浅谈农村教师专业发展策略
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一、引言农村小学教师是承担着农村基础教育重任的重要力量，他们在艰苦的环境下坚守着教育的岗位，为农村孩子们传授知识，传播文化。
农村小学教师的专业发展一直面临着很多困境，究其原因，主要是由于农村基础教育相对薄弱、师资不足、教学条件落后等问题所致。
农村小学教师的专业发展困境是一个亟待解决的问题。
本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行浅谈。
二、农村小学教师专业发展的困境1. 基础教育水平不高农村基础教育水平一直相对较低，师资力量不足、教学条件落后一直是农村小学教育的困境。
教师素质与教学水平直接影响着学生的学业成就和综合素质发展，农村小学教师专业发展面临着很大的挑战。
2. 教师培训资源有限农村地区的教师培训资源相对匮乏，教师们很难得到专业的培训和提升机会。
教师的专业水平对教学质量的提升有着至关重要的作用，但缺乏有效的培训渠道，农村小学教师的专业发展受到了限制。
3. 缺乏成长空间和激励机制农村小学教师往往面临着成长空间有限和激励机制不足的问题，教师们在教学上缺乏动力和激情。
这样一来，不利于教师专业素养的提升和教师队伍的建设。
4. 工作条件相对艰苦农村教师工作条件相对艰苦，学校教学设施落后，教学用书、教学器材、教学技术等方面存在严重不足，这些都直接影响着教师的教学效果和专业发展。
5. 缺乏专业发展支持农村小学教师缺乏专业发展的支持，很难得到专业指导和交流学习的机会。
教师们面临着专业知识更新不及时、教学理念滞后等问题，这也制约了农村小学教师的专业发展。
以上所述仅为农村小学教师专业发展困境的部分情况，从中不难看出，农村小学教师专业发展确实临着许多困难。
为了解决这些困难，有必要采取一系列对策。
1. 加强师资队伍建设要解决农村小学教师专业发展困境，首先要加强师资队伍建设。
政府和相关教育部门可以引导、鼓励有条件的学校开展教师队伍专业化、精细化的建设，提高教师的教学热情，培养骨干教师，吸引高素质教师到农村学校执教。
做一名合格的农村教师浅谈
做一名合格的农村教师浅谈【摘要】改革的春风吹遍祖国大地，对教师这来说既是机遇也是挑战。
做一名教师很难，做一名农村教师更难。
如何面对这些困难，把压力转化成动力，“一切为了学生，为了学生的一切”，成为农村教师探讨的话题。
【关键词】农村教师师爱因材施教一、正确认识“教师”职业，静心做一名教育工作者《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。
”这是众所皆知的名言。
用我现在的眼光看，我认为：教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
“园丁”、“蜡烛”、“灵魂工程师”、“引路人”……这些都是对教师这一职业的美赞。
所以，我以自己是一名教师而感到光荣！随着社会发展，一切以经济建设为中心成为了社会的主题，出现了种种关于教师的错误认识。
教师是清贫的职业，尤其农村教师更清贫，不如商人有钱，不如明星有名，不如在位者有权。
心里不平衡、有想法是一定的，但是我们也要看到：一、教师的工作是有规律的，假期比较长。
二、教师是份受人尊重的职业。
三、在教育行业中，了解教育的动向和科学的方法、观念，对自己的孩子教育培养有优势。
四、收入稳定，老有所依。
只要不犯原则性错误，不用担心哪天被老板炒鱿鱼。
作为一名茶乡农村教师，我深有体会。
五年前农村里还流传一句“老师老师，不如一斤茶青”，茶农很是看不起教师这一职业。
时过境迁，全县茶叶产量大增，茶叶利润降低，茶农收入微薄，教师工资上调，再也没人看轻教师这一职业。
对一个园丁来说，幸福就是看着他精心照料的花开出了美丽的花朵。
而对一位老师来说，幸福就是看着自己的学生学有所成，人品高尚。
其实，幸福就是一种感觉，一种内心的体验，只要我们敞开心灵去感受，幸福无处不在。
只要静下心认真做好教师本职工作，你会发现教师这一职业会给你带来无穷的幸福感。
二、师爱——沟通师生的桥梁师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心的由衷的热情，是一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感。
振兴乡村教育必先厚待乡村教师
振兴乡村教育必先厚待乡村教师乡村教育是国家教育事业中的重要组成部份，也是实现教育公平的关键环节。
然而，由于乡村地区的经济相对落后，教育资源不足，乡村教师的待遇和发展空间相对较低，这导致了乡村教育的发展存在一定的难点和挑战。
为了实现乡村教育的振兴，我们必须首先厚待乡村教师，提高他们的待遇和发展机会。
一、提高乡村教师的工资待遇乡村教师的工资待遇是衡量一个地区对教育的重视程度的重要指标之一。
为了吸引更多优秀的教师前往乡村地区任教，我们应该提高乡村教师的工资水平。
可以通过以下方式实现：1. 调整薪资结构：根据乡村教师的工作经验、学历和教学质量等因素，合理确定薪资水平，确保乡村教师的工资待遇与城市教师相当。
2. 建立奖励机制：设立乡村教师的绩效奖金制度，根据教学成果、学生评价和社会影响等因素，赋予乡村教师额外的奖励。
3. 提供福利待遇：为乡村教师提供完善的福利待遇，如住房补贴、医疗保险、养老保险等，提高他们的生活质量。
二、加强乡村教师的培训和发展乡村教师的培训和发展是提高教育质量和教学水平的重要手段。
为了提升乡村教师的专业素质和教学能力，我们可以采取以下措施：1. 组织培训课程：开展针对乡村教师的专业培训课程，包括教学方法、教育理论、学科知识等方面的培训，提高他们的教学水平。
2. 搭建交流平台：建立乡村教师之间的交流平台，促进他们互相学习、共同进步。
可以组织教学经验分享会、教学观摩活动等，让乡村教师相互借鉴，提高教学效果。
3. 提供进修机会：为乡村教师提供进修和深造的机会，鼓励他们参加各类培训项目、研修班和学术会议，拓宽他们的知识视野和专业能力。
三、改善乡村教师的工作环境和条件乡村教师的工作环境和条件直接影响他们的工作积极性和教学效果。
为了改善乡村教师的工作环境，我们可以采取以下措施：1. 完善教学设施：加大对乡村学校的投入，改善教学设施和硬件条件，提供良好的教学环境。
2. 提供教学资源：为乡村教师提供教学资源，如教学用书、教学工具、多媒体设备等，匡助他们提高教学质量。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一是教师素质不高。
相对于城市地区，农村小学教师整体素质较低，教育水平相对较低，很多教师只具备初级教师资格证，缺乏教育理论知识及教育教学技能。
这导致了教师在实践中缺乏指导性原则，对于学生的教育和教学展示能力有所不足。
二是教师待遇低下。
农村地区相对于城市地区的经济水平较低，农村小学教师的工资待遇也较低，很多教师的收入无法满足基本生活需求，更谈不上进一步提高专业素质的投入。
由于收入不高，农村小学教师只能投入更多时间去兼职或者参与杂农劳动来增加收入，从而无法专心进修学习。
三是教育资源匮乏。
农村地区相对城市地区的教育资源有限，导致农村小学教师在专业学习和培训方面面临着困难。
很多农村小学无法提供教育培训的经费和条件，许多优秀的培训资源无法覆盖到农村地区，这使得农村小学教师难以享受到最新的教育教学理论和方法。
针对以上问题，可以采取以下对策：一是提升农村小学教师专业素质。
政府可加大对农村小学教师的培训投入，组织教师参加各类专业培训班，学习最新的教育教学理论和方法，提高教师的专业知识和教学能力。
可加大对教育硕士研究生的招生力度，鼓励更多优秀的本科教育专业毕业生进一步提高自身专业素质。
二是提高农村小学教师的待遇。
政府可加大对农村小学教师的经济支持，提高教师的工资待遇，给予教师更好的福利待遇，以激励教师继续提高专业素质。
可以对农村小学教师进行评聘制度改革，建立激励机制，通过绩效考核和奖励制度，提高教师的工作积极性和责任心。
三是改善农村小学的教育资源。
政府可以加大对农村小学的教育投入，增加教育经费，提供更多的教育资源。
可以建立农村小学教师教学资源共享平台，将城市地区的教育优质资源和培训机构引入农村地区，让农村小学教师和学生能够共享更多的教育资源。
农村小学教师专业发展面临着许多困境，但通过政府的支持和努力，可以采取一系列对策来改善农村小学教师的专业发展状况，提升教师素质，为农村教育事业的发展做出贡献。
浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径
浅谈农村小规模学校教师成长的有效途径随着教育事业的不断发展，农村小规模学校教师成长问题逐渐受到关注。
在农村地区，小规模学校教师普遍面临着资源不足、交流困难、职业发展空间狭窄等问题，然而他们却承担着培养乡村学生的重要任务。
探讨农村小规模学校教师成长的有效途径，对于提升教师素养、促进学生全面发展具有重要意义。
一、加强教师专业发展农村小规模学校教师的专业发展是其成长的基础，因此应当在以下几个方面加强。
1. 提供相应的培训。
学校、教育部门等应该加强对农村小规模学校教师的培训，包括教学技能、教育理论、教育法规等方面的知识，帮助他们不断提升教学水平。
2. 提供资源支持。
农村小规模学校通常资源匮乏，学校和相关部门应该为教师提供足够的教学资源，包括教材、教具、实验设备等，以支持他们更好地开展教学工作。
3. 搭建交流平台。
可以结合当地教育资源，组织教师开展集体备课、教学研讨等活动，促进教师之间的交流和学习，提升整体教学水平。
二、关注教师心理健康农村小规模学校教师在面对困难时，往往承受着巨大的心理压力，因此对于教师心理健康的关注也是非常重要的。
1. 提供心理辅导。
学校或者相关机构可以组织心理学专家为教师们提供心理辅导，帮助他们处理工作中的压力和挫折，维护心理健康。
2. 改善工作环境。
尽可能提供舒适的办公室和教学场所，减轻教师的工作负担，缓解心理压力。
3. 关心关爱。
学校、家长等应该关心教师的生活状况，多和教师交流沟通，给予支持和鼓励。
三、鼓励教师个人发展农村小规模学校教师在个人发展方面也需要得到鼓励和支持，激发其工作热情和创造力。
1. 提供发展空间。
学校领导和教育主管部门应该给予教师发展的机会和空间，鼓励他们参与学术研究、课题研究等活动。
2. 肯定教师贡献。
对于教师的突出表现，应该给予及时的表扬和奖励，激励他们持续发展。
3. 开展教师评审。
定期对教师进行评审，鼓励他们在学术研究、教学实践等方面取得成绩，推动其个人发展。
浅谈农村教师专业发展的问题及对策
浅谈农村教师专业发展的问题及对策作者：李超明来源：《小学教学参考(综合)》2017年第06期[摘要]随着时代的发展、社会的进步，教师的专业发展被提上日程，特别是农村教师的专业化发展。
在分析农村教师专业发展的现状的基础上，探究农村义务教育管理小学教师专业发展的有效策略。
[关键词]农村教师；专业发展；现状；重要性；建议[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18009401教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。
随着经济的发展和人民生活水平的提高，人们对优质教育的追求迅速增长，急切呼唤教师职业的专业化。
本文就农村小学教师专业发展问题进行探讨，以期为促进农村教师专业化发展提供参考。
一、农村教师专业发展的现状1.部分教师专业态度不端正目前，我国农村教育队伍相对稳定，大部分教师专业态度端正，但是，我镇属于比较边远的山区，教师队伍中普遍存在着专业成就不足，对教育工作这份职业出现怠倦思想，对农村教育事业失去了新鲜感等问题，对于教学，教师更多的是看作一种生活手段。
2.教育观念落后部分教师职业道德意识淡漠，教育教学观念落后，创新意识和教学研究能力不强，教学方法、教学手段落后，依然是凭经验论教。
3.农村教师教育教学专业知识欠缺我镇教师基本都是从各级师范院校和其他事业转岗过来的，专业化知识本身就不足。
有的教师兼教多门课程，在校所学习到的专业知识不能很好地发挥在农村教育事业上。
同时由于农村孩子的学习特征和教学特色，教师在读书时所学到的专业知识起不到因材施教的作用。
因此，农村的教育教学不管是在课本知识、素质教育、实践操作还是情感交流等方面，都不能与时俱进。
4.专业技术能力不足农村教师要在教育教学中开展行之有效的教学工作，发挥专业性的教学技能，就必须要掌握教学专业技能，有足够的课堂教学能力。
然而，我镇大部分教师的专业技能还存在着严重的不足。
浅谈农村教师专业化的困境与对策
一
投入结构 ．进 一步完善社会筹措 教 育经 费的法律 ，对投资农村教育 的
社 会 力 量 给 予 政 策 扶 持 和 税 收 优 惠 ３农村教 师要 强化 专业 自主 发 展 ． 意识 ， 实践 中提 升 专 业 生 命 。 教 师 在 “ 的生 命 足 从 教 师 职业 开 始 的 ， 师 在 教 自己 的职 业 巾 和工 作 要 求 中寻 找 生 活 的 满 足 。闪 此 ， 师 必 须把 自己 的 教 所作所为 、自己的发展和进修 同 自 己 的职 业 紧 密地 联 系起 来 。 教师 的 ” 生 活 实 践 与 教 师 的 专业 发 展 是 有 机 联 系 在 一起 的， 师 的专 业 发 展 不 町 教 能 独 立 于教 师 的生 活 实 践 。 ４发挥媒 体 、 纸 、 ． 报 书刊 等 的宣 传作 用。大力宣传教师 职业 的重要
浅谈农村教师专业发展的问题及对策
课题篇誗课题荟萃随着时代的发展，老师专业发展越来越引起社会的关注。
老师作为教书育人主要力量，对于社会发展的影响非常重要。
所以，老师专业发展和师德师品成了判断一个老师是否合格的标准。
尤其是农村老师专业化发展，关系着农村教育教学发展，牵系着社会各界的关注。
一、农村老师专业发展中存在的问题1.专业知识缺乏由于认识上的原因，大部分乡村老师总是认为，走上了工作岗位就已经证明他们的专业知识，就再也不需要学习，永远也能胜任这份工作，所以导致他们的知识和认识落后、过时，教育教学的理念老旧，不能很有效地利用课堂，有效地把知识传给学生。
2.教育教学的观念落后由于农村信息相对闭塞，老师的思想比较死板，他们在教学中总是把成绩放在第一位，把升学放在第一位，这就导致老师还是学生，都成了唯成绩论英雄的认识，忽视了学生其他能力和兴趣的发掘和培养。
首先，老师在课堂上采用的教学方法过于老套，总是一讲到底、满堂灌输，填鸭式的教学，把学生养成了学习的机器，使学生习惯于被动学习；其次，对于学生各方面素质的培养不够重视，比如，阅读、绘画、语言表达能力、纪律、思想品德等，这就导致学生不但思想比较狭隘，眼界受到限制，而且也抹杀了小学生的天性，抹杀了他们更多的可能性，这对孩子们的成长和全面发展是一种不好的影响。
3.专业技术不足在工作中我们发现，虽然有一部分农村小学老师已经在工作岗位上好几年，甚至十几年，但是他们的专业技术仍然十分不足。
比如，他们不知道如何在课堂上激发学生兴趣、传授学习技能，如何有针对性地给学生设计练习，如何组织课堂、管理学生，如何与学生有效沟通等，更不要说，他们对先进的教学技术的灵活运用了。
这显然，无论是对老师自身的发展还是学生的学习，都是严重的制约。
二、农村教师专业发展的对策1.提高自己的专业知识老师不是一走上讲台就老师，老师时时要准备从自己满满的一桶水中，给学生一杯水，这样才能满足教学所需，学生所求。
所以，农村小学老师一定要做到在教学中不断提高自己的专业知识。
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浅谈农村教师专业发展策略
发表时间：2013-11-11T14:08:17.230Z 来源：《赤子》2013年9月下总第290期供稿作者：徐陈艳
[导读] “教师的生命是从教师职业开始的,教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。
徐陈艳
（浙江省温州龙湾区状元镇第三小学，浙江温州 325000）
摘要：农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分，直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。
但我国农村教师个体的自身因素和教师专业发展措施存在许多突出的问题,其严重制约着农村教师专业化的发展。
只有结合我国农村教育发展的实际需要,并采取相应对策才能有效地逐步推进农村教师专业化的发展。
关键词：农村教师；专业化；瓶颈；策略
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01
农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分，肩负着中国基础教育的重任，直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。
民族生存质量教育的发展主要依靠教师，为了全面了解我国农村教师专业化发展现状，本文将从农村教师的现状、他们遇到的挑战、农村教师的发展、以及解决农村教师专业化发展问题的对策等方面论述农村教师专业化问题。
一、农村教师专业发展现状
1.教师专业发展内在生成的意识淡薄。
目前为数不少的农村乡镇小学教师职业责任感淡薄，得过且过。
他们缺乏专业自主发展意识和专业进取精神而只能安于现状，更谈不上钻研教育理论专著或阅读教育报刊杂志。
2.教师专业理论与实践脱节现象的严重。
农村教师也有着丰富的接受教育经历，也受专业的课程培训，但真正的成为了一名农村教师，面对一个班只有十几个学生的小班制教育往往会扼杀了教师的教学激情。
普遍教师会认为这么少的学生随便怎样教都可以丰富的教学理论只是空中楼阁，无用武之地。
二、农村教师专业发展中所遇的瓶颈
1.大多数农村教师缺乏现代教学理论和学习理论的指导，而且农村学校的教育信息化发展滞后，缺乏具有教育技术学专业背景的高素质、专业化的教师，致使农村教师运用现代信息技术进行教学的能力普遍较低。
2.农村教师还面临着教学任务繁重、工作条件差等现实问题。
其主要表现在以下两个方面:其一,农村教师的教学实践条件较差。
其二,农村学校管理体制比较落后。
3.缺乏有效的教师培训机制。
高质量、高效益的培训是促进农村教师专业化发展一个必不可少的条件。
但当前农村教师的培训存在很多问题，诸如参加培训机会少、培训内容少且缺乏针对性和连贯性，培训形式单一等，使得培训多流于形式，培训效果大打折扣。
4.农村教师缺乏当地村民的理解和配合。
农村教师都是在偏远地区从事教书工作，然而众所周知偏远地区村民本身素养不高，行事武断。
老师一向从学生角度出发，他们会误解老师的对自家孩子执教的能力，更有胜者盲目偏袒自己的孩子。
面对原本就是学生的错误，他们会直接来学校不分青红皂白呵斥老师一味的认为是老师的错。
这对农村教师的积极性造成很大影响对农村教师专业发展带来很深的阻碍。
三、解决策略
1.在改革开放、经济发展的社会大背景下，如何稳定农村教师队伍，使他们全身心投入教学中去，提高他们的教育历史责任感和使命感成为全社会关注的焦点问题，也是急需解决的问题。
教师应充分发挥主观能动性，为专业发展负责，做专业发展的主人，具体要做到主动学习、积极反思、甘于实践学习是教师专业发展的加油站，农村教师只有通过不断的学习来丰富自己的知识，提高教学技能，增强思想底蕴，才能在专业发展中保持鲜活的智慧，散发人文气质；反思既是教师专业发展的内在要求，又是专业发展的外在表现。
农村教师要在教学实践中发现问题，通过学习与反思以及和同事之间的交流解决问题，最终在教学实践中检验自己的研究成果。
事实上,“教师职业本身应该是一种富于创造性的从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动”[1]。
2.作为教师不应该对执教有不能的态度。
“教师的生命是从教师职业开始的,教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。
因此教师必须把自己的所作所为、自己的发展和进修同自己的职业紧密地联系起来”[2]学生少更应该要用扎实的理论知识教会他们。
小班制教育可以有效的教会学生知识，哪怕以后是“一对一”的教育也要正是自己这份工作。
3.要加强对教师职业道德教育、职业责任感的教育，增强教师、从教责任感、职业道德感，建立健伞用人管人机制．以德才为善、任人为贤．使广大教师处于公平、公正、公开竞争之中。
使广大热爱教育事业的教师能安心、静心、乐心，专心从业，幸福地从教，把他们培养成为优秀骨干教师、学科带头人、名师、特级教师、乃至教育家，从而形成一个民主和谐、人文高雅的从教氛围，使人人羡慕教师职业，正如北师大刘儒德所说“作为一个教师．如果认同自己的身份与职业。
就会在教育教学的事情中找到意义，感到‘真我的呼唤’或者使命感，而不是为了满足社会的外在标准，迎合他人的期望。
”[3]。
4.首先教育行政部门应建立多元化的教师培训方式，通过培训将先进的教育理念和教学理论传授给农村教师，更新农村教师的思想观念。
培养其专业发展意识，增强其理论素养，提高其专业发展能力。
其次农村学校方面由于农村各地区各学校发展水平的差异,农村学校需要因地制宜探索多样化的校本培训模式应根据自身的实际情况，充分利用现有的教育资源，千方百计的为教师营造学习的氛围。
再次农村教师应积极参加校本培训,促进个体专业成长自身应充分发挥主观能动性，为专业发展负责，做专业发展的主人，具体要做到主动学习、积极反思、甘于实践。
5.政府应大力提高农村小学数学教师的社会地位，缩小城乡教师之间差距，保障教师的职业权利，制定和完善教师职业的从业标准，使农村教师职业具有不可替代性，教师的劳动受社会的广泛尊重和承认，从而提升他们从事农村教师的自我效能感和自豪感；加大农村小学数学课程资源的投入，营造尊师重道的良好社会风尚。
四、结语
总而言之，农村教师专业发展的内在生成力激发，是需要各方面共同缔造的，教育工作者应细心观察，认真调研，从教育教学实践中寻找出切合实际的解决良方，挖掘出其动力、激情，为其能与时俱进健康成长创造条件，营造宽松和谐的氛围。
只有经历这种从实践到反
思再到实践的探索过程，才能有效地促进专业发展。
参考文献：
[1]叶澜. 教师角色与教师发展新探[M]. 北京:教育科学出版社,2004 :136.
[2][德]第斯多惠. 德国教师培养指南[M]. 袁一安,译. 北京:人民教育出版社,1990 :49.
[3]刘儒德．教师的幸福在哪垦[J]．人民教育，2010，(19)．。