《氧气的实验室制取与性质》实验教案
氧气的实验室制取与性质(实验课)教学设计
“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计学科：初中化学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课姓名：朱丽学校：东营市胜利第四十六中学四、教学重难点及突破措施教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。
突破措施：本节课我采用“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式。
为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。
由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。
对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。
五、教学方法讨论法、实验法。
六、教学过程1.预习（1）【旧知回顾】为，其目的是因???(2)???课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。
设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。
设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。
通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。
（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。
通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。
实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。
对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。
氧气的实验室制取与性质教学设计
氧气的实验室制取与性质一、教材分析本实验是学生学完了氧气的实验室制法有了一定的理论基础后，亲身经历的一次体验科学探究过程的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用。
本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动，也为以后系统地学习二氧化碳的制取等奠定理论和实践的基础，起到承前启后的作用！二、学情分析本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级和模仿阶段，需要教师加以引导。
通过预习实验步骤和前面相关知识的学习，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。
三、教学目标1．知识与技能(1)学习和巩固实验室制取氧气的主要方法；(2)加深对氧气性质的认识。
2．过程与方法(1) 通过制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验；(2)在实验活动中激发学生学习兴趣。
3．情感态度与价值观(1) 通过实验激发学生学习化学的积极性和主动性。
(2)切身体会化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
(3)在实验探究过程中培养学生合作与交流能力四、重点、难点重点：学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作五、教学过程1、引入：复习默写三个实验室制氧气的文字表达式，并展示到黑板，相互纠错；2、推进：介绍实验所用仪器和药品，以及反应原理；3、提问：发生装置和收集装置如何划分？以及为什么可以用排水法收集氧气？4、回顾实验步骤，边回顾边演示实验操作并讲解注意事项；5、继续演示氧气性质的几个实验，将学生带入做实验的最兴奋时刻--观察明显的“实验现象”，提高学生兴趣和参与度；6、让学生思考和解答书上P46问题与交流，带学生收笼心思，回到具体问题的解决上来。
7、小结，布置写好实验报告。
六、实验用品大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
《氧气的实验室制取与性质》教案
（氧气的实验室制取与性质）优秀教案（氧气的实验室制取与性质）优秀教案一、学习目标：1.练习仪器装备、加热、检查装置的气密性、搜集气体和检验气体等根本操作。
2. 学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加深对氧气化学性质的认识。
3.经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
二、学习重点、难点：重点：学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加深对氧气化学性质的认识。
难点：经历和体验科学探究活动，培养学生实验动手的能力。
三．自主预习：1.观看35页图确定制取氧气所需的仪器，怎样用简单的方法检验氧气的气密性？2.为什么可以用排水法搜集氧气？依据是什么？3.铁丝再盛有氧气的集气瓶中燃烧时，为什么要预先在瓶中放一些水？四、课堂助学：1.制取氧气的步骤：〔1〕检查装置的气密性。
〔2〕按图连接仪器〔3〕加热试管〔4〕搜集气体〔5〕把导管口移出水面，然后再熄灭酒精灯。
学生分组实验，观察现象，总结归纳。
2.氧气的性质。
〔1〕木炭在氧气中燃烧的现象燃烧的产物。
〔2〕细铁丝在氧气中燃烧的现象，结论和实验中的注意现象。
交流商量〔1〕检查装置的气密性时，除了用手握住的方法以外，还有什么简便方法？〔2〕加热高锰酸钾时，为什么开始产生的气体不宜搜集/〔3〕停止加热之前，为什么先撤导管后撤酒精灯？假设相反操作会造成什么后果？〔4〕把加热到发红的木炭插入到盛满氧气的集气瓶中时为什么由瓶口缓慢插入？〔5〕在实验中你发觉的问题与想法？〔6〕你能否用一些代用品设计制作一个简易的氧气的发生装置？选用的物品及药物:----------------------画出你的示意五、课堂练习：1、常温下，某气体的密度比空气的密度略小，不易溶于水，该气体泄漏时对人体有害，搜集该气体的最适宜的方法是〔〕A、排水集气法B、向上排空气法C、向下排空气法D、排水法或向下排空气法2、以下是几种常见的制取气体的实验装置图，请按要求把装置的编号填入相应的空格内实验活动一氧气的实验室制取与性质ABCD E〔1〕指出有编号仪器的名称。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
实验室制取氧气及其性质实验教案
实验室制取氧气与性质实验教案一.实验目的1.学习实验室制取氧气的方法。
2.加深对氧气性质的认识。
二.实验用品大试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶(125毫升)、水槽、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃片、坩埚钳(镊子)、细铁丝、木条、棉花、火柴、细沙。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
三.实验原理2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑1.物理性质：在通常状况下，O2为无色无味的气体。
在标准状况下，O2的密度(1.429g/L)比空气的平均密度(1.293g/L)大。
不易溶于水(每升水溶解O2约30mL)。
所以通常采用排水法收集氧气。
2.化学性质：氧气的化学性质很活泼。
它不仅可以助燃，而且在点燃或高温条件下可以和大多数金属、非金属发生反应，放出大量热。
氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度。
四.实验装置发生装置：依据（反应物的状态和反应的条件）固体+固体；加热型收集装置：依据（气体的密度和溶解性）向上排空气法或排水法五.实验步骤（查、装、定、点、收、离、熄）1.制取氧气用高锰酸钾制取：（实验室制取氧气装置图）(1)用带有导管的橡皮塞塞紧试管，并检查装置是否漏气，不漏气的装置才能进行实验。
拔开橡皮塞，在试管里放进约15克高锰酸钾。
用一团棉花放在靠近试管口的地方，以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
然后把带有导管的塞子塞紧试管口。
(2)将2个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片盖住瓶口。
盖瓶口时，先盖住一小部分，随后推切动玻璃片把瓶口全部盖住(注意不要让瓶口水面处留有气泡)。
然后把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。
(3)给试管加热。
先使酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对高锰酸钾所在的部位加热。
导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续地并比较均匀地放出后，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里。
等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片盖住瓶口。
小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。
2012部编版九年级化学上册《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《实验活动1氧气的实验室制取
与性质》教案及教学反思
教学目标
1.了解氧气的性质和实验室制取方法。
2.学习操作实验设备和规范实验流程，掌握实验操作技能。
3.加深对化学实验的认识，提高实验意识和实验安全意识。
教学内容
1.氧气的性质和实验室制取方法。
2.实验设备和实验操作流程。
教学准备
1.准备好实验设备和试剂，包括氧化铜、烧杯、干燥管、气收集瓶、灯
台等。
2.复习相关化学知识和实验操作技巧。
教学过程
1. 实验室制取氧气
步骤一：添加氧化铜
1.将适量氧化铜放入烧杯中。
2.用玻璃棒搅拌。
步骤二：用热量加速反应
1.在底部加热烧杯，使氧化铜变为黑色，送出氧气。
2.在干燥管中收集氧气。
步骤三：氧气的性质的演示
1.用点燃的木条将氧气放入气球中。
2.用点燃的蜡烛将氧气放入水中。
2. 实验注意事项
1.实验时要注意安全，尤其是在加热时，要防止烧伤。
2.实验涉及到氧气和火焰的使用，要避免火灾和爆炸。
教学反思
1.教师在教学中应该强调实验安全和操作规范，保证实验过程中的安全。
2.利用氧气的性质进行演示，可以增加学生的实验兴趣和积极性。
3.在实验前要讲解化学反应原理和操作方法，有利于学生理解实验内容。
4.在课后进行讲解，巩固学生的知识和操作技能，提高学生对化学实验的兴趣和热情。
以上是本次实验的教学反思，希望能对大家的实验教学有所帮助。
人教版九年级上册化学第二单元实验活动一氧气的实验室制取与性质教学设计
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学方程式书写和计算。在此基础上，他们对氧气的实验室制取与性质的学习充满好奇。但由于实验操作的严谨性和安全性要求较高，学生对实验过程中可能存在的安全隐患和注意事项认识不足，需要教师在教学过程中加强指导。此外，学生在团队合作、实验观察、问题分析等方面能力有待提高，教师应关注个体差异，因材施教，引导学生主动参与实验活动，提高学生的实验操作能力和科学素养。在此基础上，教师应充分调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，使学生在实践中掌握知识，培养严谨、细致的科学态度。
5.知识拓展，提升素养：结合教材内容，拓展相关知识，如氧气的应用、环保等，提升学生的科学素养。
6.安全教育，强化意识：在教学过程中，强调实验操作的安全性和规范性，培养学生的安全意识。
7.总结反思，巩固提高：在实验结束后，组织学生进行总结反思，巩固所学知识，提高实验技能。
1.导入新课：通过展示氧气在潜水、医疗等领域的应用，引导学生认识氧气的重要性，为新课学习做好铺垫。
2.分组合作，探究学习：将学生分为若干小组，每组进行不同的实验室制氧方法实验。学生在合作中学习，提高实验操作能力和团队协作能力。
3.实践操作，培养技能：学生在教师的指导下，进行实验操作，掌握实验室制取氧气的方法，培养实验操作技能。
4.现象观察，分析问题：引导学生观察实验现象，分析问题，理解氧气的性质，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.能够运用实验室制取的氧气进行相关实验，如铁丝燃烧、木炭燃烧等，观察并描述实验现象。
5.通过实验活动，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验法、观察法、讨论法等教学手段，引导学生主动探究氧气的实验室制取与性质。
人教版化学第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》优秀教案
实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学目标【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。
2.初步学习自主设计装置制取氧气并验证氧气的性质。
【过程与方法】在活动探究中,培养学生的观察能力、分析能力以及实验操作能力。
【情感·态度·价值观】学生通过亲自体验科学探究,激发学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】氧气的实验室制法、性质及实验操作。
【教学难点】制取氧气时的实验操作及注意事项。
教学过程一、导入新课从前面的学习中我们了解了氧气在航空航天领域的用途,这种神秘的航天助燃剂,大家想不想亲自动手去制取呢?下面我们就来完成这项伟大的实验吧!二、推进新课1.氧气的制取根据实验台上提供的仪器,要求学生自行设计、组装一套实验室制取氧气的装置。
[参考装置][讨论交流]①制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性,该套装置如何检查气密性?②给试管加热时应注意什么?试管口为什么要稍向下倾斜?③用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么?④可用什么方法收集氧气?为什么?⑤要收集到较纯净的气体,可用什么方法?⑥用排水法收集氧气,实验结束后,先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出?为什么?[进行实验]阅读教材第45页相关内容并根据讨论交流得到的信息,总结出实验操作步骤及注意事项,然后组装仪器,进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
2.氧气的性质[进行实验]复习之前学习的有关氧气性质的相关知识,归纳出做木炭及铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项,然后进行实验(教师巡回观察,指导实验)。
板书设计实验活动1 氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质{ 氧气的实验室制取{ 实验装置操作步骤:查、装、定、点、收、离、熄收集方法:向上排空气法或排水法验满方法氧气的性质:木炭和铁丝在氧气中的燃烧教学反思本节课是实验探究课,实际上是引导学生亲自动手制取氧气并进行氧气的性质实验,由于制取氧气的实验要求较高,注意事项多,所以学生的操作看起来还是不太熟练。
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实验活动1 氧气的实验室制取与性质
教学目标
知识要点课标要求
1.实验室制取氧气（重点）初步学会实验室加热高锰酸钾制取氧气的实
验操作
2. 氧气的化学性质（重点）初步学会氧气能与许多物质发生反应的实验
操作
教学过程
【实验用品】
大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
合作探究
探究点一加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气
提出问题实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？
讨论交流结合化学实验基本操作和氧气的性质，讨论归纳。
归纳总结
1．反应原理：
高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气
2．实验装置：（若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花）
3．收集方法：由于氧气不易溶于水，制取较纯净的氧气，可采用排水法收集。
又因氧气的密度比空气的密度大，故制取较干燥的氧气，可用向上排空气法收集。
4．操作步骤：
①查——组装仪器，检查装置的气密性；②装——向试管中装入药品；③定——将试管固定在铁架台上；④点——点燃酒精灯，进行加热；⑤收——收集氧气；⑥离——
将导气管撤离水槽；⑦熄——熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。
妙语巧记：以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。
5．检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。
6．验满方法：
(1)用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满了。
(2)用排水法收集氧气时：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。
7．注意事项：
①药品要平铺在试管底部，使其均匀受热；
②铁夹要在距离试管口1／3处；
③导管不宜伸入试管过长，不利于气体导出；
④试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流，炸裂试管；
⑤如果实验所用药品为高锰酸钾，通常要在试管口塞上—团棉花，以防止加热时高锰酸钾随氧气进入导气管；
⑥排水法集气时，当气泡连续且均匀放出时再收集，否则收集的气体混有空气；氧气收集后，集气瓶应正放在桌面上。
⑦排水法集气时，实验结束后，应先移出导气管，后撤离酒精灯，以防止水倒流造成试管炸裂。
课堂讨论（1）实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，为什么常在试管口塞上—团棉花？（2）用排水法集气时，实验结束后，为什么要先移出导气管，后撤离酒精灯？（3）制取的氧气如果不纯，你认为可能的原因有哪些？
知识拓展⑴氯酸钾为白色固体，二氧化锰为黑色固体（可巧记为“白加黑，制氧气”）。
高锰酸钾为暗紫色（或紫红色）固体。
（2）检查装置气密性的方法
方法①微热法：先将导管一端插入水中，然后用手握住容器外壁，可以观察到导管口有气泡产生，松手后，导管中的液面会升高，说明装置的气密性良好。
方法②降温法：如果气温较高，先将导管的一端插入水中，用沾有冷水的毛巾或将容器浸于冷水中，若观察到导管内液面升高，说明装置的气密性良好。
探究点二木炭和铁丝在氧气中燃烧
提出问题用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧的现象是什么？
讨论交流实验基本操作讨论归纳。
了解氧气的性质。
实验活动 1.用坩埚钳夹取木炭，在酒精灯上加热到发红，插入收集的氧气中，观察现象，停止后向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，观察现象。
2.点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
归纳总结
物
质
现象表达式
木炭燃烧发出白光，放出热
量，生成的气体能使澄
清的石灰水变浑浊
碳+氧气二氧化碳
铁丝剧烈燃烧、火星四射、
放出热量、生成黑色固
体
铁+ 氧气
四氧化三铁
板书设计
课时1 实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气
1．反应原理：
高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气
2．实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄
物质现象表达式
木炭
铁丝
成功之处本节课是活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，使学生学习化学的兴趣更加浓厚。
让学生把自主探究和合作学习融
为一体，充分体现了新课标的理念
不足之处个别学生不会在合作中实验，自己单独操作，教师加以鼓励或找优生帮助。