语文教材与语文课程资源共20页

《小学语文课程与教学论》课件——第二章-小学语文教材

4、语文教材与语文课程资源 5、语文教材与语文课外读物 6、教教材与用教材教
语文教材是为达成语文课程与教学目标、呈现语文课程与教学内容而编制的教学材料和教学媒体，它只是一种教学媒介和教学途径。
语文教材是媒介、是载体，是供学生达成语文教学目标的工具，不是课程与教学内容本身—— 用教材教
一、教材研究和教材评价：
教材基本理念、框架结构、组元方式、构成要素、思想品德、文化内涵、编制水平、编审制度和程序等的特点和规律，以及教材的科学性、合理性和可行性等。
以研究的态度、目的来分析小学语文教材是教材分析的重要内容。价值与功能研究、编制理论研究、文选系统研究、练习系统研究、知识系统研究、助学系统研究、使用情况研究等。一般意义上的教材分析主要是指一线教师的“教材解读”。
首先是要让学生愿意阅读文本，有阅读的需要，即诱发学生的阅读期待。
第二，用活教材，巧妙创设生活化的情境，让学生加深体悟。
二、语文教材的功能、类型
（一）功能语文知识传播的媒介；语文实践的工具；语文体验的载体；涵养语言文化的范例。
（二）语文教材的类型
按教材内容的组合方式分：分编教材、合编教材
注释、课后思考、插图等的分析。
二、文本解读与小学语文教材分析
1、合乎文本体式的解读，是一种相对本分的阅读姿态。
从文体特点、文体规范出发把握文章体式并根据文章体式确定合理的教学内
容是语文教材分析的重点，也是语文教学成功的前提和关键。
亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。
亲爱的你
放在冰箱里的两颗葡萄我把它吃了
按教材内容的组织与呈现方式分：知识中心、经验中心、社会中心
拓展了解王荣生将选文系统分为四种类型：

小学语文课程教材与课程资源ppt课件

师：大家见过“工笔细描”和“挥笔速写”吗？（少数人举手欲言，多数人茫然不知，教师请几人回答。）谁能说说他们的意思？
生：“工笔细描”就是用笔很细致地画。生：“工笔细描”就是用细毛笔慢慢地画。
师：对！用笔很仔细地，一笔一笔地，把每个地方都画精细，画准确，这就是“工笔细描”。想看看“工笔细描”的画吗？
33
关注学习主体，开发学生资源
“让我记住你的名字”
第一步：默写同桌的姓名，并相互校对；第二步，自由写出全班同学的名字正确与否由
名字的主人判定；第三步：各自写感受并做交流。
34
开发教师资源
（1）在教学中开发资源案例：识字二《自选商场》（2）在交流中生成资源 “记者招待会” （3）在合作中生成资源
师：同学们的体会多么深刻呀！大家想欣赏用“工笔细描”和“挥笔速写”画的画
吗？
24
生（大声）：想！（师出示两幅工笔画和写意画的金鱼国画，学生纷纷惊叹）
《孔子拜师》教材解读
25
小学语文教材的使用：“四有一求”
一有：胸中有书二有：心中有标三有：目中有人四有：用中有法一求：用中求活
每册一般由8组讲读课文和1组选读课文（8篇）组成（六下除外）
7
助读系统
文字型助读材料图片型助读材料
8
知识系统
以短文或系列文章的形式集中出现在每个教学单元之中或每册书的末尾五上第五组“遨游汉字王国”
分散在课文前后的“提示”、“注释”、“思考•练习”三上园地七“日积月累” “成语故事”
“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目
每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式

部编版人教版四年级语文上册全套教学资源(全册)PPT教学课件

快速浏览课文，哪句话在课文中反复出现？
啊，我和阿妈走月亮！
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛：语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
吴然： 1945年生，云南宣威人。中国
作家协会会员、春城晚报高级编辑。编辑之余，为少年儿童写作散文。已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。作品选入上百种选本，其中《民族小学》、《新年礼物》、《珍珠泉》、《杨梅会》等被编入九年义务教育小学语文教科书
作者运用比喻的修辞手法，将抽象的潮水比喻成白线、水墙和战马，生动形象。
午后一点左右，从远处传来_________，好像_________ 。过了一会儿，响声越来越大，只见__________________ 。那条白线 ___________________________ 。再近些，只见白浪翻滚， __________________ 。浪潮越来越近，犹如_________ , _________ 。那声音_________ ，好像__________________。
人声鼎沸
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

语文课程与教学论完整版

语文课程与教学论语文课程内涵语文课程是中小学教育中为了学生语文素养的养成和发展而设计的教育性经验。

语文课程意识所谓“课程意识”，就是在教学中，不仅仅只关注和思考“怎么教”的问题．还要关注和思考“教什么”和“为什么教”的问题，关注和思考“教学内容”及其“价值”问题。

语文教学的含义学校的语文教学活动，是一种有计划、专门化的在教师组织和指导下的言语学习活动。

语文课程标准语文课程标准是国家教育行政机关按照国家的教育方针、教育法规，用纲要的形式来规范语文课程的指导性文件。

功能教材编写的依据、实施教学的依据、评价教学的依据、考试命题的依据语文的含义（一）由语文的由来来看，语文是基础教育中的一门学科，是一个基础教育的学科名称。

（二）从内容上看，语文包含语言与言语，涵盖了听、说、读、写，涵盖了语文教学的全部内容。

语文课程性质工具性“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，中小学设置语文课程，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力。

体现工具性注意事项•着重培养学生的语文实践能力•重视学生的语文实践活动•重视开辟语文学习资源和实践机会人文性“人文性”主要着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

人文性目标在于提高个体的民族文化素质、文化品位和传承祖国民族文化，促进个性的健康成长和健全人格的养成。

体现人文性的注意事项•注意语文课程的价值取向。

•重视语文的熏陶感染作用。

•尊重学生在学习过程中的独特体验。

工具性与人文性的统一（2010年考题）强调语文学科的人文性而不能取消它的工具性强调语文学科的工具性而不能淡化它的人文性工具性是基础, 人文性是核心，两者相辅相成, 不可机械割裂。

语文课程目标语文课程目标就是从语文学科的角度规定的语文课程人才培养的具体规格和质量要求。

是指通过具体的语文教学内容和教学活动使学生在某一时间内预期要实现的变化结果。

小学语文课程资源资料精品PPT课件

[案例2]
让我们来想一想
我们是怎样开发和利用课程资源的我们的学校地处贵州某贫困山区，相对于城市学校来说我们的硬件设备、实验仪器等都比较缺乏，但我们也有自己的优势——丰富的人文地理资源。
比如上艺术课时，我们学校没有钱买钢琴、手风琴，但这并不妨碍我们对音
乐的热爱，我们请乡里的民间艺人、民族歌手来教学生们拉二胡和吹唢呐、口琴以及唱民歌、地方戏曲等。我们甚至还把音乐、舞蹈课开到了村头、打谷场等。
偶尔来给自己一点喘息的余地和放松的空间吧，只为回归纯粹。于是，我选择了一个周五的傍晚，住进了“花筑”民宿，来到了位于迪士尼周边2km的小镇。
算是给自己放一个小假，只为圆一场童话梦。穿梭回到童年，就为简单、不知所谓的快乐一番。
我选择了一家名叫“花筑“的客栈，热情友善体贴的老板会在上海地铁11号线的终点站迪士尼和客栈之间，往返接送你的整个行程。
学生答道：“多情。” “可能是我问得不对，也可能是你理解有误。好，我换个角度再问：这个人待在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？”教师又问道。
“月是故乡明。”学生很干脆地答道。 “不该这样回答。”教师有点急了。
头“一举看头，望教明师月已，是低满头脸思阴故云乡，。连”忙学换生了回答答案的：语“气月你显亮同吗然走意？不我这请太也个说自走老明信。师理了”的由。做他法抬 “这只要求你用两个字回答，而且不能带‘月’字。”教师继续启发道。 “深情。”学生嗫嚅道。好在此时下面有同学接口：“叫做‘乡愁’”，教师才如释重负。
上述案例对你有
因为蜡染服装要用到棉布与染料如蓝什靛么等启，示所？以在地理教学中，我们……
[案例3]
我是如何上作文课的师：同学们，我们朝夕相处，亲密无间，在一起生活、学习一年多了。近年，我有一个强烈的愿望，想和大家说，但又不好意思。生：（好奇地齐声喊）老师，您说！您说！师：端午节就要到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪个同学愿意请我去？生：（面露喜色，七嘴八舌地大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：这个条件肯呢过有些让大家为难。（鼓励地看着学生）没关系，离4端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定会学到一手炒菜的本领。我相信为了请到我，同学们会下工夫的。生：（兴高采烈）好，一言为定！两天后的作文课上：师：两天时间到了，不知同学们学会炒菜了没有？生：（齐）学会了。师：呀，学得这么快，都是跟谁学的？

(部编本)人教版一年级上册语文全册课件

一二三
丨竖
上
作业
1、背诵歌谣《金木水火土》。 2、书写汉字“一、二、三、上”各一行。
识字（一）
3 口耳目
第一关：请用多种方法认识这七个字
ěr
口kǒu
耳
mù
目
shǒu
手
Zhàn
站
Zú
足
Zuò
坐
第二关：认识三个新笔画并正确书写三个笔画
第四关：抢读生字
口耳目手足站
课件PPT
课文详解
认一认生字
课件PPT
zuò
cā
sǎ
做
擦洒
拓展提升
课件PPT
读儿歌
蚕宝宝，吐长丝，用丝织座小房子。睡在里面做个梦，变成一只小蛾子。
zh ch sh r
课文详解
课件PPT
翘舌音
zh
课文详解
课件PPT
zh
zh-- ɑ—zhɑ
zh—e--zhe zh—u--zhu zh—u—o--zhuo
你会数数了吗？
yī èr sān sì wǔ 一二三四五 liù qī bā jiǔ shí 六七八九十
读一读，比一比。
人天口田日目
咏鹅
（唐）骆宾王
ééé
鹅鹅鹅，
qū xiàng xiàng tiān gē
曲项向天歌。
bái máo
白毛
fú
浮
绿lǜ
shuǐ
水，
hóng zhǎng bō qīng bō
课文详解
课件PPT
课文详解
课件PPT
yi wu yu
yi wu yu
课文详解

语文课程资源课件

2、就地取材，抓住人本资源
教学中的人本资源，就是老师和学生。首先，老师言行是教学资源。其次，学生本身是教学资源
学生，一笔生动的教学资源

学生丰富的思维会生成教师的教学资源。
华东师范大学叶澜教授说：“教师，要把孩子们的思维看成是丰富的教学资源。要收拢学生头脑中发出的“波”，集“波”成 “澜”，再推给学生，这便是生动的教学资源。”也就是说，课堂上如果教师注意倾听学生,就会从学生那里捕捉到很多有价值的信息，生成教学资源，对教学内容的整合、丰富、深化具有很大启发作用。每位老师都有这样的体验，课堂上有时突然困窘，是学生的思维使自己柳暗花明;或者学生的思维激活了自己的思维，使自己的认识一下子发展深化。一位老师讲《雷雨》一课，分析周朴园性格特点时，学生各抒己见，或认为周朴园虚伪、残忍；或认为周朴园痴情、富有人性；或认为周朴园狡诈、自私。老师未把学生的思维收拢在自己的思维框架中，而是收拢了同学们的见解，及时否定了自己对周朴园虚伪、自私、残忍性格归纳的预设，用“复杂”二字进行了精当的概括，收到了良好的教学效果。这或许就是“集波成澜”的体现。课堂教学中，坚持动态生成性执教，双向多元互动，努力读解学生，就能从学生那里获得很多生动的教学资源。

开发利用中学语文课程资源的必要性
新课程改革的需要语文教学改革的需要培养学生自主学习能力的需要

《杭州魅力十景》教学设计

一、自由组织，创新设计成立XX班“杭州魅力旅游公司”，开辟“杭州魅力十景旅游专线”，设经理、副经理，下分若干分部。向全班同学征集“杭州魅力十景网上游”专线宣传品设计，通过评优筛选。二、搜集资料，自主探究 1、下载与“杭州魅力十景”联系记。三、合作交流，个性展现将有关材料设计成“杭州魅力十景网上游”大型壁报张贴在教室里，展示同学们的各种优化设计，展示各个旅游公司的魅力。四、多元评价，产生新疑要求同学们将自己在实践中碰到的问题和自己感兴趣但还没能解决的问题以小纸条的形式贴在壁报的下方，请其他同学帮助解决。

部编初中语文教材培训：新教材与语文现代课堂共94页PPT

13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。—— 马卡连柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。—— 列宁摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
部编初中语文教材培训：新教材与语文现代课堂
11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。 ——查·埃利奥特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域—— 生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。— —马卡连柯(名言网)
42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44பைடு நூலகம்卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联