列车上的人造屏障教案
沪教版四年级下册《列车上的人造屏障》公开课教案
沪教版四年级下册《列车上的人造屏障》公开课教案一、教学目标1.能够理解文章中出现的新词汇和短语；2.能够理解文章中出现的生词，并使用词汇表中提供的词汇；3.能够运用课堂学习的知识掌握答题技巧，进一步提高学习效果；4.能够运用课堂学习的知识，进一步拓展阅读素材，培养全面的阅读能力；5.能够运用课堂学习的知识，掌握文章中的逻辑关系。
二、教学内容本节课将学习《列车上的人造屏障》一文，这是一篇科学推理的文章。
我们将通过这篇文章，了解轨道交通中安全设备的发展历程和原理，并学习有效的阅读技巧。
三、教学重难点1.生词和词汇表的应用；2.掌握文章中的逻辑关系；3.提高阅读素材的质量和广度。
四、教学方法1.听讲、朗读、理解和分析；2.核对词汇表，查看生词详细的解释和用法；3.运用课堂学习的知识，展开逻辑思考和推理；4.通过阅读文章来掌握有效的阅读技巧。
五、教学步骤5.1 导入环节1.学生上课前，老师给学生发送本节课的阅读材料，并指定需要查看的生词和短语；2.课上老师简单介绍当天课程内容，展示一些与轨道交通安全相关的图片，激发学生的阅读兴趣。
5.2 阅读环节1.学生开始阅读《列车上的人造屏障》这篇文章，可以选择阅读课本或电子版；2.在阅读的过程中，学生注重生词和短语的理解，词汇难度较大的单词可以通过词汇表进行查询；3.老师适时介入，针对生词或不理解的部分，予以解释并引导学生进入下一步。
5.3 分析和理解环节1.在学生完成阅读后，老师询问学生对于文章内容的理解情况，以及认为这篇文章的主题是什么；2.老师带领学生进行分析和理解，探讨文章中出现的逻辑关系。
5.4 科学推理环节1.在理解文章的基础之上，老师讲解人造屏障的原理和安全设备的发展历程；2.学生施展课堂学习的知识，掌握文章中的逻辑关系，展开科学推理。
5.5 总结和回答问题环节1.课程的最后一部分，学生回答老师提出的问题，展示他们的阅读领悟以及对科学推理的理解；2.老师对于学生的回答进行总结和点评，强化学生的阅读效果和推理能力。
小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案
小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案《列车上的“人造屏障”》一文简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案一【教学目标】1.自学字词，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2.能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3.能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
【教学过程】一、揭示课题1、出示：墨尔本;生读(指名读;齐读)2、(出示媒体)师述导入3、那轻轨的车厢里是一番怎样的景象?媒体出示(第1、2节)请同学自由朗读，然后跟老师一起配合来读读这段话。
4、这就是墨尔本上班高峰时轻轨车厢里的一幕。
读了以后，澳洲人给你留下什么印象。
(文明)今天我们要讲述的故事发生的地点就在墨尔本的一列轻轨上——这就是第28课——列车上的“人造屏障”。
二、整体感知1、“屏障”泛红：这是个多音字，在课文中读“píng”。
一起读这个词：屏障。
2、什么叫“屏障”?3、“人造屏障”在文章中指的是什么?轻声朗读课文3-6节，并划句子。
4、交流媒体出示：课题中的“人造屏障”为什么要加双引号?三、重点学习1、过渡：这件事文中用了哪一个词来表示?板书：【撒尿危机】2、这个词所在的句子是那一句?(指名读句)出示并齐读句3、联系上下文看，这句句子在文中是什么句?(过渡句)体会过渡句作用4、这件事的起因、经过、结果分别在哪几节?板书：【起因(3-4) 经过(5) 结果(6)】(一)学习起因1、那小外孙的撒尿危机是怎么会引起的呢?轻声读课文第3节，并概括地说说。
2、交流。
沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”
沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”一、教学目标1.理解课文《列车上的“人造屏障”》，了解高科技在日常生活中的应用。
2.学会运用课文中的重点词语，正确理解和运用。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和探究精神。
4.培养学生的团队协作能力，提高学生的人际交往能力。
二、教学重难点1.重点：理解课文《列车上的“人造屏障”》，运用重点词语。
2.难点：培养学生的批判性思维和探究精神。
三、教学准备1.教材：沪教版四年级语文下册。
2.多媒体设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一些问题导入： - 你们有坐过火车吗？坐过火车的感受怎样？ - 你们知道现代火车上有哪些高科技设施吗？2. 预习导入（10分钟）让学生先阅读课文标题，并预测课文内容。
然后通过小组讨论的方式，发表自己的预测，并给出理由。
3. 阅读课文（20分钟）让学生先通读课文，然后再小组内讨论提问。
鼓励学生思考问题，激发学生的学习兴趣和探究精神。
4. 再读课文（10分钟）让学生重新阅读课文，并提取出关键词语。
教师逐个解释关键词语的含义，并分析其在课文中的作用。
5. 分组讨论（15分钟）按照小组分配，让学生继续进行小组讨论，回答一些问题： - 课文中列举了哪些高科技设施？它们都有什么作用？ - 你认为科技的发展对我们的生活有哪些影响？有哪些利弊？6. 整合讨论（10分钟）教师组织学生进行整合讨论，每个小组派出代表进行发言，并向全班汇报小组的讨论结果。
7. 总结归纳（5分钟）教师带领学生总结课文中的重点内容，并概括课文的主题。
五、课堂作业1.写一篇小作文，描述你喜欢的一种科技设备，写出它的特点和你为什么喜欢它。
2.阅读课外书籍《科技改变生活》，并完成阅读感悟。
六、板书设计沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”七、教学反思通过本节课的教学，学生对高科技设施有了更深入的了解，并能运用学到的知识进行思考和讨论。
但是，在讨论环节时间安排上有些紧凑，学生表达自己观点的时间有限。
沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”
沪教版四年级语文下册教案 - 列车上的“人造屏障”一. 教学目标1.知识目标通过学习本课，学生将能够：•了解列车上的“人造屏障”；•掌握描述“人造屏障”的用语；•了解科技对人类生活产生的影响；•提高口语表达能力。
2.能力目标培养学生对科技发展进行思考的能力，增强口语表达和听说能力。
3.情感目标培养学生的爱国情怀，提高学生的安全意识和自我保护能力。
二. 教学重难点1.重点•理解“人造屏障”的本质；•掌握描述“人造屏障”的用语；•运用语言手段表达爱国情怀。
2.难点•针对学生理解科技对人类生活的影响的不同程度，提供有针对性的教学。
三. 教学过程1.引入新课通过呈现图片来引入本课内容：“大家坐过火车吗？在列车上，我们经常看到紫红色的屏风。
这就是列车上的‘人造屏障’，让车内外彼此分开，这是为了什么呢？2.学习新课1.阅读课文，理解“人造屏障”的本质。
2.小组合作，归纳和总结描述“人造屏障”的用语。
3.分组展示和讨论沪教版四年级语文下册课文《列车上的“人造屏障”》。
3.巩固练习游戏活动：设计情境游戏，让学生分角色表演如何使用“人造屏障”，以此强化口语表达能力。
4.拓展延伸1.引发对科技对人类生活的思考，组织小组讨论。
2.搜集列车上的其他安全设施及其作用，进行展示分享，提高学生的安全意识和自我保护能力。
3.阅读其它相关科技发展的文章，进行学科交叉，促进学生综合能力的提升。
四. 教学评价1. 评价目标•学生是否能够准确理解“人造屏障”的本质和作用；•学生是否能够运用所学语言表达；•学生是否能够体现爱国情怀。
2. 评价方法•课堂小组讨论；•教师个人评价；•同学之间相互评价；•课后作业。
五. 课后作业1.仿照课文，描述其它安全设施的作用。
2.搜索一篇科技发展的文章，进行阅读和总结，并在下节课进行发言。
3.复习所学用语。
小学四年级语文下册《列车上的人造屏障》优秀教学案例
（一）导入新课
1.教师以一段关于列车上的温馨故事视频作为导入，引发学生的兴趣和思考：“你们在日常生活中有没有遇到过类似的事情？在公共场合，你们是否关注过身边人的需求？”
2.邀请学生分享自己的经历和感受，为进入新课的学习做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生整体感知课文内容，了解课文背景。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生进行思考。例如：“为什么陌生人为老人筑起了一座人造屏障？”“这座屏障代表了什么？”“我们身边有哪些类似的人造屏障？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要环节。我将学生分成若干小组，每组围绕课文内容和问题展开讨论、交流。在这个过程中，学生需要倾听他人的观点，学会尊重和理解他人，培养团队协作能力和沟通能力。同时，小组合作有助于学生从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
5.多元化评价方式关注学生全面发展
在本案例中，教师采用了自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面关注学生在知识、技能、情感态度等方面的表现。这种多元化评价方式有助于激发学生的内在动机，培养他们的自我反思能力，促进学生的全面发展。
小学四年级语文下册《列车上的人造屏障》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学语文教育中，四年级下册的《列车上的人造屏障》是一篇极富教育意义的课文。本课通过描述列车上一位陌生人为一位老年人筑起的一座“人造屏障”，展现了人与人之间的关爱与互助，传递了社会正能量。本案例旨在利用这篇课文，引导四年级学生深入理解课文内容，感受其中的人文关怀，培养他们的同理心和社会责任感。在教学过程中，教师将采用情境教学法、小组合作学习法和情感体验法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养和道德观念。通过本案例的教学，期望学生能够将课文中的关爱精神延伸至日常生活，树立正确的价值观和人生观。
沪教版小学四年级下册语文教案：列车上的“人造屏障”
沪教版小学四年级下册语文教案：列车上的“人造屏障”一、教学目标1.了解并理解“屏障”这一概念。
2.听懂、理解并记忆文章内容及语言材料。
3.提高学生们的阅读理解和表达能力。
二、教学重点1.注意文章的语言细节，有助于学生理解文章的大意。
2.为学生创造良好的语言环境，帮助其形成语言思维。
三、教学难点1.学生们需要通过阅读理解文章的含义。
2.学生们需要掌握一些生词和固定搭配的意义。
四、教学过程第一步：引入1.导入新课，向学生简要介绍本课的主题：“列车上的‘人造屏障’。
”2.引导学生思考：“什么是屏障？”3.秀一下课文中的一些图片，以引起学生们的兴趣和好奇心。
第二步：阅读理解1.请学生们默读文章，然后小组讨论。
2.板书生词、固定短语，帮助学生们理解文章。
3.引导学生们回答问题，围绕文章主题进行思考和讨论。
第三步：讲解1.教师讲解和解释文章中的重点，生词和固定搭配。
2.为学生展示图片或道具，让他们在课堂中形成一些具体的印象。
第四步：模仿和应用1.对学生们进行模仿，以帮助他们理解文章和掌握语言表达的技能。
2.通过教师导演和拍摄一些场景来模仿文章中的一些情景。
第五步：评价和巩固1.对于阅读理解和表达能力的提高，教师要及时给予评价。
2.通过细节思考和写作练习，巩固学生们对本课的理解和记忆。
五、教学反思本节课主要采用了启发式教学模式，在启发学生思维和帮助建立语言思维的过程中，提高了学生思想能力和语言表达能力。
通过学生们的讨论和思考，对于沪教版小学四年级下册语文教案：列车上的“人造屏障”，这个主题有了新的了解和体验。
在实际操作过程中，老师需充分掌握学生的思维特点和阅读能力，鼓励他们多做思考和模仿练习，积极参与讨论和表达。
沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”
沪教版四年级语文下册教案：列车上的“人造屏障”一、教学目标1.了解列车上的“人造屏障”是什么，以及它的作用和意义。
2.通过阅读课文和实地观察，让学生能够了解生活中安全的重要性，培养自我保护的意识。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
二、教学重点1.理解“人造屏障”的作用和意义。
2.学会如何自我保护。
三、教学难点1.理解“人造屏障”为什么是安全的保护措施。
2.掌握自我保护的基本方法和技巧。
四、教学方法1.看图说话法2.课文阅读法3.实地观察法五、教学过程1.自由观察附近的环境和场景，菜市场、公园、校园等，让学生发现哪些是安全的，哪些是不安全的，并进行简单的讨论。
2.学生通过观察列车上的“人造屏障”，发现它是如何保护乘客的安全的，有哪些作用。
3.阅读课文“列车上的“人造屏障””第一段，了解“人造屏障”的作用和意义。
4.阅读课文第二段，思考和探讨，如果没有“人造屏障”，列车上的乘客会面临哪些危险情况，以及如何使用“人造屏障”自我保护。
5.阅读课文第三段，“人造屏障”的性能和特点，并通过多媒体展示相关图片和视频，让学生更加直观的感受“人造屏障”的作用和意义。
6.分组讨论，学生分享自己在生活中碰到过的安全问题，以及自己如何进行自我保护，班级合理分组，让学生自由发表自己的观点和看法。
7.模拟列车上的情景，让学生体验“人造屏障”的使用方法和技巧，学生采用合理的方法并记录下来。
8.总结本节课的内容，了解安全知识的重要性，并协调家庭、学校、社会的力量，共同为学生创造安全、丰富、多彩的成长环境。
六、教学评价1.通过教师对学生的阅读和讨论，以及教学过程中的实地观察等形式，检查学生对“人造屏障”的认识程度。
2.学生完成相关自我保护作业以及模拟演练，检查并评估学生的自我保护意识和技能。
七、教学建议1.以实际场景为载体，让学生在生活中感受安全的重要性，观察身边的安全问题，提升安全意识和能力。
2.在教学过程中，注重学生的思维训练，鼓励学生发散性思维，发挥想象力，形成自己独特的理解和思考。
28列车上的人造屏障
课题：28、列车上的“人造屏障”教学目标：1、自学字词，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文。
3、按照提示简要复述课文。
4、感受澳大利亚人的文明和热心。
教学重点：有感情朗读课文，在品词析句中感受澳大利亚人民的热情和文明。
教学难点：熟读课文，学着灵活复述课文讲述的这个动人的故事教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，整体感知。
1、板书：屏障读词语。
图文理解：像屏风那样起到遮挡作用的东西。
2、列车上的“人造屏障”又是怎么一回事呢？（1）交流预习的收获。
（2）完成填空：在墨尔本的轻轨铁路列车上（地点），十几位乘客（谁）在车厢一角背靠背站成一圈“人造屏障”，解决了小外孙的“撒尿危机”。
3、补充板书：列车上的“人造屏障”读题体会引号的意思。
过渡：为什么会有这样的“人造屏障”呢？我们也快快乘上这墨尔本的轻轨铁路列车，去感受一下这个动人的故事。
二、学习课文1、2节。
1、读读课文1、2节：进入车厢，你有什么感受？2、出示交流：“看上去虽然有些陈旧，但车厢内宽敞整洁，乘坐舒适快捷。
”————公共场所环境洁净，人们自觉遵守社会公德。
“这时是上班高峰，车上已是座无虚席。
见我们一行扶老携幼，乘客们纷纷起来让座。
”————车里人很多，但澳洲人是热情有礼，尊老爱幼。
板书：热情“乘客们要么专心致志地阅读书报，要么闭目养神。
偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。
”————虽然车里人很多，但是车厢里安安静静，乘客们的言行举止很文明，文明素养很高。
3、依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读。
板书：文明高素养4、有感情朗读1、2节。
5、小结：简短的语言中，我们足以看到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德，真是令人肃然起敬。
过渡：列车前进着，车厢内始终静悄悄的，可是小外孙却高声嚷嚷了起来，这是怎么回事呢？三、学习3、4节，了解“撒尿危机”1、快速默读，交流中初步了解“撒尿危机”。
2、出示：三月的墨尔本，正是“秋老虎”肆虐的时候。
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（一）谈话导入，揭示课题：
1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗学生交流。
（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
板书课题：28列车上的“人造屏障”齐读课题
3．学生质疑。
可能提出的问题：（什么是“屏障”“人造屏障”的意思是什么在文中指什么为什么会出现这种“人造屏障”为什么打引号……）4．交流：通过预习可以解决哪些问题剩下的问题在后面的学习中一一解决。
（二）自读课文，感知大意：
1、自读课文，要求读准字音。
2、默读课文，完成填空：
本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（“人造屏障”）帮助我们化解了（小外孙的“撒尿危机”）的事情。
（三）感情朗读，复述课文：
1、学习1—2节
（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？
学生交流：澳洲人非常文明。
哪些地方看出？
交流出示：
陈旧宽敞整洁舒适快捷
上班高峰座无虚席纷纷让座
环境安静阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语（2）有感情地朗读好1、2小节。
说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。
（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。
（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。
说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词
语连起来复述，由易到难，设置坡度。
从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。
（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。
2、学习3—6节[-=
（1）指名读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么？
（“人造屏障”是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈。
）（2）为什么会出现这样的“人造屏障”呢你能不能说说原因。
（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急）（3）究竟是怎么一回事呢默读3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。
交流出示：我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办”
女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。
”
“啊呀！你这个不争气的孩子。
”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。
看你到哪里去小便。
”
开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。
”
这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”
（4）品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。
说明：以解决危机为课文重点，抓住“告诫”、“提醒”、“责备”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。
同时读好小外孙变化的语句（悄悄——面红耳赤——高声嚷），体会“撒尿危机”。
（5）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。
“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应（第二小节中的“安静”），“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么齐读第5节[小学教学设计网] 说明：文章告诉我们一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节渲染一种习惯，联系上文，有一个词很重要——“安静”，与“骚动”相呼应，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么文明的状态下解决困难。
不光是解决危机，所做的都是维护文明的习惯。
（6）展开合理想象填空并复述：
面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（）”有的说：“（）。
”还有的说：“（）。
”
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。
一位金发女郎，一位蓄着络腮胡子的长者，（谁，怎么做）……
说明：让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
（7）复述方法指导。
像刚才这样的复述，我们称之为详细复述。
在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。
而在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过。
我们就需要简明扼要把事情讲清楚。
我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。
（四）总结交流：
1、看了这个故事，你有什么想说的吗？
2、墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。
”不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。
在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。
通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。