力得不到提高，教师倍感身心疲惫，常常叹息：教学越教越难。
3.盲目性现象突出复习没有针对性，缺少对中考思考和判断。
我们应有个复习计划；依据《课程标准》和《中考说明》；认真分析近三年内的中考试题及毕业考试题目。
不能沉溺于复习资料，以资料替代教材；要从学生实际出发，要在务实的基础上下功夫。
应对的总的原则是跳出题海，利用中考题变换层次训练，务实、高效，举一反三，事倍功半。
复习教学始终贯彻五个层次：1.这道题怎么办？2.为什么这样做？3.怎样想到这样做？4.还有哪些方法能解此题？5.改变一下条件或设问角度，此题还能变成什么新题目？一、扎实双基、有效归纳基础知识、基本技能是能力的载体，是素质的体现。
单元复习要紧扣“三点”，编织知识网络。
要将化学学好、学灵活，关键是复习中要善于归纳、总结。
教师总结的固然重要，但最为实用的还是学生自己总结，因此在复习一单元后，要放手让学生练习总结，根据知识体系，紧扣“三点”，即考点、重点、热点，编织知识的网络结构。
只有将化学知识纵横整理，抓住知识的主干，才会获得更深刻、更有条理的理解。
在复习中，要紧紧围绕“三点”，理清知识的脉络联系，分清知识的主次关系，可利用图表，也可用文字归纳等，使知识系统化、结构化。
九年级第一轮化学复习课的一点想法
九年级第一轮化学复习课的一点想法九年级的化学复习课传达的是关于物质的性质和变化的知识，它将有助于学生加深对于化学基本概念的理解，并且启发学生探索物质的本质和其在自然界和日常生活中的作用。
以下是本人对这节课的一些想法。
首先，在学习化学概念时，师生共同探讨理解的过程是非常重要的。
通过多种形式的互动，学生可以加深对课程内容的理解，同时也有助于发展学生的逻辑思维和表达能力。
此外，学生应该被鼓励提出问题，通过实验和讨论的方法得到答案，进而巩固学习成果。
其次，学生应该注重化学实验的步骤和安全注意事项的学习。
化学实验是化学学科必不可少的一部分。
通过实验，学生可以直接感受物质变化的过程。
然而，安全问题在进行实验时也是需要重视的，学生应该了解实验室的基本安全知识，如何正确使用化学试剂、防止意外事故的发生等等。
最后，对于化学学科的学习，我们应该始终保持对它的好奇心和求知欲。
化学学科深入探讨了自然界中无穷无尽的物质，解释了它们的性质及变化。
从而，它能为我们提供无限的灵感，开创出新的未知领域。
我们应该学会发现并欣赏这些神奇的物质，以及它们的作用在我们生活中的方方面面。
在学习过程中，本人还注意到，有一些学生可能会对化学学科感到难以理解，因此教师在吸引学生注意力和激发学习兴趣方面有更大的责任。
比如，可以用一些形象的例子来讲解抽象的概念，或采用更多与学生生活相关的内容。
希望教师能够尽力让学生认识到学习化学可以对他们今后的职业发展产生积极的影响。
因为这将有助于学生更好地理解学习内容，并提高学生主动学习的积极性。
总之，本人认为化学学科是与我们的日常常常相关联的学科之一，理解它可以让我们对生活的种种变化有更深入的了解。
在课程安排中加入实验环节、通过教学方式创新促进学生的学习、以学生为中心等多方面探索化学学科深入发展的方法，在帮助学生掌握知识的同时，也为学生的成长和未来做出积极贡献。
九年级第一轮化学复习课的一点想法
九年级第一轮化学复习课的一点想法我认为在进行化学复习课时，我们应该注重对基础知识的复习和巩固。
九年级的学生们已经学习了一段时间的化学知识，他们掌握了一些基础的化学理论和知识点。
在进行第一轮复习时，我们需要着重复习这些基础知识，使学生们牢固掌握。
可以对元素周期表、化学键、化学式、离子式等内容进行系统地复习，帮助学生们在第一轮复习中建立扎实的基础。
我认为在化学复习课上，我们需要注重知识的串讲和扩展。
九年级学生们的思维能力已经逐渐成熟，他们能够接受一定程度上的抽象化学概念和理论。
在复习课上，我们可以通过串讲知识点，引导学生们主动思考，拓展他们的知识面。
对某一化学知识点进行讲解后，可以带领学生们进行相关例题的训练，或者展开相关话题的讨论，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在进行化学复习课时，我认为可以通过实验来增加学生对化学知识的理解和实际操作能力。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以直观地观察化学现象，帮助学生们更好地理解化学理论知识。
在第一轮复习课上，我们可以选择一些简单易行的化学实验，让学生们亲自动手操作，从而增强他们对化学知识的理解和记忆。
我认为在化学复习课上，我们还可以通过学生参与式教学，提高学生们的学习主动性和创造性。
在课堂上，我们可以适当安排学生进行一些小组讨论、展示汇报或者设计实验等活动，让学生们在实际操作中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我认为在进行化学复习课时，我们需要注重对学生学习情况的及时反馈和指导。
在课堂上，我们可以通过随堂测验、课堂练习或者提问回答等方式，及时了解学生们的学习情况，找出他们的学习问题和不足之处。
针对学生的不足，我们可以给予及时的指导和帮助，帮助他们及时消除学习障碍，巩固学习成果，使化学复习课取得更好的效果。
化学是一门既有理论又有实践的学科，如何进行有效的复习是十分重要的。
在九年级第一轮化学复习课上，我们应该注重对基础知识的复习和巩固，串讲和扩展化学知识，进行简单的化学实验，学生参与式教学，及时反馈和指导等方面进行规划和安排。
初三化学专题复习教学反思
初三化学专题复习教学反思一年一度的中考即将来临，今年的中考政策及中考的内容与往年又有一定的变化，针对形式的变化，这就需要我们教师认真对待，制定相应的复习策略。
（1）虽是专题复习也要扎扎实实打好基础，一味赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
（2）更要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
（3）联系社会生活实际是中考的热门，训练学生知识的应用能力。
近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。
这类试题的考查力度近年逐步加强。
这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
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初三化学第一轮复习课教学反思杨立欣距离中考的日子越来越近了,我们的教学也进入最后的阶段,现在开始的第一轮复习正在如火如荼的进行着,对于这段时间的复习我有很多感慨,也有很多收获,对此有以下几点反思和体会:
一、重计划性，忌盲目性
初中化学知识比较凌乱、分散因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要在复习时，不能是对知识的简单罗列,因此我在复习知识点时以考纲作为基础,并配合资料进行集中训练使得知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养学生分析、解决问题的能力。
二、重因材施教，忌好高骛远
我对学生的要求都有所不同，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。
此外，在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。
状态反常的学生一经发现，我主动与班主任沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。
总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。
三、及时反馈、强化指导
为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。
总之,在一段时间的复习课教学中,同学们有一定的收获,同时,我也在教学中掌握了一种新的教学模式,为以后的教学起到良好的帮助。