人民版高中历史必修三专题六 西方人文精神的起源及其发展复习(共20张PPT)
（3）思想上；古代中国强调思想上的统一及其对维护政治统治的作用，得 到统治者的支持；古希腊则强调关注人类自身和争取政治的民主，产生了许 多具有早期人文精神的思想家。
内容比较 相同点：
(1)都注重人与人类社会。古希腊先哲的思想中充满了人文主义精
神，强调人的尊严和价值。但人文思想并不是西方独有的，孔子倡导仁者， 爱人，孟子的“人性善”，荀子的“人性恶”，董仲舒的“三纲五常”“天 人感应”等等，侧重关心人与社会的关系。
智者学派与苏格拉底的相同点： 智者学派与苏格拉底的不同点：
注意这一时期的人文主义内涵： 人文主义的基本内涵：注重人、人性，尊
重人存在的价值。
二、了解文艺复兴的兴起
1、背景：基督教的神学统治; 经济的复苏和发展;
城市兴起与生活水平的提高,建立对自己文化的诉求。 2、发源地：意大利（根源：资本主义萌芽的产生和发展） 3、开始时间：14世纪 4、表达形式：借助复兴古希腊、罗马文化的形式． 5、实质：一场资产阶级的新文化运动 6、旗帜：人文主义 7、斗争矛头：基督教的神学统治 8、代表人物：“三杰”：但丁、彼特拉克、薄伽丘 9、意义：解放人们思想，推动资本主义发展，推动文化、 科学的发展。
三、理解文艺复兴时期人文主义的含义
重视人的价值，肯定人的尊严，肯定人的欲 望，要求把人从宗教神学的束缚中解放出来
国家 代表人 但丁
代表作（地位） 《神曲》
意 彼特拉克 《歌集》人文主义之父
薄伽丘 大 乔托
达·芬奇 利 米开朗奇罗
《十日谈》
欧洲绘画之父 《蒙娜丽莎》
《最后的晚餐》 《大卫》
拉斐尔
《西斯廷圣母》
2、苏格拉底：（不属于智者学派） 主张：
A、政治主张：支持寡头政治，反对过激的民主政治， 提倡教化人民，改善人的灵魂
B、道德主张：提倡善良的道德，有思想力的人是万物 的尺度；伦理思想是“美德既是知识，知识既是美德”
C、优秀个人的素养：，认识你自己、崇尚真理、崇尚 理性、追求思想自由。
3.斯多亚学派：斯多亚学派在人类历史上第一次论证了 “天赋人权、人生而平等”的观点
1、时间：17世纪在英国兴起； 18世纪在法国掀起高潮
2、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点
代表人物及代表思想
＊霍布斯：天赋人权，社会契约 ＊伏尔泰：自然权利学说（天赋人权）；反对君主专制但又赞成“开明专制” ＊孟德斯鸠：三权分立（体现了主权在民）——充分发展了洛克的分权思想 ＊狄德罗（百科全书派）：天赋人权；提倡科学、理性 ＊洛克：天赋人权，主权在民，限制“公权” ，即限制国王及政府的权利。 ＊卢梭：《论人类不平等的起源》《社会契约论》天赋人权，人生而自由、 平等，“主权在民”，社会契约——继承和发展了霍布斯社会契约的思想。 ＊康德：人生而自由平等（加入了思想自由的内容）；不赞成用革命手 段推翻现存统治者；把公民分为积极公民和消极公民。
马基雅维利
《君主论》
国家 代表人
代表作
英国 莎士比亚 《哈姆雷特》 法国 拉伯雷 《巨人传》 德意志 伊拉斯谟 《愚人颂》 西班牙 塞万提斯 《堂吉诃德》
四、理解宗教改革的影响
1、时间： 16世纪（马丁·路德拉开宗教改革的序幕）
2、影响： （1）打破了对罗马教会的迷信，解放了思想， 使人文主义得到进一步的传播
(3)自然科学的研究态度不同。儒家思想强调讲究天人合一， 但儒家在人与自然的研究方面，忽视对自然科学的探究。古希 腊思想家在其人文主义精神中充满理性和激情。注重对自然的 研究。
欧洲的启蒙运动
相似
性 质
异
地 位
作 用
经 济
原因
政 治
思 想
都对封建专制进行了深刻揭露和批判 都冲击了封建君主专制统治和反封建斗争发挥启蒙作用
本质上仍属于封建思想的范畴
资产阶级反封建的思想运动
没有成为当时思想的主流思想
是17、18世纪欧洲的主流发展极其脆弱，中国始 终没有进入到工场手工业时期
(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会 的等级秩序，古希腊哲学家强调人的平等。儒学高度重视伦理 纲常，“三纲五常”在儒学家看来是天经地义、永恒不变的天 理，实际上是在极力维护君主统治体系下的上下尊卑的等级秩 序。这对维护专制主义政治制度起了重要的作用。古希腊智者 学派认为人人生来都具有理性、人人生而平等，在人类历史上 第一次论证了天赋人权、自由平等的西方人文主义核心理论， 为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础。
不同点： (1)对人的属性的关注点不同。儒家思想强调“社会”的人，而古希
腊思想家们则特别强调“个体”的人。儒家思想认为每一个人应该担当好自己 在社会和家庭中理应承担的责任和扮演的角色，强调每个人在社会关系中的地 位。占希腊智者学派认为“人是万物的尺度”，强调个人主观的感受，他们的 言论思辨往往完全从个人的角度和利益出发。否定权威，敢于创新。
高度强化的专制主义集权制度的压制
推动了欧洲由封建社会向资本 主义社会的转变
资本主义工场手工业有较大发 展
封建专制的阻碍
程朱理学、八股取士的束缚和限制
人们的思想进一步解放
古代中国思想文化与古希腊思想文化的比较 原因的不同点：
（1）经济上：古代中国主要是农耕经济的发达；古希腊则是工商业经济的 发达。
（2）政治上：古代中国主要中央集权制度的发展，保证了社会的相对稳定， 促进了社会经济、文化的发展；古希腊则主要是在小国寡民的城邦制度下奴 隶制民主政治的发展。
思想的共性：
反对封建君主专制，
提倡天赋人权，主权在民，人生而平等。提倡建立民主政体
理解启蒙运动时期影响
（1）破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和 平等思想日益深入人心。 （2）在启蒙运动冲击下，法国爆发大革命，推翻 封建王朝，建立共和国。 （3）启蒙运动影响了亚非拉美民族解放运动的发 展。 （4）后期充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖 理性）
明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动比较
(大事年表所示)当中国处于明清时期封建社会的衰落时期。 西方资本主义兴起时期。
中国科技进入总结阶段，西方进入了近代自然科学的产生。 伽利略、牛顿、拉马克、瓦特的蒸汽机，第一次工业革命开始 了。
中国出现了反封建的思想家，西方出现了文艺复兴和启蒙 思想。
明末清初的思想批判
一、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述
1、智者学派： 智者学派的出现标志着西方人文主义思想的起源
（意1）义代：表一：下普子罗把泰戈人拉置于世界和社会的中心是在 （原2）始普宗罗教泰和戈自拉然的观统点治：下人人是类万自物我的尺意度识（的这第是一西次方人 文觉主醒义；精神是的西最方初人体文现精）神的滥觞。
（2）内容上，文艺复兴提倡“人性”、反对天主教神学束缚， 强调追求现世幸福。启蒙运动高举“理性”旗帜，反教会与 君主专制，追求政治平等和经济自由。
（3）影响上，文艺复兴推动近代自然科学事业产生及发展， 启导了以后的宗教改革；启蒙思想是在科学事业发展 的前提下出现的，它打击了专制主义世俗统治，启导 了欧洲乃至全世界的资产阶级的革命浪潮。
用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代
对人本身的一种彻底解放尤其是人的思想的解放 充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖理性） 为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论准备
用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代
六、理解启蒙运动时期的人文主义
注意：
启蒙运动对人文主义思想的发展 体现：
启蒙运动丰富和发展了人文精神的 内涵，自由、平等、把反封建、反 宗教神学的斗争推进到反对封建专 制制度、建立资产阶级“理性王 国”、。
(2)都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。
孔子把“礼崩乐坏”的根源视为人们在道德上的沦丧，所以儒家思想的核心是 “仁” 的学说，“克己复礼”也就是“为仁”。“仁”的内涵极为丰富，但 其核心内容是“爱人”，孔子把恢复理想政治的基础建立在了个人的道德心理 之上。古希腊先哲苏格拉底认为，要治理好城邦政治，就要改善人们的灵魂， 培植好公民，以德教人，以德治人。
比较文艺复兴和启蒙运动两者倡导的思想有什么异同
1、相同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想， 为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思 想准备。
2、不同 （1）背景上， 文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反 对天主教神学对人的束缚。启蒙运动是资本主义发展的 结果，对教会及世俗君主专制提出了批判。
（2）打破了天主教会一统天下的局面，出现了 新的教派：
3.斗争矛头：天主教会 4.性质：资产阶级反罗马天主教会的思想解放运 动，政治运动，人文主义的延续
三、理解宗教改革时期人文主义的含义
重视人的价值，肯定人的尊严，主张宗教信 仰自由，要求把人从天主教神学的束缚中解放 出来
五、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点
内容比较 相同点：
(1)都注重人与人类社会。古希腊先哲的思想中充满了人文主义精
神，强调人的尊严和价值。但人文思想并不是西方独有的，孔子倡导仁者， 爱人，孟子的“人性善”，荀子的“人性恶”，董仲舒的“三纲五常”“天 人感应”等等，侧重关心人与社会的关系。
智者学派与苏格拉底的相同点： 智者学派与苏格拉底的不同点：
注意这一时期的人文主义内涵： 人文主义的基本内涵：注重人、人性，尊
重人存在的价值。
二、了解文艺复兴的兴起
1、背景：基督教的神学统治; 经济的复苏和发展;
城市兴起与生活水平的提高,建立对自己文化的诉求。 2、发源地：意大利（根源：资本主义萌芽的产生和发展） 3、开始时间：14世纪 4、表达形式：借助复兴古希腊、罗马文化的形式． 5、实质：一场资产阶级的新文化运动 6、旗帜：人文主义 7、斗争矛头：基督教的神学统治 8、代表人物：“三杰”：但丁、彼特拉克、薄伽丘 9、意义：解放人们思想，推动资本主义发展，推动文化、 科学的发展。
三、理解文艺复兴时期人文主义的含义
重视人的价值，肯定人的尊严，肯定人的欲 望，要求把人从宗教神学的束缚中解放出来
国家 代表人 但丁
代表作（地位） 《神曲》
意 彼特拉克 《歌集》人文主义之父
薄伽丘 大 乔托
达·芬奇 利 米开朗奇罗
《十日谈》
欧洲绘画之父 《蒙娜丽莎》
《最后的晚餐》 《大卫》
拉斐尔
《西斯廷圣母》
2、苏格拉底：（不属于智者学派） 主张：
A、政治主张：支持寡头政治，反对过激的民主政治， 提倡教化人民，改善人的灵魂
B、道德主张：提倡善良的道德，有思想力的人是万物 的尺度；伦理思想是“美德既是知识，知识既是美德”
C、优秀个人的素养：，认识你自己、崇尚真理、崇尚 理性、追求思想自由。
3.斯多亚学派：斯多亚学派在人类历史上第一次论证了 “天赋人权、人生而平等”的观点
1、时间：17世纪在英国兴起； 18世纪在法国掀起高潮
2、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点
代表人物及代表思想
＊霍布斯：天赋人权，社会契约 ＊伏尔泰：自然权利学说（天赋人权）；反对君主专制但又赞成“开明专制” ＊孟德斯鸠：三权分立（体现了主权在民）——充分发展了洛克的分权思想 ＊狄德罗（百科全书派）：天赋人权；提倡科学、理性 ＊洛克：天赋人权，主权在民，限制“公权” ，即限制国王及政府的权利。 ＊卢梭：《论人类不平等的起源》《社会契约论》天赋人权，人生而自由、 平等，“主权在民”，社会契约——继承和发展了霍布斯社会契约的思想。 ＊康德：人生而自由平等（加入了思想自由的内容）；不赞成用革命手 段推翻现存统治者；把公民分为积极公民和消极公民。
马基雅维利
《君主论》
国家 代表人
代表作
英国 莎士比亚 《哈姆雷特》 法国 拉伯雷 《巨人传》 德意志 伊拉斯谟 《愚人颂》 西班牙 塞万提斯 《堂吉诃德》
四、理解宗教改革的影响
1、时间： 16世纪（马丁·路德拉开宗教改革的序幕）
2、影响： （1）打破了对罗马教会的迷信，解放了思想， 使人文主义得到进一步的传播
(3)自然科学的研究态度不同。儒家思想强调讲究天人合一， 但儒家在人与自然的研究方面，忽视对自然科学的探究。古希 腊思想家在其人文主义精神中充满理性和激情。注重对自然的 研究。
欧洲的启蒙运动
相似
性 质
异
地 位
作 用
经 济
原因
政 治
思 想
都对封建专制进行了深刻揭露和批判 都冲击了封建君主专制统治和反封建斗争发挥启蒙作用
本质上仍属于封建思想的范畴
资产阶级反封建的思想运动
没有成为当时思想的主流思想
是17、18世纪欧洲的主流发展极其脆弱，中国始 终没有进入到工场手工业时期
(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会 的等级秩序，古希腊哲学家强调人的平等。儒学高度重视伦理 纲常，“三纲五常”在儒学家看来是天经地义、永恒不变的天 理，实际上是在极力维护君主统治体系下的上下尊卑的等级秩 序。这对维护专制主义政治制度起了重要的作用。古希腊智者 学派认为人人生来都具有理性、人人生而平等，在人类历史上 第一次论证了天赋人权、自由平等的西方人文主义核心理论， 为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础。
不同点： (1)对人的属性的关注点不同。儒家思想强调“社会”的人，而古希
腊思想家们则特别强调“个体”的人。儒家思想认为每一个人应该担当好自己 在社会和家庭中理应承担的责任和扮演的角色，强调每个人在社会关系中的地 位。占希腊智者学派认为“人是万物的尺度”，强调个人主观的感受，他们的 言论思辨往往完全从个人的角度和利益出发。否定权威，敢于创新。
高度强化的专制主义集权制度的压制
推动了欧洲由封建社会向资本 主义社会的转变
资本主义工场手工业有较大发 展
封建专制的阻碍
程朱理学、八股取士的束缚和限制
人们的思想进一步解放
古代中国思想文化与古希腊思想文化的比较 原因的不同点：
（1）经济上：古代中国主要是农耕经济的发达；古希腊则是工商业经济的 发达。
（2）政治上：古代中国主要中央集权制度的发展，保证了社会的相对稳定， 促进了社会经济、文化的发展；古希腊则主要是在小国寡民的城邦制度下奴 隶制民主政治的发展。
思想的共性：
反对封建君主专制，
提倡天赋人权，主权在民，人生而平等。提倡建立民主政体
理解启蒙运动时期影响
（1）破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和 平等思想日益深入人心。 （2）在启蒙运动冲击下，法国爆发大革命，推翻 封建王朝，建立共和国。 （3）启蒙运动影响了亚非拉美民族解放运动的发 展。 （4）后期充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖 理性）
明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动比较
(大事年表所示)当中国处于明清时期封建社会的衰落时期。 西方资本主义兴起时期。
中国科技进入总结阶段，西方进入了近代自然科学的产生。 伽利略、牛顿、拉马克、瓦特的蒸汽机，第一次工业革命开始 了。
中国出现了反封建的思想家，西方出现了文艺复兴和启蒙 思想。
明末清初的思想批判
一、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述
1、智者学派： 智者学派的出现标志着西方人文主义思想的起源
（意1）义代：表一：下普子罗把泰戈人拉置于世界和社会的中心是在 （原2）始普宗罗教泰和戈自拉然的观统点治：下人人是类万自物我的尺意度识（的这第是一西次方人 文觉主醒义；精神是的西最方初人体文现精）神的滥觞。
（2）内容上，文艺复兴提倡“人性”、反对天主教神学束缚， 强调追求现世幸福。启蒙运动高举“理性”旗帜，反教会与 君主专制，追求政治平等和经济自由。
（3）影响上，文艺复兴推动近代自然科学事业产生及发展， 启导了以后的宗教改革；启蒙思想是在科学事业发展 的前提下出现的，它打击了专制主义世俗统治，启导 了欧洲乃至全世界的资产阶级的革命浪潮。
用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代
对人本身的一种彻底解放尤其是人的思想的解放 充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖理性） 为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论准备
用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代
六、理解启蒙运动时期的人文主义
注意：
启蒙运动对人文主义思想的发展 体现：
启蒙运动丰富和发展了人文精神的 内涵，自由、平等、把反封建、反 宗教神学的斗争推进到反对封建专 制制度、建立资产阶级“理性王 国”、。
(2)都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。
孔子把“礼崩乐坏”的根源视为人们在道德上的沦丧，所以儒家思想的核心是 “仁” 的学说，“克己复礼”也就是“为仁”。“仁”的内涵极为丰富，但 其核心内容是“爱人”，孔子把恢复理想政治的基础建立在了个人的道德心理 之上。古希腊先哲苏格拉底认为，要治理好城邦政治，就要改善人们的灵魂， 培植好公民，以德教人，以德治人。
比较文艺复兴和启蒙运动两者倡导的思想有什么异同
1、相同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想， 为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思 想准备。
2、不同 （1）背景上， 文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反 对天主教神学对人的束缚。启蒙运动是资本主义发展的 结果，对教会及世俗君主专制提出了批判。
（2）打破了天主教会一统天下的局面，出现了 新的教派：
3.斗争矛头：天主教会 4.性质：资产阶级反罗马天主教会的思想解放运 动，政治运动，人文主义的延续
三、理解宗教改革时期人文主义的含义
重视人的价值，肯定人的尊严，主张宗教信 仰自由，要求把人从天主教神学的束缚中解放 出来
五、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点
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高中历史 专题六综合资料《西方人文精神的起源及其发展》课件 人民必修3
再理解（拓展）：
4、你如何看待“天下兴亡、匹夫有责” 与“天下兴亡、匹夫无责”之辩？
5、 李爱国论”？
6、英国清教徒一到北美，即相互订立契 约划定地界。有人说他们缺乏东方的人 情味，“与邻为壑”；有人却说他们充 满法治精神。你怎么看？
例2：浪漫主义的先锋
归纳：这是一个这样的时代！ 1、新兴社会阶层产生，呈现思想多元化。 2、旧制度依然存在，但中央集权遭到削弱。
为天地立心
为生民立命 为往圣继绝学
为万世开太平
★让———雅克•卢梭思想及其背景
2、童年：日内瓦的幸福生活
说明：日内瓦是当时欧洲的一个共和城 邦，颇有古希腊民主遗风，在杀伐之气、 明火执仗的欧洲是另类，是世外桃源。 特别是当时的宗教信仰的是“人和神直 接相通的加尔文新教（“吾心即宇宙， 宇宙即吾心”、“依靠信仰即可得 救”）。
伏尔泰回应卢梭的观点
材料：1755年8月30日，伏尔泰写道 “先生， 我收到了您的反人类的新著，谨表感谢。” “从来没有人用这么多的才智来让我们变 得愚蠢；读您的大作让人想爬在地上四足 行走。不过，由于我丢掉这个习惯已有六 十多年，我遗憾地意识到要重操旧习在我 是不可能的了……”
讨论：
你如何看待卢梭与伏尔泰对于知识的观点？
★第二部分
历史的卢梭
★核心观点
历史如同一个十六七岁的小姑娘，任人打扮 ---胡适
一切历史都是现代史 ---克罗齐
★历史的卢梭
资料1：1794年，法国大革命五年后，遗 骸迁葬于巴黎先贤祠。 资料2-1：“这场革命，导师是卢梭”， “罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭 。”
------朱学勤：《道德理想国的覆灭》
讨论：从卢梭所处环境与经历中，我们可 以看出他的思想特点有哪些？
人民版必修3第6单元一轮复习课件：西方人文精神的起源和发展20页PPT
考点梳理： 考点1 人是万物的尺度
（2）苏格拉底： 1、思想主张： A、认识你自己（认识自己的理性和智慧）； 体现了对理性的尊崇、对思想自由的追求和道德的重视，丰富了人 文主义的内涵。 这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦 的人，不做快乐的猪。 ——苏格拉底 B、尊崇理性，追求思想自由，否定绝对权威； C、美德即知识； 是苏格拉底对道德问题的思考，体现反对智者忽视道德，追求功利 的主张。
D.推崇君主权威
考点梳理： 考点2 人性的复苏
（1）文艺复兴和宗教改革： 文艺复兴
兴起时间 14-17世纪 地点范德国→西欧
兴 经济基础 资本主义萌芽最早兴起 资本主义萌芽兴起
起 原
政治基础 新兴资级提出政治经济要求
政治分裂，教皇黑暗统治
因 思想基础 保存大量古希腊罗马文明 文艺复兴促进思想解放
B、政治基础： 民主政治的发展，平民地位的提高，个人主义的成长
C、人才基础： 公民的基本素养
D、解决实际问题的需要。（直接原因） 2、代表人物及主张： 普罗塔戈拉:“人是万物的尺度” 3、智者言论的特点： ①言论从个人角度和利益出发；
②注重实利； ③否认绝对权威，怀疑神灵； 4、意义： 肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。第一次让人们 意识到人的尊贵和价值。是在原始宗教和自然统治下人类自我意识 的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。
虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……
我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的
损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底是
A．维护公民生存权利 C．抗议雅典司法不公
B B．捍卫思想自由原则
D．反对贵族专权暴政
高中历史人民版必修3西方人文精神的起源与发展 课件PPT
政治 经济 地域
苏格拉底 （雅典）
民主制
商业文明
海洋文明
孔子 （东周） 分封制与宗法制
农业文明
大陆文明
3、苏格拉底之死
在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再 一次重申了自己的哲学观点。由鞋匠、裁缝、 游手好闲的和看好戏凑热闹的组成的501位 陪审团法官投票表决，以略过半数的281票 通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，结果， 第二次表决以360票通过了死刑判决。
经过一番曲折，俄狄浦斯最后得知了真相，悲愤 欲狂，刺瞎了双眼，怀着难言的痛苦，离开了忒拜国。
思考:这个悲剧宣扬的是什么观念？
公元前8、9世纪的希腊神话时代， 人们称宙斯是众神之王，人类之王， 人们按神谕安排事情。
“万物皆源于水，又复归于水” “世界是一团永恒的火”
——泰勒斯(前6世纪)
人是万物的尺度 ——前5世纪中叶
2、智者及其特点
英文Sophists，本意为“智慧的人”， 也译哲人派或诡辩派。主要是古希腊以传授 知识为职业的一批教师和哲学家。智者们云 游各地，主要传授论辩术、伦理学、文法学 及修辞学等，训练那些准备从事政治活动的 青年，收取学费（有名智者学费较高）。它 不是一个统一的学派，而是反映了时代所需 的一种社会思潮；对传统事物倾向于怀疑否 定，表现了某种唯我主义的态度。
所有的人，无论其出身、种族、财富 以及实际社会地位如何不同，但在都具有 自然赋予的理性以及由此而产生的精神自 由这一点上，他们是相同的。
——斯多亚学派
“一个披枷带锁的人可能是自由的，而 一位骄横的皇帝却可能是奴隶。”
“奴隶是人，他们的天性和其他人相同， 奴隶的灵魂中，同样有其他人所具有的自豪、 荣誉、勇敢、高尚等品性，不管他们的社会 地位如何。”
2023人民版必修3专题六《西方人文精神的起源与发展》ppt专题复习
资本主义萌芽 的产生；天主 教会神学世界 观对人们思想
的束缚
促进了人们思 想的解放，推 动了近代自然
科学的发展
阶段 特征
代表人物
主要观点 社会根源 历史影响
复兴 阶段
马丁·路德
信仰因即信可称得义救；天腐资主朽本发教和主展会黑义的暗的；会打为发的破资展精了本创件神天主造枷主义了锁教的条，
资本主义的
成熟 阶段
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高中历史人教课标版必修3西方人文精神的起源及其发展 课件PPT
• （4）评价：是西方人文主义精神的最初体 现，对雅典民众的思想启蒙和解放起到了 积极作用。但过分强调个人主观的感受， 忽视了道德的作用。
• 2、苏格拉底（约前469—前399年，略晚于 中国之孔子、略早于孟子，被成为“西方 的孔子”）
• （1）时代背景：①雅典民主政治的弊端导 致雅典社会世风日下，道德沦丧。
• （2）不同点： • ①背景不同：
• 意大利本身的文化遗产和人才结构是文艺 复兴运动的重要条件。
• 德意志是受教会压榨最严重的地区，所以 首先爆发了宗教改革运动；
• ②时间和范围不同：
• 文艺复兴开始于14世纪的意大利，然后波 及西欧各国，16世纪达到高潮，且主要在 思想文化领域里进行。
• 宗教改革开始于16世纪的德意志，是一场 社会各阶层都广泛参加的社会运动。
(2)不同点：①苏格拉底更重视人的伦理道德， 追求人生真谛，主张“美德即知识”；反 对智者学派的为我主义和怀疑主义，认为 真理应该有客观标准。②智者学派主张民 主政治，所有的人都是平等的，人是万物 的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的 少数人治国，反对过激的民主政治。
• 4、孔子和苏格拉底思想的比较
3、主张：
• A.只要有虔诚的信仰，灵魂便可得救。
• B.每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》 的权利。——反映了资产阶级要求自由平等 的愿望，客观上具有反封建的作用。
• C.简化宗教仪式，坚持国家权力高于教 会。——使德意志彻底摆脱罗马教廷的控制， 加强王权，实现国家统一，表达了资产阶 级的政治要求。
• （2）提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。
• （3）强调人的价值，崇尚人的理性，追求 思想自由。
• （4）重视知识的作用，强调好学深思，发 挥人的主体作用。
• 2、苏格拉底（约前469—前399年，略晚于 中国之孔子、略早于孟子，被成为“西方 的孔子”）
• （1）时代背景：①雅典民主政治的弊端导 致雅典社会世风日下，道德沦丧。
• （2）不同点： • ①背景不同：
• 意大利本身的文化遗产和人才结构是文艺 复兴运动的重要条件。
• 德意志是受教会压榨最严重的地区，所以 首先爆发了宗教改革运动；
• ②时间和范围不同：
• 文艺复兴开始于14世纪的意大利，然后波 及西欧各国，16世纪达到高潮，且主要在 思想文化领域里进行。
• 宗教改革开始于16世纪的德意志，是一场 社会各阶层都广泛参加的社会运动。
(2)不同点：①苏格拉底更重视人的伦理道德， 追求人生真谛，主张“美德即知识”；反 对智者学派的为我主义和怀疑主义，认为 真理应该有客观标准。②智者学派主张民 主政治，所有的人都是平等的，人是万物 的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的 少数人治国，反对过激的民主政治。
• 4、孔子和苏格拉底思想的比较
3、主张：
• A.只要有虔诚的信仰，灵魂便可得救。
• B.每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》 的权利。——反映了资产阶级要求自由平等 的愿望，客观上具有反封建的作用。
• C.简化宗教仪式，坚持国家权力高于教 会。——使德意志彻底摆脱罗马教廷的控制， 加强王权，实现国家统一，表达了资产阶 级的政治要求。
• （2）提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。
• （3）强调人的价值，崇尚人的理性，追求 思想自由。
• （4）重视知识的作用，强调好学深思，发 挥人的主体作用。
西方人文精神的起源以及发展ppt课件
比较智者学派、苏格拉底和斯多亚学派的异同点 相同：以人为研究对象，都肯定人的价值，
强调人的作用。体现人文精神.
不同点:
智者运动 苏格拉底 斯多亚学派
研究 重点
人文 精神 评价
社会问题
1.肯定人的价值和尊严 2. 认识感性阶段。
人的内心世界
人与社会
1.崇尚理性和智慧 1.肯定人生而平 等 2. 认识理性阶段 2. 超越性阶段 1.认识到人的理性 与智慧; 2.古代西方人文精 神的升华。 1．第一次认识到 人生而平等。 2．古代西方人文 精神发展顶峰。
(2) 政治条件： 雅典奴隶制城邦形成和发展，民主政治活跃
(3) 人才结构： 各地学者云集雅典城邦，形成良好的文化氛围
神话时代： 神主宰一切
公元前8、9世纪的希腊神话时代，人们称宙斯是众 神之王，人们按神谕安排事情.
德尔斐神谕:认识你自己 在希腊神话中，德尔斐是世 界的中心。 神庙内竖立着一个锥形石柱， 称为翁法洛斯（意指“大地 肚脐”），由两个金质的老 鹰支撑，象征着这一地位。 在这里神的话语通过皮提娅 （德尔斐的女预言者）下达 到凡人。
1.人类自我意识的第一次 觉醒; 2.古代西方是人文精神的 起源
课后探究1
古希腊思想最吸引人的地方之一是： 它是以人为中心，而不是以上帝为中心的。
——阿伦· 布洛克《西方人文主义传统》
代表 人物 普罗塔 戈拉 苏格 拉底
哲学 范畴
主要观点
作用或影响
课后探究2
阅读下列材料： 材料一: 人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是 不存在的事物不存在的尺度 材料二:凡是为一个人的理智所宣判为错误的东西就不应 该去想, 不应该去做,哪怕受到当权者或者任何法庭的强迫,也 要不惜任何代价去予以抵制，未受考察的生活是不值得过的。 回答： (1) 材料一反映了哪一人文主义思想派别?其意义何在?
人民版高中历史必修三专题六 西方人文精神的起源与发展知识详解
专题六西方人文精神的起源与发展一、专题主干知识人文精神的内涵：即人文主义，是一种人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜、对人格与道德的不懈追求。
它关注人的尘世生活，重视人的精神意义，是人的价值尺度在人的思想意识、思维习惯和心理活动中的历史积淀。
人文精神的发展经历了三个时期：一是希腊时代，即智者运动，思想家们突破神灵的束缚，从人的角度去理解和解释世界；二是14-17世纪的文艺复兴和宗教改革运动，高举“人文主义”大旗，使人的思想开始从基督教的神学束缚中解放出来；三是17-18世纪的启蒙运动，宣扬理性与天赋人权。
二、专题知识详解1．了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
P100 （1）智者运动背景：①雅典民主政治的高峰②希腊工商业的发展③平民地位的提高④个人主义的成长和解决实际问题的需要（2）智者学派主张和特点：①怀疑神灵，否认绝对权威，尖锐地批判传统，敢于创新；②言论内容和辩论方式完全从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
③注重实利，以逻辑方法作为辩论工具（3）智者学派代表人物和代表观点：①普罗塔戈拉，西方第一次思想解放运动的先驱②代表观点：人是万物的尺度③观点评价：进一步突破神灵的束缚，转而从人的角度理解和解释世界，把人置于世界和社会的中心，是在原始宗教和自然统治之下人类自我意思的第一次觉醒（4）智者运动的意义：以人为本的西方人文精神滥觞。
（5）苏格拉底的代表主张和评价：①提出“美德即知识”。
评价：反对智者忽视道德，追求功利的主张，但在强调人类理性、否认绝对权威方面一致。
②提倡“认识你自己”。
评价：第一次在哲学意义上发现了“自我”。
③提出“未受考察的生活是不值得过的”。
即凡是为一个人的理智宣判为错误的东西就不应该去想，不应该去做。
评价：这种对理性的尊崇和对思想自由的追求，是欧洲18世纪启蒙思想的源头。
（6）理解人文精神的内涵：（以下摘自“百度百科”）基本内涵有三个层次：一、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二、理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三、超越性，对生活意义的追求。
人教版历史必修三 第二单元 西方人文精神的起源及发展 复习课(共24张PPT)
审题技法——三步审题法
一、审设问 审清设问词要求，明确答题方向，不同的题型运用不同的解题方法，做到心中有数。 二、审材料 审清材料时间、空间信息、关键词和主旨信息（主体或重心），如果材料较长，一 定要对材料进行简化。概括为一句简单的陈述句，或一个逻辑推理关系，甚至一个 关键词。 三、审选项 审清选项与题干材料之间的关系，审清选项与选项之间的关系。 特别注意：边审题边用笔画出有效信息，防止遗漏。
审题 关键信息：文艺复兴的文化策略是温故以立新，彰往以察来，是在欧洲自身
干 的思想资源基础上的再创造
A项与材料中“温故以立新，彰往以察来”不符，故A项错误
辨选
终极目标与材料中“温故以立新，彰往以察来”不符，故B项错误
项
复活古代与材料中“温故以立新，彰往以察来”不符，故C项错误
D项与材料中“是在欧洲自身的思想资源基础上的再创造”相符，故D项正确
解题技法——三思解题法
一思是不是—选项的是否符合已学的知识？ 二思有没有—材料中有没有这个信息？ 三思对不对—选项对信息概括得全不全？
考点一：人文主义的起源
1.在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和
性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没
有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典
B、C、D 三项的表述，均不合题干的主旨内涵
3.针对智者学派的“人是万物的尺度”，苏格拉底提出“有思想力的人是万
物的尺度”这一命题。这表明他 ( ) A．完全否定智者学派的主张 B．强调人类的理性，突出人的价值 C．研究的重点是社会 D．强调知行合一
学法指导 1.材料主旨 2.解释匹配
审 针对智者学派的“人是万物的尺度”，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺
高中历史专题六西方人文精神的起源与发展学习总结课件
的精神枷锁，为
马丁·路德
暗；
因信称义
资本主义的发展
资本主义的发展
创造了条件
资本主义的进一
自由平等、
伏尔泰、孟
步发展壮大；专
成熟
“天赋人权”
德斯鸠、卢
制主义和教权主
阶段
“三权分立”、
梭、康德
义对社会发展的
主权在民
阻碍
为资产阶级取得统 治地位、建立资本 主义政治制度作了 思想上、理论上的 准备
重点突破 人文主义的内涵及其影响 1.含义 (1)广义：指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤 其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 (2)狭义：指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：关心人，以人为 本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理性，反对神学 对理性的贬低。 (3)主张灵肉和谐、追求尘世幸福生活和精神生活。
项，可分成两种情况： 一是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误；
二是指在题干设定的情景下不符合题干意思而言的错误。(这类选择题的 设问往往是针对某一历史事件，要求选出关于这一历史事件说法正确的 选项，反过来只要排除说法错误的选项，剩下的也就是正确答案了。)
第二：排“正”法。 即按照题干要求排除说法正确的选项，这里的“正”是指说法正确 的选项，这主要是针对要求选出说法错误、不正确、不准确或不符合事 实一项的选择题。(要做好这类题目首先要仔细审题，切忌粗心大意。因 为在这类题目中，说法正确的选项反倒是不符合题干要求的，是“错误” 的选项。)
2.主张 (1)否定神的权威，肯定人的价值，强调人的可贵，颂扬人的力量。 (2)反对中世纪神学的禁欲主义和来世观念，肯定人有追求财富和个人幸 福的权利，追求现世的享乐。 (3)反对中世纪的宗教束缚和封建等级观念，要求人的个性解放和自由平等。
人教版必修三第2单元《西方人文精神的起源及其发展》复习ppt课件
阶段。阅读材料,回答问题。
材料一
1775年北美爆发独立战争,1789年法国爆发大革命,西
方民主政治开始在欧美大国确立。法国学者托克维尔进行研究, 先后写成《论美国的民主》和《旧制度与大革命》,提出了许 多发人深省的见解。
材料二
„„商品的低廉价格,是它(资产阶级)用来摧毁一切
万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心理的重炮„„它创立了 巨大的城市„„资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创 造的生产力,比过去一切时代创造的全部生产力还要多,还要 大„„随着资产阶级即资本的发展,无产阶级即现代工人阶级 也在同一程度上得到了发展„„基督教思想在18世纪被启蒙思 想击败„„
生机勃勃。中国基本上依然故我。
【备选真题】
1.(2012·广东文综)1521年有教皇代表与马丁·路德辩论说：
“信仰无法安稳地奠基于《圣经》,因为《圣经》就像软蜡一 样,可以让每一个人随兴所至地扭或拉。”他们的主要分歧在 于( )
A.教会是否腐败 B.信仰是否必要 C.信徒能否仅仅依靠信仰得救
解放了人们的思想,西欧社会正在发生深刻的变化。故选B。
4.(2013·天津文综)孟德斯鸠认为,共和政体是全体人民或仅 仅一部分人民握有最高权力的政体;君主政体是由单独一个人 遵照固定的和确立了的法律执政;专制政体是按一个人的意志
行使权力。他主张实行的政体是(
A.民主共和 B.贵族共和
)
C.君主立宪
2.内在联系：古希腊人文精神被看作是西方人文精神的源
头,文艺复兴为宗教改革奠定了思想基础,宗教改革是文艺复兴
的深化和实践,启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展,三者共同
推动了人文主义的发展。
【典题训练】(2013·江苏单科·T15)某学者评价启蒙运动说：
材料一
1775年北美爆发独立战争,1789年法国爆发大革命,西
方民主政治开始在欧美大国确立。法国学者托克维尔进行研究, 先后写成《论美国的民主》和《旧制度与大革命》,提出了许 多发人深省的见解。
材料二
„„商品的低廉价格,是它(资产阶级)用来摧毁一切
万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心理的重炮„„它创立了 巨大的城市„„资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创 造的生产力,比过去一切时代创造的全部生产力还要多,还要 大„„随着资产阶级即资本的发展,无产阶级即现代工人阶级 也在同一程度上得到了发展„„基督教思想在18世纪被启蒙思 想击败„„
生机勃勃。中国基本上依然故我。
【备选真题】
1.(2012·广东文综)1521年有教皇代表与马丁·路德辩论说：
“信仰无法安稳地奠基于《圣经》,因为《圣经》就像软蜡一 样,可以让每一个人随兴所至地扭或拉。”他们的主要分歧在 于( )
A.教会是否腐败 B.信仰是否必要 C.信徒能否仅仅依靠信仰得救
解放了人们的思想,西欧社会正在发生深刻的变化。故选B。
4.(2013·天津文综)孟德斯鸠认为,共和政体是全体人民或仅 仅一部分人民握有最高权力的政体;君主政体是由单独一个人 遵照固定的和确立了的法律执政;专制政体是按一个人的意志
行使权力。他主张实行的政体是(
A.民主共和 B.贵族共和
)
C.君主立宪
2.内在联系：古希腊人文精神被看作是西方人文精神的源
头,文艺复兴为宗教改革奠定了思想基础,宗教改革是文艺复兴
的深化和实践,启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展,三者共同
推动了人文主义的发展。
【典题训练】(2013·江苏单科·T15)某学者评价启蒙运动说：