写作指导之我见——一节写作指导课中有感
作文指导课教师心得体会
作为一名作文指导课教师，我有幸在这个充满挑战和机遇的岗位上工作多年。
在这段时间里，我深刻体会到了作文教学的重要性和教师的责任。
以下是我对作文指导课的一些心得体会。
首先，作文指导课教师需要具备扎实的文学素养。
作文是语文教学的重要组成部分，而语文素养是作文的基础。
因此，作为一名作文指导课教师，我深知自己需要不断学习，提高自己的文学素养。
我阅读了大量的文学作品，了解各种文学流派和风格，以便在教学中更好地指导学生。
同时，我还关注了国内外作文教学的研究成果，努力将先进的教学理念和方法融入到自己的课堂中。
其次，作文指导课教师需要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，因此在作文教学中，我注重发现学生的个性，尊重他们的选择。
针对不同学生的特点，我制定了个性化的教学方案，使他们在作文中找到自己的兴趣点，提高写作积极性。
同时，我还关注学生的心理变化，及时发现并解决他们在写作过程中遇到的问题。
再次，作文指导课教师需要注重培养学生的创新思维。
作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达。
在教学中，我鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
通过开展丰富多彩的写作活动，如作文比赛、主题征文等，激发学生的创作热情。
此外，我还引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感。
此外，作文指导课教师需要具备良好的沟通能力。
在教学过程中，我与学生、家长、同事保持密切沟通，共同关注学生的写作成长。
与学生的沟通让我了解他们的需求，及时调整教学策略；与家长的沟通使我更好地了解学生的家庭背景，为他们的写作提供更有针对性的指导；与同事的沟通则让我拓宽了视野，学习到更多的教学经验。
最后，作文指导课教师需要具备耐心和毅力。
作文教学是一个长期的过程，需要教师付出大量的时间和精力。
在教学中，我遇到了许多困难，如学生的写作兴趣不高、写作水平低下等。
然而，我始终坚持下去，相信每个学生都有写作的潜力。
在不断的努力下，学生的写作水平逐渐提高，这也让我感受到了教师的成就感。
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见
我见
我是一名小学生，每天都在学校学习，与同学们一起玩乐。
我见的世界是一个充满希
望和美好的地方。
我见的世界是一个充满希望的地方。
在学校里，老师们常常鼓励我们要树立信心，相
信自己能够做好每一件事情。
他们告诉我们，只要坚持不懈，努力奋斗，就能够达到自己
的目标。
学校也提供了很多机会让我们展示自己的才能，比如参加校园文艺节，参加自习
晚会等等。
这些活动让我们能够锻炼自己的能力，展示自己的才华。
在这个充满希望的世
界里，我相信只要我努力，就能够取得好的成绩，实现自己的梦想。
我见的世界是一个充满美好的地方。
每天早上，当我走进校园，我就能看到鲜花盛开
的花坛，听到鸟儿欢快的歌声。
校园里的绿树成荫，花草四季常青。
我们的校园环境整洁
美丽，让我感到很舒服。
在学校里，我们也学到了很多知识，了解了很多事物。
老师们用
生动有趣的故事讲解知识，让我们在学习中感受到快乐与美好。
我们的同学之间也相处得
非常和谐，经常一起参加活动，互相帮助，团结友爱。
这些美好的经历使我觉得自己生活
在一个充满阳光和笑声的世界中。
我见的世界充满希望和美好。
在这个世界里，我学到了很多知识，结交了很多好朋友，每天都能感受到快乐和幸福。
我相信，只要我坚持努力，追求自己的梦想，我的未来一定
会更加美好。
上论文写作指导课有感
上论文写作指导课有感进入大学后，我们开始接触了较为陌生的论文，我们大致了解到这种文体与以往所接触的文章相比有更为严格和规范的写作方法。
虽然经过短短两年多的摸索，在一次次课程论文的演练中学习到了不少的写作规范和方法，但是凭我们自己的能力却仍然无法撰写出规范的论文。
因此学校为即将面临写毕业论文的我们安排了论文写作指导课，这门课程很特殊，总共有六位老师为我们上课，从各个不同的方面为我们讲解了论文写作的要点。
上了一学期的论文写作指导课，我收获颇多，从原来一提到写论文就觉得一头雾水到现在至少有了大致清晰的思路。
这堂课使我解决的第一个大的问题就是论文是什么，不同于之前所了解到的，论文并不是简单的知识点的罗列，最重要的是能够提出一个问题并解决它。
现在，通过论文写作指导课，我了解到一种更为确切的说法，论文是讨论或研究某种问题的文章，是用来进行科学研究和描述科研成果的文章。
论文分为很多种，我们接触到过的就有学年论文、毕业论文，还有学位论文、科技论文等等。
并且，对于我们为什么要学写论文，也有了一个清晰的认识。
作为一个学生，我们学习写论文，第一，能够培养我们综合运用所掌握的基本理论、基本知识、分析问题与解决问题的能力；第二，能够培养我们进行科学研究、创作、设计的初步能力，比如说，选题、开题、制订方案、检索文献资料、实验设计与操作、调查研究、论文撰写与计算机应用等一些最基本的能力；第三，还能培养我们创新精神、实践能力与创业精神，包括实事求是、虚心好学、刻苦钻研、开拓进取的科学作风与精神。
而作为一个即将毕业的高年级学生来说，毕业论文也是检验我们四年来学习成果的一个最好方法。
学术论文根据其写作的方法不同，还能分成论证型论文、考证型论文、调研型论文、争鸣型论文、综述型论文。
学术论文写作的过程中，要时刻牢记它的一些特点：科学性、创新性、学术性。
其中，学术论文的科学性十分重要，在写学术论文时，要求作者从实际出发，不能根据自己的兴趣爱好对事实的陈述带有偏误，否则这会严重影响到一片论文的严谨性。
作文指导课有感范文
提示：本文以第一人称写作，旨在分享自己参加作文指导课的感受和收获。
文章主要围绕作文指导课的意义、课程设置、教学方法、学生反馈和个人感想等方面展开，其中穿插了一些自己的亲身体验和心路历程，旨在通过深入细致的描写，让读者感受到作文指导课的生动魅力和实际效果，同时也希望对广大者提供一些写作方面的启示和帮助，激发大家写好作文的信心和热情。
作文指导课有感作文一直是我比较薄弱的领域，虽然掌握了不少写作技巧和方法，但总是不够自信和深刻。
为了寻求提高，我报名参加了一次作文指导课，希望能够找到适合自己的写作路径和能力拓展的突破口。
经过一个暑假的学习和思考，我深深感受到作文指导课的重要性和启发性。
一、意义与价值作文指导课的意义和价值不仅仅在于提高学生的写作水平和素养，更在于培养学生的表达能力和思维能力，激发学生的创新意识和个性特长，促进学生的人格全面发展和社会适应能力。
通过这样一种有意义的学习和交流方式，学生可以进一步认识自己和社会，增强自信心和责任感，更好地去适应和创造未来的挑战和机遇。
二、课程设置和教学方法作文指导课的课程设置通常侧重于陶冶学生的写作情趣和鉴赏能力，根据不同年龄段和知识背景的学生，会有不同的主题或题目进行分别讲解和练习，其中较为普遍的包括散文、小说、诗歌、随笔、评论、记叙、议论等类型。
教学方法采用的是现场授课和实践指导相结合的方式，即老师先给出一些讲解和范例，然后让学生进行写作实践和互动交流，最后在讲课和答疑中指导学生提高写作思路和质量。
三、学生反馈和自我评价在作文指导课的学习过程中，我深深感受到自己的进步和收获。
通过参加课堂讲解和实践，我逐渐掌握了如何正确运用语言和修辞手段，发现了自己的写作特长和弱点，克服了一些常见的写作困难和错误，提高了自己的写作能力和自信度。
同时，我也积极参与了课堂和课外的交流互动，与老师和同学沟通交流，不断巩固和拓展自己的写作视野和思维能力。
四、个人感想和展望作文指导课是一种值得推广和发展的学习方式，它不仅适合中小学生，也适合其他阶段的学习者。
指导学生作文的感悟
指导学生作文的感悟我认识到指导学生作文需要耐心和细心。
学生作文的素材来源广泛，可以是日常生活中的所见所闻，也可以是读到的书籍和文章。
每个学生的观察力和理解能力不同，因此他们的作文题材和内容也会有所差异。
作为老师，我们要有耐心倾听学生的作文选题，并对他们的想法给予充分的重视和尊重。
在指导学生写作的过程中，我们要细心发现学生作文中的问题和不足之处，并给予及时的指导和帮助。
只有耐心和细心地指导，才能够真正帮助学生提升写作能力。
我认识到指导学生作文需要注重培养学生的思维能力。
写作需要一定的思维过程，学生需要能够理清思路、分析问题和形成观点。
我们在指导学生作文的过程中，不能只关注对写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力。
通过启发性的问题和引导性的指导，我们可以帮助学生拓宽思路、加深思考和提升逻辑思维能力。
只有培养了学生的思维能力，他们才能够更好地表达自己的观点和思想。
我认识到指导学生作文需要关注培养学生的创造力。
创造力是写作的灵魂和核心，能够使作文充满个性和创新。
在指导学生写作的过程中，我们要鼓励学生表达自己独特的观点和想法，培养他们的审美能力和想象力。
可以通过给学生提供写作素材的方式，让他们发挥想象力，独立思考并创作出富有个性的作品。
只有培养并激发了学生的创造力，他们才能够写出具有独特魅力的作文。
我认识到指导学生作文需要多重评价和激励。
每个学生在写作能力上都有自己的优势和不足之处，我们应该充分肯定学生的优点，鼓励他们在写作方面的进步。
在评价学生的作文时，我们要着重评价学生的思维深度、语言表达、构思能力和创意等方面，这样才能够更全面地了解学生的写作能力和潜力。
我们也要注重在评价中给予学生具体的指导建议，帮助他们更好地改进作文。
只有多重评价和激励，学生才会有信心和动力不断提升写作能力。
指导学生作文是一个细致入微的过程，需要教师的耐心和细心。
在指导学生作文的过程中，我们要注重培养学生的思维能力和创造力，给予他们多重评价和激励。
听作文指导课有感心得体会(精选多篇)
听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注：)篇：听作文指导课有感心得听作文指导课有感心得哨冲中心小学孙桂林石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。
可谓受益匪浅，感慨颇深。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。
在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。
由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。
写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。
因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。
如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。
教师作文指导心得体会
作为一名教师，我深知作文教学在学生语文素养培养中的重要性。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，形成了自己的一套作文指导方法。
以下是我在作文指导方面的几点心得体会。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣。
首先，我会选择贴近学生生活的题材，让学生在熟悉的场景中找到写作的灵感。
其次，我会鼓励学生多阅读，通过阅读优秀的作文，感受作者的情感和思想，提高自己的写作水平。
此外，我还经常组织作文比赛、佳作展示等活动，让学生在展示自己的同时，感受到写作的乐趣。
二、培养学生的写作思维作文教学不仅仅是让学生写出文字，更重要的是培养学生的写作思维。
在指导学生写作时，我会引导学生从以下几个方面进行思考：1. 观察生活：鼓励学生细心观察生活中的点滴，捕捉生活中的美好瞬间，为作文积累素材。
2. 想象力：激发学生的想象力，让他们在作文中创造出独特的世界。
3. 情感表达：引导学生关注自己的内心世界，学会用文字表达自己的情感。
4. 结构安排：指导学生合理安排作文结构，使文章条理清晰，层次分明。
三、注重写作技巧的传授在作文教学中，我会根据不同年级学生的特点，传授一些写作技巧。
以下是我总结的几点：1. 词语运用：引导学生积累丰富的词汇，学会根据语境选择合适的词语。
2. 句子表达：指导学生运用多种句式，使文章语言生动、富有变化。
3. 段落布局：教授学生如何安排段落，使文章结构合理，内容丰富。
4. 修辞手法：引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强作文的表现力。
四、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，在作文教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
对于写作水平较高的学生，我会鼓励他们发挥自己的优势，创作出更有深度、更有内涵的作文；对于写作水平较低的学生，我会耐心指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
总之，作文教学是一项长期而艰巨的任务。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更有效的作文指导方法，为学生的语文素养培养贡献自己的力量。
对一堂作文指导课的反思
对一堂作文指导课的反思背景在学校里，作文是一个非常重要的课程，因此每年都会有一些作文指导课，旨在帮助学生提高写作技巧，从而取得更好的成绩。
最近我参加了一堂作文指导课，课程内容是讲解作文结构和写作技巧。
在听课过程中，我对这堂课的内容和教学方法进行了一些思考，并写下了以下反思。
内容反思在这堂作文指导课中，老师主要讲解了作文的结构、主体段落的构成及写作技巧等，这些内容都是我们必须掌握的基础知识。
但是我认为，老师应该详细讲解每一方面的基础知识，而不仅仅是表面的知识，例如写作技巧，既要讲解它的理论知识，也要举例说明如何运用这些技巧，让学生更好地理解和运用。
与此同时，作文指导课应该注重实际运用，在讲解完理论知识之后，老师可以让学生进行实践，运用所学的知识去写一篇作文，并对学生的作文进行指导和改进。
这样才能让学生巩固学习的知识，更好地掌握写作技巧。
除此之外，老师还可以将作文指导课与其他科目结合起来，例如篇章分析、逻辑思维等，从而让学生获得更多的启发和帮助。
教学方法反思在这堂作文指导课中，老师采用了讲解和示范的教学方法，这种教学方法将理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握所学的知识。
但是，在示范环节中，老师只示范了一篇作文，而没有给出不同种类、不同难度的作文，这样会让学生对于作文的类型和难度不够了解，影响了学生的实际运用能力。
此外，老师应该采用个性化教学方法，针对不同水平的学生进行不同的指导。
例如，对于已经具有一定写作水平的学生，老师可以进行深入探讨，对于基础较弱的学生则应该有更多的基础练习。
总结作文指导课是每年的必修课程，对于学生的综合能力提升有着巨大的作用。
但是，在设计课程内容和教学方法时，需要充分地考虑学生的实际需求，更好地满足学生的学习需求。
这堂作文指导课虽然有一定的优点，但也存在一些不足之处，希望老师们能够更好地设计课程，更好地促进学生的写作能力和思维能力的提高。
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写作指导之我见——一节写作指导课中有感
发表时间：2019-01-25T10:49:45.640Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：戴丽丽
[导读] 如何指导学生写作是个难题，指导得再精细，回归全文写作，还是功亏一篑，其原因在于写作指导课几乎是脱离文本情境，单调地指导一些方法、技巧。
（福建省莆田市仙游私立一中，351200）
摘要：如何指导学生写作是个难题，指导得再精细，回归全文写作，还是功亏一篑，其原因在于写作指导课几乎是脱离文本情境，单调地指导一些方法、技巧。
要想解决写作的种种问题，还是应当少点条条框框，还学生写作空间，将阅读课纳入写作当中，同时结合学生的生活体验加以指导。
唯有如此，才能写好文章。
关键词：写作；指导；阅读；生活
写作教学历来是一线语文课堂中的短板，确实不好教。
听了一节写作指导课，执教者重在语言表达技巧的指导，教学生如何写出出彩的人物语言，可以使用身份联系法、情境结合法、动作神态助写法，三种方法很具体，可操作性也强，而且以课文中的片段为例子来讲解，既贴近学生又生动形象，整堂课的气氛相当不错。
但是，这样的教法还是引起了我的反思：
一、这样的指导课有必要上吗？
1、从学情来看
这个班级是重点班，问了一些学生，得知他们平时写作的时候都会注意到这些要点，只不过没有像老师这样形成一个系统的理论，也就是说，这节课其实在做无用功，学生没有在课堂上获得一些新的启发和新的理论建构，而是将他们所知的进行了一个整合，让他们对以前的积累有了个更清晰的轮廓，从学生的课堂练习当中也看出了这一点，他们几乎是在用以前的积累或背诵来的片段来完成课堂的写作练习，短短的7分钟时间就写出了一篇近200多字的小作文，个别同学的小短文听来还十分耳熟。
2、从内容来看
所传授的技法其实也有问题，这三种描写人物语言的方法，其实有点泛泛而谈，动作、神态、外貌、心理描写哪一个不需要结合人物身份、结合当时具体情境，辅助上其他描写来完成呢？
3、从素养来看
吕叔湘说：“语文是农业，而不是工业。
”作文更是如此，农业需要精耕细作，需要长期的付出与努力，因此，学语文没法速成，要想写好作文，也没法速成。
可是，这样的写作指导课的教学目的就是想让学生快速学会某种写作技巧，然后马上加以运用，这明显违背了学生的学习心理与学习规律，欲速则不达，事实证明，这样的指导课未能助益学生的素养！
二、写作指导课是否有模板？
听过好几节指导语言表达的课，比如，如何写好人物的语言描写、如何写出生动的动作描写、如何用外貌描写写出人物神韵、如何写出优美的景物描写……，发现这些写作指导课的模式竟然惊人的相似。
课堂基本分为三步骤：首先，花10分钟左右的时间让学生写一个有关的片段，并指出其中的不足；接着，以学过文章中的片段为例，具体指导写作方法，这个环节需20分钟以上；最后，学生修改刚才的习作，或者重写一个片段，再交流评价。
一堂课就在学生貌似的进步中落下了帷幕。
我们常说：“词不离句，句不离段，段不离文”，可见一篇文章自有其内在的完整性、不可肢解性，文本情境是语言表达的承载，可是这样的写作指导课恰恰是在进行肢解式、分块式地教学，将作文中的种种割裂成一点一点的技巧，作为一个个模块来教学，在失去了文本情境的情况下，课堂的小片段练习似有一定的收效，但回到全文写作中，一切又被打回原形。
三、写作指导课指导技巧就可以了吗？
可以肯定几乎大部分语文老师在上写作指导课的时候都会侧重于方法技巧的指导，试图用一节课的说教包办学生的思维与写作，这也是写作教学一直为人所诟病的原因。
方法指导多了，且不说大部分学生没法融会贯通、灵活使用。
即使学生能够灵活使用，写出来的文章可能也会有有以法害意的弊端。
请循其本。
写作就像巴金说的：“最大的技巧就是没有技巧。
”作文是学生语文综合素养与综合能力运用的一个体现，它是听说读写的结合体，需要学生听，听周围人的一言一语；需要说，说出自己的所见和感想；需要读，阅读大量的优秀作品，提高自己的表达能力与思考深度；需要写，将自己的所思所见所闻诉诸笔端，所以，写作难教就难教在这里，这听说读写的功夫几乎全靠学生个人练就，教师能起到的作用确实有限。
学生涉世未深，他们的作文中理应有纯真、灵动之因素，这些因素需靠老师的指导来迸发出来。
那么，该如何打破僵局呢？
一、少点约束，还学生写作空间。
写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识见解的过程，这个过程应是学生乐于接受的过程。
写作指导课，不是不上，而是不要塞给学生太多条条框框的束缚，让他们觉得写作太拘谨、太无味，从而丧失写作的兴趣。
所以，教师的指导应从宏观上把控学生的写作思维和思路，可指导学生审题、构思、选材、立意等，可帮助学生发散思维，多角度看问题；可抓住任何契机传授写作之道，激发学生的写作兴趣……学生对写作有了一定的领悟和亲近感后，才有可能写出真性情的文章。
若是着眼于细节上的死缠烂打，则很难劈开天地，尤其是在语言表达的指导上，不可过细，否则很难写出有味道的语言。
教师可鼓励学生通过多读多练形成自己的语言风格，把自己最擅长的一面展示给读者和阅卷老师即可。
二、将阅读课收入写作指导课中。
要想解决写作中大大小小的问题，根源还在阅读上。
读写不分家，不阅读，无以言。
多读，培养他们的语感，多读，积累他们的词汇；多读；培养他们的思维；多读，拓展他们的知识面。
学生通过大量的阅读，无形之中，会将语言、思想、文化等等内化为自己的思想，写作时，便可灵活使用。
这种方法虽见效慢，操作麻烦，但能解决根本问题。
因此，教师要将阅读课纳入写作课的范畴中，将阅读课
常态化。
可以每周腾出一节课作为阅读课，也可以鼓励学生每天自行阅读。
只是“学而不思则罔”，只读不想，是在走马观花。
学生立意肤浅，茫然叙事，中心不明。
根源还是学生平时没有思考的习惯，一遍看过去，就觉得自己都懂了，即使有不明白的地方也懒得深究，有时候也不懂得该如何思考，教师可指导学生凡事多问个为什么，抱着这种求知的精神和思考的习惯去阅读。
学生的思考可以通过课前三分钟体现，内容可以多样：背诵优秀片段，畅谈读后感受，提出个人疑惑，品读句子文意……；可以通过摘抄、周记来展示；可以通过批注来证明。
教师作为引导者，也可以举办一些阅读、竞赛类活动营造氛围。
只有这样的深阅读，才能助力学生的写作。
三、将写作课与学生的切身体验结合起来。
魏书生在谈到如何教学生写作时，说：“我很少讲规矩要求。
”他告诉学生想怎么写就怎么写，随便写。
看似很随意很不负责的话语中，其实就包含了一个最很重要的写作思想——我手写我心，写作和学生的切身体验是密不可分的。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
明确一点，写作不仅仅在于遇到了什么，还在于感受到了什么，领悟到了什么，这一思想一定要牢牢扎根于学生的心里。
指导学生去关注、观察生活，每日三省：今天我又学到了什么？今天的生活与昨天相比是否有什么细微变化？天气的变化给你带来什么不同的感受？同学的一颦一笑因由何在？读了文章或听了些什么话内心的感触如何？不变的人、事、物是哪些？它们为何不变？又该如何理解这种不变？家人今天又为你做了什么？你对某一人、事、物产生了什么看法？为什么会有这样的看法？……给学生一些具体的观察、思考方向，可以让学生准备个素材本，随时记录自己的心得感想，也许刚开始写不长，写不好，但只要持之以恒地写，持之以恒地训练，把每天自己想到的、感受到的点点滴滴记录下来，哪怕是一两句也可，做到我手写我心，辅以阅读的功效，相信学生写作时就会有左右逢源的快感。
写作终究是创造性的脑力劳动过程，仅靠技巧的指导肯定是不够的，要让学生从情感上亲近写作，从心理上认清写作，从生活中领悟写作，唯有如此，才能写好文章！。