深研方法趣学拼音──谈汉语拼音教学的几点理解.doc
掌握方法 趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会
掌握方法趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会
王倩
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2010(000)014
【摘要】一、在游戏中学习拼音1.在游戏中记忆拼音（1）用肢体摆字母造型比如,在教学拼音字母＂b＂、＂p＂、＂m＂、＂f＂时,要求学生用肢体摆这些字母的造型。
学生有的用左手掌和右手握成的半圆合成了＂b＂,
【总页数】1页(P60-60)
【作者】王倩
【作者单位】兰州市城关区新华小学,甘肃兰州730000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是汉字与音节的对应关系，在汉语教学中起到了重要的作用。
正确的拼音教学方法可以帮助学生快速准确地掌握汉语发音，并且提高阅读和拼写的能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅谈汉语拼音教学方法。
首先，拼音教学的目标是培养学生正确准确地掌握汉语的发音规律和拼写技能。
拼音教学方法应该注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够独立地读写拼音，同时也能够根据拼音准确地认读和拼写汉字。
其次，拼音教学的内容主要包括拼音的音节、声调和拼写规则。
学生应该掌握26个拉丁字母和4个声调的发音，并且能够正确拼写由这些字母和声调组成的拼音。
此外，学生还应该掌握汉字的基本拼写规则，例如声母韵母的组合和拼音的变调等。
在教学方法方面，可以采用以下几种方法来进行拼音教学：1.渐进法：根据学生的学习进度，逐步引导学生学习不同的拼音内容。
可以从单个音节学习开始，然后逐渐引入双字音节、多字音节和复音节等。
在学习过程中，可以通过听录音、模仿发音、游戏等方式激发学生的兴趣，提高学习效果。
2.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，为学生展示拼音的发音过程和拼写规则。
可以通过播放音频或视频来让学生听到标准的发音，并且可以显示相应的拼音和拼写规则，帮助学生更好地理解和记忆。
3.组合教学：将拼音教学与汉字教学相结合，通过教授一些常用的字词来帮助学生掌握拼音。
可以通过分析字形和发音的对应关系，让学生理解拼音的逻辑和规律。
4.情景教学：通过情景教学的方式，让学生在真实的语境中使用拼音，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以设计一些角色扮演、对话练习和实地游览等活动，让学生能够在实际运用中巩固和强化所学的拼音知识。
最后，拼音教学的评价应该以学生的学习效果和实际应用能力为核心。
可以通过测试、口语表达、阅读理解、写作和应用等方面来检测学生对拼音的掌握程度。
同时，教师还可以通过观察学生是否能够正确发音、拼写和应用拼音来评价教学效果，并及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
汉语拼音教学浅析
汉语拼音教学浅析汉语拼音是汉字拼音化的一种基本方式，它可以协助汉语的学习与使用。
在现代汉语中，汉语拼音已经成为了汉语学习和交流的必备技能之一。
因此，在诸多学校，汉语拼音教学也成为了教育的重要内容之一。
本文将对汉语拼音教学进行一些浅析，以期能够帮助读者更好地了解和掌握汉语拼音的相关知识。
汉语拼音的定义和作用汉语拼音是把汉语中的音素用拉丁字母表示出来的一种拼音文字。
这种文字系统包括了21个声母、38个韵母和4个声调，可以唯一地表示汉语的读音。
汉语拼音是一种音标，是教学汉语、研究汉语语音、文字等方面所需要的重要工具。
它具有以下作用：1.作为学习汉语的工具，方便国际友人学习汉语；2.作为汉语教学的辅助工具，帮助汉语初学者快速掌握发音；3.作为书写汉字的辅助工具，帮助书写者、校对者更好地理解和把握汉字的音形；4.作为解释口语、方言口音和文化习惯等方面的语音现象的工具，方便相关研究。
汉语拼音教学的现状汉语拼音教学在不同的地区和教育部门中有着不同的情况。
一般来说，中国的小学、中学、大学都会在汉语教学中涉及到汉语拼音。
同时，在海外也有不少学校和机构提供汉语拼音教学和考试。
在教学内容方面，汉语拼音的教学包括了发音、拼写和语音规律等方面。
例如，发音包括声母、韵母和声调三个方面的内容。
在教学方法上，教师可以采取课堂讲解、学生朗读、角色扮演、小组讨论等多种方式，以帮助学生更好地掌握汉语拼音相关知识。
此外，还有很多汉语拼音教材、电子资源、在线课程等可供使用。
汉语拼音教学存在的问题尽管汉语拼音教学在大部分教育机构中都已经被认可并普及，但还存在以下问题：1.教学的深度和质量存在差异。
很多学生只是学习了拼音的基础知识，但对汉语拼音的语音规律、方言差异等方面的了解比较薄弱；2.汉语拼音教学缺乏系统性。
不同学校、教师在教学中使用的教材、教案等资源差异较大，无法形成统一的教学体系；3.教学资源不足。
由于汉语拼音的普及程度已经很高，所以各类汉语拼音教学资源的网络化、多样化、定制化等需求也不断增加。
浅谈汉语拼音教学的几点体会
浅谈汉语拼音教学的几点体会
浅谈汉语拼音教学的几点体会
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义是很深远的'，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
下面，具体谈一谈我的几点做法。
一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。
在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。
1.单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。
因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。
例如：
圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴;
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；
大白鹅，水里游，水中倒影eee；
1加小点还念i，牙齿对齐iii；
乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu；
小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。
2.有许多地方话中三声、四声不明显，这些地方的学生对声调掌握就有些困难。
下面的声调儿歌对学生有所帮助。
深研方法 趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会
深研方法趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会
1. 游戏化教学：拼音教学可以通过游戏化的方式进行，比如拼音卡片游戏或拼音接龙游戏，让学生在愉快的氛围中学习拼音。
2. 实践教学：拼音教学应该注重实践，让学生通过实际运用拼音进行拼读和写作，可以通过听写、填空或拼音排序等活动来达到实践的效果。
3. 分层次教学：拼音教学可以根据学生的掌握情况进行分层次的教学，针对不同水平的学生设计不同的教学内容和活动，使每个学生都能够得到有效的学习。
4. 融入情境教学：拼音教学可以结合日常生活情境，让学生在实际的场景中学习和运用拼音，比如通过描述物品、人物或场景的方式来进行拼音教学。
5. 多媒体教学：拼音教学可以借助多媒体的教学资源，比如配备有拼音标注的课件、教学视频等，让学生通过听、看、读等多种方式来学习拼音。
总之，谈到汉语拼音教学，需要采取深入研究的方法，并结合趣味教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，还需要根据学生的具体情况和学习需求，进行个性化的教学设计，使每个学生都能够得到有效的拼音教学。
深入了解汉语拼音教案教学要点
汉语拼音是汉字音节的拼音，是一种表示汉字发音的符号体系。
随着中国的经济不断发展，汉语的地位也越来越重要，越来越多的外国人学习汉语，汉语拼音的教学也变得越来越重要。
本文将介绍深入了解汉语拼音教案教学要点。
一、汉语拼音的基本概念和发音规则汉语拼音是一种以拉丁字母为基础的表示汉字语音的符号体系。
汉语拼音有声母、韵母和声调三个要素。
声母是汉语拼音中的第一个音节，它可以表示辅音的音素，韵母是汉语拼音中的第二个音节，它可以表示元音的音素，而声调是语调的重要组成部分，用声调符号表示。
为了更好地帮助学生掌握汉语拼音的基本概念和发音规则，教师应该采取更加具体和实用的教学方法与手段，如通过提供有关讲解、声音合成等多种教育形式，帮助学生理解汉语拼音的基本概念和规则，从而为后续的学习打下良好基础。
二、汉语拼音的教学方法1.通过比较学习在教学过程中，教师可以请学生用母语和汉语发音进行对比学习，从而帮助学生更加准确地掌握汉语拼音。
2.通过做音标表的练习教师可以通过让学生反复练习音标和音标表，从而帮助学生记忆单词和发音规则，并巩固所学的知识。
3.通过张贴拼音表教师可以在课堂上张贴汉语拼音表，让学生通过观察、朗读和背诵来巩固所学的拼音知识。
三、汉语拼音教学的要点1.“一听、二律、三分”原则在学习汉语拼音时，学生需要掌握“一听、二律、三分”的原则，即一个汉字也许有多个读音，但是一定要根据拼音的规则去读，而不是根据字面意思。
并且，相同的音节在不同的汉字中发音是相同的。
2.积累汉语词汇在学习汉语拼音时，除了学习汉语拼音的规则和方法外，还需要掌握汉语词汇。
学生可以通过阅读汉语书籍、观看电影和听歌来积累汉语词汇，从而帮助他们更好地掌握拼音。
3.注重听说训练在教学汉语拼音时，要注重听说训练，让学生尽可能多地通过对话、演讲等方式进行口语练习，并且务必让他们在实践中发现问题，从而不断提高他们的口语水平。
四、教学难点和解决办法1.因素多、规则繁杂汉语拼音的规则很多，学生需要花费大量精力进行记忆和掌握。
深究方法 趣学拼音
使拼 音教 学与 生活 贴近 ， 提 高学 习效 率 。
一
多。例如 ， 在教“ ｉ ｎ ｇ ” 这个 后鼻 韵 母时 ， 我 问他们 怎 么记 住这 个韵 母 的发 音 ， 有个 孩子 站起 来说 ， 她要 用 儿歌 来记 ： “ 天上
子？ ” 于是， 一番 讨论 之后 ， 有 的孩 子把 嘴 巴拢成 圆形 ； 有 的
３ ． 编 顺 口溜 。如 在教 授 “ ｉ 、 Ｕ 、 ０ ” 时， 教 师可 以编 成 顺 口
溜： “ ～ 只蚂蚁 ～ 只乌龟 Ｕ Ｈ Ｕ ， 一 条金 鱼 ｃ 】 ｃ 】 ｃ 】 。” 这 既 朗朗
年级 孩子 的思 维是 直 观的 ，他们 喜 欢 表现 性活 动和
竞 争性 活动 ， 这样 可以满 足 他们 的表 现 欲和 好胜 心 ， 容 易 将 他 们 的思维 引至 Ｕ 一个 兴奋 点 上 ， 使 学 习变得 有 滋有 味 。 语 文 课 程标 准规 定 ： “ 汉语 拼 音教 学应 尽可 能 有趣 味性 ，宜以 活 动 和游 戏为 主 。” 语文 老９ 币在拼 音教 学 中 ， 要 利用 现代 化 教 学手段， 设计 多样 的游 戏 ， 以 生动 形象 的教 学 方式 刺激 孩 子 的感 官 ， 激 发 孩子 的学 习 兴趣 。例如 ， 在教“ ０ ” 这 个 单 韵 母 时， 我启发 学 生思 考 ： “ 怎样 用你 的肢 体动 作 来展 示 ‘ ０’ 的 样
２ ． 肢体动 作 。对 好动 、 注 意 力容易 分散 的一 年级 孩子 而 言， 单 一的课 堂读 写教 学无 法取 得 良好 的 效果 。 如果 通过肢
可 一旦 把音 节放 到具 体 的环境 中 。让 它 与生活 密切 联 系起
浅谈汉语拼音教学
浅谈汉语拼音教学汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。
它是小学语文教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，是一年级新生入学后首先要学习的内容。
掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读交流障碍。
怎样把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，这就需要我们教者在课堂教学中，巧妙合理地运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、生动形象的直观教学。
新教材每个汉语拼音字母都配上了富有启发性的插图，这些插图直观形象，贴近生活，富有童趣。
教学过程中要充分利用教材中现有的插图、字母卡，直观形象地帮助学生学习抽象的拼音字母。
把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，我自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问：这个树枝像什么？学生回答后，肯定学生的回答，然后比较树枝的形状与今天我们学习的声母w。
最后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从比较中，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、丰富多彩的游戏活动。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见理想，针对一年级的学生特点，在新授后我们也可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如，教学声母g、k、h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后指导同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
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儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e
ie
ie
ie”，“我爱北京天安门，左a右n
an
an
an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创
设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。
我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。
又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。
“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）
“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。
”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。
在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。
如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi
yi
yi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu
wu
wu”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu
yu
yu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。
更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢
拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
华中师范大学附属小学
的四声也学会了。
在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
另外，在学习整体认读音节
yi、wu、yu
时，我也是编故事穿插。
如：“小
i
的妈妈是大
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，它们生活在一起，整体认读音节
yi
yi
yi
”,“小
u
的爸爸是大
w
，他们住在屋子里，整体认读音节
wu
wu
wu
”,“小
ü
没有爸爸和妈妈，去掉两点和大
y
在一起，整体认读音节
yu
yu
yu
”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
三、
活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。
更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学
中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。