《两位数减两位数不退位减法》 教学设计

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两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数(不退位减)教案刚才林老师给大家上了一节非常生动的语文课,同学们表现的非常棒!希望同学们也能配合老师上好数学课,好吗一、复习巩固,导入新课师:同学们,老师出几道题目考考大家,看看大家会不会,好吗?生:好师:出示卡片18-3= 14-2=15-3= 17-6=师:谁会算这些题目啊?生:争相回答师:指明回答,并表扬表现好的。

师:我们已经掌握了20以内的减法,今天我们学习新的知识,板书“两位数减两位数(不退位减)”二、创设情境,导入新知师:请同学们翻到数学书17页,这里是08年北京奥运会金牌榜的前五名,大家看一看,哪个国家的金牌数最多?第二名是哪个国家?第三是哪个国家?师:出示印有美国和俄罗斯金牌数的卡片师:小眼睛,看黑板师:同学们,老师把美国和俄罗斯的金牌数放到了黑板上,你们看,哪个国家的金牌数比较多啊?生回:美国师:那美国比俄罗斯多多少枚金牌?怎么计算?生回答:36-23=师:板书师:同学们,这就是我们今天要学习的两位数减两位数,你们会算吗?请2人小组讨论,说说你们是怎么计算的?请开始。

生讨论2分钟生回答:1、口算30-20=10,6-3=3 10+3=132、列竖式师:出示图片。

用图片表示出36,并说明3表示的是3个十,6表示的是6个一。

所以36-23是指从个位的6中去掉3,从十位的3中去掉2.师:列竖式计算,应该注意什么呢?3 6— 2 3生:相同数位要对齐。

从个位减起师:我们一起来算一算,6-3=3,3-2=1师:同学们,你们掌握两位数减两位数的竖式计算了吗?生:掌握了。

师:下面我们组成四人小组,列竖式计算学习卡1的题目,完成的小组用OK示意老师,明白吗?生:明白师:开始板书。

数学教案:两位数减两位数 不退位减

数学教案:两位数减两位数 不退位减

数学教案:两位数减两位数不退位减教案名称:两位数减两位数不退位减教学目标:1. 学生能够理解两位数减两位数的概念。

2. 学生能够准确运用不退位减法计算两位数减两位数。

教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/马克笔。

2. 数字卡片或数字卡片模板(1个两位数和1个两位数)。

3. 果实模型(可选)。

教学过程:步骤1:导入教师出示两个两位数的数字卡片,例如23和15,鼓励学生总结两位数相减的可行方法。

可能的方法有退位减法和不退位减法。

教师引导学生思考不退位减法的概念和应用场景,并指出本节课的学习重点是不退位减法。

步骤2:例示教师在黑板上绘制一个计算表格,将两个两位数填入减数和被减数的位置。

然后,教师引导学生一步一步进行计算,强调不退位的重要性。

例如,减数为35,被减数为27,计算步骤为: 3-2=15-7=(由于5小于7,不退位,所以5实际上是15,15-7=8)所以,最后的差为18。

步骤3:练习教师发放练习纸或使用黑板上的计算表格进行练习。

学生根据题目计算差值,确保他们正确运用不退位减法。

鼓励学生使用果实模型或其他可视化工具来辅助计算。

步骤4:巩固教师随机选择几个学生上黑板进行演示计算过程,提供相应的两位数减法题目。

其他学生需要在黑板上检查答案的正确性,并指出错误的地方。

步骤5:总结教师将重点回顾通过不退位减法计算两位数减法的步骤。

鼓励学生提问并解答相关问题。

确保学生对不退位减法有充分的理解。

步骤6:拓展对于学生掌握较好的学生,可以给予更复杂的减法计算,如三位数减两位数的不退位减法。

教师可以引导学生应用类似的方法进行计算。

评估方法:观察学生的课堂参与度和练习纸的答题情况,检查学生对不退位减法的理解和应用水平。

拓展活动:1. 学生使用自己选择的两个数字进行不退位减法计算,并给出计算过程和答案。

2. 学生将不退位减法应用到实际生活中的问题,例如购物找零、时间计算等。

两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数不退位减法教案课题:两位数减两位数的不退位减法课型:新授学习目标:1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法,并能正确计算;2、培养学生的动手操作能力,发展学生的思维能力和动手表达能力;3、培养学生的爱国热情,同时,学生在自主探索算法的时候体验成功的喜悦。

教学难点:理解两位数减两位数不退位的算理。

教学重点:正确理解两位数减两位数不退位的算法,并能用竖式正确进行计算。

教学步骤:一、复习巩固口算:50—20=70—30=59—6=二、创设情境,导入新知师:同学们,你们都知道2008年的奥运会在哪举办的吗?生:北京。

师:奥运会能够在北京举行是我们每一个中国人的骄傲,但是奥运会能够在北京举行是一件很不容易的事。

你们知道是怎样选举的吗?生:投票。

师:没错,但还需要先提出申请,再经过很多的审核,最后再经过大家的投票选举。

就像我们平时选班长一样,这么麻烦,所以这个机会来的可真是不容易啊。

所以我们国家是不是很棒啊?生:是师:所以我们是不是应该为我们的国家感到骄傲?我们是不是应该热爱我们的国家?生:是二、进入课题师:请同学们认真观察这张图片,能够得出哪些信息?生:……师:北京有56票,多伦多有22票,那么北京比多伦多多多少票呢?师:北京比多伦多多多少票也就是56比22多多少。

求一个数比另一个数多多少应该怎样计算?生:用减法师:我们列出算式56-22=?请大家仔细观察一下这和我们以前学过的减法有什么不一样?生:我们只学过两位数减整十数和两位数减一位数,这是两位数减两位数。

师:哦,两位数减两位数,我们还没有学过哦,可是老师相信你们的能力,请小组之间互相讨论,看谁能够想出好的方法。

1、同桌互相说说,你们是怎样计算的?2、指名说说是怎样计算的,鼓励计算的多样法1:口算50-20=306-2=4 30+4=34法2:列竖式3、用图片表示出56,并说明5表示的是5个十,6表示的是6个一。

两位数减两位数(不退位)-冀教版一年级数学下册教案

两位数减两位数(不退位)-冀教版一年级数学下册教案

两位数减两位数(不退位)-冀教版一年级数学下册教案一、知识目标1.掌握两位数减两位数(不退位)的基本概念和计算方法;2.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1.掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法;2.能够理解数学运算的思想和方法。

三、教学难点1.能够运用所学知识解决实际问题;2.培养学生的数学思维能力。

四、教学过程1. 导入新知识1.以童话故事的形式引入本节课的内容,引发学生的兴趣和好奇心;2.通过多媒体展示相关实例,激发学生的学习热情;3.引导学生探讨两位数减两位数(不退位)的计算方法。

2. 学习重点和难点的讲解1.讲解两位数减两位数(不退位)的基本概念和计算方法;2.带领学生分析两位数减两位数(不退位)的实际应用,培养学生应用所学知识的能力。

3. 课堂练习1.进行课堂练习,加强学生对所学知识的掌握和应用能力;2.小组合作练习,注重培养学生的合作意识和团队精神;3.定期公开学生的成绩,激发学生的学习积极性。

4. 课后拓展1.布置课后作业,巩固所学知识;2.提供拓展题目,培养学生的思维能力;3.鼓励学生参加数学竞赛等活动,拓展自己的数学知识和技巧。

五、教学效果评估方法1.观察学生的课堂表现,包括学习态度、参与度、听讲和举手积极性等;2.考察学生的学习成绩,包括课堂答题、课后作业和期末考试等;3.反馈家长对孩子数学学习的情况,及时跟进学生学习进展。

六、教学反思1.在导入新知识方面,需要更多地切入学生的生活,结合实际引入课程内容;2.在课堂练习方面,要更多地注重学生的自学能力,鼓励学生独立思考和发掘问题;3.在课后拓展方面,可以根据学生的个性和兴趣,提供更多的拓展内容和学习资源。

《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版

《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版

《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法:通过观察、操作、讨论等方式,培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点:掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点:理解两位数减两位数(不退位)的算理,熟练进行计算。

三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些日常生活中的减法问题,引导学生发现这些问题都涉及到两位数减两位数(不退位)的计算,从而引出本节课的学习内容。

2. 探究新知(1)学生自主探究让学生观察一些两位数减两位数(不退位)的算式,引导学生发现其中的规律,并尝试用自己的语言描述计算方法。

(2)小组合作交流将学生分成小组,每组选一个代表进行汇报,其他组员补充。

教师巡回指导,引导学生总结出两位数减两位数(不退位)的计算方法。

(3)师生共同总结在学生汇报的基础上,教师引导学生总结出两位数减两位数(不退位)的计算方法:将被减数和减数的相同数位对齐,从个位开始相减,如果某一位上的数不够减,则从前一位借1当10,加上原来的数再减。

3. 巩固练习(1)基本练习出示一些两位数减两位数(不退位)的算式,让学生独立完成,教师巡回指导,及时纠正学生的错误。

(2)提高练习出示一些稍微复杂的两位数减两位数(不退位)的算式,让学生独立完成,教师巡回指导,关注学生的计算速度和准确性。

4. 总结延伸让学生谈谈本节课的收获,引导学生发现两位数减两位数(不退位)的计算方法在实际生活中的应用,激发学生对数学的兴趣。

四、课后作业(略)五、教学反思(略)六、板书设计(略)注:本教案根据一年级下册数学青岛版教材编写,适用于一年级下册数学教学。

在实际教学过程中,教师可根据学生的实际情况适当调整教学内容和教学方法。

两位数减两位数不退位减教案

两位数减两位数不退位减教案

两位数减两位数不退位减教案教案简介本篇教案旨在帮助学生掌握两位数减两位数不退位减的计算方法。

通过多种教学活动,以及问题解析和练习,学生将能够熟练进行不退位减法的计算,提高他们的数学运算能力。

教学目标•理解两位数减两位数不退位减的概念;•掌握不退位减法的计算方法;•能够运用所学知识解决相关练习问题;•培养学生的逻辑思维和数学运算能力。

教学准备•教师准备:1.教具:数学课本、黑板、粉笔;2.教学材料:练习题、参考答案。

•学生准备:1.学生需要准备数学课本、练习本、铅笔和橡皮擦。

教学过程导入活动1.教师出示两个两位数的数,例如56和23,将其写在黑板上,并问学生:如何计算56减去23的结果呢?2.学生思考后,教师引导学生讨论不退位减法的概念,并解释如下:在两位数减法中,如果被减数的十位大于减数的十位,个位大于减数的个位,那么我们就可以直接进行计算。

教学展示1.教师继续使用之前的例子,将减法过程展示在黑板上:``` 5 6•2 3 ```2.教师指导学生先计算个位数的差值,即6减去3等于3,然后将该差值写在差值的个位上,即:``` 5 6•2 3 3 ```3.教师指导学生再计算十位数的差值,即5减去2等于3,然后将该差值写在差值的十位上,得到最终结果:``` 5 6•2 3 3 3 ```4.教师解释:由于被减数的十位大于减数的十位,个位大于减数的个位,所以我们可以直接计算个位和十位的差值,不需要退位。

练习与讨论1.教师出示更多的不退位减法例子,并将题目写在黑板上,让学生逐一计算,并与其它同学分享答案。

2.教师引导学生进行讨论,观察并总结不退位减法的规律和特点。

拓展练习1.教师出示更复杂的不退位减法练习题,并让学生在练习本上进行解答。

2.学生独立完成练习后,教师核对答案,并对解题过程和答案进行分析和讲解。

总结1.教师与学生一起总结两位数减两位数不退位减的计算方法,并强调需要注意的细节。

2.教师鼓励学生应用所学知识,积极参与数学运算,并在课后复习巩固。

小学数学_【课堂实录】两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_【课堂实录】两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减两位数(不退位)》教学设计【教学设计】两位数减两位数(不退位)_数学_小学__教学内容:版(五.四学制)小学数学一年级下册第52-53页第六单元信息窗2两位数减两位数(不退位)笔算教材分析:教材是安排学生学习了两位数加两位数(不进位)的基础上又安排了这部分内容,既巩固了前面所学的加法算理与算法,又为后面继续学习退位减打下基础。

教学目标:1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数(不退位)减法的计算方法,并能正确地进行计算。

2、注重直观操作中感知与抽象。

在直观操作的基础上探讨两位数减两位数(不退位)的计算方法,体会算法的多样化。

3、使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。

教学重难点:在直观操作的基础上探讨两位数减两位数(不退位)的计算方法,体会算法的多样化。

教学准备:课件、小棒、计数器、口算卡片、实物投影。

教学过程:一:情境导入师:今天这节课老师要带大家到森林里去玩,想去吗?瞧!狮子国王正在组织数学闯关大赛,小动物们就藏在我们中间,一起找出来好吗?请拿出卡片快快写出得数吧。

(板贴小鸟、猴子、青蛙的数学信息)小鸟说我们飞来了47只,得数是47的就是小鸟队,小鸟小鸟在哪里?生:(得数是47的学生)小鸟小鸟在这里!小猴子说我们来了32只,师:猴子猴子在哪里?生:(得数32的学生)猴子猴子在这里!青蛙呱呱叫:我们来了11只。

师:青蛙青蛙在哪里?生:(得数11的学生)青蛙青蛙在这里!师:欢迎动物朋友们参加数学闯关大赛。

(鼓掌欢迎)(设计意图:利用寻找动物运动员激发学生兴趣,既进行了课前2分钟口算练习,又引入新知识,使学生兴趣盎然的跟随生动的故事情境进行本节课的自主探究。

)二、自主探究第一关:我能提出用减法计算的数学问题。

(课件)师:(指板贴)动物朋友们谁能根据这些信息提出用减法计算的数学问题呢?你反应真快,请你先来。

生:1、小鸟比猴子多几只?师:真是个会提问题的小朋友。

(小学一年级数学教案)两位数减两位数 不退位减

(小学一年级数学教案)两位数减两位数 不退位减

两位数减两位数不退位减课题:不退位减教学目的1.使同学理解笔算两位数减两位数的算理,把握竖式的写法和计算方法,并能正确的笔算.2.培育同学学问迁移的力量和口头表达力量.3.培育同学认真计算的良好学习习惯.教学重点正确书写两位数减两位数的竖式和计算挨次.教学重点把握两位数减两位数的计算挨次.教具、学具预备多媒体课件、同学预备红、黄色圆片及数位表.教学过程一、复习1.70-3042-2079-685-4067-3165-365-3这道题的竖式应当怎样写2.想一想笔算加法时都应留意些什么二、观看思考,探究新知1.教学例1.65—3=_______________老师说明也可以写成竖式进行笔算.〔1〕出示图示,使同学明确:十位上6个○表示6个十;个位上5个○表示5个一,读作65.〔2〕说明:要从65里减3启发同学思考:3表示什么应当从哪里去掉引导同学明确:3表示3个一.应当从65里个位上“5个一里去掉3个一.〞老师同时在个位○中划去3个.〔3〕说明:笔算竖式怎样写呢要求同学在稿纸上写数字65,在65的个位数5的下面写上3,也就是3要对着65的个位数5.写上减号和横线.就是数位对齐,与笔算加法的道理一样.〔4〕同学独立在书上填写.提示同学,在横式等号后面也要写上得数.2.教学例2.〔1〕比拟例2和例1有什么相同点有什么不同点〔2〕请同学独立操作学具,留意去掉的23应当怎样去掉〔3〕同学试写竖式,老师巡察指导.提问:你在写竖式时,其中写减数中的“2〞,你是怎样想的〔2是在十位上,应与65的十位上的6对齐.〕〔4〕同学对比数位圆片图,进行尝试计算.〔5〕集体订正,请同学说一说计算时的思维过程.3.小结计算方法.说说笔算减法的方法是怎样的笔算方法和口算方法相比,主要不同的地方是什么三、加深理解,形成技能填空:69-27=99-8=70-40=对于表现优秀的同学准时鼓舞.四、全课小结,完善新知.引导同学明确:笔算两位数减两位数,相同数位对齐,从个位减起.还要留意,计算时要认真,得数要写在模式等号后.板书设计两位数减两位数〔不退位减〕例1 65-3=62例2 65-23=42探究活动小猫钓鱼玩耍目的稳固百以内的加减法.玩耍材料用硬纸片做成的鱼假设干条,每条鱼身上有一道算式,鱼嘴用铁丝做成一小圆圈;小猫面具;钩鱼杆、线、鱼钩.玩耍程序1.用课桌围成一个长方形“鱼塘〞,“塘〞中放“鱼〞,鱼身有算式的一面朝上.2.每3人一组,头戴小猫面具,身上挂一个写有得数的牌子,围在课桌外面.3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼.。

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《两位数减两位数不退位减法》教学设计南城县第一小学余丽娜教学内容:本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册16至17页的内容。

它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。

它是以后学习多位数减法的重要基础。

两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后,是对列竖式笔算的进一步巩固,又为后面的多位数减法作铺垫。

第一课时安排的是不退位减,重点是理解相同数位对齐后才能相减,理解运算的顺序:从个位减起。

学情分析:二年级的学生,对数学知识的学习可以说还处在起步阶段,他们仍然是以具体形象思维为主体,对于直观的事物较易接受。

因此,在教学中要注意情境的创设,激发学生兴趣,发挥他们的主动性。

“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学生才会更好地学习,教学设计时还应注重知识之间的衔接,由旧知导入新知、由浅入深,逐步使学生理解掌握数学知识,为后面的学习打好坚实的基础。

设计理念:基于对新教材新课标的理解,在本课的教学设计中我力争体现以下几方面:1、教数学。

“用教材教”而不是“教教材”,力求创造性的使用教材。

2、做数学。

让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。

3、用数学。

生活是数学的土壤。

数学教学要回归本色,就是要让学生用明亮的眼睛看生活,把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。

教学目标:1、创设情境,引导学生会从生活中发现问题,并逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法的探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合教材主题图,有意识地渗透爱国主义教育。

教学重点:学生进一步理解相同数位对齐的意义,探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点:掌握不退位减法的计算方法,理解笔算中的“对位”问题。

教具、学具准备:多媒体课件、数字卡片、圆片、小棒、尺子、闯关卡等。

教法:针对本节课抽象性较强,算理比较复杂,而二年级学生以形象思维为主,抽象思维相对较弱的特点,教学时应采用多种方法来激发学生兴趣,引导探究新知。

教师主要采用:情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等,并使这些方法相互交融,融为一体。

学法:叶圣陶先生说过:“教师的教是为了不教”。

本课力求以学生为主体,让学生提出问题,独立探究,动手操作,充分调动其思维的积极性,通过观察分析,感知比较,合作交流,总结反思,使学生理解算理,掌握算法,同时渗透学习数学的思想方法教学过程:一、说数游戏。

师:同学们喜欢做游戏吗?(生:喜欢)今天我们来做一个说数游戏,老师这里有些小花,它们上面都写着数字,如果谁能说出这个数字由几个十几个一组成,老师就把这朵花送给你。

【设计意图:小学生活泼好动,酷爱各种游戏上课开始恰当地用游戏导入新课的学习,可化枯燥为乐趣,使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。

在游戏中引导学生说数的组成,瞬间激活了学生积淀的知识经验,为学习新知做好铺垫。

】二、创设情境,导入新课。

师:这么多同学夺得了小花,高兴吗?(生:高兴)2008年我们的祖国也举办了一次令全国人民都非常高兴振奋人心的盛会,大家知道是什么吗?(生:奥运会)嗯,你们的知识真丰富,那你们知道我们的祖国是怎样申办成功这届奥运会的吗?(生:不知道)那请跟随老师一起来看一段录像。

(出示我国成功申办2008年奥运会后举国欢庆的录像。

)师:小朋友你们知道人们为什么这么激动?(生自由答)师:是呀,那是因为通过我们全国人民的共同努力,我们北京在全世界办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功,这不仅仅是申办成功,而且向全世界证明了我国的综合实力,所以全国亿万人民都为此欢呼。

【设计意图:著名教育家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。

为此,教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像,真实录像的播放让学生深受感染,心中充满了无比的自豪,他们的思维自然会进入一种积极的准备状态,从而产生深厚的学习兴趣。

】三、展示材料,发现问题。

1、根据情境图列出算式。

师:那我们一起来看看当时的投票结果吧!教师课件出示教科书第16页中间票数统计图,引导学生观察图片。

师:同学们从图中能得到哪些数学信息?(生自由答)师:说说你们从哪里可以看出"北京羸了?"(生:北京的得票最高有56票。

)师:根据这些数据,你能提出哪些数学问题?(让学生自由设问,引导学生列出算式。

)生:北京比多伦多多多少票?北京比巴黎多多少票?多伦多比伊斯坦布尔多多少票?师:大家提出了这么多的问题,今天我们先来解决“北京比多伦多多多少票?”这个问题,其他的问题我们先把它们放入问题银行在以后的学习中再来解决。

请同学们看到这个问题先把这个问题来读一遍,(生:北京比多伦多多多少票?)北京有多少票?(生:56票)多伦多呢?(生:22票)根据这个问题我们怎么来列算式呢?(生:56—22)为什么用减法?大家观察这道算式,这是一道几位数减几位数的算式?(生:两位数减两位数)今天我们就来共同探索连位数减两位数。

(出示课题)【设计意图:爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”通过出示各申办城市的得票数,让学生根据这些信息提出数学问题,既培养了学生的提出数学问题的能力又发展了应用意识。

】2、摆圆片.师:56是由几个十几个一组成的?(生:5个十6个一)你们能根据数位顺序表用圆片摆一摆来表示56吗?(生:能)请同学们用圆片摆一摆。

(师巡视)摆好了吗?请一位同学到台上来摆。

现在要减去22你们认为应该再怎样来摆呢?(生边说边摆)56—22得多少?(生:34)3、用自己的方法尝试算一算。

(学生可以通过摆小棒操作的形式;也可以把算式转化为学过的两位数减整十数、两位数减一位数的形式;可以用竖式计算的形式。

给学生充分的时间进行独立思考、独立计算。

)师:那同学们还有其他解决这道算式的方法吗?请大家在小组内进行交流。

你在计算过程中有什么发现,有什么疑问,和小组同学交流、讨论。

(教师参与小组交流、讨论。

)【设计意图:《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”通过摆圆片,摆小棒等活动不仅培养了学生的动手操作能力,而且引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程,培养科学精神,激发创新意识。

】4、集体交流计算方法。

师逐一指名学生讲解自己的计算方法:(1)师:你们是用什么方法?生:我们是用摆小棒的方法。

(学生边操作边讲解)(2)师:有什么不同的方法吗?生:我们是用口算的方法。

师:怎么算呢?先用56-20=36再用36-2=34(3)师:刚才两组同学分别用了摆小棒和口算的方法解决了问题,那么还有谁想说一说你是用什么方法计算的?生:我们是用竖式计算的。

师:你们是怎样列的竖式呢?生:先写北京的56票,再对着56下面写减22,再画上横线,先用个位上6减2等于4,就把这个4写在个位上,再算5减2等于3、就把这个3写在十位上它们的得数是34。

师:你们都能用竖式计算吗?生:能。

师:那下面请你们来谈一谈在列竖式的时候要注意什么?生1:要注意个位和个位对齐,十位和十位对齐。

生2:要先算个位,再算十位。

生3:横线要用尺子画。

还别忘了写上运算符号。

师:你们说的真好,现在你们知道北京比多伦多多多少票吗?生:知道,多34票。

5、情感教育。

师:大家看我们北京比多伦多多34票,多么大的优势呀!你们感到自豪吗?(生:自豪)那我们带着自豪的语气来读一读“北京比多伦多多34票!”【设计意图:在学生寻求解决问题方案的时候,适时引导学生学生展开独立探究,小组交流,全班汇报,展示算法的多样化,以使学生在探究新知的同时,发展思维,培养创新精神。

然后通过学生观察比较,教师演示竖式的书写过程,让学生明确算理,掌握算法。

】四、巩固练习。

师:刚才同学们用自己的智慧解决了这个问题,接下来小精灵聪聪给我们准备了一个闯关游戏,这个闯关游戏有3关,如果大家闯过了,聪聪就会带我们去花果山参观呢,你们想去闯一闯吗?(生:想)请看大屏幕。

1、第一关。

课件出示,请同学说一说图中的圆片表示多少吗?(生答)再仔细观察发生了什么变化?(课件演示划去几个图片,生说一说)师:请同学们拿出闯关卡,看到第一关请大家完成。

师:同学们都做完了吗?请一位同学说说你是怎么做的。

2、第二关:算一算。

师:同学们表现的真棒都闯过了第一关,接下来我们进入第二关,请同学们看到第二关,并且完成在闯关卡上,注意可要仔细了!师:同学们做完了吗?请一位同学来汇报下。

师:老师有点不明白了,为什么第一道题的8要写在十位上而第二道题的8要写在个位上。

(生:因为第一道题减的是80是十位上的8,而第二道题减的是8它是各位上的8。

)3、第三关:森林医生。

师:四棵小树生病了如果同学们帮这四棵生病的小树把病治好它们就会长出绿叶。

4、师:同学们真棒,闯过了这三关,接下来聪聪就要带我们去花果山参观了,(课件出示小猴摘桃)我们一块儿看看花果山上的这三只小猴发生了什么故事?(演示课件)你们能帮小猴解决这个问题吗?【设计意图:有效的练习是学生巩固新知,形成技能,并用之解决实际问题的必要手段。

在这一环节设计闯关游戏,激发学生的学习兴趣,同时让学生进一步完善认知结构,并使不同的学生得到不同的发展。

】五、拓展升华师:同学们真是聪明伶俐你们还能帮聪聪解决一个问题吗?()应填多少?5 ()-()71 2【设计意图:这是一道拓展题有一定的思考性,能激发兴趣,活跃思维,利于学生思维能力的培养,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。

】六、全课小结。

师:今天我们学习了什么内容?【设计意图:根据学生的发言,总结本节课的主要内容,在轻松欢快的氛围中结束了本节课的教学。

】板书设计:两位数减两位数北京比多伦多多多少票?56—22=34(票)十个5 6- 2 23 4答:北京比多伦多多34票。

教学反思:《两位数减两位数不退位减法》是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。

为了更好地体现新课标精神,设计时我充分考虑二年级学生的特点,以活动为主线,努力实现以下几点:1、利用课文插图,进行爱国主义教育。

在课始,教师一句“2008年的奥运会在哪里举行?”激发了学生的爱国主义情感。

接着,播放我国成功申办2008年奥运会后举国欢庆的录像,在引导学生察看录像的同时对学生进行爱国教育,引导学生认识到只有祖国繁荣强大,才能取得申奥成功。

2、创设民主的氛围。

教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境,给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的时空,根据4个城市的不同票数,你能提出什么问题?怎样列式?”激活学生的思维,鼓励学生提出问题,汇报计算方法时,“你还有不同方法吗?”鼓励学生各抒己见,学生的思维得到淋漓尽致的发挥。

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