高职院校的产学研结合
关于高职院校产学研结合的几点思考
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高 职 院校 产 学 研 结合 的现 实
高职院校的， 学研结 合是基于现 伏要
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譬ｉ ｊ 誓 譬
要求
求 的 ， 不是 凭窄 想 象 的 ， 产学 研 结 合 是 我
高职 院 校 ；产 学研 结合 ；现 实要 求 ；主要 模 式
高等职业 教育的必然发展趋势 。 产学研结合可以满足地 方经济社会发 展 对 高职 院 校 的 要 求 ，从 而获 得 更 加 有 力 的 支持 ， 以维 持 高职 院 校 长 ， 人发展 。 职 院 高 饺 立 足地 方 ， 当地 经济 社 会 发展 服 务 ， 为 推
一
产 学研 结 合 高职 教 育 改 革 发展 的 必 由之 路 ． 产 学研 结 合 可 以 满 足地 方 经 济 社 会 发展 对 高 职 院校 的要 求 ，有 利 于 高职 院 校 把 学 生 顺 利 输 入 社 会 ，是 高职 院校 培 养 “ 师” 师 资 的根 双 本措 施 。高职 院校 产 学研 结 合 ，走 的 是校 企合
作 的路 子 ，主 要 有 以下 几 种 类 型 ：完 善 育人 方 式 类 ；解 决 学 生 就 业 类 ； 校 企 各 取 所 需 类 。
产 学 研 结 合是 高 职 院 校 培 养 “ 师 ” 双 师资 的 根 本 措 施 。 从 原 国家 教 委 《 干 开 关 展 建 设 示 范 性 职 业 大 学 １作 的 原 则 意 见 ：
立 产学 研 基 地 ，组 织 教 师 到基 地 学 习 、 实 践 ；通 过 校 企 合 作 ，积极 开 展技 术 攻 关或 产 品 研 发 ，或 者 利 用本 专 业 的技 术 力 量 ， 开 展 科技 服 务活 动 ，促 进 教 师知 识 向能 力
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析高职院校产教融合问题与对策分析产教融合是指高职院校与产业界之间建立深度合作关系，共同推动教育教学改革，提升学生就业竞争力和社会适应能力的过程。
在实践中存在一些问题，需要进行分析和解决。
高职院校与企业合作机制不够完善。
目前，很多高职院校与企业之间的合作还停留在简单的实习和实训阶段，缺乏深入的产学研合作。
这导致学生的实际就业能力得不到有效提升，无法满足企业对高技能人才的需求。
需要加强高职院校与企业之间的沟通与合作，建立起稳定而长久的合作关系。
高职院校可以通过设立实习基地、申请科研项目等方式吸引企业参与教育教学，企业也应当积极参与高职院校的教学改革和课程开发，提供实际的职业研究课题，为学生提供真实的职业环境。
高职院校教师素质和教学方法存在一定问题。
由于长期从事教学工作，一些教师缺乏与企业接轨的经验和能力，无法有效地将理论知识与实践技能结合起来。
高职院校应该加强对教师的培训和教学能力提升，引入更多的企业从业人员担任兼职教师，提高教师的实践经验。
高职院校应该积极探索适合自身特点的教学方法，如项目驱动学习、工程实践等，使学生能够更好地掌握实践技能，增加就业竞争力。
高职院校课程设置和教学内容与企业需求不匹配。
高职院校的课程设置过于理论化，缺乏实践操作环节，无法满足企业对实际技能的需求。
高职院校应该积极与企业合作，调整和优化课程设置，增加实践性课程和项目实训，让学生能够更好地掌握职业技能。
高职院校还可以建立职业技能认证机制，推行证书制度，使学生通过自主学习和参与社会实践，获得职业技能证书，提高就业竞争力。
高职院校与企业之间的信息交流和人才流动不畅。
目前，很多高职院校和企业之间信息传递不及时，不能及时了解到企业的需求和变化，难以及时调整教学内容和培养目标。
高职院校需要加强与企业的信息交流渠道，建立企业导师制度，让企业人员定期来校交流、指导和培训学生。
高职院校还可以建立就业信息共享平台，为学生和企业提供更加便捷的沟通和合作机会。
高职院校深化产教融合的研究与实践
高职院校深化产教融合的研究与实践随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技术人才的需求日益增长，而高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，也面临着产教融合的挑战。
产教融合是指产业界和教育界深度合作，构建全方位、多层次的合作机制，以应对产业对高素质技术人才的需求。
深化产教融合已成为高职院校必须面对的问题，本文将从研究和实践两个方面探讨高职院校深化产教融合的路径和方法。
一、研究篇1、产教融合的理论依据2、深化产教融合的路径要深化高职院校的产教融合，需要通过制度建设、师资培训、教学改革等方面的路径来实现。
高职院校需要建立健全的产教融合机制，建立校企合作基地，明确双方的合作方式和内容，促进学校和企业资源共享。
高职院校需要加强师资队伍建设，培养一批熟悉产业的教师，提高教师实践教学能力。
高职院校需要进行教学改革，提倡课程贯穿产业链，强化实践教学环节，培养学生的实际操作能力和创新精神。
3、产教融合的政策支持我国政府也提出了一系列支持高职院校深化产教融合的政策，为高职院校深化产教融合提供有力的支持。
政府加大对高职院校的投入，增加专项资金用于产教融合项目的支持。
政府提出了相关的产教融合政策，鼓励企业和高职院校合作开展实践教学活动。
政府鼓励高职院校与企业签订合作协议，明确合作内容和形式，促进产教融合的深入发展。
二、实践篇1、建立校企合作基地为了实现高职院校与企业的深度合作，学校可以建立校企合作基地。
通过与企业建立合作基地，学校可以更好地了解企业实际需求，制定更加贴近市场的教学计划，学生也可以通过基地进行实践教学，提高实际操作能力。
企业也可以在基地中提供实习岗位，为学生提供更多的实践机会。
2、开展专业对口项目为了更好地适应市场需求，高职院校可以开展专业对口项目，与企业合作培养相关专业的学生。
学校可以根据企业需求，开设相关的课程和实训项目，同时邀请企业技术人员参与教学活动，以提高学生的专业技能。
这种项目的开展可以更好地适应市场需求，提高学生就业率。
高职院校实现产教融合的创新平台
高职院校实现产教融合的创新平台高职院校在培养高素质技术技能人才方面起着重要作用。
为了适应现代社会发展的需求，实现产教融合已经成为高职院校的重要任务。
产教融合是指将校内的教学与企业实践相结合，通过建立有效的合作机制，为学生提供更好的实践机会和就业前景。
为了实现产教融合的目标，高职院校积极创新，建立了一系列创新平台。
一、实习基地高职院校与企业合作建立实习基地是实现产教融合的重要手段之一。
实习基地是学生在校期间进行实习的场所，可以帮助学生更好地了解企业的运作和实际工作环境。
通过与企业合作，高职院校能够为学生提供更多实践机会，并且能够根据企业需求进行专业技能培训，提高学生的就业竞争力。
二、创新创业实践基地创新创业实践基地是高职院校进行产教融合的创新平台之一。
通过与创新创业企业的合作，高职院校能够为学生提供创新创业教育的机会。
这些实践基地提供了创新创业项目的培育、孵化和实施的环境，为学生提供了开展创新创业实践的平台。
学生通过参与实践活动，可以锻炼创新能力和实践能力，为将来的创业之路打下坚实的基础。
三、科研实验中心科研实验中心是实现产教融合的另一个创新平台。
高职院校通过与企业合作，在校内建立了一系列科研实验中心。
这些实验中心提供了丰富的实验设备和技术支持，为学生开展科研活动提供了良好的条件。
学生可以在实验中心进行创新科研项目，提高科研能力和专业知识水平。
同时，这些实验中心还可以为企业提供技术支持和创新服务，促进产学研合作，实现互利共赢。
四、技能大赛平台技能大赛平台是高职院校实现产教融合的重要组成部分。
通过参加各类技能大赛，学生能够接触到最新的技术和工艺，提高自身的技术水平和竞争力。
同时，技能大赛也是企业选拔人才的重要途径，通过参与技能大赛，学生可以得到企业的认可和推荐，为将来的就业提供更多机会。
总之，高职院校实现产教融合的创新平台多种多样，通过与企业合作建立实习基地、创新创业实践基地、科研实验中心和技能大赛平台等方式，可以为学生提供更好的实践机会和就业前景。
浅谈高职教育的产学研结合与区域经济社会发展
向，走产 学研 结合 的发 展道 路 。” ，还 指 出产学研 结 合是 高 更 多 的支 持 ，必须提 高服 务 区域经 济社会 发展 的意 识 。其次 等职 业教 育发 展 的必要 之路 ，要积 极探 索校 企全 程合 作进行 高职 教育 是 以就业 为导 向，培养 技 能型应 用性 人才 ，这类 人 人才 培养 的途 径和 方式 。 才必 须与 区域 的人才 市场 对接 。所 以高职 院校 要主动 以需求
和 社 会进 步 的主战 场 ，是实现 高职 院校人 才培 养 、科学研 究 优质 资源 分散 ，专业 同质 化现象 日趋 严重 。高职 院校 有效 服
和 社会 服 务三大职 能 的 内在 要求 。
务于 区域经 济社 会发 展 的优 势特 色专 业 明显不足 ，这 也是 造
教育 部 《 关于 以就业 为导 向深化 高等职 业教 育改革 的若 成结 构性 失业的根 源之 一 。 干 意见 》要求 “ 高 等职 业教育 应 以服 务为 宗 旨， 以就 业为 导
与 中职 、技 校甚 至培 训机 构无异 ，只 重视 技能 训练而 忽视 学 职 责 明确 ，制度 保障 ，充分 调动 企业 参与 高职产 学研 结合 的
生 可持 续发 展 能力 的培养 ，将严 重削 弱 了高职 教育在 国家 教 积 极性 。 育 体系 中 的竞争 力 ，也将 失去 为区域 经济 社会 发展服 务 的独
专业 是高职 教育 办学和 社会 经济 发展 的契合 点 ，当前 高
域经 济社 会发 展和提 升 高职 院校 自身 的办学 实力 都具有 重要 职 院校 对专 业发 展 的整体 规划不 够 ，没有 认真分 析 区域产 业
高职院校产学研合作教育存在的问题及对策
提供 的便利条件培养学生 的实践能力 ， 培养高素质人才 。另一 方面要在 内涵建设上下功夫 ， 打造一 支高水平 的专业带头人 把 和专业骨干 队伍作为 院校建设 的重点 ， 通过各种方式提高 院校
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（ 思想观念落后 ， 四） 阻碍产学研合作教育的发展
产学研合作教育 中企 业是关键的主体之 一 ，但从 关 调 查 数 据 不 难 有
（ 作者单位 ： 黑龙江建筑职业技术学院建筑经济系）
２ ０
璺堡 蟹
沙航 空职业技 术学院学报 ，０６０） ２０ （３． 【 闫丹 高职产 学研 合作 实践 中存在 的 问题 与对 策研 究 Ｕｌ ２ 】 】 辽宁 高职
学报 ．０ ６０ ） ２ ０ （５
『］ 卫 东 立足 互 惠双 赢 建立起校 企合 作的新 机制 ． ３郑 中国高等教 育 ，
２ ０ （２ ０ ６１）
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完善 的政 策法规保 障体系 ， 从立法 层面上 明确各方职责 ， 规范 和协调 各方关 系 ， 保护合作各方 合法权益 。可在法律 和政策上
明确企业 有义务为职业 院校 的学 生提供实习实训 的场所 ， 提供 顶 岗实 习的机会 。 这是企业作为最终用人单位在高技 能人才培
养 的过程 中所应 担负的义务。 对于支持职业院校学生实习的企
办学的必 由之路 、 立校 之本 、 育人之基 、 展之源 ， 培养技能 发 是 型人才的最佳途径 。但是 ， 在产学研合作教育模式 的运行过程
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策随着中国经济的快速发展和产业结构的不断升级，高职院校产学研合作成为了高校和企业合作的重要方式。
通过产学研合作，高职院校可以吸纳企业需求，培养适应产业发展需要的人才；企业可以借助高职院校的科研力量解决技术难题，提升自身竞争力。
目前高职院校产学研合作还面临着不少困境，比如合作深度不够、成果转化困难等问题。
为了进一步促进高职院校产学研合作的发展，有必要分析其困境，并提出相应的对策。
在高职院校产学研合作中，存在的困境主要有以下几个方面：一、合作深度不够目前，很多高职院校和企业的合作还停留在表面层面，缺乏深度合作。
双方合作主要集中在学生实习、企业捐赠、科研项目洽谈等方面，缺乏深度融合和持续性发展。
这使得合作成果难以形成长期稳定的合作机制，难以实现良性循环。
二、成果转化困难在高职院校产学研合作中，科研成果转化为实际生产力的难度较大。
一方面，高职院校在科研成果转化方面缺乏相关经验和渠道；企业在接纳和应用科研成果时也面临各种困难和阻力。
这就导致了科研成果多停留在论文发表的层面，而无法真正转化为产业发展的动力。
三、人才培养与企业需求不匹配由于高职院校和企业在产学研合作中的信息不对称，导致高职院校培养的人才与企业需求存在较大差距。
高职院校的课程设置和教学体系往往滞后于市场需求，学生毕业后难以融入企业实际工作。
这就给产学研合作带来了实质性的问题，使得合作成果难以得到实际应用和发挥。
为了解决高职院校产学研合作中存在的困境，需要采取一系列的对策措施：一、建立深度合作机制高职院校和企业之间需要建立起更加深度的合作机制，实现产学研的深度融合。
这需要双方在合作模式、经费分配、学生实习等方面进行全方位的沟通与协调，确保合作项目具有长期持续的性质，为合作双方带来更大的实际利益。
高职院校还可以通过建立联合实验室、技术研发中心等形式，深化产学研合作的深度和广度。
二、加强科研成果转化高职院校应加强科研成果的转化和应用能力。
高职院校 产教融合 校企合作 办学模式
高职院校产教融合校企合作办学模式
摘要：
；第二步，按照，详细具体地写一篇文章。
第三步，返回格式为“
正文：
一、高职院校产教融合校企合作概述
产教融合、校企合作是高职院校为了更好地适应社会发展需求，培养高素质、高技能人才而采取的一种办学模式。
通过与企业深度合作，将企业资源引入校园，使学生在校园内就能接触到真实的职场环境，从而提高其就业竞争力。
同时，学校也可以根据企业需求，调整教学内容，培养符合市场需求的技能型人才。
二、高职院校产教融合校企合作模式及实践
1.技术合作模式：学校与企业开展资源整合、优势互补的技术性合作，如成立技术研发中心、大师技能工作室等。
2.工学结合模式：学生在学校学习理论课程，在企业进行实践操作，实现理论教学与实践操作相结合。
3.订单培养模式：学校与企业签订订单培养协议，根据企业需求，开展定向培养。
4.产学研一体化模式：学校、企业和科研机构三方共同合作，实现产学研的紧密结合。
三、高职院校产教融合校企合作优势与挑战
优势：
1.提高学生实践能力，增加其就业竞争力。
2.培养符合市场需求的技能型人才，促进产业发展。
3.整合校企资源，实现互利共赢。
挑战：
1.校企合作的深度和广度不足，合作效果有限。
2.理论教学与实践操作之间的衔接不畅，影响学生学习效果。
3.企业参与校企合作的积极性不高，动力不足。
四、推进高职院校产教融合校企合作的建议
1.完善相关政策，激发企业参与校企合作的积极性。
2.建立校企合作长效机制，深化合作内容，实现校企共赢。
3.加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
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高职院校的产学研结合
摘要：在教育部高教司[2000]2号文件中，明确把“产学研结合”作为高职高专教育的6条基本特征之一，产学研结合是职业技术教育必走之路，高职院校在这条道路的发展中，存在什么样的障碍，怎样清除这些障碍，通过国外产学研发展的成功案例，试图探讨得出通过什么样的措施实现计算机专业的产学研结合教育的答案。
关键词：高等职业教育产学研结合措施
一、产学研结合现状及存在的问题
20世纪90年代初，我国职业教育开始尝试系统地研究产学研与职业教育结合并在各个层次特别在高职层次开设产学研结合教育，1993年，深圳市委全国率先打起了高等职业技术教育的大旗。
对深圳高等职业技术教育给予了媒体关注、经济投入、政策优惠等全方位的大力支持，深职院取得的巨大成功在全国了“深职院效应”，国内的一些高职院校也借鉴经验，形成了各种各样的产学研合作教育模式，如企业办学、校办企业、校企股份合作、项目合作、产学紧密合作、产学松散合作、个体合作等，这些探索和创新，为职业教育的产学结合开辟了新的局面，也取得一定的成绩，但从总体来看，我国的产学研与职业技术教育的结合还处在初期阶段，发展并不尽人意，并暴露出众多问题，比较突出的有以下几点： 1.角色
认识的偏差
许多职业技术院校在开展产学研时，把自己的角色与企业混同，
或与普通高校混淆，盲目扩大办学层次，科研与实际偏离，漠视地方经济发展的需要，忽视与乡镇企业的合作，违背了职业技术院校应为地方经济发展服务的思想，而没有考虑到应该根据各类学校的
不同特点，有选择地采用适当的模式实施产学研结合教育。
2.对产学研内涵理解的简单化
我国许多职业学院片面地理解产、学、研相结合的思想，不管是否具备条件和可能，以为学校只有创办了一定的经济实体才算产、学、研结合，结果很多校办产业不是从实际出发，而是盲目投资，结果往往造成由于缺乏管理经验，造成实体濒临破产，既极大
地占用了教育事业经费，也严重影响了教育事业的发展。
3．形式大于存在
一方面是跟风，不考虑院校自身的实力和发展，另一方面是为了硬性指标，达到规定，盲目建立各种产学合作基地，可是作用却没有显示出来，基地成了空壳子，没有实际的存在价值，更达不到产学研结合的真正意义。
院校对于产学研的结合缺乏持久的认知力，做秀，包装成分过多，
二、产学研结合教育发展障碍研究
（一）认识障碍
社会上的一些不当认识制约着产学研结合教育的形成和进一步发展，已经成为产学研结合教育有效开展的现实障碍，使得产学研结合教育缺乏必须和必要的社会土壤和基础：
在我国，很多地方政府没有深切认识到开展产学研结合教育是政府的责任，只是将认识停留在一般性地引导上，至多是下文宣传或引导对“典范”进行参观，而没有切实可行地采取相应措施、制定相关规定，来确保产学研与职业教育相结合的顺利发展，没有起到政府应有的推动和促进作用。
对于职业院校来讲，也存在很大的障碍，首先表现在对开展产学研结合教育的目的、作用认识不够到位。
产学研结合教育的目标定位只限于在教育系统中，对不同类型的职业院校进行分工，很少与外界经济社会环境相联系。
不能很好的适应变化万千的外部环境。
（二）环境约束
(1)社会认识环境。
由于学科本位的思想根深蒂固，用人机制不能适应市场经济发展要求和用人高消费的社会观念，加之守旧的群体意识及职教本身缺乏特色、品牌等原因，人们对产学研结合教育的发展认识非常模糊。
(2)社会经济环境。
当前我国经济仍处于调整转型时期，总体吸纳劳动力的能力不强，加上我国低素质的劳动力总量供大于求，高职院校的学生通常处于尴尬的处境，通常从事一线简单岗位，技能需求不高，专业性也不强，很难达到预期的就业目标。
造成了技能型人才的浪费。
（三）院校自身条件限制
目前多数职业院校总体上缺少高素质的老师，更缺乏“双师型”教师队伍，教育思想、教学观念、教学能力等还不能适应产学研结合教育的要求，必须加快培养和提高。
实验设备落后也是职业院校存在的很大的问题，例如计算机相关专业，学校计算机的更新远远及不上市场的更新换代，软件更新受到限制，更甚者影响了有些软件的安装和使用，教学受到阻碍。
另外，传统模式的教学方式仍然在沿袭，未能得到突破，没能达到真正的“产学研”结合的目的。
四、高职院校产学研结合的措施探讨
1、完善政策法规，进一步加大政府支持力度
政府立法支持，经费保障产学研结合。
明确合作中双方的责任和义务，有细则体现，法律约束保障，“产学研结合”才能真正的落到实处，实现双赢的结果。
政府应加强对企业的技术考核，完善经营承包责任制，建立合作教育资金，高新技术风险资金，学校为企业开发新产品，进行技术研究和测试等，既对企业加强了管理，又对企业产品开发和发展创设了新环境，这样，便能把企业吸引到产学研合作中来，也提高了他们的积极性，企业参与学校教学计划的指定，教学内容监督，保障人才的发展方向。
更是增加了学生的就业机会。
在财政方面，政府应给与高职教育产学研结合一定的资金支持。
用于推进与商业和雇主的合作活动。
吸纳企业加强与学校联合办学，保障各自经济
利益。
2、办学理念上都坚持以学生就业为导向。
国外实施产学研结合、校企合作的办学模式，其起因都十分简单而现实，那就是解决学生毕业后就业难的问题，因为校企联合使学生于在校期间便有大量时间走出校门参加实际工作，大大提高了学生的就业能力。
历史的事实告诉我们，以学生就业为方向是国外产学合作教育的一个基本特征。
3、完善的职业资格证书制度。
发达国家为职业教育的发展确立了一整套完备的人事保障机制，这些机制对产学研结合、校企合作人才培养的双方都有约束力。
如许多国家推行职业资格制度，没有这种资格的个人找不到工作，没有这种资格的人员企业不能录用；学校培养的学生取不到这种资格就没有就业竞争力，就不能顺利进入人力资源市场。
4、加大教学环节改革力度，建立一个开放式的课程体系
突破以书本、课堂、教师为中心的教学意识，确定“基础适度，以德为本，突出能力，重在实践”的教学理念，重在提高学生的整体素质，以能力为本位，突出学生实践和技能的培养，以此为基础，建立开放的课程体系。
设置应具备灵活性，注重实践能力的培养，不要将教学禁锢于课堂之中。
5、开展教学质量评估创新，形成新教学模式
高职教育教学质量的评定依据不能依赖于课堂考试，而取决于学生的就业能力、在工作中解决实际问题的能力和创新创造能力，要通过深入企业实际调研，了解前期毕业生在社会上的反响，并了解同类院校毕业生的社会评价。
可以通过召开毕业生座谈会，了解我们培养的学生在毕业后对于社会的适应度，我们所教授的知识在学生应用中的有用性，毕业生是我们与社会的直接联系缘，通过他们，可以让我们掌握最真实，最新的社会反馈资料，有利于我们调整教学。
6、与地方经济紧密结合
高职院校与普通院校最大的区别之一便是它的地域性专业的设置，我们所培养的学生是与地方经济的发展分不开的，因此在进行课程设置中，应考虑地方经济的限制，发挥地方经济的优异性，与地方经济紧密结合，在进行课程开设之前，应进行一些必要的调查，充分了解地方经济的发展概况，掌握第一手的资料，这样才能保证我们毕业生的输出和结业。
7、加强师资力量建设
学校应提供教师实践和再学习的机会，具体地说，一个真正合格的高职院校的专业教师，除了应该具备一般教师的职业精神．还必须(一)具有把握专业领域内技术进步总体趋势的能力；(二)具备把专业知识和技能有效传授给学生的能力；(三)具备与时俱进的专业技能，成为名副其实的产学研结合“三师型”教师。
一方面应让
他们到生产、管理、服务一线去挂职锻炼以积累实践经验和专业技能，另一方面通过传、帮、带，加强教学能力培养；对从企业或社会上引进的有专业技术特长的教师应重视职业技术教育的教育学、心理学学习和教师技能培养。