教学技能之板书设计
教学技能篇：板书技能
教学技能篇：板书技能教学技能篇：板书技能⼀、板书的概念及分类(⼀)板书、板画的概念1.板书板书是教师以教学内容为素材、以教学⽬标为依据，在⿊板上、投影⽚上(或⽤Powerpoint⼯具制成计算机课件)，⽤书写⽂字、符号或绘图等⽅式，向学⽣呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学⽣思维，帮助学⽣理解和记忆的教学⼿段。
板书技能是教师必须掌握的⼀项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。
朱绍禹先⽣指出：“板书能点睛指要，给⼈以联想;形式多样，给⼈以丰富感;结构新颖，给⼈以美的享受。
”2.板画板画是板书的⼀种特殊形式，板画也叫⿊板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘⽽成的⽣动形象的特殊板书。
板画能突出事物或现象等的本质特征，⽰意过程。
板画是以线条、⼀笔画、简笔画、漫画、素描等⽅法绘制的形象画、模式图或⽰意图等图画形式来代替抽象的⽂字符号。
为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和⽅法。
板书、板画是课堂教学的重要⼿段，与教学语⾔有效结合，可以使学⽣的视觉跟听觉配合。
(⼆)板书的分类板书⼀般分为主板书和副板书两种：主板书：⼜称正板书、中⼼板书、要⽬板书或基本板书。
它通常写在⿊板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本⾻架，⼀般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在⿊板⼀侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提⽰知识的作⽤。
副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以⼀般随教学进程随时檫掉或择要保存。
板书的原则及功能(⼀)板书设计应该坚持的原则1.⽬的性原则板书是为⼀定的教学⽬标服务的，板书必须对教材加以⾼度概括和浓缩。
做到重点突出，纲⽬分明;因果从属，有机联系;浑然⼀体，了如指掌。
标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作⽤。
2.系统性原则板书要特别注重知识的系统性和条理性。
教学技能之板书课件
色彩对比
通过色彩对比，突出板书不同部 分的内容，提高学生的辨识能力。
CATALOGUE
板书制作方法
准备工作
确定主题和教学目标 准备素材和工具 确定板书布局
制作流程
01
构思板书结构
02
编写板书内容
03
绘制图表和插图
04
校对和修改
制作技巧
突出重点
通过使用不同颜色、字体、大小等方 式，突出板书中的重点内容，使观众 更容易关注和理解。
总结词
详细描述
主讲人介绍与心得分享
总结词
详细描述
THANKS
感谢观看
01
02
03
04
如何避免常见的板书错误与问题
。
CATALOGUE
教学技能之板书课件案例分享
小学英语板书课件案例
总结词
详细描述
初中数学板书课件案例
总结词
简洁明了、逻辑清晰
详细描述
初中数学板书课件设计注重简洁明了和逻辑清晰。课件中采用逐步引导的方式， 将复杂的数学问题分解为多个小问题，逐步引导学生思考和解答。同时，通过图 文并茂的方式，将抽象的数学问题形象化，帮助学生更好地理解。
地呈现了教学内容。
03
图文并茂性
评估板书课件中是否合理使用图 表、图片等可视化元素，是否有 助于学生理解抽象概念和过程。
02
布局合理性
评估板书课件的整体布局是否合 理，各部分内容之间的逻辑关系
是否清晰。
04
板书规范性
评估板书书写是否规范，字迹是 否清晰易读，以及是否符合教学
要求。
如何根据评估结果进行改进
教学技能之板书课 件
• 板书概述 • 板书设计技巧 • 板书制作方法 • 板书使用技巧 • 板书课件的评估与改进 • 教学技能之板书课件案例分享
教学技能之板书
(逆命题)
(否命题) A B B A (逆否命题) (必要条件) (充分条件)
《充要条件 》
讨论： 教学手段搭上“现代化快车”后， 板书是否还要重视？
– 汉字韵味无法替代 – 多媒体教学要防形式主义 – 板书是每个教师必备本领
总结：一堂好的板书，应该具备什么条件？
• 1.合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑 板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪 个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使 用，哪个区域拓宽思路时使用等都要巧设计，巧 安排，切忌时写时擦，费力不讨好。
板书种类
语词式板书
图解式板书
纲领式板书
表格式板书
框架式板书
推演式板书
图形式板书
散注式板书
“少年闺土”语词式板书
少年闺土
《故乡》 1921年
我 闺土
少爷 忙月的儿子
喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
佩服 聪明能干
捕鸟
活泼可爱
拾贝壳
看瓜刺渣
看跳鱼儿
怀念
“理想气体的压强”纲领式板书
理想气体的压强 一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导：
1. 推导思路 2. 假设条件 3. 推导步骤 三、讨论： 1. 公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法
“形而上学的错误观点”框架式板书
事物
现象=此岸世界=科学的领域 鸿沟
本质=彼岸世界=信仰的领域
世界在本质上 不可知
小学语文“双龙洞”图形式板书
洞门 罗甸 金华
外 孔隙
洞
板书设计：
“创造性思维”图解式板书
发散思维 创造性思维
聚合思维
教师技能板书活动策划方案
教师技能板书活动策划方案一、活动背景教师对于学生的板书能力在教学过程中起到至关重要的作用。
优秀的板书能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
然而，目前许多教师在板书方面存在一些困难和不足。
因此，为了提高教师的板书能力，本方案旨在通过开展教师技能板书活动，提供一个相互交流、共同学习的平台，帮助教师提高板书设计和制作的能力，使其在教学中能够更好地应用板书。
二、活动目的1. 提高教师的板书设计和制作水平。
2. 培养教师对于板书选择和使用的敏锐感觉。
3. 增强教师对于板书效果的评价和改进能力。
4. 提升教师在教学中运用板书的技巧和技能。
三、活动时间和地点时间：为期一个月，每周两次，共计八次活动。
地点：学校教师教研室或指定教室。
四、活动内容1. 理论学习a. 教师板书设计的基本原则和技巧b. 不同学科板书的特点和要求c. 板书与教学内容的关系d. 板书设计的常见错误和改正方法2. 案例分析a. 范例展示：教师展示自己的优秀板书作品，并进行解读和分析。
b. 优秀板书案例分析：选取一些国内外知名学校或教育资源网站的优秀板书案例进行讨论和分析。
3. 制作实践a. 教师自制板书：教师根据所教学科和教材内容制作自己的板书，并与其他教师进行交流和评价。
b. 教师合作板书：教师组成小组制作合作板书，可以选择某一专题或教学内容，通过合作完成一幅完整的板书，分工合作，互相协商来提高整体效果。
4. 视频教学a. 预习视频：提前录制一些板书设计和制作的视频，供教师提前预习和学习。
b. 指导视频：活动期间，根据教师的需求和问题，录制一些针对性的指导视频，解答教师的疑问和困惑。
五、活动形式1. 线下面授：由教研室主任或专门的板书教学专家进行讲解和指导。
2. 线上辅导：通过线上平台进行互动交流和学习，包括视频会议、微信群等方式。
六、活动评估1. 考核项目：a. 每位教师需要提交两份自制板书作品。
b. 参与小组合作制作的教师需提交合作板书作品。
如何进行板书设计,举例说明
如何进行板书设计,举例说明板书设计是教师在教学过程中必备的一项技能，它直接影响着学生的学习效果与兴趣。
进行板书设计需要注意以下几点：一、主题清晰明了教师要对课程主题进行全面、深入的理解，从中提炼出有价值的信息，设计出能够表现课程主题的关键词和图片。
例如，如果是一堂关于动物分类的生物课，那么可以在板书中设计出脊椎动物、无脊椎动物、鸟类、爬行动物、哺乳动物等大类，在每个大类下方加上对应的图片，让学生更加易于理解。
二、排版清晰明了排版整洁、层次分明，突出重点，可以让学生更好地理解和记忆。
例如，一个单元的学习可以设计成一个大框架，每一部分放在相应的位置，然后根据需要在其内部添加更多的细节。
这样可以让学生更好地知道他们正在学习什么，以及它们的不同部分之间如何关联。
三、色彩搭配合理不同颜色的组合可以产生不同的效果。
淡蓝色可以使人安静，红色可以激励思维，绿色可以使人放松。
教师可以根据不同的学科、不同的主题、不同的学习阶段，选择不同的颜色，设计出更加生动、富有表现力的板书。
例如，在一堂语文课中，教师可以使用大量的红色，来突出关键的词汇或重要的难点，这样可以引起学生的注意，让学生从视觉上更好地理解课程内容。
四、字体大小适宜字体大小不要过大也不要过小，要适应教室远近，让学生能够清晰地看到。
例如，在一间大教室中，教师应该使用足够大的字体，这样可以让学生在离黑板较远的位置上也能够清晰地看到课程内容。
通过以上四点，我们可以得到一个完美的板书设计，让学生在学习中有更好的视觉体验，更加深入地理解课程的主题。
举个例子，比如我要为一节科学课的“水循环”板书设计，首先我会在黑板上画出一个大的圆形框架，表征地球。
然后，在框架的内部，我会使用不同的颜色与大小，在合适的位置上描绘出云、河流、海洋等环境要素，通过图片和文字的结合，让学生更深入地了解水的重要性，以及水循环在自然界中的作用。
同时，我还会标注出各个环节的流程、影响因素等要素，让学生能够理解与记忆板书内容。
教学技能训练之一----课堂板书
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
（五）表格式
根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点， 找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比 和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。 适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧知 识的对比学习、实验数据的分析归纳等。
三、课堂教学中板书的基本类型
（六）线索式
以教材提供的时间空间时间的发生 发展为线索，从线索中反映教学的 主要内容。
计划性：成功的教师，总是在这个问题上煞费
苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教 学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大 小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要 有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要 板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、 后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写 在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、 哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该 精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写 一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至 后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到， 弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
课堂板书
——教学技能训练一
一、板书技能
（一）板书的定义：板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写 文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、 使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教 学效率的一类教学行为。
（二）板书的分类：
板书{ 主题板书（主板书，正板书） 主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言， 可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称 正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。 辅助板书（辅板书） 在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在 黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些 字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。
《板书技能》课件
交互性
设计互动环节，引导学生参与，提高 课堂互动性。
03
板书应用场景
课堂教学
课堂讲解
在课堂教学中，板书是教师讲解 知识的重要辅助手段，通过板书 可以突出重点、解析难点，帮助 学生更好地理解课程内容。
组织讨论
教师可以通过板书引导学生进行 课堂讨论，帮助学生理清思路， 促进课堂互动。
工作汇报
汇报提纲
培训讲座
知识体系
在培训讲座中，板书可以用来构建知识体系，帮助学员更好地掌握课程内容。
案例分析
通过板书展示案例分析过程，可以让学员更深入地理解课程内容。
04
提升板书技能的方法
持续练习
定期进行板书练习
制定一个练习计划，每周安排一 定的时间进行板书练习，提高自
己的板书水平。
多种形式练习
除了传统的在黑板上练习，还可以 利用PPT、白板等进行练习，提高 自己的板书设计能力和应用能力。
动态板书
结合多媒体等教学手段呈现的 板书，注重内容的生动性和形 象性。
互动式板书
通过师生互动等形式呈现的板 书，注重学生的参与性和实践 性。
02
板书设计技巧
布局设计
80%
布局合理
板书布局应合理规划空间，主次 分明，突出重点，使观众能够快 速理解内容。
100%
层次分明
板书应按照逻辑层次进行划分， 将相关内容进行归类整合，方便 观众整体把握。
板书的重要性
突出教学重点
板书能够清晰地呈现教学内容的重点和难点，帮助 学生更好地理解和记忆。
提高教学效果
好的板书设计能够吸引学生的注意力，激发学习兴 趣，提高教学效果。
促进师生互动
板书可以作为师生互动的桥梁，教师可以通过板书 与学生进行交流和互动，增进师生关系。
教师技能培训--板书设计、粉笔字、教姿教态
• 五、 教师之间经常互相品评，相互研讨练习，持之以 恒，自然会有长足进步。
如何练好粉笔字视频
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教师技能培训
--板书设计、粉笔字、教姿教态
一、板书设计
板书设计：板书是教学中所应用的一种主要的 教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成 部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育 事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成 功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有 机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术 手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化， 是我们教师的追求。
3、主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应 准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出 来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。 需要分层次时，应正确使用层次序号。
注：
根据板书的位置和内容，可以把板书区分 为主板书和副板书。主板书通常写在黑板的显 著位置并尽量保留，不轻易擦去。副板书是主 板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师 讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一 般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某 种顺序。
根据板书的功能，可以把它分 为以下几种基本类型：
• 一、提问类板书 • 二、授课类板书 • 三、实验类板书 • 四、复习类板书
二、粉笔字
书写姿势：写粉笔字只能站在黑板前，采用 “站立悬臂”的姿势书写。具体要做到：头平、 身正、臂曲、足稳。 执笔方法：粉笔笔身既不垂直，也不斜靠在虎口 里，而是握在手心中，全靠手指捏笔。用拇指和 中指的第一节指肚对捏粉笔，食指指尖在上方压 笔。无名指与小指自然卷曲与中指并列。手掌空 虚，指节外凸，虎口呈椭圆形，屈伸灵活。捏笔 头近1/3处，避免折断。笔身与板面成约30°夹 角。
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〈2〉布局合理板书设计要注意构图美。 合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。 教学内容要主次分明，条理清晰； 板书的主板、副板搭配得当； 构图上下左右边距合理，大小匀称，协调 美观。
• 〈3〉书写优美教师的板书应力求书写正确、 工整、美观。 • 工整的书写、优美的字体和变化的字型， 都能激发起学生的美感，调动起学生学习 的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。
《余弦定理 》
补 a 转化
h
割
新(SΔ )
解决 旧 (S□=ah)
新(SΔ =ah)
图（1）
新(V锥)
A1 (1) 补 C B A B 转化 旧(V柱=sh) A1 B1 (1) C 割 A B (1) C B (2) C C1 解决 新(V锥=?) A1 A1 B1
A1
B1 (3) C
图（2）
《棱锥的体积》
• 板书书写切忌满板飞板书书写一定要有所 规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或 因习惯原因，有时或为了节约时间，板书 内容随处书写。这不仅不利于学生的学习， 也同样会降低学生对板书内容的兴趣。
• 板书书写切忌潦草潦草的板书，不仅使学 生的认知有困难，降低学习的效率；也不 利于学生良好书写习惯的养成。教师作为 一个教育者，不仅是知识的传授者，更重 要的还要育人；所以，教师要以身示范， 让学生养成良好的做人、做事的习惯。
• 同时，这一板书揭示的道理又是极其深刻的。表 面看似可怜的狼，实际是凶残狡猾的；东郭先生 的仁慈里面包含的是敌我不分；老农看上去糊涂， 实际却是机智灵活的，这就是本课所要掌握的关 键，即透过现象看本质。
1921年
佩服
聪明能干 活泼可爱
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 捕鸟 拾贝壳 看瓜刺渣 看跳鱼儿
怀念
“理想气体的压强”纲领式板书
理想气体的压强 一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导： 1. 推导思路 2. 假设条件 3. 推导步骤 三、讨论： 1. 公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法
张伟“球形”教学板书设 计艺术
1、板书的产生具有科学、合理性
• 张伟老师“球形”阅读教学的精髓是整体 性、系统性，核心是“球心”论、圆形说。 他的板书很好地体现了这一点。他的几乎 所有的板书，都是根据课文的内在性设计 的。不管课文的文字怎样散乱，他给人们 的总是一个个完整的、系统的、具有很强 逻辑性的板图画面。
贪——贪——
贪
图解式板书
更加形象地反映事物的进展情况。 • 《东郭先生和狼》：
东郭先生
救 打 吃
狼
请看《东郭先生和狼》一课的板书图：
• 对比式。适用于那些表现两方面内容，双方既有联系又彼此 独立的课文。如鲁迅先生的《药》：
明线 华老栓买药 华小栓吃药 茶客议药 华大妈上坟
地点及作用
刑场 两条线索连接 茶馆 两条线索交织
春
绘春
春风图
春雨图 赞春
迎春图
《变色龙》板书设计的流动美 ：
将军家的狗 好狗 娇贵的狗 伶俐的狗
奥楚蔑洛夫
沙皇的走狗
不知谁家的狗 疯狗 贱狗
野狗
《塞翁失马》板书设计的奇异美：
失马 折髀 福 保全 得 马 祸
数学教学中的板书艺术
1、字迹工整，绘画规范，具有示范性。 2、内容突出，布局合理，具有计划性。 3、清晰、条理，具有层次性 4、生动鲜明，重点突出，具有目的性。 5、确切、精当，具有启发性。
3．板书的布局具有严整、流畅性
• 板书的严谨主要体现在，居中共三栏，左侧一栏 的“草原景色”、“途中见闻”、“主人待客” 反映了课文一、二、三段的内容；中间一栏反映 的是人及事物的特点，右边一栏则揭示了人物的 内心感受，如实地再现了课文内容。
4．板书的内蕴具有丰富性和深刻性
• 这一板书内蕴是丰富的，一方面它揭示了人物之 间的联系，人物是东郭先生、狼和老农；他们之 间的关系是：东郭先生救了狼，狼反过来要吃东 郭先生；老农打死了狼，教育了东郭先生。另一 方面揭示了矛盾产生的根本原因在于口袋的 “小”。东郭先生用那个小口袋救了狼，狼却反 过来借口袋小要吃东郭先生；老农又巧借口袋的 小打死了狼。人物及其关系、事件的变化都在这 三角形的板书图示中得到了再现。
域 B
域 A
域 A
图象相同
图象关于 y x对称 图象关于 y x对称 《反函数 》
⑴ 点——圆：
圆心
圆内
圆上
圆外
d 0
⑵ 线——圆： Ⅰ 代数法： 相离
d r
相切
d r
相交
d r
0
相离
0
相切
0
相交
Ⅱ 几何法：
d r
⑶ 圆——圆：
d r
内含 内切
d r
相交 外切 外离
2．板书的构思具有新颖、独特性
• 不为标新立异，不追求效果的奇特，同样 的教学内容，张伟老师的板书设计都能给 人以耳目一新的感觉，这便是张伟老师的 过人之处。他的板书，或简洁、或繁复、 或直露、或隐曲，构思总是具有独特性， 体现的总是一个“新”。
• 这篇课文讲的是一个物化的“小”站；车站小，人员少， 旅客稀，设施简陋，但反映的却是一个人格化的大社会， 大世界：这里设施虽然简陋，却是卫生良好，一切井然有 序；旅客虽然稀少却是宾至如归，心境安然；人员虽然少， 却是尽心尽力，努力工作；车站虽然小，让人感觉到的却 是祖国大家庭的温暖。
椭圆的几何性质（大标题）
一、知识复习 二、几何性质：（小 标题） （Ⅰ） 1、范 围：… 2、对称性：… 3、顶 点：… 4、离心率：… 5、准 线：…
1、定义：|MF1|+|MF2|=2a 2 第二定义：（A） | MF | e d 3、标准方程：
x2 y2 Ⅰ a 2 b 2 1 (a b 0)
– 汉字韵味无法替代 – 多媒体教学要防形式主义 – 板书是每个教师必备本领
总结：一堂好的板书，应该具备什么条件？
• 1.合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑 板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪 个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使 用，哪个区域拓宽思路时使用等都要巧设计，巧 安排，切忌时写时擦，费力不讨好。 • 2.条理分明、书写整齐。板书时不要写草体，更 不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁，条理分明。 从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造 成思路模糊，想像混乱等不良影响。
板书技能
教学板书技术
教学板书的定义：
指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以 传达教学信息的操作行为。
教学板书的特点：
凝固性 • 简明性 • 系统性
•
板书种类 辨识技术
种类辨识 辨析信息点（块） 识别逻辑关系及表达式
板书言语 技术规程要领
关键词（句） 关系清晰 板书设计技术 简明扼要 切合原意 顺序合理（逻辑、灵活） 板书运行技术 时机恰当 配合协调（与口语、体态语配合） 字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整 洁 板书书法技术 书写过程（运行流畅、速度适中、
同心
d0
d | R - r |
d Rr
《点、线与圆位置关系》
A B B A (原命题) (逆命题) (充分条件) (必要条件) A B B A (否命题) (逆否命题) (必要条件) (充分条件)
《充要条件 》
讨论： 教学手段搭上“现代化快车”后， 板书是否还要重视？
• 以《在仙台》为例，这是一篇较难教的课文，其 难就难在它的“散”——文字散、结构散、内容 散，主题不易突出。张伟老师设计了“球形”的 教学方案，并辅以恰到好处的板书，很好地解决 了这一课的上述难点。
• 将相“和”，有“和”的结果必然有“不和”的经历，导 致这一经历的原因正是老廉颇对蔺相如所不满的那张 “嘴”；但反过来这张嘴可以为了赵国的利益说出令秦王 胆寒让步的话，可以道出赤胆待人、忠心为国的情，这便 又使得“不和”终致又归于“和”。
n = 24 df = 23
优秀板书设计范式
《 小 石 潭 记 》
一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调
一幅寂静清幽的山水图画——情景交融 一部游踪清晰的风光片——移步换景
《林教头风雪山神庙》的板书设计：
林教头风雪山神庙 忍
逼
反
《春》的板书设计的简约美：
春
盼
画
赞
《春》的板书设计的层次美：
春草图 昐春 春花图
动作标准、态度从容）
配合协调（与口语、体态语配合）
板书设计的要求
１、要目的明确 ２、要精确、周密。 ３、要讲究形式的多样性。 ４、要悦目、醒目。 ５、要精而美。
板书种类
语词式板书 图解式板书 表格式板书
纲领式板书
框架式板书
推演式板书
图形式板书
散注式板书
“少年闺土”语词式板书
少年闺土 《故乡》
我 少爷 喜欢 闺土 忙月的儿子 海边农村少年
“形而上学的错误观点”框架式板书
现象=此岸世界=科学的领域 事物 鸿沟
世界在本质上 不可知
本质=彼岸世界=信仰的领域
小学语文“双龙洞”图形式板书
洞门
外
孔隙 罗甸
洞
金华
板书设计：
Байду номын сангаас
“创造性思维”图解式板书
发散思维 创造性思维 聚合思维
小学语文《渔夫与金鱼的故事》 板书设计
渔夫与金鱼的故事
贪——贪——
总体要求
• 总体要求：
板书的形式可以多样。教师可根据教 学条件的不同，灵活采用不同的板书形式。
具体要求
• 〈1〉为便于运用教学中，教学内容不同板 书内容也不同。 • 为方便板书，教师在板书时可把黑板分为 主版和副版两部分。 • 主版部分内容相对固定，体现板书内容的 核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。