一节作文指导课带给我论文
写作指导之我见——一节写作指导课中有感
一、这样的指导课有必要上吗？
1、从学情来看
这个班级是重点班，问了一些学生，得知他们平时写作的时候都会注意到这些要点，只不过没有像老师这样形成一个系统的理论，也就是说，这节课其实在做无用功，学生没有在课堂上获得一些新的启发和新的理论建构，而是将他们所知的进行了一个整合，让他们对以前的积累有了个更清晰的轮廓，从学生的课堂练习当中也看出了这一点，他们几乎是在用以前的积累或背诵来的片段来完成课堂的写作练习，短短的7分钟时间就写出了一篇近200多字的小作文，个别同学的小短文听来还十分耳熟。
三、写作指导课指导技巧就可以了吗？
可以肯定几乎大部分语文老师在上写作指导课的时候都会侧重于方法技巧的指导，试图用一节课的说教包办学生的思维与写作，这也是写作教学一直为人所诟病的原因。方法指导多了，且不说大部分学生没法融会贯通、灵活使用。即使学生能够灵活使用，写出来的文章可能也会有有以法害意的弊端。
请循其本。写作就像巴金说的：“最大的技巧就是没有技巧。”作文是学生语文综合素养与综合能力运用的一个体现，它是听说读写的结合体，需要学生听，听周围人的一言一语；需要说，说出自己的所见和感想；需要读，阅读大量的优秀作品，提高自己的表达能力与思考深度；需要写，将自己的所思所见所闻诉诸笔端，所以，写作难教就难教在这里，这听说读写的功夫几乎全靠学生个人练就，教师能起到的作用确实有限。
写作指导之我见——一节写作指导课中有感
摘要：如何指导学生写作是个难题，指导得再精细，回归全文写作，还是功亏一篑，其原因在于写作指导课几乎是脱离文本情境，单调地指导一些方法、技巧。要想解决写作的种种问题，还是应当少点条条框框，还学生写作空间，将阅读课纳入写作当中，同时结合学生的生活体验加以指导。唯有如此，才能写好文章。
作文指导课有感作文
作文指导课有感作文第一次习作指导后学生写出来的“作文”的让我很“失望”，我不是疑心学生，而是疑心我自己，在作文指导的方法上是不是失败了，要不这些可爱的孩子怎么就只写出百十二百来个字，更让我很失望的是内容干巴巴的，没有把要设立自己心目中的节日的原因或者自己是怎样度过这个想象中的节日的写详细，看着两节课的学生“成果”，同时也是我的“成果”，我感到惭愧极了，作文指导课有感。
怎么办？为什么会出现这种情况？我一直在心里问自己。
我只是在幼儿园工作了一年啊！难道是因为这？我不相信会是这样。
后来我询问了教过四年级现在跟班走的的丁老师，她告诉我说四年级作文是不太好写。
难道是因为不太好写？后来我上网查找这方面的学生的习作，终于在百度上找到了两篇，其中一篇内容如下：我在月球上的一天在地球这个大千世界里，我过的已经厌倦了。
钱很多，再存下去也不是个方法，连银行都说内存不够大。
听说最近流行月球探险，我便从银行里取出2000万美金，开始我的月球之旅。
“月球之旅”这一娱乐工程是研制开发的，我在航天技术人员的协助和紧张的训练后进入了太空舱，由神舟X号把我送上月球，整个飞船中只有我一个（这是我额外提出的要求）。
我的行动由无线电作指导，在月球上的行程由卫星监控。
我必须时时刻刻与地球保持联系，即便是我迷失方向，也会顺利抵达人类的地球。
好大的月球，我们都知道，月球外表是凹凸不平的，黑黑的一大片让人感到很单调，很无聊，只想发脾气，看到脚下有一块不大不小的石头，一怒之下就一脚踢开，由于在月球上失重，我被自己的力掀翻，头朝地，头上戴的仪器被砸坏了，幸亏平安措施好，我没有受伤，可以继续前进，可是与地面无法联系，信号中断，仪器失灵。
我害怕，恐慌，想到自己的未来应该有美好的生活，我不愿就这样无声无息白白月球上。
我想寻找能帮助我在月球上生存下来的物品。
走了漫长的一段时间之后，我发现有一个小孔，发出怪异的亮光，如果不仔细看还发现不了。
我兴奋地走过去，用手砸了一下洞口，向里吹了一口气，还是没反响，往里面看却什么也看不见。
作文指导课有感范文
提示：本文以第一人称写作，旨在分享自己参加作文指导课的感受和收获。
文章主要围绕作文指导课的意义、课程设置、教学方法、学生反馈和个人感想等方面展开，其中穿插了一些自己的亲身体验和心路历程，旨在通过深入细致的描写，让读者感受到作文指导课的生动魅力和实际效果，同时也希望对广大者提供一些写作方面的启示和帮助，激发大家写好作文的信心和热情。
作文指导课有感作文一直是我比较薄弱的领域，虽然掌握了不少写作技巧和方法，但总是不够自信和深刻。
为了寻求提高，我报名参加了一次作文指导课，希望能够找到适合自己的写作路径和能力拓展的突破口。
经过一个暑假的学习和思考，我深深感受到作文指导课的重要性和启发性。
一、意义与价值作文指导课的意义和价值不仅仅在于提高学生的写作水平和素养，更在于培养学生的表达能力和思维能力，激发学生的创新意识和个性特长，促进学生的人格全面发展和社会适应能力。
通过这样一种有意义的学习和交流方式，学生可以进一步认识自己和社会，增强自信心和责任感，更好地去适应和创造未来的挑战和机遇。
二、课程设置和教学方法作文指导课的课程设置通常侧重于陶冶学生的写作情趣和鉴赏能力，根据不同年龄段和知识背景的学生，会有不同的主题或题目进行分别讲解和练习，其中较为普遍的包括散文、小说、诗歌、随笔、评论、记叙、议论等类型。
教学方法采用的是现场授课和实践指导相结合的方式，即老师先给出一些讲解和范例，然后让学生进行写作实践和互动交流，最后在讲课和答疑中指导学生提高写作思路和质量。
三、学生反馈和自我评价在作文指导课的学习过程中，我深深感受到自己的进步和收获。
通过参加课堂讲解和实践，我逐渐掌握了如何正确运用语言和修辞手段，发现了自己的写作特长和弱点，克服了一些常见的写作困难和错误，提高了自己的写作能力和自信度。
同时，我也积极参与了课堂和课外的交流互动，与老师和同学沟通交流，不断巩固和拓展自己的写作视野和思维能力。
四、个人感想和展望作文指导课是一种值得推广和发展的学习方式，它不仅适合中小学生，也适合其他阶段的学习者。
论文指导课心得体会
论文指导课心得体会论文指导课是研究生阶段非常重要且必修的一门课程，通过这门课能够提升学生撰写论文的能力，提高学术研究的质量。
在我参加这门课程后，我深深感受到了它的价值和意义。
在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
首先，论文指导课让我明确了论文写作的目标和要求。
在课程开始之前，老师详细介绍了科学论文的基本要素、结构和格式。
我们学习了如何选择合适的研究主题，如何阅读和理解文献，并学会了如何书写引言、方法、结果和讨论等各个部分。
通过这些教学内容，我对论文写作的全过程有了更为清晰的认识，知道了要按照什么样的标准来完成一篇能够被接受的学术论文。
其次，在论文指导课中，我也学到了很多实用的写作技巧。
例如，老师教授了如何正确引用文献、如何整理和展示数据等内容。
在之后的课程中，老师鼓励我们交流和分享自己的写作经验和技巧，这不仅增加了课堂的互动性，也让我从同学们的经验中学到了很多写作上的窍门和技巧。
在论文指导课上，老师还帮助我们分析和解决写作中遇到的问题。
在写论文的过程中，我发现有时候很难确定如何组织思路和结构，或者不知道如何选择适当的研究方法。
通过和老师的讨论和交流，我得到了很多宝贵的建议和指导，这帮助我更好地处理论文写作过程中的困惑和疑惑。
此外，论文指导课还提供了一个良好的学术交流平台。
在课堂上，老师鼓励我们就自己的研究进展和问题进行讨论和分享。
通过和同学们的交流，我发现每个人的研究兴趣和方向都不尽相同，这激发了我的思维和创造力，也提供了很多学术交流的机会。
在课程结束后，我还和一些同学组队进行了小组讨论和互助。
通过相互之间的批评和建议，我们能够更全面地审视自己的研究和写作，提高学术研究的质量。
通过这门论文指导课，我不仅学到了很多学术写作的技巧和知识，也提升了自己的学术素养和独立思考能力。
我更加了解了论文写作的要求，明确了自己在研究上的兴趣和方向。
这门课程培养了我对学术研究的责任感和认真态度，为我今后从事科研工作打下了坚实的基础。
论文指导课心得体会
论文指导课心得体会在大学生活中，论文指导课是必不可少的一门课程。
这门课程的目的是为了帮助学生更好地完成论文写作，提高论文水平。
在这门课程中，我学到了很多写作技巧和方法，也收获了很多心得体会。
论文写作的重要性首先，我认为论文写作是非常重要的。
在大学期间，我们需要写很多论文，这些论文不仅是对我们所学知识的总结和应用，也是对我们综合能力的考验。
通过论文写作，我们可以提高自己的思维能力、逻辑能力和表达能力，这些能力在以后的工作和生活中都非常重要。
论文写作的难点然而，论文写作并不是一件容易的事情。
在写作过程中，我们会遇到很多难点。
比如，如何确定论文的主题和研究方向？如何进行文献综述和资料收集？如何进行论文结构的设计和论证？如何进行论文的语言表达和排版？这些问题都需要我们认真思考和解决。
论文指导课的作用在这个过程中，论文指导课起到了非常重要的作用。
首先，老师会帮助我们确定论文的主题和研究方向，指导我们进行文献综述和资料收集。
其次，老师会对我们的论文结构和论证进行指导和修改，帮助我们提高论文的质量。
最后，老师还会对我们的语言表达和排版进行指导，帮助我们写出规范、清晰、简洁的论文。
论文指导课的收获通过论文指导课的学习，我收获了很多。
首先，我学会了如何确定论文的主题和研究方向。
在选择论文主题时，我们需要考虑自己的兴趣和专业方向，同时还需要考虑论文的实用性和研究价值。
其次，我学会了如何进行文献综述和资料收集。
在进行文献综述时，我们需要选择权威的文献和资料，同时还需要注意文献的质量和可靠性。
在进行资料收集时，我们需要选择多种渠道，包括图书馆、网络、实地调查等。
最后，我学会了如何进行论文的结构设计和论证。
在进行论文结构设计时，我们需要遵循“开门见山、层次分明、重点突出、逻辑严密”的原则。
在进行论证时，我们需要注意论证的合理性和说服力。
论文指导课的建议在这个过程中，我也有一些建议。
首先，老师可以多给我们一些实例和案例，帮助我们更好地理解和掌握论文写作的技巧和方法。
教学中《作文指导课》有感.docx
教学中《作文指导课》有感去年，我有幸在兰州参加了《全国著名教育专家甘肃中小学课堂研讨会》，亲自走进了全国名师的课堂，第一次目睹和感受了这些名师的教学魅力。
他们精彩的课堂教学, 愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，富有激励性的课堂评价，给我留下了深刻的印象。
通过这次观摩学习，我受益非浅，也学到了很多的新的教学理念，在此我就于永正老师的作文指导课谈谈自己的感想。
一、激发写作欲望, 感受作文乐趣作文课无非要解决1 dquo;害怕写r d quo;、ldq uo ;写什么rdq uo;和ldquo ;怎么写rdquo ;的三个问题。
学生对作文有恐惧心理，都害怕上作文课，1 dquo;作文难，作文难，提起作文就犯难。
rdquo;怎样激发他们写的欲望和乐趣，再从有内容可写到会写作文，于老师有自己与众不同的做法。
于老通过创设情境, 让学生看完两段录象后进行比较想象,师在《有声有色》的作文教学中，会到声色兼备的重要性。
于老师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学，使每个学生都能找到自己感兴趣的写作材料，并调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去感受体验，从而燃起写作欲火, 写出了富有真情实感的片段来。
二、提供写作内容，讲述写作方法一些学生之所以害怕写作，主要是因为他们不会写，没内容写，不懂得怎样写。
作文教学指导中最关键的便是方法上的引导。
方法对头，事半功倍。
大师们都重视方法的指导。
于永正老师特别重视这一点。
上课伊始，于老师便巧设了两个片断，并通过对片断的解读，使学生初步掌握了写作的方法，心中产生了一种想写一写的冲动。
片段1:细雨刷刷地飘着。
雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。
远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
片段2：雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：1 dquo ;站住！r dquo;雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。
作文指导课教学实践论文
作文指导课教学实践论文摘要：集腋成裘，聚沙成塔。
通过作文指导课的教学实践，我深知，一堂热闹的课不一定有温度，有温度的课不一定有深度，有深度的课一定有温度。
在以后的语文教学中，我将进一步以新课程理念武装头脑，逐步深入新课程改革理念的学习，充分发挥自己在传统教学中的优势，学习先进，督促自我成长，做到“涓涓清泉不尽流，潜滋润物暖心田”，做好学生作文的引路人！作文教学是初中语文教学的一个重要内容，对于学生人文素养和语文水平的提高有着至关重要的影响，如何提高初中作文教学是许多教师努力探究的课题。
笔者认为，初中作文教学有多种有效的策略和方法，在教学过程中我作了如下尝试和处理：一.首先，必须解放学生，解放学生的心灵。
把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，不要有太多的束缚和羁绊，让他们放开手脚去写眼中所见、耳中所闻、心中所思，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。
要培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望，让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界，也就是我们常说的，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。
二.其次，要正确地引导，激励和唤醒。
（一）强调真情实感的自然流露。
好的文章大抵都是“不平则鸣”或有感而发下写就的。
任何一个作家，只要是他的优秀作品，大豆是他最真实的情感的流露，是一个作家心灵的外化。
甚至还有很多感人至深的作品，就是作者的亲身经历。
因此好的作文必须要有真情实感和真实心灵的袒露。
有了它，学生就不写无谓作文，不写应许作文；有了它，学生作文才不会大话、假话、套话连篇；有了它，才可以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。
（二）注重作文讲评和指导的针对性。
鼓励学生说真话、实话、心里话，即使学生写出来不合老师的口味，只要是真心话，就应该给予肯定和鼓励。
小学作文入门指导之我见论文
小学作文入门指导之我见提到写作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，特别是如何指导小学起始作文教学，是令老师们头疼但又不得不去面对的问题，如何让激发学生写作欲望，尽快引导学生投入到写作快乐中去，本人通过多年作文指导教学，摸到了一点门径。
一、积极创设情境，加强看、听、说的综合训练，以激发学生的表达欲望。
听故事是小学生最喜闻乐见的学习生活。
从小学生入学开始，我就以给学生讲故事的方式培养学生的倾听他人说话的兴趣，因为这些故事都是是精心挑选的，趣味性十足，而且又十分符合儿童口味，学生在聆听的过程中积累一定的书面语言，同时也受到了一定的语感训练，所以学生很快地记住故事梗概和生动有趣的内容。
放学后，让学生将在学校听到的故事讲给爸爸妈妈听，这可是孩子们在父母面前表现自己展示自己的最好时机，也是孩子们乐此不疲的事。
他们惟妙惟肖地给父母讲起《小红帽》、《农夫与蛇》、《丑小鸭》等，在故事的转叙过程中，孩子们便对完整的语句，精彩的段落，华美的篇章有了一定地感悟。
做游戏同样是学生乐意接受身心活动。
通过引导学生参与丰富多彩的游戏活动，培养学生做事要有条理，记事要认真观察的好习惯。
活动结束后，在班上要求学生把游戏过程和感受有条理的说一说，把语句说完整，把句意表述清楚。
开展多种形式听说活动，如同桌互说，在小组中说、在班级中说、与亲戚朋友说。
这样在听说练习中，学生丰富了语感，积淀了言语表达的欲望，为写好作文做了前期准备。
多媒体教学更是以其具体的形感、声感、色感、动感，为学生提供了许多富有现实意义的情境，更是从多方位、多渠道地加大了学生看、听、说综合训练，激活了学生表达欲望，这些看、听、说综合训练为学生学习作文做了良好的铺垫。
二、从”仿”起步，循序渐进地培养学生作文能力。
初学写作的小学生由于词汇贫乏，书写技能不熟练，不能保证语言叙述的连贯性和严密性，所以，写的过程要遵循循序渐进，由易到难的原则。
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一节作文指导课带给我的思考
在小学阶段，一提起语文，教师就对作文感到头疼；一提起数学，教师就对应用题感到心烦。
其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情，最心烦的也许就能点燃你对工作钻研的欲望。
当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。
同时，你做其它事情也肯定不会做好。
但如果你在工作中能善于钻研，敢于创新，那么，你就会在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，同时，也会将工作越做越好，接下来我要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。
那是六年制小学语文第八册基础训练三的一道作文题。
要求写一件家用电器或一种农具，要求是：围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。
在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解了学生在家庭中参与劳动的情况。
在农村，多数学生都参加过自己家里的田间劳作，也使用过一些较普遍的家用电器，也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。
这说明学生们的观察能力还没有进一步提高，劳动观念有待于增强。
为此，我在讲课时，将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路
的逐渐清晰。
接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。
我选择了一只石英钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。
这样，在所有学生的头脑中已对石英钟形成了印象。
这时我又拿出几只不同样式的石英钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。
接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。
我一边引导，一边让学生发挥想象，石英钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间，为写作积累想象素材。
待学生表达后，强调：下面老师和大家一起写作这篇关于石英钟的小文章，然后和大家一起讨论一下，以此激发学生的写作兴趣。
等到学生写完后，先让学生诵读自己的文章，并阐述自己写这篇文章的思路，师生一起进行评价，指出优缺点，进行修改，这样提高了学生的分析能力，及评价能力。
最后，我将自己的小文章也当堂进行了诵读，让学生进行评价、修改。
学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论，许多学生都能简明的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定内容。
我首先肯定了学生们的评价，然后向他们表示感谢，并与学生达成共识：课后一起对文章进行修改，在下一节课时再进行评改。
现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。
这节作文指导课上，学生诵读的文章，基本都达到了本次作文训练的要求，并且有一定中心，有充实的内容。
在这些作文中，有近三分之一的学生带有大量的想象内容，还有的进行了议论或抒情，90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式。
由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。
我认为自己在这节课中较为成功之处是：与学生一起去写、评价、讨论、修改。
使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。
而不是事先写成的文章在课堂上念一念，然后讲一讲自己的思路，再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了。
对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。
我想：只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，多为学生的写作提供一些素材，一定会将学生的写作水平提高上来的。