小学教师教学基本功训练课件 第七章 课堂教学基本功训练(一)
教师教学基本功训练与考核实施方案
教师教学基本功训练与考核实施方案一、背景与目的教师教学基本功是指教师在课堂教学中所展现的基本技能和技巧，包括教学设计能力、教法运用能力、语言表达能力、课堂管理能力等。
教师教学基本功的高低直接关系到学生学习效果的好坏，因此，对教师的教学基本功进行训练与考核具有重要的意义。
本方案旨在通过对教师教学基本功的训练与考核，提高教师的教学水平和能力，进一步提升学校的教学质量。
二、训练内容1.教学设计能力：包括课程目标的设定、教学内容的选择、教学步骤的安排等。
训练教师根据学科的特点和学生的需求，设计有针对性的教学方案。
2.教法运用能力：包括教学方法的选择、教学手段的运用等。
训练教师掌握多种教学方法，灵活运用于教学过程中。
3.语言表达能力：包括口头表达和书面表达。
训练教师清晰准确地表达教学内容，使学生易于理解和接受。
4.课堂管理能力：包括课堂秩序的维护、学生行为的规范等。
训练教师善于运用行为管理技巧，创设良好的学习环境。
三、训练方法1.教师培训：通过专业的培训机构或学校组织的培训，提升教师的教学基本功。
培训内容包括教学理论、教学方法、课堂管理等。
2.教学观摩：教师互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的教学经验和技巧。
观摩过程中，教师进行反思和讨论，总结经验，提出改进意见。
3.实践教学：教师在日常教学中实践所学的教学理论和技巧。
实践过程中，教师要不断调整教学方法，评估教学效果，并进行反思和改进。
四、考核方式1.教学设计与反思报告：教师根据所教授的学科，选择一个教学单元进行教学设计，并撰写教学设计与反思报告。
报告内容包括课程目标、教学步骤、教学评价等。
该报告由学校教研组进行评审。
2.课堂观摩与评议：教师进行课堂观摩并接受同行的评议。
观摩教师需要提前准备，并选择一个课堂进行教学展示。
评议结果由评议小组进行评分和评议。
3.教学成果评价：教师根据学生的学习情况和成绩，进行教学成果的自我评价和总结。
评价内容包括学生的学习进步、教学方法的有效性等。
教师基本功训练手册
教师基本功训练手册（ 20 -20 学年度学期）教师：学科：汉古尔河中心校教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。
它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。
教师五项全能基本功具体包括教师礼仪、硬笔书法、教师口语、教育技术和教师才艺等五个方面。
教师礼仪：包括清新端庄的仪容仪表礼仪、优雅礼貌的举止礼仪、文明大方的谈吐礼仪和恰当的社交礼仪.硬笔书法：能正确运用钢笔和粉笔按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的楷书字体，并具有一定的速度.教师口语：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学和交流，力求做到表达连贯、流利，语速适当；口齿清晰，语音准确，语调自然；充满自信，情感真实自然.教育技术：能熟练操作电脑，处理表格数据，制作与教学内容相符的多媒体课件，掌握常见教学媒体、教学资源选择方法，结合学科特点运用多媒体进行教学.教师才艺：包括朗诵、背诵、口技、双簧、相声、快书、绕口令等语言类，摄影、书法艺术、素描、水粉、水彩、国画、油画、漫画、年画、插图、剪纸等美术类，声乐、器乐、戏曲等音乐类，小品、话剧、哑剧、舞蹈、魔术、体操等动作类，时装表演、节目主持等活动类中的任何一种才艺。
目录1.学科教学工作计划 (1)2.教师基本功训练计划 (3)3.教师业务学习计划 (4)4.钢笔字训练 (5)5.毛笔字训练 (17)6.简笔画训练 (23)7.典型教案 (31)8.评课稿 (35)9.教学随笔 (37)10.读书摘录 (39)11.应用文练习页 (41)12.诗词朗诵练习推荐 (43)13.教师好书推荐 (47)14.学科教学工作总结 (49)15.教师基本功训练总结 (51)16.教师业务学习总结 (52)科教学工作计划教师基本功训练计划教师业务学习计划科教学工作总结教师基本功训练总结教师业务学习总结。
北京市小学教师基本功培训与展示
• （六）信息技术运用方面，能对计算机、视频 投影仪、实物投影仪等硬件设备正确操作； Windows文件管理、Office办公软件的正确 使用；Word、Power point、Excel基本软件 的使用。根据各学科教学内容的要求，能够正 确运用本学科教学软件和课件辅助教学。
• —教学设计撰写：课前教学准备及学习准备， 教学预设及教法学法等研究；
• —上课：语言表达、组织教学、教学调控、学 习指导等研究；
• —作业与辅导：根据每个学段儿童的基本特点， 学科特点，有针对性地开展作业与辅导等研究；
• —检测与评价：教学和学习效果检测及改进教 与学等研究。
• 教学技能：小学教师基本技能要求及学科 特点的教学专业技能要求。
• 在该文件中将教师基本功定位于：
• 是教师从事教育教学工作必须具备的最基本 的职业技能。
• 包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学 科教育和教育工作的基本功。
• 主要包括口语表达方面，写字方面，简笔画方 面，使用、制作教具方面，组织教育活动五个 方面内容要求。
• 指导各省市开展教师基本功培训与研究上具有 积极的意义，促进了小学教师基本功的提升。
• 说明二：学科专业知识内容考查，除了必要的 专业知识的考查外，也将增加各学科文本案例 或视频案例分析与研究，引导教师运用教育学、 心理学以及课程标准的理念、学科教材，切实 解决课堂教学中的实际问题，对教学案例中体 现新课程理念的教学中的主要成绩、问题、改 进建议，分析并说明。
• 说明三：笔试内容包括单一课时教学设计。
• 能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻 辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交 流。
(精)小学数学教学基本功培训ppt课件
未来发展趋势预测
1 2
数字化教育资源的应用
随着教育信息化的推进，数字化教育资源将在小 学数学教学中发挥越来越重要的作用，如数学软 件、在线课程等。
个性化教学的探索
未来小学数学教学将更加注重学生的个体差异， 通过个性化教学策略满足不同学生的学习需求。
3
跨学科整合的趋势
小学数学教学将与其他学科进行更多的整合，如 数学与科学、数学与艺术等，以培养学生的综合 素质。
评价标准
制定明确的评价标准，包 括数学知识掌握程度、思 维能力、创新能力、解决 问题的能力等多个方面。
反馈机制建立
及时反馈
对学生数学学习过程中的问题及 时发现并反馈，帮助学生及时调
整学习方法和策略。
定期反馈
定期向学生和家长反馈学生数学学 习情况，包括学习成绩、学习态度 、学习方法等方面。
个性化反馈
本次培训成果回顾
知识体系梳理
01
通过本次培训，参训教师系统梳理了小学数学知识体系，明确
了教学重点与难点。
教学技能提升
02
培训中，参训教师学习了多种有效的教学方法与技巧，如情境
创设、问题引导等，提高了课堂教学质量。
教育理念更新
03
培训强调以学生为中心的教学理念，引导参训教师关注学生的
个体差异，注重培养学生的数学素养和创新能力。
小学数学教学基本功培训ppt 课件
汇报人:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 小学数学教学内容与目标 • 小学数学教学方法与手段 • 小学数学课堂设计与实施 • 小学数学评价与反馈机制建立 • 小学数学教师专业素养提升途径 • 总结与展望
01
小学数学教学内容与目标
小学语文教师个人基本功训练计划
小学语文教师个人基本功训练计划示例文章篇一：《小学语文教师个人基本功训练计划》一、训练目标作为一名小学语文教师，我得让自己的基本功特别扎实。
我希望自己能在汉字书写上更漂亮，就像书法家写出来的字一样让人赏心悦目。
我想我的普通话能够超级标准，朗读课文的时候就像广播员一样动听。
还有啊，我的教学设计要特别巧妙，让每一堂课都像一场有趣的冒险，吸引孩子们的注意力。
我有个同事张老师，她的字写得可好看了。
有一次我看到她在黑板上写生字，那字就像一个个小精灵在跳舞。
我就想，我要是也能写成这样，那该多好啊。
孩子们肯定会更崇拜我，也会更有兴趣学习汉字。
而且，标准的普通话也是非常重要的。
就像李老师，他的普通话特别标准，读课文的时候情感特别饱满。
孩子们听他读课文，就像被施了魔法一样，特别入迷。
我要是能做到这样，我的课堂肯定会更加生动。
二、训练内容（一）汉字书写训练我打算每天都抽出至少30分钟来练习写字。
我会从笔画开始练起，就像盖房子要先打好地基一样。
我会买那种专门练习笔画的字帖，一笔一划地认真写。
我还会找一些古代书法家的字帖，像颜真卿的《颜勤礼碑》，学习他们的间架结构。
我的朋友小王也是语文老师，他跟我说，写字的时候要用心去感受每一笔的轻重和走向。
我觉得他说得特别对。
我不能像以前那样，随随便便写两下就完事了。
我要把每一个字都当成一件艺术品来对待。
（二）普通话训练每天早上我都会早起一会儿，读一些绕口令来锻炼我的口齿清晰度。
比如说“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑”，刚开始读的时候还真有点费劲呢。
我还会找一些经典的课文，用标准的普通话大声朗读。
我会模仿那些广播员的语调，让自己的声音更有感染力。
我想起有一次公开课上，一位老师因为普通话不标准，孩子们都有点迷糊，不知道老师在讲什么。
我可不想这样，我要让我的每一个字都清晰地传进孩子们的耳朵里。
（三）教学设计训练我会认真研究教材，把每一篇课文都读好多遍，就像探险家探索宝藏一样。
我要找出课文中的重点和难点，然后设计出有趣的教学环节。
7.第七章：板书技能
线索要点的板书。 此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知
识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方 法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后 总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。
对5 不同板人书的应尊当重注体意现的个问人题修养
1.板书要集中简洁 2.板书要有整体安排 3.板书要善于把握好时机 4.板书的书写要注意格式 5.板书要工整美观
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对8 不同人的板尊书重的体作现用个人修养
1、突出教学重点与难点 2、有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣 3、有助于启发思维，突破难点 4、概括要点，便于记忆 5、有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次 6、规范、正确的板书能为学生做出示范
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容 的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
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表格式板书
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养 4.线索式板书
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和 箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
（五）根据板书的内容来分，可分单一型板书和综合型板书。 单一型板书——内容情节、结构、词语、写作特点等 综合型板书——将上述内容综合一起的板书。
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养
（六）根据教学板书的时间和作用，可分为课前预习用板书，课中讨论用 板书，课后总结用板书。
1.课前预习用板书 教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学
小学教学基本功 培训计划
小学教学基本功培训计划一、培训目的小学教学基本功培训旨在帮助教师加强教学基本功，提高教学质量，提升教学效果，为学生提供更加优质的教育教学服务。
二、培训内容1. 课堂教学基本功- 课前准备- 课堂管理- 教学方法- 评价与反馈2. 知识储备- 课程知识储备- 教材解读与应用3. 教学素养- 语言表达能力- 情感管理能力- 师生关系处理能力4. 教育心理学知识- 学习心理学- 教育心理学5. 教学评价与调整- 课堂评价- 学生学业评价- 教学反思与调整三、培训方法1. 理论讲解：通过专家讲座、教材解读等形式，进行教学基本功理论知识的讲解。
2. 实践演练：通过模拟课堂、课后实践等形式，进行教学基本功的实际操作演练。
3. 案例分析：通过真实教学案例的分析与讨论，帮助教师更好地理解教学基本功的应用与实践。
四、培训流程1. 第一阶段：课前准备- 课前准备的重要性- 教学材料的准备与使用- 课前预习与教学设计2. 第二阶段：课堂管理- 课堂秩序的维持- 学生情绪与行为的管理- 师生互动与沟通3. 第三阶段：教学方法- 多媒体教学- 合作学习- 情景教学4. 第四阶段：评价与反馈- 课堂评价方式- 学生学业评价方式- 教学反馀与调整五、培训评估1. 材料准备：提前准备好培训材料，包括教学基本功的理论知识介绍、实践演练指导、案例分析材料等。
2. 教学指导：培训师将针对教学基本功的每个环节进行指导，引导教师进行实际操作演练。
3. 学习笔记：培训师将要求教师做好学习笔记，并将学习笔记作为培训评估的重要依据。
4. 反馈意见：培训结束后，教师将进行反馈意见，包括培训内容的收获与困难，以及培训效果的评估。
六、培训效果通过本次培训，希望教师能够加强教学基本功的理论知识储备，掌握教学基本功的实际操作技能，提高教学质量，为学生提供更加优质的教育教学服务。
七、培训总结小学教学基本功培训是教师专业发展的基础工程，通过本次培训，可以有效提高教师的教学水平，提升学生的学习成绩，提升学校的整体教学质量，是一项十分重要的教育工作。
教育学第七章教师与学生ppt课件
说到心 里乐 于接 受
不管态 度怎 样， 接受
看情况
总是误解, 不愿意， 无所谓， 不乐于 总是讲 听不 接受 大道理 进去
18.4% 16% 60.5% 1.5%
3.3% 0.3%
34.4%
60.5%
5.1%
二、调查结论
▪ 总的来说，大部分教师是爱学生的 ▪ 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感
二、学生的本质属性
（一）学生是人
1、具有主观能动性 2、具有各自的思想感情 3、具有独特的个性 （二）学生是发展中的人
1、具有身心发展的全面性 2、具有发展的潜在可能 3、具有获得成人教育关怀的需要 （三）学生是以学习为主要任务的人
1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习
四、社会主义新型师生关系的特点
1）民主平等（组织关系） 教师尊重学生人格，不以师长自居，公平对待每 一个学生。师生之间能相互信任、平等对话与交流。 2）爱生尊师（心理关系） 教师关心爱护学生，学生尊敬信赖教师。 3）教学相长（工作关系） 教师能够学而不厌，诲人不倦；学生勇于质疑问 难，具有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。
具体包括：
角色关系
师生之间的工作关系（育人与学习） 师生之间的组织关系（领导者与被领导者） 师生之间的人际关系（师长与学生）
认知关系：角色认同 心理关系
情感关系：爱（尊）生与爱（尊）师
二、师生关系的意义
1、师生关系对教学效果有巨大的影响。 2、师生关系对学生的个性心理、社会能 力和创造性等有着很大的影响。 3、师生关系也影响着教师的自身成长。
第一节 教师
一、教师的概念
接受社会的委托，在学校中以对学生的身心施加特 定影响为其主要职责的专职人员，即是我们所称的教师。
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第一节 课堂教学导入与结课技能
（一）课堂导入的作用 添加标题 1．吸引学生注意 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
2．激发学习兴趣
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
3．开拓学生添加视标野题 ，拓展其思维
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
4．明确教学目标
添加标题
5．设置伏笔
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
在这里添加文本内容在这
2．形成知识网络，梳理教学脉里络添加文本内容 添加标题
3．总结思维过程，促进智能发展 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这
4．领悟内容主题，进行思想里添加教文本育内容
5．巩固所学知识，强化学习技能
11
第一节 课堂教学导入与结课技能
（二）运用结课技能添的加标原题 则
5．适量性原则
30
第二节 课堂教学提问技能
（三）课堂有效提问添的加策标题略 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
1．提问要有明确的目的
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
教师应根据每堂添课加的标题教学目的、任务提出不
在这里添加文本内容在这
同类型的问题。无论里提添加文哪本内容一类的问添加题标，题 都应当立
（四）获得信息反馈，提高里教添加文学本内容质量
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第二节 课堂教学提问技能
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
三、课堂提问的类型在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
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第二节 课堂教学提问技能
（一）根据答案层添次加标分题类
2．理解水平的提问
3．应用水平添的加标提题问 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
4．分析水平的提问
5．综合水平的提问
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
添加标题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
6．评价水平的提问
22
第二节 课堂教学提问技能
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
四、课堂提问的有效性 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
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第二节 课堂教学提问技能
（一）增加师生交流添加，标活题 跃课堂气氛 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
（二）集中学生注意力，激发在这学里添加习文本内兴容在这趣 里添加文本内容 添加标题
（三）开阔学生思路，启迪学生思维 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
纳入原有的认知结构，使学生形成添新加的标题完整的认知结 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
构，并为以后的教学做好过渡的一种教学行为。
10
第一节 课堂教学导入与结课技能
（一）运用课堂教学添结加标课题 技能的作用
在这里添加文本内容在这
1．总结教学内容，里添埋加文本下内容 教学伏笔
8
第一节 课堂教学导入与结课技能
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
二、课堂教学结课技能 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
添加标题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
添加标题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
9
第一节 课堂教学导入与结课技能
结课技能是教师在一添个加教标题学内容结束或一节课的 教学任务终了时，有目的在这里里、添添加加有文文本本内内计容容在这划地通过归纳总结、 重复强调、实践等活动使学生对所学在的这里里添添新加加文 文本本知内内容容识在这 、新技 能进行及时的巩固、概添括加标、题运用，把新知识、新技能
问题。第四，令人难堪的问题。
25
第二节 课堂教学提问技能
2．低效提问
添加标题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
在这里添加文本内容在这
低效提问所提出的问题往往是琐里碎添加文的本内问容 题、
添加标题
在这里添加文本内容在这
抽象的问题、模糊的里问添加文题本内容、没完没添加了标的题问题等等。
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
提问的目的有没有达到；有没有准备在这里里之添添加加外文 文本本内内的容容在这问题
6．沟通师生感情
6
第一节 课堂教学导入与结课技能
（二）课堂导入的方添式加标题
1．直接导入
在这里添加文本内容在这
2．直观导入 里添加文本内容
3．故事导入
4．实验导入 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
添加标题
5．问题导入在这里添加文本内容在这6．情境导入
里添加文本内容
添加标题
7．温故导入
8．悬念导入 在这里添加文本内容在这
（2）候答 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
添加标（题4）反馈
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
（6）引导学生提问 添加标题 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
33
第二节 课堂教学提问技能
4．提问要及时地进行添加反标思题
在这里添加文本内容在这
对于提问的反思，应里添该加文本集内容中在以下几个方面：
里添加文本内容
9．经验导入
10．活动游戏导入
7
第一节 课堂教学导入与结课技能
（三）课堂导入环在节这里添添应加加文标本注内题容在意这 的问题 里添加文本内容 1．宜简洁明快，忌冗长拖沓在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 2．宜灵活多变，忌千篇一律 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这 3．宜回归本真，忌牵强附会里添加文本内容
在这里添加文本内容在这
第三，提问对象里和添加文应本内答容 方式的添准加标备题。
在这里添加文本内容在这
第四，问题设计“少而精”。里添加文本内容
第五，问题设计有条理、有顺序。
32
第二节 课堂教学提问技能
3．提问中要运用到在这里的添添加加几文标本内种题容在这策略
里添加文本内容
（1）发问 （3）叫答 （5）探问
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
一、课堂提问技能的含义 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
15
第二节 课堂教学提问技能
添加标题
课堂提问是在教学过在这里里程添添加加文文中本本内内，容容在这教师运用提出问题， 以及对学生回答的反应的方式，以促在这使里添学加文本生内容在参这 与学
允许他们使用所知道的知识去理解主要的概念；
在这里添加文本内容在这
第七，它往往带有“为什么”的字眼，里可添加文以本内帮容 助学生专
心思考主要的问题； 添加标题 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 第八，它通过把问题变成描述性的添陈加述标，题可以使刚性的
问题更加“软化”；
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
27
第二节 课堂教学提问技能
有效问题的标准是：
添加标题
第一，它能产生更复杂在的这里添心加文理本内活容在动这 的效果，不是简单的记 里添加文本内容
忆、复述，而是需要分析、综合、评价和解决问题的活动；
在这里添加文本内容在这
第二，它能清楚地描述问题，使学生更容里添加易文本理内容解教师问什
在这里添加文本内容在这
意鲜明，具有一定的针对性。 里添加文本内容
31
第二节 课堂教学提问技能
2．提问要认真准备、精心设计 添加标题
第一，各种类型的在问这里里添添题加加文文本本都内内容容应在这 有所准备，加大
高认知水平问题的比例。
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
第二，提问方式添上加的标题准备。
第七章 课堂教学基本功训练（一）
目录
1 第一节 课堂教学导入与结课技能 2 第二节 课堂教学提问技能 3 第三节 课堂教学讲授技能
4 第四节 课堂教学板书技能
2
第一节 课堂教学导入与结课技能
3
第一节 课堂教学导入与结课技能
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
一、课堂教学导入技能 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 添加标题 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容 在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
1．归纳法
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
2．比较法
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
3．悬念启下法添加标题4．练习法
在这里添加文本内容在这
5．游戏法
6．点题法 里添加文本内容
添加标题
7．质疑法
在这里添加文本内容在这
8．拓展里延添加文伸本内容法
13
第二节 课堂教学提问技能
14
第二节 课堂教学提问技能
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
1．判别类问题
2．描述类添问加题标题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
在这里添加文本内容在这
3．探索类里问添加文题本内容
添加标题
4．发散类问题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
20
第二节 课堂教学提问技能
（二）根据提问技添巧加标分题类
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
第九，它可以是一种评价性的回应等。
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第二节 课堂教学提问技能
（二）有效提问应遵添循加的标题原则
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
1．目的性原则
2．启发性原添则加标题
在这里添加文本内容在这 里添加文本内容
在这里添加文本内容在这