英语教师教育叙事.doc
中学英语教师教育叙事
中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。
我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。
下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。
叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。
他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。
我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。
为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。
首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。
然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。
最重要的是，我努力让他相信自己有能力。
通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。
这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。
叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。
我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。
在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。
在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。
通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。
叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。
作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。
只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。
为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。
我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。
我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。
通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。
小学英语教师教育叙事3篇
小学英语教师教育叙事3篇As a primary school English teacher。
my goal is to cultivate students' strong interest in learning English and good language habits。
XXX。
and develop their basic abilities in listening。
speaking。
reading。
writing。
XXX。
and I e you to read it.Narrative 1: Striving for ExcellenceI remember someone once said。
"I cannot change the length of life。
but I can change its width." As an educator。
I have been confused about my work。
but in the past few days。
I suddenly realized that life is not necessarily what we see。
and we actually have the ability to change it。
The key issue is whether we want to change and whether we have the ability to do so.Hello。
Miss Zhao!" Every time I hear the XXX from the children。
I am deeply moved by their eager eyes。
Every day。
I am touched by everything around me。
especially the simplicity。
教育叙事英语教师故事
教育叙事英语教师故事作为一名英语老师，在教学中我们一定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备的教育叙事英语教师故事，大家可以参考以下内容哦！英语教育叙事故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了，英语教育叙事故事。
是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。
”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。
”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。
看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。
既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。
大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。
在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。
而在中国，这个领域几乎一片空白。
还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。
王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。
填补了世界记忆领域无中国人的空白。
小学英语教师教育叙事
教学实践与反 思
教学方法和策略
教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习等 教学策略：游戏化教学、故事化教学、主题式教学等 反思：教学方法和策略的有效性、适用性及改进方向 案例分析：具体的教学案例及其效果评估
课堂管理技巧
建立课堂规则：明确道，了解他们的需求和问题 激励与表扬：给予学生正面的激励和表扬，增强他们的学习动力 应对突发事件：具备应对课堂突发事件的应变能力，确保课堂顺利进行
教学反思与改进
改进教学方法：针对不足之 处，尝试新的教学方法和策 略
增强课堂互动：提高学生的 参与度和积极性，促进师生
交流
反思教学实践：分析教学效 果，找出成功和不足之处
关注学生反馈：听取学生的 意见和建议，及时调整教学
方案
学生成长与教 师收获
学生的英语学习和成长
学生在教师的引导下，逐渐培养起 对英语的兴趣和热爱。
动性。
加强跨学科整 合，将英语与 其他学科知识 相结合，培养 学生的综合素
质。
注重教师专业 发展，通过培 训、交流等方 式提升教师的 教育教学水平。
感谢您的观看
汇报人：XX
促进专业发展：教育叙事是教师专 业发展的重要途径，通过反思和总 结，教师能够不断积累经验，提升 专业素养。
教育叙事的意 义与价值
教育叙事对教师专业发展的意义
添加 标题
提升教师反思能力：通过教育叙事，教师 能够深入反思自己的教学实践，发现自己 的不足，从而提升教学水平。
添加 标题
促进教师专业成长：教育叙事能够帮助教 师总结教学经验，形成自己的教学风格， 促进教师的专业成长。
小学英语教师教育 叙事
汇报人：XX
目录
01 教师背景与教育理念 03 教学实践与反思 05 教育叙事的意义与价值
教师教育叙事范文 小学英语教育教学叙事3篇
小学英语教育教学叙事3篇小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期;处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强;开始需要面对学校考试的压力。
为此有怎样的教育故事呢？本文是小学英语教育教学叙事，欢迎阅读。
小学英语教育教学叙事一：记得有人说过：选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。
"渺小的我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。
生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?作为一名教育工作者，热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。
这也是我作为教师后的做人准则.记得在我上学的时候，教师注重"严师出高徒"，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。
转眼间,我也成了一名人民教师，参加工作也快7年啦! 做为教师的我正赶上了课改的浪潮，在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。
在这7年里我一直从事着英语教学工作,也坚持着努力学习新课改，研究新课改，按新课改的要求去做一名全新的教师，在这七年间我与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.课程改革的核心环节是课堂实施，课堂实施的基本途径是教学，课堂教学是新课程改革的着力点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，在教学实践中，我们力图通过教学和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生"课堂活起来，学生动起来"的景象。
古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣.小学3至6年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
英语教师学习教育叙事
英语教师教育叙事教育叙事传达的是教师真切的声音，是对教师平时教育的真切写照，身为英语教师会有如何的故事呢？本文是整理的英语教师教育叙事，仅供参照。
英语教师教育叙事篇一：一个后进生的转变转变后进生是教育工作中一个重要环节，展开德育工作，教师是重点。
在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，损坏性很强，影响面很广。
后进生形成的原由是多种多样的，有客观的，也有主观的。
此刻的一些学生碰到不顺心的事或某些要求得不到知足，就会不求长进 ;一些学生因为家庭困难或许不测变故，严重影响学习，造成没心向学而成为后进生等等。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采纳什么样的方法和技巧去做好转变工作，是教育工作者长久探究和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个事例来谈谈我对后进生教育的见解。
李太子，男， 6 岁，聪慧好动，学习态度差，上课注意力不集中，东张西望，作业笔迹潦草，并且常常性跟同学打闹，但幸亏他不论在校内仍是校外一般不会做出格的事情，所以我把他定性为思想素质还可以够的后进生。
第一我开始了找寻并剖析原由经过多次与他谈话，以及从学生和班主任处认识到他之所以成为后进生最主要的原由是他很小的时候，父亲母亲离异，对孩子充耳不闻，由爷爷奶奶抚育，任其发展，所以致使他形成了自由涣散，上课不认真，爱和同学打闹，还常常说谎等陋习。
他对学习也没有兴趣，丧失学习的动力和信心 !而后我抓住闪光点，加强他的学习兴趣，培育他对学习的信心。
经过从其余同学反应来的信息，他仍是挺喜爱看书的，并且我在讲堂上也发现前 15 分钟能认真学习唱歌，并且有时还可以举手回答下列问题，于是我在每节课前会合时安排他给大家讲个小故事，比方说在学第三单元爱劳动时，我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事，在第四单元学习小动物时，我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。
并且我在讲堂上创建时机让他多讲话，并且实时赐予适合的必定的评论，夸奖。
此外我还和其余课任老师交流他的状况，请他们在讲堂上对他多关注。
小学英语教育叙事故事3篇
小学英语教育叙事故事3篇篇一:教育叙事小学英语教师教育叙事小学英语教师教育叙事“Hello,miss Hu～”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。
望着孩子渴望的眼神，我心中的感动油然而生。
每天我就被身边的一切感动动着，这里的人，这里的事，他们朴实、纯真，还有善良……刚开始的时候，我感觉很吃力，小学生年龄小，自控力差，另外学生的情况也比较复杂，有分流过来的;有转学过来的;还有相当一部分来自农村，他们的习惯不一样，基础也有很大的差别，特别是上课的时候，我简直受不了，整个教室乱哄哄的，有说话的;有作小动作的……，我就使劲喊:“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课就如同上了十节课，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生1也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。
”孩子们笑了……日子久了，师生间的情感在升华，现在走在学校里，总能听到孩子甜美的英语问好声，我感动他们带给我的快乐和幸福。
偶然在一次下课的时候，我习惯性地走进一堆孩子的中间，问道“你们喜欢上英语课吗,”“喜欢～”孩子很肯定的告诉我。
“英语很有意思。
”同学们七嘴八舌地议论开。
记得有一天上四年级的课，我刚走上楼，孩子们就亲切地和我打起招呼来，其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气，走到我面前，“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去，过了半晌，感觉突然想起什么似的，很欣喜地从嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。
英语教学叙事-英语教育叙事
英语教学叙事-英语教育叙事英语德育教育叙事德育教育叙事在英语教学中渗透德育教育一、叙事背景：新课程标准的核心是以学生为主体，发展学生的能力，强调为了每一个学生的发展的理念。
人是最神秘最复杂的生物，他有着有别于其它动物的思想、意识和丰富的情感。
面对一群有思想有感情的学生，作为一名教育者，我们应该如何抓住机遇对他们实施德育教育，让孩子们健康、快乐地成长呢？作为一名英语教师，我们要在英语教学中渗透德育。
二、教育叙事过程：我的一堂英语教学公开课。
我一如既往按照游戏、小组活动、竞赛、歌曲等多种形式进行新课教学。
在让学生熟练的掌握了重点单词和句型之后,我问学生:Do you want to listen to a story ?全班同学异口同声回答:Yes, we do.在播放Flash动画故事《The red ants and the black ants》前我先给学生出示了三个问题:1、How many ants are there in this story?2、How many lines do the black ants make at last?3、What’s the truth of the story? 然后我播放视频,学生看得仔细,听得认真,被故事内容及动感画面所深深吸引。
故事内容大致如下: 十只黑蚂蚁在院子里散步，十只红蚂蚁也在院子里散步。
黑蚂蚁和红蚂蚁都找到了好吃的东西。
天要下雨了！赶快把好吃的东西运回家！十只黑蚂蚁排成一队，吭唷吭唷搬东西。
十只红蚂蚁也排成一队，吭唷吭唷搬东西。
哪个队伍长？一样长。
刮风了，十只黑蚂蚁着急了：他们争争吵吵，乱成一团。
十只黑蚂蚁停下来，把好吃的东西分开来。
五只黑蚂蚁排成一行，十只黑蚂蚁分成了两队，他们搬起好吃的东西快快地走。
红蚂蚁还是排成一队走，黑蚂蚁追上了红蚂蚁，黑蚂蚁大声嚷嚷：看看哪个队伍长，哪个队伍短？红蚂蚁的队伍长，黑蚂蚁的队伍短。
天上乌云滚滚来，十只黑蚂蚁又着急了：……就这样，他们一直争争吵吵，乱成一团，而红蚂蚁始终排成一队。
小学英语教育叙事范文3篇（范文）
小学英语教育叙事范文3篇小学英语教育叙事范文3篇小学英语教育叙事范文一：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是： Ten. 则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Bod时，我让孩子们一起来做Touh游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说： Touhour mout h. 学生边指自己的嘴巴，边说：Mou th, mout h, thisis m mou th. 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画。
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot, o ld, rain, ind等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
英语教师教育叙事.doc
英语教师教育叙事.doc英语教师教育叙事在学习英语的过程中，学生必须学会用英语进行交际,然而他们缺乏真正的用英语进行交流的场景,缺乏语言环境。
而多媒体资源的合理运用有利于创设多种情景，沟通师生联系, 激发学生的学习兴趣;有利于突出重点,突破难点,提高学生的学习效率;有利于优化教学过程，培养学生的英语表达能力和交际能力;有利于培养创新意识,拓展学生的思维空间。
能为学生创造一种逼真的语言环境,使学生对学习的内容形成清晰的表象,从而丰富学生的感性经验,为他们形成新概念。
掌握规律奠定良好的基础;能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确;使英语教学有声有色,有情有景,能极大地提高学生的观察、思维、想象能力,发展学生的认读.听说能力。
在上look at me这一课时，首先播放了歌曲"head. shoulders. kness. and toes"。
让学生指出能听懂的单词(所学的单词)head. eyes. ears. nose. and mouth。
用他们来做touch游戏,即老师发指令,学生边做动作。
边重复身体各部位名称。
如,老师说: "touch your mouth .”学生边指自己的嘴巴边说: "mouth , mouth, this is my mouth"。
这样既锻炼了学生的听力、又加深了学生的记忆。
在呈现新课时又利用投影仪出示几张肖像画来学习身体其它部位的名称词body. leg. arm. hand. finger and foot.通过录育让学生自己区别hand和head的发音,同时边听边指着自己身体的各部位。
力求做到心、口.手眼和听、说、做练相结合。
当学生对这几个单词比较熟悉时，再放一遍上面的那首歌,要求唱的时候必须快速触摸自己身体的部位。
在本次课中我还进行了两个“比-比”的趣味操练游戏:先是由教师将学生分成几个大组,每组请一名学生上讲台，教师发出指令,学生按指令做动作,看谁做得准做得快;再以小组为单位,先派一位代表画出人物肖像,然后本组成员标出身体各部位名称(每位同学写出-个名称) ,看谁写得快.写得准。
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英语教师教育叙事
在学习英语的过程中，学生必须学会用英语进行交际,然而他们缺乏真正的用英语进行交流的场景,缺乏语言环境。
而多媒体资源的合理运用有利于创设多种情景，沟通师生联系, 激发学生的学习兴趣;有利于突出重点,突破难点,提高学生的学习效率;有利于优化教学过程，培养学生的英语表达能力和交际能力;有利于培养创新意识,拓展学生的思维空间。
能为学生创造一种逼真的语言环境,使学生对学习的内容形成清晰的表象,从
而丰富学生的感性经验,为他们形成新概念。
掌握规律奠定良好的基础;能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确;使英语教学有声有色,有情有景,能极大地提高学生的观察、思维、想象能力,发展学生的认读.听说能力。
在上look at me这一课时，首先播放了歌曲"head. shoulders. kness. and toes"。
让学生指出能听懂的单词(所学的单词)head. eyes. ears. nose. and mouth。
用他们来做touch游戏,即老师发指令,学生边做动作。
边重复身体各部位名称。
如,老师说: "touch your mouth .”学生边指自己的嘴巴边说: "mouth , mouth, this is my mouth"。
这样既锻炼了学生的听力、又加深了学生的记忆。
在呈现新课时又利用投影仪出示几张肖像画来学习身体其它部位的名称词body. leg. arm. hand. finger and foot.通过录育让学生自己区别hand和head的发音,同时边听边指着自己身体的各部位。
力求做到心、口.手眼和听、说、做练相结合。
当学生对
这几个单词比较熟悉时，再放一遍上面的那首歌,要求唱的时候必须快速触摸自己身体的部位。
在本次课中我还进行了两个“比-比”的趣味操练游戏:先是由教师将学生分成几个大组,每组请一名学生上讲台，教师发出指令 ,学生按指令做动作,看谁做得准做得快;再以小组为单位,先派一位代表画出人物肖像,然后本组成员标出身体各部位名称(每位同学写出-个名称) ,看谁写得快.写得准。
以上两个游戏均给成绩最优秀的小组送出小礼物。
这样学生通过听歌曲、听录育, 看图片,做游戏等方式在本次课中即学得开心。
又能灵活运用、牢固掌握。
而在lets learn这-课开始的时候我先展示了一个简单的生日party过程,学生-边跟着唱"the little candles dance"歌,一边拍手，听完后让学生猜蛋糕上的蜡烛数,学生说出很多数字后让学生-起数并给猜正确的同学一个小奖品。
接着假设学生sarah过生日，老师点出课前收集好的生日礼物: ball. balloon. car. doll(引出新单词) ,并将这些礼物送给sarah,所有的学生都说"happy birthday , sarah!(之前的party里是这样说的)这样学生带着愉快.好奇的心情进入了新课。
在教学animal时,用孩子们百看不厌的动画片《猫和老鼠》的片段创设隋景,使学生从一开始的紧张.慢慢地沉浸于动物的世界中,在这样的意境下，复习一些旧知识,不管哪类学生,都自信地积极举手发言,为整节课的学习营造了一个良好的开端.。
再观看本次课中涉及到的几种小动物的特征,让学生边听录音边读单词边模仿动物做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是在一个动物园里,学生们的表现欲特别强,情绪高涨。
这样既调动了他们学习英语的积极性,又增强了记忆,活跃了气氛。
但凡事皆有度，如果教师一-味地追求生动和丰富的教学效果,把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会,必然是舍本求末,影响课堂教学的效果。
再说它呈现的时间太短,学生的认知过程难以展开。
所以，在运用多媒体资源进行教学时,教师一定要注意适时.适度。
“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机,将资源用在“精彩”之处,用在有利于学生内化教学内容之处。
“适度” 就是多媒体的运用要做到:既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而全然不用。
要找准多媒体与教学内容的切入点。
同时,还要加强多媒体辅助教学的针对性,避免过分依赖多媒体手段。
英语教师应当明确,多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。
教师只有针对教学重点和难点进行教学设计,把握好教学内容的深度。
合理使用多媒体课件,并在课堂上结合适当的语言讲解、板书和直观教具的运用才能达到最优化的教学效果。
课堂教学中学生是主体、教师是主导,我们只有在认真钻研教材,踏实学习新理念的基础上,合理选择,适时、适度地利用多媒体资源不断探索,才能进一步地优化教学过程 ,促进学生能力的全面提高,从而提高英语课堂学习效率。