物质的物理属性教材分析
物理性质和化学性质
物理性质和化学性质篇一:4.8_物理性质和化学性质教案物理性质和化学性质一.教材分析本节是全章的最后一节,也是对前面学习过的物质各种性质的初步概括. 1.对于物理变化和化学变化,教材给出了四个现象.教学时用使学生认识到自然界的各种事物千变万化,但不同的变化可以分为简单的几类.引导学生对课本的 4 个现象进行实验.探究.比较.分析,揭示出不同的变化的共同性和差异性,在此基础上将各种变化分为物理变化和化学变化.2.物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的,教材列举了本章学习中已经接触过的物质的一些性质,要求学生根据这些性质是仅在物理变化中反映出来的,还是需要发生化学变化反映出来,将它们进行分类.再通过探究明确物理性质和化学性质.学习完物理变化和化学变化,物理性质和化学性质;通过一些具体的事例和问题让学生明确物理变化和化学变化.化学变化和化学性质.物理性质和化学性质的区别.二.教学目标知识与技能:1.知道物质的变化有物理变化和化学变化,能说出区分这两种变化的依据2.知道物质的性质有物理性质和化学性质,能说出区分这两种性质的依据. 过程与方法:通过区分物理变化和化学变化.物理性质和化学性质,学习分类的方法. 情感态度与价值观:了解物质的性质,初步建立科学判断的方法.三.重难点重点:物理性质和化学性质的判断难点:变化与性质的区别四.教学准备烧杯.试管.氢氧化钠溶液.氯化铁溶液.滴管五.教学过程123六.板书设计一.物理变化—没有新物质生成的变化化学变化—有新物质生成的变化判别依据:是否有新物质生成二.物理性质——不需要发生化学变化就能表现出来的性质化学性质——只在化学变化中才表现出来的性质判别依据:是否需要化学变化才能体现三.性质和变化性质:是物质本身的一种属性,跟有无变化无关变化:指的是一个过程,往往伴随着一些现象的发生七.教学反思整个内容比较充实,课堂氛围比较浓厚,学生的学习积极性很高,不过自己觉得在变化与性质的衔接上不够流畅,整体还算满意.4篇二:化学性质和物理性质的区别应该注意化学变化和化学性质的区别,如蜡烛燃饶是化学变化;蜡烛燃烧时呈现的现象是它的化学性质.物质的化学性质由它的结构决定,而物质的结构又可以通过它的化学性质反映出来.物质的用途由它的性质决定.物质的化学性质与化学变化,变化时都生成了其它的物质,这种变化叫做化学变化,又叫化学反应.化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质.如所属物质类别的化学通性:酸性.碱性.氧化性.还原性.热稳定性及一些其它特性. 化学性质与化学变化是两个不同的概念,性质是物质的属性,是变化的内因,性质决定变化;而变化是性质的具体表现,在化学变化中才能显出化学性质来.例如,酒精具有可燃性,所以点燃酒精,就能发生酒精燃烧的化学变化;而酒精的可燃性（化学性质）是通过无数次酒精燃烧现象得出的结论.化学性质:物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质化学变化:物质发生变化时生成新物质,这种变化叫做化学变化,又叫做化学反应化学性质:可燃性物理性质:液体,具有特殊气味,无色透明,挥发性,溶解性.用途:用作燃料饱和蒸气压(kPa): 5.33(_℃)燃烧热(kJ/mol): _65.5临界温度(℃): 243.1临界压力(MPa): 6.38辛醇/水分配系数的对数值: 0.32燃点(℃): _引燃温度(℃): 363爆炸上限%(V/V): _.0爆炸下限%(V/V): 3.3 凝固点-_7.3℃.在一个标准大气压下,沸点78.2℃.能与水.甲醇.乙醚和氯仿等以任何比例混溶(即〝互溶〞）.有吸湿性.与水能形成共沸混合物,共沸点78._℃.乙醇蒸气与空气混合能引起爆炸,爆炸极限浓度 3.5-_.0％(W).酒精在70％(V)时,对于细菌具有强烈的杀伤作用．也可以作防腐剂,溶剂等.处于临界状态（243℃.60kg／CM·CM）时的乙醇,有极强烈的溶解能力,可实现超临界淬取.由于它的溶液凝固点下降,因此,一定浓度的酒精溶液,可以作防冻剂和冷媒.酒精可以代替汽油作燃料,是一种可再生能源.篇三:物理性质与化学性质(_试题归纳)(含答案)物理性质与化学性质归纳（_试题）8. （长沙）铁的下列性质中,属于化学性质的是（）A.有良好的延展性B.在潮湿空气中容易生锈C.能导电D.能导热2．（镇江）下列性质属于化学性质的是A．沸点 B．硬度 C．可燃性 D．溶解性1. （_衢州）下列描述中,属于金属化学性质的是A．铜是紫红色固体 B．汞在常温下呈液态C．铝能与酸反应D．钠的质地较软4．（广州）下列CO的性质中属于化学性质的是A．常温下为无色气体B．难溶于水 C．没有气味 D．可以燃烧2．（乌鲁木齐）下列说法属于化学性质的是A.能导电B.硬度最大C.常温下呈气态D.会生锈1． (揭阳)_年上海世博会中国馆——〝东方之冠〞（如右图）的主体结构是用国产Q460钢制成的 .下列有关Q460钢的性质中,属于化学性质的是A．强度高 B．能导电 C．耐腐蚀 D．抗震性好7．（_湛江）下面是CO2. O2.的自述,属于物理性质的是:B3.下列物质的用途主要由化学性质来决定的是（）A.用氢气充气球B.用可燃冰作燃料C.用铜丝作导线D.用金刚石切割金属E．用粮食酿造酒F．用干冰作制冷剂G．金刚石作钻头 H．天然气作燃料6．(_汕头)下列物质的用途与其化学性质相关的是A．用铝作导线 B．用金刚石切割玻璃C．用氮气作食品包装袋的填充气D.利用点燃的方法辨别棉毛织品 E．利用镁粉燃烧产生的强光照明 F．根据气味不同区分酒精与白醋5．（新疆）下列俗语与物质的化学性质无关的是A.火上烧油B.百炼成钢C.玉不琢.不成器D.死灰复燃28．（北京）下了各种物质的用途中,利用了其物理性质的是A．氧气用于气焊 B．干冰用于人工降雨C．盐酸用于除铁锈 D．小苏打用于治疗胃酸过多9.（_泰安）物质的性质决定物质的用途.下列物质的用途主要由其化学性质决定的是A．用干冰做致冷剂保存食品B．压缩空气给轮胎充气C．用石墨做铅笔芯 D．用氧气抢救病人2．（鄂州）下列物质的性质,属于物理性质的是A．木炭的稳定性 B．一氧化碳的还原性C．酒精的可燃性 D．浓盐酸的挥发性2.在实际生活中,下列物质的用途与其化学性质无关的是:A.用小苏打治疗胃酸过多症 B．用活性炭作净水剂C.用食醋除去热水瓶中的水垢D.熟石灰用于改良酸性土壤E.用盐酸除去热水瓶中的水垢F.用木炭烤肉串G．根据石蕊试液颜色变化判断溶液的酸碱性8. （荆州）下列物质的用途与其性质的对应不正确的是A.金刚石常用来刻划玻璃——金刚石坚硬无比B.焦炭常用来冶炼金属——焦炭具有还原性C.石墨常用作电极材料——石墨具有导电性D.钛合金用作航天器材料——钛的化学性质比较活泼1. 据报道,_年4月_日凌晨,重庆天原化工总厂发生氯气泄漏事故,厂区周边3_m范围内弥漫着刺激性气味的黄绿色气体,消防官兵立刻进行了处理.已知氯气能溶于水并与水反应生成盐酸和次氯酸.请回答:（1）写出氯气的物理性质:（2）写出氯气的化学性质:2. 金属铱通常状况下,是银白色固体,熔点为24_℃,沸点4_0℃,密度_.42克/厘米3.金属铱硬而脆,很难进行机械加工,但在高温下可压成薄片和拉成细丝.铱的化学性质不活泼,但块状金属铱在空气中加热时会形成二氧化铱薄膜.阅读上述材料,回答（1）金属铱的物理性质:（2）金属铱的化学性质:3.高铁酸钾是具有紫色光泽的微细结晶粉末,是一种新型.高效的多功能水处理剂.干燥的高铁酸钾在_8℃以下是稳定的,受热易分解为氧化铁.金属氧化物和氧气.根据上述信息,请回答下列问题:（1）高铁酸钾的物理性质是:（2）高铁酸钾的化学性质是:。
北师大(版)物理学教材分析(八年级)
北师大（版）物理学教材分析（八年级）一、教材的编写意图贯彻21世纪国家基础课程改革纲要的精神，落实九年义务教育《物理课程标准》所涉及的理念、目标、内容和要求。
八年教材分如下三个板块1．学习物理--从认识物质开始2．有声有色的世界--物质的复杂运动3．从现象到本质--物质的运动与相互作用九年教材分如下四个板块1．人与物理--机械和能的利用2．动手动脑--认识和组装电路3．利用电能--使生活更美好4．永恒的探索--信息、粒子、宇宙二、教材的主要特点（1）内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式"大探究"第一章第三节探究--熔化与凝固第二章第三节探究物质的一种属性--密度第三章第二节探究--比较物体运动的快慢第四章第二节探究--声音是怎样传播的第五章第三节探究--平面镜成像的特点第六章第二节探究凸透镜的成像规律第七章第四节探究摩擦力的大小与什么有关第七节探究运动和力的关系第八章第五节探究影响浮力大小的因素（2）贴近学生生活，反映学生认知特点如：第一章第一节物质的状态：从学生熟悉的图1-1所示的情景开始。
第一章第四节汽化和液化：从图1-18所示的情景入手分析第三章第一节运动的描述：从图3-1和图3-2所示的情景引入运动的相对性第七章第一节力：从图7-2所示的情况分析力的作用效果第八章第一节压强：从图8-1所示的情景入手进行分析第八章第三节连通器：从图8-10所示的茶壶的设计开始第八章第四节大气压强：从图8-20的现象分析大气压的作用（3）从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时代感。
同时，增加联系生活、技术、社会的实际内容。
例如，在第一章中，增加一节"生活和技术中的物态变化"，在第二章中，增加一节"新材料及其应用"，简单介绍纳米材料、绿色能源和记忆合金；第四章介绍了超声波的应用等。
除此之外，还介绍了常见的各种光现象、打捞沉船技术、水翼船等等。
人教版化学九年级上册物质的变化和性质第二课时教案
《物质的变化和性质》第二课时教案一、教学设计说明本课采用“实物演示法”，使学生了解物理性质，“对比法”，明确物理变化和化学变化的含义，再由变化引出性质，进而区别物理性质和化学性质，“课堂练习”，以加深学生对相似概念的理解与把握。
不同的性质决定不同的变化，不同的变化反映不同的性质；不同的性质，决定不同的用途，不同的用途，反映不同的性质，让学生初步形成性质决定变化、性质决定用途的化学基本观念。
二、教学分析（一）教材分析在学生认识了两种变化后，进而介绍什么是化学性质和物理性质以及两者这间的关系，层次分明，方便学生们更好的理解有关概念，课后练习让学生分析生活中常见的变化，进行分类，贴近生活，学生易于接受。
（二）学情分析物质的性质这部分内容是在学生已经知道物质的两种变化的基础上学习的，学生有初步的学习化学概念的体验，相对来说，在学习上难度有所下降。
但是，学生对化学还是比较陌生的，对化学知识了解甚少，所以教师一定要紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识物质的物理性质和化学性质的含义。
（2）初步形成“性质决定变化，变化表现性质；性质决定用途，用途表现性质”的化学基本观念。
2．过程与方法（1）引导学生观察化学实验，初步进行实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学会搜集资料，提高对信息的获取能力。
3．情感态度与价值观（1）进一步激发学生对化学的学习热情，培养学生对化学的学习兴趣。
（2）培养观察实验的能力和严谨务实的科学作风。
四、教学重点难点教学重点：认识物质的物理性质和化学性质。
教学难点：变化和性质的区别，性质和变化、性质和用途的关系。
五、教学策略通过物质的变化引出物质性质的概念，联系实例帮助学生学会区分变化和性质，并得出性质决定变化、性质决定用途的化学观。
六、教学过程复习：（1）下列四种生活现象中，与其他三种有本质不同的是（）A．B．C．D．（2）化学变化和物理变化的本质区别是什么？（变化时是否生成新物质）学生思考、回答后教师点评。
初中物理_新人教版__教材.课标解读
声音的产生 ,传播和 接收及其三个特征 声音的分类 ,及其利 用 ,超声波和次声波。
电荷 ,电流 ,电压 ,电阻 ,欧 姆定律 .串并联电路 .电 功 ,电功率 ,电热及其它 们的定义和公式 .以及有 关物理量的测量和计算。 家庭电路的组成和安全 用电。
力学
机械运动和长度测量， 力及其三要素 ,常见的
•理想的物理课堂
•3、学生享受探究的乐趣
•4、三维目标的达成度高
敬请各位领导和同行多 提宝贵意见！ 谢谢大家！！
评估
提出问题
科 学 探 究 的 要 素
交流与合作
科学探究过程中蕴含的能力体系
●初步的观察能力
●初步的提出问题能力
●初步的信息搜集能力 ●初步的信息处理能力
●初步的分析概括能力
●初步的合作交流能力
初中物理
科学探究呈现的特点
●初中物理以科学探究为主，大多数 涵盖了科学探究的七个要素。 ●在科学探究的各个环节渗透了科学 方法的培养。
主题解读物质物质运动和相互作用运动和相互作用能量能量科学内容运动和相互作用一级主题解读运动和相互作用一级主题解读1多种多样的运动形式2机械运动和力3声和光1通过实验探究通电螺线管外部的磁场的方向通电螺线管外部的磁场的方向2通过实验了解通电导线在磁场中会受到力的作用力的方向与电流及磁场方向都有关通电导线在磁场中会受到力的作用力的方向与电流及磁场方向都有关系3通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件导体在磁场中运动时产生感应电流的条件4电和磁4知道电磁波在真空中的传播速度5了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响能量一级主题解读1能量能量的转化和转移2机械能3内能4电磁能5能量守恒6能源与可持续发展物质一级主题解读1物质的形态和变化2物质的属性3物质的结构与物体的尺度4新材料及其应用能量一级主题解读体例1能量能量的转化和转移2机械能3内能4电磁能5能量守恒6能源与可持续发展一能量能量的转化转移1通过实例了解能量及其存在的不同形式
物理说课稿10篇
物理说课稿10篇物理说课稿篇1敬重的各位专家、老师好！今日我说课的题目是《物质的物理属性》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进行我的说课。
一、说教材1．教材的地位和作用分析这节课是苏科版物理八班级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，学问相对，内容对应于物理课程标准中物质〔一级主题〕的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的进展前沿有重要联系。
学习这些内容能让同学在学校科学课程的基础上进一步熟悉物质世界。
教材首先通过让同学观看图片，自主的发觉物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是盼望强调物质属性的多样性。
接着将硬度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进行比较排序，在比较的时候用到了刻划法。
最终谈到对物体属性的深化讨论，促进了材料学的进展，催生了新技术和新器件等。
教材整体内容特点是学问比较浅，但内容可以铺的很开，老师设计的空间大，同时能让同学真实的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。
2．学情分析从心理特征来说，处于八班级下学期的同学，思维已逐步从阅历型向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。
但同时，这一阶段的同学好动，留意力易分散，爱随时发表见解。
所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的试验，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和机会，让同学自由的发表见解，发挥同学学习的主动性。
从认知状况来说，同学在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了基础，但对于物质物理属性的理解〔由于其概念抽象程度较高，〕同学可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。
3．教学目标分析依据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。
初中物质的性质教案
初中物质的性质教案教学目标：1. 了解物质的性质，包括物理性质和化学性质。
2. 能够区分物理变化和化学变化。
3. 能够运用物质的性质解释生活中的现象。
教学重点：1. 物质的性质的分类和定义。
2. 物理变化和化学变化的区别。
教学难点：1. 物质的性质的概念理解和应用。
2. 物理变化和化学变化的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片，用于展示生活中的现象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是物质？物质有哪些特征？2. 学生回答后，教师总结：物质是构成世界的基本实体，具有质量、体积、形态等特征。
二、新课导入（15分钟）1. 介绍物质的性质：物理性质和化学性质。
2. 解释物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、密度等。
3. 解释化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、氧化性等。
4. 举例说明物理变化和化学变化的区别：物理变化是指物质的状态或形状的改变，如冰融化、水蒸发等；化学变化是指物质的本质变化，如燃烧、腐烂等。
三、实例分析（20分钟）1. 教师展示实例，如铁的生锈、醋的酸味等，引导学生分析属于物理变化还是化学变化。
2. 学生分组讨论，总结物理变化和化学变化的特征。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物质的性质、物理变化和化学变化的定义及区别。
2. 学生回答后，教师总结。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：请学生举例说明物质的性质，并区分物理变化和化学变化。
教学反思：本节课通过实例分析，让学生了解了物质的性质、物理变化和化学变化的定义及区别。
在教学过程中，注意引导学生参与课堂讨论，提高学生的动手能力和思维能力。
同时，注重联系生活实际，让学生认识到学习化学的重要性。
在作业布置方面，注重培养学生的实际操作能力，巩固所学知识。
初中物理教学设计15篇
初中物理教学设计15篇初中物理教学设计1第三节探究物质的一种属性——密度教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要根底学问，是后面学习浮力、液体压强的根底；二是科学探究方法的学习和把握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培育学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的根本理念。
因此，在课堂教学中应当落实物理教育的根本目的，突出新的课程理念。
在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟识，但又不能答复其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了根底；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜测、试验探究，经过计算、分析、比拟、沟通，最终得出的。
这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。
在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度学问解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培育学生学习物理的兴趣。
初中物理教学设计2教学目标认知目标 1.理解平面镜成像特点2.知道在光的反射现象中光路可逆3.知道潜望镜、万花筒的光学原理技能目标学会平面镜成像作图法重点平面镜成像特点难点“像”的概念，区分实像和虚像教学过程一、复习1．光的直线传播2．光的反射现象及反射定律3．光路可逆二、导入学生观看课本P54照片设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？展现外表平的镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、安静的水面、大理石及透亮塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
三、新课（一）、平面镜所成的像有什么特点？试验1 内容活动卡P35试验1记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
物态变化(教材分析)
属性具有明显定量的性质，也就是说，概念
可以用一个可测量的量来表示，如速度、加
速度、电场强度、电阻、电压等，这类概念
称为物理量．
物理量按照它反映客观事物属性的性质来分， 可分为： （1）状态量和过程量． （2）矢量和标量． （3）物理量按国际单位制又可以划分为基本 物理量和导出物理量：物理概念大多具有定量 的性质，因而研究物理学，就必然离不开数学 和实验测量．
1．控制变量法：
（1）定义：在研究一个量与多个因素关系
时，将一些因素固定不变，分别只研究该量
与一个因素的关系，从而使问题简化。
（2）举例：
2．转换法：
（1）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的 问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研 究的问题或因素。 （2）举例： 3．等效替代法： （1）定义：就是运用替换或代换的方法去 进行创造的方法。 （2）举例：
第三类是描述物体的某一物理状态。如速 度、温度、能量、电流强度等概念，与物 体的存在状态相对应，对于确定的物理状 态有相对的稳定性，状态变了也就随着改 变。
第四类是引起物理状态发生变化的原因，或在
状态变化过程中出现的概念。如力、压强、功、
热量等概念，都是与物理状态的变化过程相联
系，有些是造成状态变化的原因，有些是量度
四、人文类的知识点 要记住后面几位科学家的名字和他们做出的 与初中物理知识相关的科学贡献。 五、作图类的知识点 作图知识点，首先要“记忆”作图原理、方 法，然后运用这些原理、方法进行作图。
六、实验、探究类的知识点
（一）初中物理实验的分类：
（二）初中物理实验的等级：
（一）初中物理实验的分类： 1．测量性实验：知道有关的器材使用方法， 然后运用这些器材进行测量。如：用电流表 测电流；用天平测量物体的质量。 2．探究性实验：通过实验，探究归纳出结 论。如：探究欧姆定律；探究光的反射定律。
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1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时
本章主体框架：
生活： 一些常见的物体的质量、一些常见的测量质
量的工具、一些常见的物理现象如海陆风等。
物理：探究物体的质量和体积的关系，给出密度=质
量/体积； 探究物质比热容，用比热知识解释物理现象。 由对物体硬度的比较引导学生探索物质的物 理属性
2、注重体现科学思维方法
本章注重体现科学思维方法，但采用多次渗透，逐步到位 的做法，不搞一步到位。 （1）让学生领会属性实际上就是不变性：物体的形状、状 态和空间位置发生变化时质量保持不变，所以质量是物体 的属性。物体的质量、体积发生变化时，物质的密度保持 不变，所以密度是物质的属性…… （2）让学生体验到建立物理概念的过程，就是异中求同或 同中求异的过程，即在不同的物理现象中概括相同；而在 相似的物理现象中寻求区别的过程。学生只有在探究的过 程中通过自身的体验才能真正掌握概念。
金箍棒的体积0.86m3 ，质量 6750K g ，密度有多大 呢？
2、电影中的一些特技镜头
电影中的砖头跟实际生活中的一样吗？
3、某些星体的密度
1、太阳
太阳的平均密度为１.４克/厘米3，比 水大一些。 但是太阳里外的密度是不一样的。
它的外壳大部分为气体，密度很小。 但是越往里面， 物质越稠密，密度越大。 核心的密度可能为１６０克/厘米3，这 比钢的密度还要大将近２０倍。太阳 质量为2×1030Kg。 是地球质量的３３万倍。
2、地球
地球质量: M = 5.9742×1024Kg 地球平均密度 = 5.518 克/厘米3
3、月球
月球平均密度 ＝ 3.34 克/厘米3
月球质量 M = 7.3506 × 1022Kg (相对于地球的1/81)
4、水星
水星的表面很像月球，环形山 星罗密布，高地平原参差不齐。 与月球表面不同的是水星表面 分布着隆起的山脊与陡壁，尤 如苹果因水分蒸发表面收缩形 成的褶皱。 别看水星个儿不大，但密度可 不小，在九大行星中，水星的 密度只比地球的平均密度小一 点。
教材分析与 教法建议
于强昌
第十章 丰富多彩的物质世界
物质的物理属性
教学结构的比较
传
物体的质量
统
用天平称物体的质量
教
物质的密度
材
测定物质的密度
密度知识的应用
课
物体的质量
标
用天平测物体的质量
教
物质的密度
材
物质的比热 物质的物理属性
编写思路：
1、注重体现学生从具体到抽象的认识过程
本章将传统教材中有关物质属性的内容作了相对 集中，编排的顺序与传统教材明显不同。首先让 学生重点探究物质的密度和比热，最后增加一节， 让学生通过协作、交流，了解物质还有硬度、弹 性、磁性、导热性、导电性等其他性质，使学生 认识到这些都是物质的物理属性。
6、2 测量一枚大头针的质量 目的：让学生了解以多测少是物理 学测量中惯用的思路
6、3 测量水的质量
目的：让学生了解是 如何间接得出 液体的质量
第三节 物质的密度
本节重点： 1、通过实验知道什么是密度
并知道密度是物质的属性
2、会测物体的密度
3、会利用密度知识鉴别物质
关于活动：
6、4 探究物体的质量与体积 之间的关系
4、注重联系实际，在生活和实验中探究 知识。
本章注重联系生活和实验，设计新颖的活 动 内容，例如在“物质的比热”一 节提出了 “中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙 子变凉了、海水却很暖和”的问题，能够激发 学生兴趣，吸引学生注意力。
课时建议：
一、物体的质量 二、用天平测物体的质量 三、物质的密度 四、物质的比热容 五、物质的物理属性 复习与总结 机动
5、金星
金星的大小和质量与地球相似， 因此人们把金星看作为地球的孪 生姊妹。 金星大气密度是地球的100倍， 而大气中二氧化碳占97%，引起 奇热的“温室效应”，使表面温 度高达480度。在离金星表面30 到40千米处有一层约30千米厚由 硫酸组成的云层，使人们无法看 清金星的“庐山真面貌”。
美国内达华火焰谷公园上空的火星
社会： 恒星的密度、汽车发动机的冷却、南京长江
二桥的有关信息等
第一节 物体的质量
本节重点： 1、质量单位的换算 2、了解并熟练掌握天平的用法
生活 、物理、社会： 介绍各种测量质量的工具
电子台秤
计价秤
物理天平
第二节 用天平测物体的质量
本节重点： 1、用天平测固体的质量 2、用天平测液体的质量
关于活动：
3、注重创设便于学生探究的情景，突出 科学探究的学习过程。
本章创设了许多物理情景供学生探究：例如“密度” 一节让各实验小组分别测量大小不同的铁块和塑料块的 质量 和体积，并计算质量 和体积的 比值，然后 通过交 流 和合作，领会“同 种物质的 不同物体比值相同、不 同 物质的这个 比值一般不同，所以这个比值反映了物 质的属性”的 科学 道理。这样 的结论是学生自己总结 的、概括的 ，不是教师灌输的，学生 理解深，记得牢。
6、火星
哈勃望远镜拍的火星全身照
美国“勇气”“机遇”号火星车仍在火星 上探索生命迹象时，欧洲航天局２３日兴 奋地宣布，欧洲“火星快车”不辱使命， 已经确证这个红色星球表面存在冰冻水。 这是迄今为止火星有水的最直接证据。
“寻找地外理性生命”、“地外文明和 太空移居”、“生命起源、细胞起源和 进化研究”等，都曾名列“２１世纪１ ００个科学难题”之中。随着中国经济 和科技实力的增强，专家们相信，未来 会有越来越多的中国科学家跻身这些前 沿领域
目的：1、让学生了解同种物质的 不同物体，质量与体积的比值相同 2、让学生了解不同物质的物体， 质量 与体积的比值一般不同 3、让学生领会密度是物质的物理属性 并导出公式：密度=质量/体积
6、5
用量筒和天平测量小石块 的密度
目的：1、复习量筒、量杯的使用
2、能测量某些物体的密度
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1、如意金箍棒的密度
7、木星
木星是九大行星中最大的一颗，可称 得上是“九星之王”了。
它的质量是太阳系所有行星、卫星、 小行星和流星体质量总和的一倍半， 也就是地球质量的318倍。 如果把地球和木星放在一起，就如同 芝麻与西瓜之比一样悬殊。但木星的 密度很低，平均密95.1倍，成 为仅次于木星的第二个质量最大 的行星。它的质量只有木星的 3/10，而体积却为木星的6/10。