听程老师《葡萄沟》一课有感
葡萄沟读后感
葡萄沟读后感读完《葡萄沟》这篇文章，我深深地被葡萄沟的美景和风土人情所吸引。
葡萄沟作为吐鲁番的著名景点，以其丰富的葡萄资源和独特的地貌特征吸引了无数游客前来探访。
葡萄沟的葡萄种植和生产过程给我留下了深刻的印象。
这里的气候条件非常适合葡萄的生长，而且有着悠久的葡萄种植历史和传统的酿造技术。
葡萄沟的葡萄品种繁多，口感甜、水分足，让人一尝难忘。
同时，葡萄沟的葡萄酿酒技术也十分精湛，生产的葡萄酒品质优良，深受消费者喜爱。
葡萄沟的自然风光和人文景观也十分迷人。
这里的地貌特征独特，火焰山和葡萄园相映成趣，形成了一幅美丽的画卷。
在葡萄沟，游客可以欣赏到壮观的葡萄园、品尝到美味的葡萄和葡萄酒，还可以领略到当地独特的文化和风俗。
这里的人们热情好客，擅长歌舞，为游客提供了丰富的文化体验。
“葡萄沟种植葡萄已有两千多年的历史，相传这里是因为汉代名将张骞出使西域时引入的。
”这句话揭示了葡萄沟的历史渊源。
葡萄沟种植葡萄的历史悠久，可以追溯到两千多年前的汉代。
这表明葡萄沟的葡萄种植技术已经经过了长期的积累和传承，成为了一种独特的文化和传统。
同时，这也说明了葡萄沟的葡萄品质优良，具有深厚的历史底蕴。
“葡萄沟气候干燥，炎热，日照时间长，昼夜温差大，这些条件非常适合葡萄的生长。
”这句话分析了葡萄沟的气候条件，解释了为什么这里的葡萄品质优良。
由于干燥、炎热的气候和长时间的日照，以及较大的昼夜温差，葡萄沟为葡萄的生长提供了得天独厚的条件。
这种气候条件能够促进葡萄的糖分积累和风味形成，从而使得这里的葡萄口感甜、水分足，非常受消费者欢迎。
“在葡萄沟，你可以品尝到各种不同品种的葡萄，如红葡萄、绿葡萄、紫葡萄等。
”这句话描绘了葡萄沟丰富的葡萄品种。
在这里，游客可以品尝到不同品种的葡萄，每种葡萄都有其独特的口感和风味。
这种多样性为游客提供了丰富的选择，满足了不同人群的口味需求。
同时，这也展现了葡萄沟作为葡萄种植基地的多样性和丰富性。
“除了葡萄，葡萄沟还有许多其他美食和特色产品，如新鲜的瓜果、特色小吃和手工制品等。
【《葡萄沟》教学后感】葡萄沟教学反思
【《葡萄沟》教学后感】葡萄沟教学反思
在讲这节课前我已经反复听了同年组同事的两节课了，为了帮助学生整体感知课文──葡萄沟真是个好地方，教学导入时，通过新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。
根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。
这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。
由于我们经常见到的都只是紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暗红的，无法理解五光十色这个词的美，我又利用了挂图演示不同色彩的大串的葡萄，以画的形式相继出示，这样解决了教学难点。
经过讨论、叙述后理解了五光十色并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。
这是一节学年研究课，在教学时效果还是很好的。
感谢您的阅读！。
听课心得 听《葡萄沟》有感
周三上午，学校组织我校全体教师观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，这节课让我回味无穷，记忆深刻。
窦老师生动的教学语言，自然大方的教态，新颖的教学设计，让整节课充满激情，让学生的愉悦，轻松轻松，听完以后，以下几点给我的印象最为深刻。
一、教学语言生动，肢体语言丰富，富有感染力苏霍姆林斯基曾说教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教师美的语言是教师专业的智慧，高超的能力，高深的修养和高尚的情怀的体现，教师生动的语言会吸引学生，感染学生，打动学生。
窦老师整节课语言非常丰富，例如在一开始导课时，她利用自己学生刘思雨同学本单元的课本游与学生互动，让学生带着轻松愉悦的心情走进课堂。
接着，窦老师又说：“今天我们一起坐飞机去一个地方，那里的人们热情好客，那里的葡萄又酸又甜。
”她一边说，一边发出飞机起飞，降落等各种声音以及她的身体随着不停地旋转、奔跑，仿佛给人一种身临其境的感觉。
在讲“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。
”这句时，当学生朗读不能够完全展现出来时，她就让学生亲自动手搭凉棚，她的语言，悦耳动听。
她的语言赋予了学生灵性，并极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、教态自然大方，热情奔放，激情四射。
有人说，没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样，窦老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情。
例如在讲“到了秋天，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，无光十色，美丽极了”这句时，她指导学生一遍两遍……反复的朗读，她没有因为学生读不好而放弃，在她的耐心可指导下，孩子的阅读得到了大大的提升。
尤其在孩子读“一大串一大串”这个词时，她一边笑一边摸着孩子的头说：“我只看见了一串葡萄。
”孩子又读，她接着说我看到了两串，就这样一直下去，直到读好为止。
为了让孩子更好的理解“无光十色”这个词，她把每种颜色的葡萄还写上了不同的名字。
整堂课教师始终微笑着，她和蔼的教态，让学生受到鼓励，让学生对她有了信赖。
葡萄沟读后感
创设情境巧妙导入——听《葡萄沟》一课有感天津市南开区中营小学王振刚好的导入，如同一首歌的前奏，给人以激情，焕发人的精神。
在课堂教学中，它同样起着举足重轻的作用。
今天上午第一节课，我们听了一位二年级的教师执教的《葡萄沟》一课。
一上课，教师饱含激情地对学生说：“神州旅行团带着大家去过许多风景优美的地方，你能不能用优美的语言来说一说呢？”学生略微顿了顿，充满自信地举起了手。
所站起来的学生声音洪亮，个个滔滔不绝，个个饱含感情，他们所说的，语言优美，用词准确。
我翻开了语文课本，发现书中的语言已经完全印在了学生的心中，可贵的是，学生在运用课文中的语言的时候，还有所变化。
听着学生的发言，我的嘴角不禁浮起一丝微笑：一是感慨教师已经帮助学生将学习过的语言埋藏在心中，注重了语言文字的积累，优美的语言在学生心中积淀下来，将会成为学生心中的语言库。
当学生再次遇到了与文中作者相同的境遇的时候，埋藏在学生心中的语言就会源源不断地从笔尖流淌出来。
这时，我又想起一位教研员曾经说过的一段话：学生写作文如同布云，天上的云布得多了，雨下得就大；写作文也是这样，积累的语言多了，学生的习作自然富有文采。
二是教师努力创设情境，激发学生的表达热情。
同时教师创设情境，也符合低年级学生的学习特点。
学生在教师充满激情的、富有生趣的情境中敢于表达，乐于表达。
正是学生在一次又一次的表达中，锻炼了自己，提高了自己，使得学生越来越会“说”了。
三是教师将复习融入到了导入中。
学过了一篇课文，及时地帮助学生复习，有助于学生更好地获取新知。
这也是潜移默化地引导学生：温故而知新。
值得我学习的是：教师将复习巧妙地与言语表达紧密地结合了起来，将学生学习过的语言转化为自己的语言。
注重培养了学生积累语言、运用语言的能力，真正做到了“学以致用，融会贯通”。
篇二：读后感九江市庐山管理局庐山一小彭裕茜电话：在生活中寻找语文——提倡语文学习的自主性和生活化关键词：自主性生活化内容提要：被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行之先生认为，教育这一社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务。
《葡萄沟》课文学习心得
《葡萄沟》课文学习心得在小学语文的学习中，《葡萄沟》这篇课文给我留下了深刻的印象。
它以生动形象的语言描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的美丽景色、丰富物产以及热情好客的维吾尔族老乡，让我仿佛身临其境，感受到了那里独特的魅力。
课文开篇就用简洁的语言点明了葡萄沟的地理位置和特点：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果。
五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”通过这样的描述，我对葡萄沟有了一个初步的了解，也不禁对这个水果丰富的地方充满了好奇。
随着课文的深入，作者对葡萄的描写更是让我垂涎欲滴。
“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”这里的描写不仅让我看到了葡萄的数量之多，还让我感受到了葡萄的色彩斑斓。
“五光十色”这个词用得太妙了，让我仿佛看到了葡萄在阳光下闪烁着迷人的光芒。
而且，作者用“凉棚”来形容葡萄架，让我能够想象到在炎热的夏天，人们在葡萄架下乘凉的惬意场景。
葡萄沟不仅葡萄美，维吾尔族老乡也非常热情好客。
“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”读到这里，我能感受到维吾尔族老乡的真诚和善良，他们对待客人就像对待自己的亲人一样。
这种热情好客的品质让我十分感动，也让我对维吾尔族这个民族有了更多的好感和向往。
在葡萄沟，收下来的葡萄有的运到城市去，有的制成葡萄干。
作者详细介绍了葡萄干的制作过程：“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。
晾房修在山坡上，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。
成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
”通过这段描写，我了解到了葡萄干的制作方法，也明白了为什么葡萄沟的葡萄干会如此美味。
学习完这篇课文，我深深地被葡萄沟的美景和丰富的物产所吸引。
同时，我也明白了每个地方都有它独特的魅力和文化，我们应该尊重和欣赏不同地区的差异。
《葡萄沟》课后反思
葡萄沟课后反思引言本文是对《葡萄沟》这门课程进行的课后反思。
在这门课程中，我们学习了葡萄沟的历史、地理、文化等方面的知识。
通过学习，我深刻认识到葡萄沟在世界各地具有重要的地位和影响力。
在本文中，我将对这门课程进行总结和反思，并分享自己的收获和体会。
一、课程内容回顾在这门课程中，我们首先学习了葡萄沟的地理位置和自然环境。
葡萄沟位于XX地区，地势起伏，土壤肥沃，适宜葡萄生长。
接着，我们了解了葡萄沟的历史发展。
在古代，葡萄沟是一个重要的商业中心，吸引着来自不同文化背景的人们。
随后，我们学习了葡萄沟的文化特点，如其独特的饮食文化、传统节日和音乐舞蹈等。
通过这门课程，我深入了解了葡萄沟的多样性和独特性。
葡萄沟作为一个融合了多种文化的地方，其文化底蕴深厚，丰富多样。
在这门课程中，我还学习了一些葡萄沟特色的语言和习俗，这些知识不仅加深了我对葡萄沟的理解，也增强了我对多元文化的尊重。
二、收获与体会学习《葡萄沟》，让我收获了很多。
首先，我通过学习葡萄沟的历史和地理，了解到了这个地方的重要性。
葡萄沟曾是一个繁荣的商业中心，吸引了来自世界各地的人们。
这不仅展示了葡萄沟的经济地位，也展示了人们对于交流和贸易的追求。
其次，葡萄沟的文化特点让我感受到了多元文化的魅力。
葡萄沟的饮食文化、传统节日和音乐舞蹈等都展示了当地人民的智慧和创造力。
通过学习这些，我对葡萄沟的人文特色有了更深刻的认识。
此外，学习葡萄沟还启发了我对于多元文化的重视和尊重。
葡萄沟作为一个文化交融的地方，展示了多元文化的美丽和价值。
每个文化都有其独特之处，相互尊重、相互融合，才能实现文化的共存与共荣。
通过学习葡萄沟，我也明白了跨文化的交流和合作的重要性，作为一个全球化时代的人，我们应该学会欣赏和尊重不同文化，以实现和谐共处。
三、对课程的反思在学习《葡萄沟》这门课程的过程中，我认识到自己的学习方式和方法还有待改进。
首先，我在学习葡萄沟的地理和历史方面感到有些困难，因为我对这方面的知识了解不够，需要更加努力学习和理解。
《葡萄沟》反思总结（精选28篇）
《葡萄沟》反思总结（精选28篇）《葡萄沟》反思总结篇1阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。
在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。
如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。
课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔?再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。
学生学得是有滋有味.我们的祖国多么广大，我们的家乡山美水美人更美。
让我们走出教室，自己去观察，自己去了解自己的家乡吧!接着通过维吾尔老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锻炼学生的写作能力。
《葡萄沟》反思总结篇21、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。
有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。
后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。
那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。
当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。
2、在教学“五光十色”的时候。
为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。
葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思(优秀6篇)
葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思（优秀6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是勤劳的小编首席为家人们收集整理的6篇葡萄沟教学反思，希望可以帮助到有需要的朋友。
葡萄沟教学反思篇一我授课的题目是《葡萄沟》。
这是一篇传统课文，这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。
如何在传统课文教学中上出新意，是我拿到课后一个思考的问题。
考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养，提升学生的语言文字的运用能力。
故在教学设计中，我引导学生走进课文，在拼读课文，理解内容的同时，感悟并学习文章的语言表达方式。
所以，课堂上，就出现了这样的一些内容：学习了一自然段后，引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡，这里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人们较喜爱的()成熟了。
教学第二自然段，学生拼读了描写葡萄藤和葡萄，以及热情好客的维吾尔族人的句子后，仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果，如孩子们这样介绍西瓜：西瓜种在()。
茂密的枝叶()就像()。
到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。
要是这时你到()，()准会()。
学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。
当然，在这样的学习过程中，他们体会到了作者对葡萄沟的热爱，感受到了字里行间对生活和自然的热爱。
这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。
当然，课堂的时间总是有限的，我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容，确定恰当的教学方法，从而提高课堂教学的效率。
以下是我的三点小小体会：一是语文课教学中要树立课时意识，每一个课时有每一个课时的目标，不可过多，过杂，否则就是无的放矢，会弄巧成拙。
二是教学中，要紧扣语文要素，以学习课文为范例，对学生进行语言文字运用的教育和培养，让学生在学文中，规范使用中国的语言，提高语言文字表达能力。
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听程老师《葡萄沟》一课随感
每次听完程老师课后总有种意犹未尽之感。
这次的《葡萄沟》教学，又让我耳目一新，足见程老师的教学功底之厚。
本课程老师以“趣、美”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。
从而让学生真正感受到文本之“美”。
在发展语言的同时又激发了学生的想象力和创造力。
下面是我一些最有感触的地方也是我要学习的地方，说来与大家共勉。
1、精美课件，赏葡萄沟的景美。
从课堂上展示出的一张张精美的图片，可见老师的巧妙心思。
在一张张生动直观的图片和优美语言连贯自如的引领下，孩子们仿佛真的乘上游览快车来到了葡萄沟，亲眼看到了像轨道又像龙卷风的梯田、似一个个绿色凉棚的茂密枝叶、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的阴房……课件图文并茂，既牢牢抓住了学生的眼球，保持了学习兴趣，又较好地推动教学流程，使学生真切感受到葡萄沟的景美。
每件课件都用的科学实效，真正为教学锦上添花。
2、品词读句，感葡萄沟的物美。
课堂上，老师引导学生抓住重点词句朗读、比较、体会葡萄沟的物美。
如结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词，让学生展开想象，并通过指名读、比赛读、老师范读、齐读等多种形式的朗读，以及品尝葡萄干等环节，使学生感受葡萄成熟时量多色鲜味美。
引导科
学，问题设置层层递进，科学符合学生特点。
无空、大、不切实际之问。
学生的参与性较强，使每个学生都能真正进入学习状态。
3、创设情境，悟葡萄沟的人美。
程老师在学习中注重整体感悟，始终能站在高出，而不是就每段中心去割裂开来去讲。
每段都能紧扣文章主旨。
例如在学习认识“梯田”时先为学生理清新疆吐鲁番的地貌特色，再让学生理解梯田之必要，从而体现了这儿人民之聪明。
在学习葡萄沟人美时，教师又紧扣“吃个够”进行想象，体会到维吾尔族老乡的“热情好客”之后，老师趁热打铁，引导学生扮演当地的小导游，向游客们介绍葡萄沟。
这一设计是课堂的一个亮点，既提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学，又加深了学生对文本的理解，并训练了他们的口语能力。
4、重点突出，思路清晰。
整个课堂，围绕“葡萄沟是个好地方”，老师采用了多样的形式教和学，使学生学有兴致，学有所得。
最后，我要感谢程老师，谢谢你的这一堂课为我提供了学习的机会，创造了思考的契机。
在听课评课这一合作多赢的平台上，相信我们的教学水平会在实践中提高，教育理念会在碰撞中升华。