实验心理学：实验操作流程教案
《实验心理学》教案-心理物理学方法
《实验心理学》教案-心理物理学方法一、教学目标1. 让学生了解心理物理学的基本概念和方法。
2. 使学生掌握心理物理学实验的基本技巧。
3. 培养学生运用心理物理学方法解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 心理物理学概述心理物理学的定义心理物理学的研究对象和内容2. 心理物理学方法感觉阈限测量心理物理定律心理物理实验设计3. 心理物理学实验技巧实验材料的选择与处理实验设备的选用与维护实验数据的收集与处理三、教学方法1. 讲授法：讲解心理物理学的基本概念、方法和实验技巧。
2. 演示法：展示心理物理学实验过程，让学生直观了解实验方法。
3. 实践法：让学生亲自动手进行心理物理学实验，提高实验操作能力。
4. 讨论法：引导学生探讨心理物理学实验中的问题，培养解决问题的能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍心理物理学的基本概念和研究对象。
2. 第二课时：讲解心理物理学的方法和实验设计。
3. 第三课时：演示心理物理学实验，让学生了解实验过程。
4. 第四课时：让学生动手进行心理物理学实验，教师巡回指导。
五、教学评价1. 平时成绩：观察学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、实验操作等，给予相应评分。
2. 实验报告：评估学生实验报告的质量，包括实验目的、方法、结果和讨论等方面。
3. 期末考试：设置有关心理物理学的问题，检验学生对知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《实验心理学》2. 实验器材：感觉阈限测试仪、心理物理实验相关设备3. 辅助材料：PPT、实验指导书、实验报告模板七、教学步骤1. 第六课时：感觉阈限测量实验介绍感觉阈限的概念和测量方法演示感觉阈限测量实验学生分组进行实验，教师巡回指导2. 第七课时：心理物理定律应用讲解心理物理定律（如韦伯定律、费希纳定律）分析实际案例，让学生了解心理物理定律的应用3. 第八课时：心理物理实验设计介绍心理物理实验设计的原则和方法学生分组讨论，设计一个简单的心理物理实验4. 第九课时：实验数据收集与处理讲解实验数据的收集和处理方法学生演示实验数据收集过程，教师指导学生汇报实验结果，分享实验心得教师点评实验，引导学生讨论实验中遇到的问题八、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。
实验心理学 教案
实验心理学教案教案标题：实验心理学教案目标：1. 了解实验心理学的基本概念和原理。
2. 掌握实验心理学的实施步骤和方法。
3. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
4. 培养学生的科学研究意识和批判性思维能力。
教案大纲：一、引入（5分钟）1. 介绍实验心理学的定义和作用。
2. 引发学生对实验心理学的兴趣，激发他们的学习动机。
二、实验心理学的基本概念（15分钟）1. 解释实验心理学的定义和研究对象。
2. 介绍实验心理学的历史背景和重要里程碑。
3. 讨论实验心理学在心理学研究中的地位和作用。
三、实验心理学的实施步骤和方法（20分钟）1. 介绍实验心理学的实施步骤，包括问题提出、假设建立、实验设计、数据收集和数据分析等。
2. 详细介绍实验心理学常用的实验方法，如实验组与对照组设计、随机分组设计等。
3. 强调实验心理学中的伦理原则和保护被试者的权益。
四、实验心理学的实例分析（30分钟）1. 提供实验心理学的经典实例，如斯坦福监狱实验、米尔格拉姆实验等。
2. 分析实验的设计、结果和对心理学的启示。
3. 引导学生讨论实验心理学的优点和局限性。
五、实验设计和数据分析练习（30分钟）1. 分组让学生设计一个小型实验，并记录实验步骤。
2. 学生收集数据并进行简单的数据分析。
3. 学生报告实验结果和分析结论。
六、总结与评价（10分钟）1. 总结实验心理学的重点内容和学习收获。
2. 评价学生对实验心理学的理解和应用能力。
3. 鼓励学生继续深入学习实验心理学，并指导他们寻找相关研究机会。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包含实验心理学的基本概念和实例分析。
2. 实验心理学相关的书籍、文章和视频资料。
3. 实验设计和数据分析的练习材料。
评估方式：1. 学生对实验心理学的课堂参与度和讨论质量。
2. 学生对实验设计和数据分析练习的完成情况和报告质量。
3. 学生对实验心理学的理解和应用能力的考察。
拓展活动：1. 组织学生参观心理学实验室或参与实验项目。
心理学小实验教案模板范文
一、实验名称《情绪对行为的影响》二、实验背景心理学研究指出，情绪对人的行为具有显著影响。
本实验旨在通过一系列简单的实验活动，让学生亲身体验和观察情绪对行为的影响，从而加深对情绪心理学知识的理解。
三、教学目标1. 让学生了解情绪对行为的影响。
2. 培养学生观察、分析和总结实验结果的能力。
3. 增强学生运用心理学知识解决实际问题的意识。
四、教学对象初中一年级学生五、教学时间1课时六、实验材料1. 实验卡片（包含不同情绪的图片，如快乐、悲伤、愤怒等）2. 小玩具（如小汽车、小球等）3. 记录表4. 计时器七、实验步骤1. 导入新课教师简要介绍情绪心理学的基本概念，提出本节课的实验目的和实验方法。
2. 实验准备将学生分成若干小组，每组发放实验卡片、小玩具、记录表和计时器。
3. 实验实施（1）快乐情绪实验①教师展示快乐情绪图片，要求学生模仿图片中的表情，并将情绪传递给小组成员。
②学生手持小玩具，尝试在快乐情绪的影响下，用最快速度完成玩具的拼装。
③记录并比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间。
（2）悲伤情绪实验①教师展示悲伤情绪图片，要求学生模仿图片中的表情，并将情绪传递给小组成员。
②学生手持小玩具，尝试在悲伤情绪的影响下，用最快速度完成玩具的拼装。
③记录并比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间。
（3）愤怒情绪实验①教师展示愤怒情绪图片，要求学生模仿图片中的表情，并将情绪传递给小组成员。
②学生手持小玩具，尝试在愤怒情绪的影响下，用最快速度完成玩具的拼装。
③记录并比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间。
4. 数据分析教师引导学生分析实验数据，比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间差异。
5. 结论与讨论引导学生总结实验结果，得出情绪对行为的影响结论。
讨论情绪在日常生活和学习中的应用，以及如何调节情绪。
6. 实验总结教师对本节课的实验过程进行总结，强调情绪心理学的重要性，鼓励学生在日常生活中关注情绪，学会调节情绪。
《实验心理学》课程实验指导书.doc
《实验心理学》课程实验指导书实验一自变量和因变量的确定目的：1、通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法；2、学习使用触棒迷津。
器材：JGW—B型心理实验台迷津实验单元，计时计数器单元。
步骤：1、将迷津单元插入实验台中部操作箱下方凹槽。
插入时迷津定位标志孔放在左侧。
将迷津沿凹槽推进，使标志孔全部进入槽内。
将触棒导连线插头插入操作箱左侧下方“探笔”插孔内。
接通系统电源，按下计时计数器单元的计时计数键。
2、事先不让被试看见迷津。
被试坐在被试侧，优势手臂伸入套袖式测试口。
主试将触棒交给被试，令其握好，并将棒引至槽内起始点。
主试宣布指导语：“当我发出开始口令后，请你操纵触棒沿槽前进，触棒进入盲巷，将发出一个声音，并计一次错误。
你要改变路线探索前进，直至终点，计为学习一遍。
请你一遍一遍地学习，至连续3遍没有错误地到达结束点为止（最多不超过10遍）。
注意：（1）触棒不准离开迷津槽跳跃前进；（2）悬肘操作，被试手及手臂不能触及迷津。
”主试除非发现跨越一个象限的迂回，否则不予以提示。
主试发出“开始”指令，同时按下操作箱内左侧下方“启动”键，计时计数器开始工作。
3、每遍结束后，主试记录此次数据（时间、错误次数）。
4、主试按计时计数器的“复位”键，复零后开始下一遍的学习。
结果：1、列表整理每遍的练习结果。
2、根据结果画出错误曲线和时间曲线。
讨论：1、本实验中的自变量是什么？2、本实验用什么作因变量的指标？它的作用是什么？实验二闪光融合临界频率测定目的：学习使用光点闪烁仪测定闪光融合临界频率（cff）。
器材：JGW—B型实验台光点闪烁仪单元，记录用纸。
步骤：1、准备工作：接通电源，打开光点闪烁仪电源开关。
背景亮度选1/16，颜色选红，亮度选1，占空比选1：1。
让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。
2、正式实验：（1）渐增系列实验：主试将亮点调至明显闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止。
实验心理学》教案心理物理学方法
《实验心理学》教案--心理物理学方法一、教学目标1. 让学生了解心理物理学的基本概念和研究方法。
2. 使学生掌握心理物理学实验的设计和数据分析技巧。
3. 培养学生对实验心理学兴趣，提高实验操作能力和科学研究素养。
二、教学内容1. 心理物理学概述心理物理学的定义心理物理学的研究对象和意义2. 心理物理学实验设计实验类型及特点实验步骤与方法3. 心理物理学数据分析数据处理方法实验结果的解释与评价4. 经典心理物理学实验感觉阈限实验心理物理定律实验5. 实验操作与实践实验设备及使用方法实验注意事项三、教学方法1. 讲授法：讲解心理物理学的概念、研究方法和实验设计。
2. 实验法：组织学生进行心理物理学实验，培养实验操作能力。
3. 讨论法：引导学生分析实验结果，提高科学研究素养。
四、教学准备1. 教材：《实验心理学》2. 实验器材：感觉阈限实验设备、心理物理定律实验设备等。
3. 课件：制作教学课件，辅助讲解和演示实验。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度。
2. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作规范性和实验结果的准确性。
3. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学重点与难点重点：1. 心理物理学的基本概念和研究方法。
2. 心理物理学实验的设计和数据分析技巧。
3. 经典心理物理学实验的操作和结果解释。
难点：1. 心理物理学实验中误差的影响及控制方法。
2. 心理物理学数据分析的深入理解和应用。
3. 将心理物理学原理应用于实际研究问题的能力。
七、教学进度安排1. 课时：本章共需4课时（每课时45分钟）。
2. 课时分配：第一课时：心理物理学概述及实验设计（1-2节）第二课时：心理物理学数据分析（3节）第三课时：经典心理物理学实验（1-2节）第四课时：实验操作与实践，总结与评价（3节）八、教学活动设计1. 导入新课：通过引入日常生活中的心理物理现象，激发学生兴趣。
2024版《实验心理学》教案ppt课件
单因素实验设计
只操纵一个自变量，观察其对因变量 的影响。特点：简单易行，但难以控 制其他潜在变量的影响。
随机区组实验设计
将被试按照某些特征分成不同的区组， 然后在每个区组内随机分配实验处理。 特点：能够控制被试间的个体差异， 提高实验的精确度。
多因素实验设计
同时操纵两个或多个自变量，观察它 们对因变量的共同影响。特点：能够 更全面地揭示心理现象，但实验设计 和数据分析更为复杂。
能够揭示变量之间的因果关系，具有较高的 内部效度；实验结果可重复验证，具有较高 的外部效度。
缺点
应用范围
实验条件控制较严格，可能存在生态效度问 题；实验结果受实验者效应、被试效应等因 素影响。
适用于研究心理现象的因果关系、心理机制 等。
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心理测量法
定义
心理测量法是采用标准化的心理 测验量表或精密的测验仪器，来 测量被试有关的心理品质的研究
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实验设计原则与注意事项
实验设计原则
对照原则、随机化原则、重复原则。
注意事项
选择合适的实验设计类型、明确实验目的和假设、控制实验误差、合理安排实 验顺序和时间、确保实验数据的准确性和可靠性。
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心理实验方法与技术
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观察法
定义
观察法是通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地 对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的 考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
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06
心理实验设计与实施案例 分析
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经典心理实验案例介绍
斯坦福监狱实验
实验心理学》教案--心理物理学方法
《实验心理学》教案--心理物理学方法一、教学目标1. 让学生了解心理物理学的基本概念和方法。
2. 使学生掌握心理物理学实验的基本技能。
3. 培养学生对心理物理学实验结果进行分析和解释的能力。
二、教学内容1. 心理物理学概述心理物理学的定义心理物理学的研究方法2. 心理物理学实验设计实验类型实验变量实验设计原则3. 心理物理学实验技术实验仪器与设备实验操作流程数据采集与处理4. 心理物理学经典实验韦伯定律费希纳定律贾尼尼定律5. 心理物理学实验结果分析与解释实验结果的统计分析实验结果的心理解释三、教学方法1. 讲授法：讲解心理物理学的概念、理论和方法。
2. 演示法：展示心理物理学实验过程和结果。
3. 实践法：让学生参与心理物理学实验，提高实际操作能力。
4. 讨论法：引导学生分析实验结果，培养批判性思维。
四、教学资源1. 教材：《实验心理学》2. 实验器材：心理物理学实验仪器和设备3. 课件：教学PPT4. 参考文献：相关研究论文和书籍五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、提问和讨论（30%）2. 实验报告：实验操作、数据处理和结果分析（40%）3. 期末考试：心理物理学相关知识点的考核（30%）六、教学重点与难点1. 教学重点：心理物理学的基本理论和方法心理物理学实验的设计与实施心理物理学实验结果的分析与解释2. 教学难点：心理物理学实验中变量的控制和调整实验数据的统计处理和心理解释实验结果的推广和应用七、教学进度安排1. 课时：共计12课时（每课时45分钟）2. 教学安排：课时1-2：心理物理学概述课时3-4：心理物理学实验设计课时5-6：心理物理学实验技术课时7-8：心理物理学经典实验课时9-10：心理物理学实验结果分析与解释八、教学实践活动1. 实验操作：让学生参与心理物理学实验，掌握实验操作流程。
3. 成果展示：学生展示实验成果，进行交流和讨论。
九、教学拓展与推荐1. 推荐阅读：《实验心理学》教材心理物理学相关研究论文和书籍2. 拓展活动：参观心理学实验室参加心理学研究项目组织心理学讲座和研讨会分析学生的学习情况和反馈2. 教学反馈：学生评价和建议教学方法的改进和优化重点和难点解析重点环节1：心理物理学的基本理论和方法补充和说明：在这一环节中，重点关注心理物理学的基本理论和方法，包括韦伯定律、费希纳定律和贾尼尼定律等。
实验心理学的实验程序
第一部分反应时反应时（Reaction Time，简称 RT）是指从机体接受刺激到作出反应所经历的时间，即刺激-反应的时间间隔，又叫潜伏期。
从神经生理学角度讲，一个完整的刺激-反应过程通常由如下五部分组成：（1）感受器将物理或化学刺激转化为神经冲动的时间；（2）神经冲动由感受器上行到大脑皮质的时间；（3）大脑皮质对信息进行加工的时间；（4）神经冲动由大脑皮质下行至效应器的时间；（5）效应器作出反应时间。
反应时测量技术是心理学实验研究中普遍应用的一种方法。
作为一个重要的心理指标在认知加工过程和个体差异研究中得到了广泛的应用。
反应时实验中要求被试的反应要符合“速度-准确性权衡”的原则，即要求被试在保证正确的前提下，反应越快越好。
因此，被试在实验前必须清楚刺激的呈现形式和反应原则，以保证实验结果的准确性和可靠性，更真实地反映出被试内在的心理加工过程。
荷兰心理学家唐德斯（ F.C.Donders 1818--1889 ）将反应时分为三类，即A、B、C三种反应。
三种反应时关系如下：简单反应时 A 基线时间选择反应时 B 基线时间辨别时间选择时间辨别反应时 C 基线时间辨别时间Donders根据减数法则分析A、B、C三种反应，C减A得到辨别时间，B减C得到选择时间。
从而得出B类反应时间最长，C类次之，A 类最短。
唐德斯的减数法在实验心理学中占有很高的地位。
他的三成分说广泛应用于许多领域。
今天，认知心理学正是用减法反应时实验提供的数据来推论其现象背后的信息加工过程。
视觉简单反应时简单反应时（Simple Reaction Time）又称A 反应时。
是指呈现单一刺激，要求被试立即做出固定反应的时间。
由于这种反应时间是感知到刺激就立即做出反应，中间没有其它的认知加工过程，因此也称为基线时间（Baseline Time）。
任何复杂刺激的反应时间都是由简单反应时和其它认知加工过程所需时间合成的。
本实验通过计算机呈现的视觉材料，测定视觉简单反应时。
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激，又要根据出现的刺激选择事先规定的反应。比如，
红光、蓝光以随机的顺序呈现给被试，要求被试对红
光用左手的电键反应，对蓝光用右手的电键反应。
简单反应时又称a反应时，选择反应时称为b反应时。
显然，b反应时比a反应时长。F.C.C.Donders认为，b反
应时减去a反应时，就是辨别刺激和选择反应所需要的
时间。 由于本实验比较复杂，被试最好是做过试验
表1简单的声光反应时测试表（单位：毫秒）
次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 1 1 1 平
数
0
2 3 45均
数
光
声
问题及讨论
比较简单的声、光反应时有何不同？原因是 什么？
影响简单的声、光反应时的因素有哪些？说 明原因。
不同被试之间有无差异？下来自实验预习要点实验2 选择反应时实验：预习选择反应时 的概念，测量选择反应时应注意的事项。
次反应所用的时间。
（4）若反应错误，则错误次数加一，并发生声响，提示被试反 应错误，显示窗记时并不停止。被试应该立即改正，改正后声音 停止。间隔2秒后，重新进入预备状态。如果在6.5535秒内没有
反应，则记一次错误次数。
（5）测试过程中，需要中断实验，可按压“复位”键。一次测 验结束后，要重新开始实验，也是按压“复位”键。
一的。
实验目的
掌握选择反应时的测定程序。 加深对选择反应时的认识和理解。 测定自己的选择反应时。
所用仪器和材料
BD－Ⅱ－510型反应 时测定仪(见右图)
试验程序
1．准备工作 （1）正确摆放BD－Ⅱ－510型反应时测定仪,使刺
激光源灯在被试的正前方。 （2）接好电缆线（插在仪器后面的插孔中）。 （3）将反应键盘的电缆线插在测定仪背面右方的插
实验心理学：实验操作流程教案
实验1 简单反应时实验
背景介绍
反应时是指从机体接受刺激到作出回答所需要的时间，即S-R的时间间隔，也 叫反应的潜伏期。反应时这一概念最早是由天文学家提出来的，关于它的研 究从天文学家开始，继之以生理学家的研究和心理学家多方面的探讨，积累 了大量丰富的资料。反应时的应用领域也越来越广，例如：对运动员的选拔 和训练，尤其是百米运动员的起跑时间对他的百米成绩影响很大；司机的状 态影响其反应时，影响到行车的安全等。随着科学技术的进一步发展，对反 应时的研究越来越显得重要。
人的活动都需要一定的时间，并追求速度和效率。个体完成工作的速度快， 说明他对这项工作掌握得比较熟悉。同样，个体产生某种结果用得时间较长， 则说明他所进行得内部活动过程比较复杂。我们可以测量工作时间和工作数 量。所以，在心理学实验中，经产把反应时间作为反应得一项指标。
本实验主要介绍简单反应时。简单反应时即给被试单一的刺激，要求被试作 出固定的反应，被试事先知道会有什么样的刺激出现，并知道要求他作出什 么样的反应。
（2）口头提示被试开始实验，告知被试只有红键是反应键，使被试听到 声响或见到灯光时立即作出反应，并按压红键。
（3）主试按下“简单”反应时键，呈现刺激，被试注视彩色光源灯，灯 下面有预备信号灯，先亮预备信号灯，再亮彩灯或发出声响。
（4）被试听到声响或见到灯光后立即作出反应，即按下红键，显示窗记 时停止，呈现该项的反应时间。如果过早按反应键，则会发出声响， 改正后，声响停止。若在6.5535秒内没有反应，则记一次错误次数。 主试要记录每次的反应时间和错误次数。
实验2 选择反应时实验
背景介绍
反应时分为简单反应时和复杂反应时两大类，复杂反
应时包括选择反应时和辨别反应时。本实验主要介绍
选择反应时。选择反应时是指呈现给被试不同的刺激，
要求被试对每个刺激作出不同的反应。与简单反应时
不同的是：被试事先并不知道哪一次呈现哪一个刺激。
在实验过程中，被试既要辨别当前出现的是哪一个刺
孔中 （4）如有打印机，则先将打印机电源接好，注意打
印机的电缆线要与主机正确联接，即将打印机的 电缆线插头插在主机背面左方的插孔中，打开打 印机电源开关。 （5）联通主机电源并 打开电源开关。
2．测定程序 （1）主试告知被试随机出现红、黄、绿、蓝灯光，被试注视彩 色光源灯，灯下面有预备信号灯，先亮预备灯，后亮彩色灯，见
（5）预备信号灯亮2秒，反应光或声音刺激呈现1秒左右，灯灭后间隔 2～7秒。如此循环，间隔时间随机变化。
（6）按压“打印”键，则实验结束，显示屏出现平均反应时。如果已接 通打印机，则会打印出错误次数、反应时累加值以及平均反应时。
实验结果及处理
将实验记录结果填入右表中。
用t检验的方法看声、光的平均反应时是否存在显 著差异。
实验结果及处理
（1）按压“打印”键，实验结束显示平均 反应时。4种刺激光的平均反应时可以分别 显示，其颜色指示位于“方式”键，可选 择显示不同颜色光的平均反应时。
（2）如果已接通打印机，则同时打印出错 误次数、4种刺激光的反应次数、反应时间 累加值以及平均反应时。
影响简单反应时的因素有许多，如呈现的刺激的强度、练习的程度、被试的 准备状态以及接受的感观等。
实验教学目的与要求
掌握简单反应时的测量程序。 加深对简单反应时的认识。 测定自己的简单反应时。
实验仪器和材料
BD－Ⅱ－501A型声光 反应时测定仪（见右 图）
试验程序
1、准备工作 （1）正确摆放BD－Ⅱ－501A型反应时测定
仪,使刺激光源灯在被试的正前方,在实验台 上的位置要适合被试的位置,将电缆线接对 (插在仪器后面下方的插孔中)。 （2）将反应键的电缆线插入仪器后面的右方 的插孔中。如有打印机，则先将打印机电 源接好，应注意其与主机正确联接。
（3）联通主机电源并打开电源开关。
2．测定程序
（1）主试坐好，选择呈现给被试的刺激，刺激有光及声音。主试按压 “方式”键，选择刺激方式。选择完毕，对应亮其左侧指示灯。
到灯光时立即作出对应反应（即按下相同颜色的键）。
（2）口头提示被试开始实验，仪器自动随机呈现红、黄、绿、 蓝灯光，呈现次序为：预备信号灯亮2秒→随机呈现反应灯光刺
激1秒→灭灯后间隔2秒，以此循环。 （3）被试看见灯光后立即作出反应，对应按下相同颜色的键， 如红光亮按压红键。若反应正确，仪器显示窗记时停止，呈现该