元素与元素符号教学设计
九年级化学人教版上册3.3元素《表示元素的符号》教学设计
3.通过小组合作，让学生相互检查元素符号的书写，提高学生的合作意识和纠错能力。
4.创设实际情境，让学生运用所学知识解决实际问题，如分析化学式、进行简单的化学计算等。
5.采用直观演示法，如实物展示、PPT动画等，帮助学生形象地理解元素符号的意义。
教学活动：给出一些实际化学问题，让学生分组讨论并给出解答。
5.差异化教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效提升。
教学活动：设计基础、提高、拓展三个层次的练习题，让学生自主选择适合的难度进行练习。
6.总结与反馈：
a.让学生总结学习元素符号的过程和方法，分享学习心得。
5.学生对化学实用性的认识，通过实际案例分析，让学生体会到元素符号在日常生活和科学研究中的重要性。
结合以上学情分析，教师应精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素符号的正确书写和记忆，以及运用元素符号进行化学式的书写。
2.难点：理解元素符号的含义，以及元素周期表中元素符号的排列规律。
4.预习作业：
a.预习下一节课要学习的化学式相关知识，了解化学式的书写规则和含义。
b.查阅资料，了解化学式在科学研究和生产生活中的应用。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可协助检查，但不建议直接提供答案。
2.作业完成后，学生应认真检查，确保书写规范，答案正确。
3.教师将根据作业完成情况进行点评，给予反馈，帮助学生巩固知识点。
2.实践作业：
a.利用元素符号，书写5个不同的化学式，要求至少包含2种元素的化合物。
初中化学元素符号教案
初中化学元素符号教案
一、教学目标：
1. 了解元素符号的概念和作用。
2. 能够掌握常见元素的符号及其对应的元素名称。
3. 能够应用元素符号进行简单的化学方程式的书写。
二、教学重点：
1. 元素符号的定义和作用。
2. 常见元素的符号及名称。
三、教学难点：
1. 化学方程式的书写。
四、教学步骤：
1. 导入：
通过实验现象的引入，引发学生对元素符号的好奇心，让学生明白元素符号在化学实验中的重要性。
2. 概念讲解：
a. 解释元素符号的概念和作用。
b. 解释元素符号的组成：元素符号由一个或两个拉丁字母组成，用来表示元素的名称，以便简化元素名称的书写和阅读。
3. 元素符号练习：
让学生通过练习，掌握常见元素的符号及名称，比如氢（H）、氧（O）、氮（N）等。
4. 化学方程式的书写：
a. 讲解化学方程式的概念和书写规则。
b. 给学生一些简单的化学方程式练习题，让学生应用元素符号进行方程式的书写。
五、课堂练习：
1. 下列元素的符号分别是什么？（氧、碳、金、铁）
2. 用元素符号写出下列物质的化学式：（水、二氧化碳、氧气）
六、总结：
通过本课程的学习，学生了解了元素符号的概念、作用，掌握了常见元素的符号及名称，并能够应用元素符号进行化学方程式的书写。
元素教学设计
元素教案1课时一、教学目标1、知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2、过程与方法：联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观：通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
二、教学的重点和难点重点：元素的概念、元素符号难点：利用元素周期表查取一些简单信息二、教学过程篇二：元素的教学设计人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题2 元素乐昌市场廊田中学黄敏毅一、教学目标1、知识和技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。
（3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
2、过程和方法(1)通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。
（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、态度和价值观（1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重点和难点1、教学重点：元素的概念和元素符号2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义三、教学方法基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。
人教版初中化学专题复习：元素符号、离子符号以及化学式教学设计
（二）讲授新知
1.元素符号的教学：
a.讲解元素符号的命名规则，如一个字母表示的元素符号要大写，由两个字母表示的元素符号第一个字母大写，第二个字母小写。
b.引导学生通过记忆口诀、歌曲等方式，熟练记忆常见元素的符号。
b.与同学合作，制作元素符号、离子符号和化学式的卡片，相互提问、解答，提高记忆效果。
3.研究性学习：
a.学生分组选择一个化学元素，通过查阅资料、网络搜索等途径，了解该元素的发现过程、应用领域及在生活中的重要性。
b.撰写一篇关于所研究元素的小论文，要求包括元素的基本信息、化学性质、实际应用等方面的内容。
3.强化实践操作，提升应用能力：
-设计实验和练习，让学生在实践中掌握化学式的书写规则，如通过实验观察不同化合物的组成，进而推导化学式。
-利用化学方程式的平衡，让学生练习化学式的应用，加深理解。
4.促进合作学习，培养团队精神：
-分组讨论和练习，鼓励学生相互提问、解答，共同解决学习中的难题。
-举办小组竞赛，激发学生的学习积极性，培养合作意识和竞争意识。
5.注重反馈和评价，提高学习效率：
-及时批改学生的作业，给予个性化反馈，指导学生改正错误。
-定期进行测试，评估学生的学习进度，针对学生的薄弱环节进行针对性教学。
6.结合信息技术，丰富教学手段：
-使用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示化学用语的书写过程和原理。
-利用网络平台，提供丰富的学习资源和互动交流空间，方便学生随时学习和讨论。
b.通过实例分析Βιβλιοθήκη 让学生掌握化学式的书写方法。c.示例演示，说明化学式在物质组成计算中的应用。
初中化学_元素与元素符号教学设计学情分析教材分析课后反思
《元素与元素符号》教学设计一、课标分析：1、课标的具体要求：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。
（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，进一步体会分类的思想。
（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。
2、对课标的解读：本节课的学习内容属于化学课程标准中一级主题物质构成奥秘下的二级主题中认识化学元素的相关内容。
知道氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
通过对元素概念的产生和发展的过程探秘，让学生感受到人们在认识物质世界的过程中，对物质组成追根求源的认识思路，认识到人类认识一切事物都要从其本源开始，这样才能更好认识事物的本质。
让学生在建立元素概念的同时，初步形成物质组成的元素观。
化学符号及其使用规则是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。
元素符号是最基础的化学用语，学生需熟练掌握。
二、教材分析1、本课题的核心内容就是建立元素的概念，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，能正确书写一些常见元素的名称和符号。
2、本课题教学重点和教学难点重点：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。
难点：元素的概念的建立、分类思想的树立三、学习目标1、通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素概念。
2、通过具体物质的分析，初步学会用元素表示物质的宏观组成。
3、通过对一些物质自主分类及归纳总结，学会从元素组成上区分单质和化合物，体会分类的思想。
4、通过巩固与练习相结合的方式，能正确书写一些常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
初中化学_元素与元素符号教学设计学情分析教材分析课后反思
《元素与元素符号》教学设计一、课标分析：1、课标的具体要求：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。
（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，进一步体会分类的思想。
（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。
2、对课标的解读：本节课的学习内容属于化学课程标准中一级主题物质构成奥秘下的二级主题中认识化学元素的相关内容。
知道氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
通过对元素概念的产生和发展的过程探秘，让学生感受到人们在认识物质世界的过程中，对物质组成追根求源的认识思路，认识到人类认识一切事物都要从其本源开始，这样才能更好认识事物的本质。
让学生在建立元素概念的同时，初步形成物质组成的元素观。
化学符号及其使用规则是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。
元素符号是最基础的化学用语，学生需熟练掌握。
二、教材分析1、本课题的核心内容就是建立元素的概念，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，能正确书写一些常见元素的名称和符号。
2、本课题教学重点和教学难点重点：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。
难点：元素的概念的建立、分类思想的树立三、学习目标1、通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素概念。
2、通过具体物质的分析，初步学会用元素表示物质的宏观组成。
3、通过对一些物质自主分类及归纳总结，学会从元素组成上区分单质和化合物，体会分类的思想。
4、通过巩固与练习相结合的方式，能正确书写一些常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义。
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习化学的积极性，形成良好的学习态度。
2.培养学生的合作意识，学会与他人共同探讨、解决问题，增强团队协作能力。
3.培养学生的科学精神，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，增强学生的环保意识。
（一）导入新课
1.教学活动：教师带领学生回顾已学的元素知识，如氢、氧、碳等元素的符号及简单性质。
2.提问：元素是什么？元素有什么特点？元素在自然界中有哪些存在形式？
3.导入：通过引导学生回答问题，引出本节课的主题——《元素元素符号》。强调元素在化学学科中的重要性，以及学习元素符号的必要性。
（二）讲授新知
（2）组织学生参加化学知识竞赛、科普讲座等活动，提高学生的科学素养。
作业布置ห้องสมุดไป่ตู้求：
1.学生按时完成作业，保持字迹工整、卷面整洁。
2.教师及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题。
3.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
4.作业布置应考虑学生的个体差异，适度调整难度，使每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题、实验操作等，及时给予反馈，鼓励学生积极参与。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对元素知识的掌握程度，了解教学效果。
（3）增值性评价：关注学生的进步，鼓励学生发挥潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学内容与过程
4.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，激发学生对未知领域的好奇心。
本章节教学设计以人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》为基础，紧密结合学科知识，注重实用性。在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，运用多样化的教学手段，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
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课题元素及元素符号教学设计
一、教材分析：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素概念，并在此基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起，易于学习和掌握。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点。
二、学情分析：人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式……这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会使用符号给人类带来的便捷，没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切关系。
而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的，其种类繁多，而组成众多物质的化学元素却只有一百多种，恰是元素组成物质时组合的多样性，造就了物质的多样性，并通过元素组成的方式不同将浩瀚的物质世界进行分类整理时，他们可能会对学习充满兴趣。
三、教学目标
知识与技能
1、了解元素概念的含义，初步学会用元素描述物质的组成
2、初步了解单质和化合物的概念并能对常见的物质进行判断
3、学会常见的元素符号的写法，记住一些常见的元素符号
4、了解元素符号所表示的意义，理解元素、物质、分子、原子四者之间的关系
5、培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。
过程与方法：
通过交流合作，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
情感态度与价值观：
使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
形成“化学变化过程中元素不变”观念。
体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切关系。
四、教学重点教学难点
1.重点：元素概念的初步形成及理解，单质和化合物的判断，常见元素符号的书写。
2.难点：教学难点是元素概念的形成，分类思想的初步形成和常见元素符号的熟练记忆。
五、教学方法：
化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。
元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。
教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报，通过纸牌游戏归纳元素的简单分类；这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，
又培养了学生的查阅资料及表达能力。
关于元素概念的教学：元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，组织学生制作拆分分子模型，搜集各种食品包装盒，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
六、教学过程：
课前准备：利用橡皮泥制作水、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等分子模型；搜集各种食品包装盒。
查阅元素符号发展简史、制作元素扑克牌。
教学过程
组织学生展示作品分子模型。
引导观察拆分模型，将相同的原子分别放在一起，分析给出一类原子的统称——元素。
[提问]：同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?
[学生活动]：讨论归纳出元素定义。
投影[板书]：
一.元素
1. 概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？
[学生活动]：思考、讨论在教师引导下得出结论：
（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素
的依据。
（2）“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子。
所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。
（3）元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。
各种元素在地壳中的含量相差很大。
[创设情景]：我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”含义是指什么呢？
引导学生观察搜集到的补钙食品包装盒，找出补钙食品的共性——含有钙元素，加深对元素的认识。
[设问]：那么元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？[引导阅读]：课本60页有关内容
[归纳小结]：地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。
投影[板书]：2.地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙。
[创设情景]：如何表示指定的元素呢？
引入：在认识元素的基础上，再一起学习元素符号。
小组汇报搜集的元素符号发展简史资料。
在交流基础上总结如何正确书写元素符号。
【板书】3.元素符号书写规则：①拉丁文第一个字母②“一大二小”[学生活动]：展示元素扑克牌。
一元素周期表为模本，组织学生合作学习，完成64页【活动天地】。
小结元素符号书写的特点；元素名称造字的规律；并将元素进行分类，总结出元素符号的意义。
[讲解]：到目前为止，我们发现的物质的种类非常多，已经超过三千多万种，然而到目前我们发现的元素只有一百多种，这三千多万种物质都是由这一百多种元素所组成的。
我们可以将这一百多种元素分为三大类。
投影[板书]：4.元素分类：金属元素非金属元素稀有气体元素
5.元素符号的意义：
（1）表示一种元素
（2）表示这种元素的一个原子
如H：（1）表示氢元素。
（2）表示一个氢原子。
如2H则表示两个氢原子。
[讲解]：元素符号是国际上通用的化学语言，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学科有重要作用。
[学生活动]：讨论得出：知道一种元素，还可查出此元素的原子量。
[练习]：1.下列元素名称或元素符号有错误，改正过来。
元素名称元素符号改正元素名称元素符号改正猛Mn 钙CA 镁Mg 炭C 贡Hg 铝aL
2.元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。
A B C M N a u e l g
3.试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O2）水（H2O）过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）
[学生活动]：在教师的引导下，讨论归纳出物质的分类，并说出分类依据。
投影[板书]：二.物质的分类
1.单质：由同种元素组成的纯净物。
2.化合物：由不同元素组成的纯净物。
例如：金属单质：Mg、Zn、Fe、Cu 非金属单质：O2、N2、S、P、H2 稀有气体单质：He、Ne、Ar 化合物氧化物：CO2、P2O5、SO2、Fe3O4 酸、碱、盐（以后学）
[做一做]：用模型摆出单质、化合物、混合物
总结、扩展
1.元素是具有系统核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
几种原子是否属于同一种元素，主要是看核内质子数是否相等。
2.物质、元素、分子、原子的区别和联系
板书设计
一．元素：
1. 概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称
2.地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙
3.元素符号书写规则：①拉丁文第一个字母②“一大二小”
4.元素分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素
5.元素符号的意义：
（1）表示一种元素
（2）表示这种元素的一个原子
二．物质分类
作业：
必做：配套练习册86页1—11；
选作：配套89页22、23；
课外探究：查阅有关2种元素名称的由来。