小学学校发展现状形成性评价
小学校发展情况汇报
小学校发展情况汇报
近年来，我校在教育教学方面取得了长足的发展，学校整体发
展水平不断提升，小学校的发展情况也得到了积极的反馈和认可。
首先，学校教育教学水平不断提高。
我们注重培养学生的综合
素质，注重学生的全面发展，不仅在学术上注重学生的学习成绩，
还注重学生的思维品质和创新能力的培养。
学校开设了多样化的课程，包括艺术、体育、科技等方面的课程，丰富了学生的课外生活，培养了学生的兴趣爱好和特长，提高了学生的综合素质。
其次，学校注重师资队伍建设。
学校加大了对教师的培训力度，提高了教师的教学水平和教育教学能力，使教师们更加有信心和能
力去教育引导学生。
同时，学校还注重激励教师，提高了教师的工
作积极性和敬业精神，形成了一支高素质、专业化的师资队伍。
再次，学校加强了家校合作，形成了良好的教育氛围。
学校积
极与家长沟通，加强了家长对学校教育工作的支持和配合，使学校
和家庭形成了良好的互动关系，共同关心学生的成长，促进了学生
的全面发展。
最后，学校注重校园文化建设。
学校不断丰富校园文化生活，举办各种形式的文体活动，丰富了学生的课余生活，培养了学生的团队合作精神和创新能力，增强了学生的集体荣誉感和自豪感。
总的来说，学校的发展离不开全体师生的共同努力，离不开社会各界的关心支持。
学校将继续努力，不断提高教育教学质量，为学生的成长和发展创造更好的条件，为教育事业的发展做出更大的贡献。
相信在全体师生的共同努力下，学校的发展前景一定会更加光明。
小学语文教育评价的现状与问题分析
小学语文教育评价的现状与问题分析小学语文教育是培养学生语言能力和阅读能力的重要阶段，对于学生的全面发展至关重要。
然而，在评价小学语文教育的现状与问题时，我们需要综合考虑多个方面。
首先，小学语文教育的现状存在以下问题：教材过重：现行的小学语文教材内容繁杂，难度逐年增加，给学生带来了较大的学习压力。
学生需要面对大量的课本内容，导致课堂时间不够充分，难以培养学生的实际语文运用能力。
教学方法单一：许多学校仍然采用传统的教学方法，注重死记硬背和应试技巧，忽视了培养学生的创新思维和实际运用能力。
这将导致学生对语文的兴趣和学习动力下降。
考试导向过重：小学语文考试成绩成为评价学生和学校的重要指标，这导致一些学校和教师过于注重应试教育，忽视对学生综合素质的培养。
学生只注重应对考试，而忽视了语文的基本技能和理解能力的培养。
其次，为了改善小学语文教育的现状，我们应该采取以下措施：调整教材内容：精简小学语文教材的内容，减少重复和冗余的内容，使得学生能够更加深入地学习和理解重要知识点，培养其语言表达和理解能力。
创新教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，例如互动式教学、合作学习等，培养学生的实际运用能力和创新思维。
通过引导学生进行课外阅读、写作和演讲等活动，提高他们的语言表达和组织能力。
多元化评价方式：引入综合评价的方式，不仅仅局限于考试成绩，更注重学生的综合素质和语言实际运用能力的评价。
可以结合平时表现、作业质量、课堂参与等不同方面进行评价。
提供培训与支持：为了促进教师的专业发展，教育部门可以提供相关的培训和支持，引导教师掌握最新的教学理念和方法，提高他们的专业水平。
综上所述，当前小学语文教育评价存在一些问题，而改善这些问题需要教育部门、学校和教师的共同努力。
通过调整教育方法、教材内容和评价方式，我们可以更好地促进小学生语文能力的全面发展。
小学学生发展性评价制度模版
小学学生发展性评价制度模版一、背景介绍随着教育改革的不断深入，发展性评价作为一种新型的评价方法，逐渐受到教育界的重视。
小学学生的发展性评价制度作为一个重要的组成部分，对学生的学习效果和个性发展起着重要的作用。
本文将介绍小学学生发展性评价制度的模版，以便教师和学校能够更好地进行学生的评价工作。
二、评价内容1. 学业评价学业评价是学校发展性评价的核心内容。
对于小学学生来说，主要包括学习成绩、学业进展、学业兴趣等方面的评价。
评价可以通过学科考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多种形式进行，但需要综合考虑学生的个体差异和主观因素。
2. 思想品德评价思想品德评价是小学学生发展性评价的重要内容。
评价可以包括学生的品德修养、道德意识、行为规范等方面。
评价可以通过观察学生日常生活表现、参与社会实践活动、参与集体活动等方式进行。
3. 学习能力评价学习能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
学习能力包括学习态度、学习方法、信息获取等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、学习动态记录、学习笔记等方式进行。
4. 社交能力评价社交能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
社交能力包括与同学、老师、家长的交往能力、人际沟通能力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂互动、参与集体活动、社交情况记录等方式进行。
5. 创新能力评价创新能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
创新能力包括思维能力、创造力、想象力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、参与创新活动、创造性作业等方式进行。
三、评价方法1. 观察法通过观察学生的日常表现，如课堂表现、作业情况、学习态度等，来评价学生的学习情况和发展情况。
2. 记录法通过记录学生的学习动态、社交情况、创新作品等，来评价学生的发展情况和个性特点。
3. 问卷调查法通过向学生、家长、老师发放问卷，来了解学生在学习、社交、创新等方面的情况，评价学生的发展情况和特点。
四、评价结果应用1. 个别指导根据评价结果，对学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
2024小学学校评估方案
2024小学学校评估方案一、学校管理学校管理是评估一所小学的重要方面之一。
学校应该具备健全的管理机构和明确的管理制度，能够保证学校的正常运转。
同时，学校的管理者应该具备先进的教育理念和管理经验，能够为学校的发展提供有力支持。
评估指标包括：学校管理制度是否健全；学校管理机构是否完善；学校管理者是否具备先进的教育理念和管理经验；学校管理是否能够保证学校的正常运转。
二、教育教学教育教学是小学学校的核心工作，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重课程建设和教学改革，提高教学质量和效果。
同时，学校应该关注学生的个性化需求，为学生提供多样化的学习方式和机会。
评估指标包括：课程建设是否完善；教学内容和方法是否符合学生的实际情况；教师的教学水平是否高；学生的学习效果是否良好；学校是否关注学生的个性化需求。
三、学生发展学生发展是小学教育的最终目标，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重学生的全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，学校应该关注学生的心理健康和社交能力，为学生未来的成长奠定坚实基础。
评估指标包括：学校是否注重学生的全面发展；学生的综合素质和创新能力是否得到提高；学生是否具备良好的心理健康和社交能力。
四、师资队伍师资队伍是小学学校的关键因素之一，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重教师的专业素养和师德师风建设，提高教师的教育教学水平和工作责任心。
同时，学校应该关注教师的职业发展和培训机会，为教师的个人成长提供有力支持。
评估指标包括：教师的专业素养和师德师风是否良好；教师的教学水平和工作责任心是否高；教师的职业发展和培训机会是否得到关注和支持。
五、校园文化校园文化是小学学校的软实力之一，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园氛围。
同时，学校应该关注学生的文化素养和审美能力，为学生提供丰富多彩的文化活动和艺术教育。
评估指标包括：校园文化氛围是否积极向上、健康和谐；学生的文化素养和审美能力是否得到提高；学校是否注重学生的文化活动和艺术教育。
形成性评价的重要性
形成性评价在小学英语教学中的有效实施内容摘要：评价是英语课程的重要组成部分。
小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，有必要对小学英语教学进行形成性评价，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。
关键词：形成性评价意义方式实施教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。
科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。
传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考查，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个体发展。
英语课程标准从以学生为本的教育评价理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。
通过评价，让学生感受到成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心，这就需要改革传统的评价体系，建立新的以终结性评价和形成性评价相结合、以测试性评价和非测试性评价相结合的评价体系。
下面就为什么要开展形成性评价和怎样开展形成性评价谈一些自己的看法。
一、为什么要在小学英语教学中进行形成性评价。
1、形成性评价与终结性评价的对比。
形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度以及参与活动的程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。
它改变了以教师为主体、学生处于被动状态的教学格局，促进了学生、教师和家长间的沟通和合作，极大地挖掘了学生的学习潜力。
形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用；重视师生交流，做到能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。
浅论我国小学教育现状及改进策略
浅论我国小学教育现状及改进策略一、现状分析我们国家的学校教育经过很长一段时间的进展，也取得了很大的成果，目前，在进展的过程中也消失了许多制约的问题，严峻影响了学校教育的进展，所以，当务之急的工作就是解决这些问题，对学校教育进行改革具有肯定的可行性。
学校教育要进展起来必需顺应学校教育改革这项要求。
从微观的角度来分析，学校教育自身也有许多问题存在，从教学的观念来看，我们国家虽然始终都在提倡素养教育，但是，由于应试教育已深化人们的观念，所以，对于学校教育还是有肯定的影响，许多学校只在乎分数的凹凸以及升学率的凹凸，对于儿童智力的开发和人格养成教育没有足够的关注，这对儿童以后的全面进展有很大的影响。
从老师师资上来分析，与以前相比，师资队伍也有了肯定的进展，但是整体水平不高，还有待提升。
二、学校教育的重要性学校教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必需从学校教育做起。
我国的学校教育体系三大阶段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。
每个阶段又有其独立的性质和任务。
其中初等教育和中等教育连贯性很强，“九层之台，始于垒土。
”学校教育是各级各类教育的基础。
从一个国家来看，只有学校教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。
从个人来讲，完好的学校教育，为其接受中等教育供应了条件，同时也为其身心健康进展奠定了基础。
从这个意义上讲，学校教育的作用是基础的，是特别重要的。
三、学校教育存在的问题（一）课程结构不合理，内容落后长期以来，我国中学校的课程结构过于单一、强调学科本位以及缺乏整合。
学校由于课程结构单一，尤其是实践性课程不足，教学实习时间短，这必定导致难以胜任学校教学工作，导致老师们敏捷运用学问、解决问题的力量明显欠缺；学科教学内容陈旧，脱离学校实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导同学开展多样化学习方面的建构亟待完善。
（二）教学观念落后，强制性过强目前的教学技能中强制性的要求与现代教育以人为本的理念及共性化的培育要求相冲突，培育观念略显落后，难以真正调动同学老师的乐观性、主动性，因此教学技能培育难以收到实际的效果。
教学的形成性评价
教学的形成性评价形成性评价是一种过程性评价，它是体现评价改革新理念的一种典型方法。
形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。
形成性评价贯穿于教学的全过程，着重关注在学习过程中学生学习效果以及与之相关的参与程度和学习态度，其目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。
【情景展现】怯生生的表情不见了在一个晴朗的夏日里，我们班上来了一个清秀的小姑娘，她的名字叫××，是从外地转学到我校上初一的。
她那一脸怯生生的表情说明了她需要帮助。
第二天的英语课堂上同学们像往常一样踊跃、热烈地说着英语的时候，她只是默默地看着，很困惑，很茫然。
我把目光转向她：“××，What row are you in? ” 她迟疑地站了起来，又怯生生地望着我，动了动嘴，然后，摇了摇头。
“孩子，你怎么不开口呀？” 我心里暗暗着急。
“老师不能丢下你，你也是一块金子啊。
”课后我主动找她聊天，才了解到原来她小学没学过英语，当听说其他同学英语教学从小学就开始了，因此特别紧张，对学好英语没有信心。
根据她的具体情况，我对她提出特别的要求，从容易的做起。
每次的进步都给予真诚的鼓励，或掌声或喝彩。
此后几天，情况大致相似。
她依然不敢开口说英语，上课发言时常常是同学们焦急的等待换来她结结巴巴不成句的回答。
我深知时间的宝贵，也明白教学进度不可耽误。
但每次我的心里都存有希望——有一天她会开口的，因为我更执著于“皮格马利翁效应”。
于是，我和同学们都热切地等待着。
有些同学开始小声地提示她，班长甚至捏起小拳头替她加油。
等她一开口，就给予鼓励“ Good ”“ Very good ” 。
终于她说出一句姑且称之为句子的话了“ I am in-Class-Four-Grade-One ”。
全班同学为之欣喜！在初一上学期期中形成性评价试验考试中，她得了61 分，尝到了成功的滋味。
从此她学习英语的态度改变了，信心大增，她开始主动来找我说话，次数日渐频繁，谈她学习英语的感受，从“老师，我以前总是记不住单词”到“老师，我现在不怕记单词了” ，再后来，“老师，我现在不怕英语了！”在我忙着的时候，她还主动地帮我处理事情：“老师，这个我会，我来帮你改！”那种怯生生的表情不见了，我从她身上看到了自信的光芒，那光芒源自于成功的感受。
小学学校发展诊断分析材料范文
小学学校发展诊断分析材料范文一、小学现状我校位于区,是一所规模较大的公立小学。
学校现有学生1200人,教职工65人。
来,学校坚持“以生为本”的办学方针,不断加强师资队伍建设,更新教学理念,改进教学方法,积极开展教研活动,努力提高教学质量。
在市教育局的正确领导下,学校的各项事业取得了长足的发展。
在师资力量方面,学校的专任教师全部拥有本科及以上学历,专业结构较为合理,教师队伍素质较高。
教师们积极参加各类教研活动和进修培训,教学能力和教育教学研究水平不断提高。
在教学质量方面,学校注重研究适合学生身心发展的教学内容和方法,形成了较为科学合理的教学计划和教学大纲。
各学科都制定了教学标准,教师们备课充分,上课认真负责。
学生的考试成绩稳步提高,学业水平不断进步。
在教学设施方面,学校的各类教学设备不断更新,教学多媒体设备达到了较高的普及率,确保了教学的信息化建设。
语言室、计算机室、科学实验室等功能教室数量充足。
图书馆的藏书量也在稳步增加。
这为学生开展各类学习活动提供了有力的保障。
在校园文化建设方面,学校积极开展丰富多彩的校园文化活动,努力营造浓郁的人文氛围。
组织学生参加音乐节、运动会、读书节等活动,丰富学生的校园生活。
学校还注重学生的社会实践活动,开展社会服务、志愿服务等活动,培养学生的社会责任感。
二、存在问题在学校发展过程中,虽然取得了一定的成就,但仍存在一些问题亟待解决。
1.教师队伍建设还需加强从整体来看,教师队伍的结构还不够合理,缺乏一定数量的高级教师。
年轻教师居多,教学经验不足,教研能力有待提高。
教师专业发展也明显不平衡,部分学科教师参与教研活动的积极性不高。
2.教学方法相对落后教师普遍重知识传授,轻能力培养。
课堂教学以教师讲授为主,学生主体地位没有充分发挥。
信息技术在教学中的应用还不够广泛。
教学内容和方法不能完全适应学生的认知规律,学生的学习兴趣不高。
3.教学质量监控机制不健全学校在教学质量监控方面存在着一定问题。
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＊同一主体不同年度对比统计结果表格
XX现状06～07学年度与07～09学年度对比统计结果（%）
题 学年度 很 比较 不太 不 很符合与比
目
符合 符合 符合 符合 较符合总计
06～07 学年度
07～09 学年度
＊同一主体同一年度统计结果表格
XX现状07~09学年度统计结果（%）
很 题目 符合
比较 符合
4.所有数据小数点后保留一位；
5.每项指标评价结果“很符合”、“比 较符合”、“不太符合”、“不符合” 等四项之和应为100.0%。
注：因统计软件对数据结果的四舍五 入，可能导致总和不为100.0%，调整 四项中最大数，使得结果影响最小。
报告的图表设计
＊同一主体不同年度对比统计结果表格； ＊同一主体同一年度统计结果表格； ＊多个主体不同年度对比统计结果表格； ＊多个主体同一年度对比统计结果表格； ＊柱形图、饼图、折线图等图形。
6.图的编号要求 （1）总报告图的编号要求：直接 依次编号 总报告：图1、图2、图3…表示。
（2）分报告图的编号要求：用评价主体汉 语拼音的第一个字母开头
• 干部分报告：图XG1、图XG2、图XG3…表示； • 教师分报告：图XJ1、图XJ2、图XJ3…表示； • 学生分报告：图XX1、图XX2、图XX3…表示； • 家长分报告：图XZ1、图XZ2、图XZ3…表示。
的数据； ＊ 原始数据SPSS文件和生成结果IE文
件中，均有学校名称和学校编码。
报告的体例框架
XX区（县）小学（2007～2009学年度）学校发展现状形 成性评价总报告
前言
XXXXXX XXX
一、形成性评价的过程、内容和方法
（一）形成性评价的过程
（一）形成性评价的内容
（二）形成性评价的方法
二、形成性评价的数据结果及分析
不太 符合
不 很符合与
符合
比较符合 总计
＊多个主体不同年度对比统计结果表格
XX现状06～07学年度与07～09学年度多主体对比 统计结果（%）
题 评价 目 主体
学年度
很 比较 不太 不 很符合与 符合 符合 符合 符合 比较符合
总计
06~07学年度
教师 07~09学年度
06~07学年度
07~09学年度 06~07学年度
（二）建议 ＊针对问题写建议，但不必问题与建
议一一对应； ＊建议要具体、有针对性。
报告的数据使用
1.相关统计名词解释
＊频数(Frequency):变量值落在某 个区间(或某个类别)中的次数；
＊百分比(Percent):某选项频数在 所有样本中的比例；
＊有效百分比(Valid Percent):某选项 频数在本题有效样本（去除缺失样本） 中的比例；
2.区县数据（本区县所有数据） 含8个文件：4个SPSS+4个IE
说明： ＊ 每一类数据文件包含了本区县内所
有学校的该类数据； ＊原始数据SPSS文件和生成结果IE文
件中，均无学校名称和学校编码。
3.学校数据（本校所有数据） 含10个文件：2个SPSS+4个IE+4个word
说明： ＊ 每一类数据文件包含了本校四类主体
前言 一、形成性评价的过程、内容和方法 二、形成性评价的数据结果及分析 三、形成性评价的结论及建议
方式二：题目下署撰写人所在单位的上级 教育行政部门 ，报告的最后右下方署撰写
人所在单位（全称）和姓名。
XX区（县）小学（2007～2009学年度）学 校发展现状形成性评价总报告
XXXXXX 前言 一、形成性评价的过程、内容和方法 二、形成性评价的数据结果及分析 三、形成性评价的结论及建议
• 非（ ）、○内的阿拉伯数字后面 用“．”，不要用“、”。
• 标题序号均为直接输入，不要使用 自动生成格式。
谢 谢 各 位！
结语
谢谢大家！
二、形成性评价的数据结果及分析 利用诊断性、形成性评价的数
据，按照评价内容的10个方面， 逐一进行分析。
三、形成性评价的结论及建议 （一）结论 1.成绩 ＊写主要成绩 ——依据正向增长的评价结果； ——显著成绩可用数据和典型事例
说明
2.问题 ＊写主要问题 ——依据负向增长的评价结果； ——主要问题可用数据说明。
＊学校报告题目
XX区（县） XX小学（2007～2009学年度）学 校发展现状形成性评价报告
一贯制学校： XX区（县） XX学校（小学部）（2007 ～2009
学年度）学校发展现状形成性评价报告
2.关于署名
方式一：报告题目之下直接署报告撰写人所在 单位（全称）和姓名。
XX区（县）小学（2007～2009学年度） 学校发展现状形成性评价总报告 XXXXXX XXX
（三）形成性评价的方法 ＊ 评价信息搜集的方法：采用问
卷调查法采集；
＊评价信息搜集的对象：每所学 校的干部和教师全员抽样，学 生和家长分层整群抽样；
＊数据处理的方法：使用spss11.0 软件处理；
＊问卷编制、印刷和数据统计分析均 由《北京市基础教育阶段学校评价 及数据库建设》项目组专业人员负 责完成。
7.图的标题放在图框外的下面， 表格的标题放在表格的上面；
8.图、表的标题加粗；
9．同一幅图，不要出现2次标题。
反例：
图GB2 学校干部职称现状
8.6
48.3
43.1
高级职称 中级职称 其他职称
图XG2：学校干部职称现状统计结果(%)
10.表格中，每个学年度与上一学年度相比，增 长的数据用红色“↑”表示，下降的数据用蓝色
家长
07~09学年度 06~07学年度
07~09学年度
多个主体不同年度对相同题目的回答情况对 比结果
XX现状06～07学年度与07～09学年度多主体对比 统计结果（%）
题 评价 学年度 很 比较 不太 不 很符合
目 主体
符合 符合 符合 符合 与比较 符合总 计
干部 06~07学年度
07~09学年度
5.表格编号要求
（1）总报告表格的编号要求：直接依次 编号
总报告：表1、表2、表3…表示。
（2）分报告表格的编号要求：用评价主体 汉语拼音的第一个字母开头
• 干部分报告：表XG1、表XG2、表XG3…表示； • 教师分报告：表XJ1、表XJ2、表XJ3…表示； • 学生分报告：表XX1、表XX2、表XX3…表示； • 家长分报告：表XZ1、表XZ2、表XZ3…表示。
三、形成性评价的结论及建议
（一）结论
1．成绩 2．问题 （二）建议
1.关于题目
＊区县报告题目
（1）总报告题目： XX区（县）小学（2007～2009学年度）学校发
展现状形成性评价总报告 （2）分报告题目： XX区（县）小学（2007～2009学年度）学校发
展现状形成性评价 ——学校干部/教师/学生/学生家长分报告
（二）形成性评价的内容 1．评价信息搜集对象的基本情况； 2．学校干部队伍工作现状； 3．学校教师队伍工作现状； 4．学校德育工作现状； 5．学校教学工作现状； 6．学校体育卫生工作现状； 7．学校心理健康工作现状； 8．学校校园文化情况现状； 9．学生素质发展水平现状； 10. 学校教育资源管理现状。
2．报告正文用宋体，小四号字，行 距20磅；
一级、二级标题用四号字加粗；每 段开头空2个汉字。
3．纸张和页边距
• 纸张：A4
• 页边距：上、下——2．54cm
• 左、右——3．17cm
4．注释和参考文献
• “注释”和“参考文献”用宋体，小 四号字，加粗，前面空2个汉字；
• “注释”和“参考文献”的序号用① ② ③……；
对有心理障碍的学生进行 心理辅导和咨询
图XJ7 学校心理健康工作现状06~07学年度统计结果
注意：
1.图要有横、纵坐标，坐标轴呈现百 分比数据，保留小数点后1位，图 左边统一标出“百分比（%）”；
2.表内数据保留小数点后1位，表标 题后面统一标出“（%）”
3.图表的标题与图表间不留空行；
4.所有表格的第一行第一列的方格中写 “题目”，表格中的具体题目前不加 序号；
比较，或同一问题多主体之间的比较； ＊折线图：刻画发展趋势。
饼图
图2 干部任职年限（%）
柱状图
百分比（%）
60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0
很符合 比较符合 不太符合 不符合
学校开设了心理健康教育 课（或开展了心理健康教 育活动） 学校有（专、兼职）心理 健康教育老师
小学学校发展现状形成性评价
主要内容
★ 反馈数据的解释 ★ 报告的体例框架 ★ 报告的数据使用 ★ 报告的图表设计 ★ 报告的格式编辑
反馈数据的解释
1.基本情况介绍 • 2008年底采集07~09学年度小学学校发展
现状形成性评价数据信息；
• 4类评价主体的数据：干部、教师、学生、 学生家长；
• 包括原始数据（SPSS文件）、原始数据生 成后的统计结果（IE文件）、开放题的结 果（word文件）。
• “注释”和“参考文献”的内容用楷 体，五号，行距20磅，不加粗，最后 不加句号。
5．标题序号的使用说明
• 一级标题：一、二、三…… • 二级标题：（一）（二）（三） …… • 三级标题：1．2．3．…… • 四级标题：（1）（2）（3） …… • 五级标题：① ② ③ ……
• 带（ ）的序号，每半个括号占1个 汉字。
（XXXXXX XXX执笔）
3.关于前言
• 重点说明小学学校发展现状形成性 评价报告的目的和意义；
• 不呈现“前言”二字。
4.关于正文
一、形成性评价的过程、内容和方法
（一）形成性评价的过程
写明小学学校发展现状评价经历了 “06~07学年度诊断性评价”、 “07~09学年度形成性评价”的过程， 形成性评价报告是依据诊断性、形成 性评价结果撰写而成的。